Развитие познавательных и коммуникативных учебных действий слабослышащих учащихся на уроках географии

Учитель географии ГБОУ АО«Школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Лазарева С.П.

2021

В кратком словаре по философии интерес обозначен как избирательная направленность человека.
Если избирательная направленность обращена к области познания, то это познавательный интерес.

:
познавательный интерес – это интерес к познанию, область которого - познавательная деятельность, где происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами или умениями и навыками, при помощи которых ученик получает образование».

Любопытство - элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека. На стадии любопытства ученик довольствуется лишь ориентировкой, связанной с занимательностью того или иного предмета.
Любознательность характеризует стремление человека проникнуть за пределы увиденного. На этой стадии интереса обнаруживается достаточно сильные выражения эмоции: удивление, радость познания, удовлетворенность деятельностью.
Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, ясной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы.
Теоретический интерес связан как со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки, так и с использованием их как инструмента познания. Эта стадия активного воздействия человека, с его убеждениями в силе и возможностях науки. Эта степень характеризует не только познавательное начало в структуре личности, но и человека как деятеля субъекта, личности.

АНКЕТА(для учащихся)

Прием новизны

Предполагает включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов, исторических данных.
Например, при изучении темы «Природные зоны Австралии» рассказываю о том, что в Австралии произрастают удивительной формы «Бутылочные деревья». В нижней части ствола между корой и древесиной находится отделение, вмещающее значительное количество воды. Это очень важно для путешественников, так как деревья растут в самых сухих областях. Второй резервуар находится в средней части дерева и содержит сладковатый питательный сок. А из коры этого дерева аборигены получают волокно.

Прием семантизации

В основе которого лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова.

Название этой страны на латыни звучит «серебряная», хотя ни золота, ни серебра там не обнаружено. (Аргентина)
«Анды» на языке инков означают медь, медные горы.
На каком континенте находится государство, название которого означает «страна честных людей»? (В Африке государство Буркина-Фасо)
Название, какой европейской страны происходит от славянского слова «поле», т.е. ровное, гладкое место? (Польша)

Прием значимости

Создается установка на необходимость изучения материала в связи с его географической, народнохозяйственной или эстетической ценностью.

Позволяет не только сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков, достигать высокого уровня развития школьников, но и позволяет сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность учащихся.

Почему в пустыне Намиб, расположенной на побережье океана, осадков выпадает меньше, чем в самых сухих районах Сахары?

Представьте, что остров Мадагаскар сместился на 30 градусов к югу. Как изменится в этом случае климат столицы острова.

Прием «Аналогии».

Дети с трудом понимают, в чем заключаются взаимосвязи между компонентами природного комплекса. Аналогом природных компонентов могут выступить «семь волшебных джинов», которые соперничают между собой. Каждый джин определенного цвета: джин «Растения» - зеленый, джин «Вода» - голубой, джин «Почва» - коричневый и т.д. Для наиболее наглядного показа взаимодействия всех природных компонентов необходимо прибегнуть к помощи акварельных красок соответствующего цвета (соответствуют цветам джинов)

Затем растворять поочередного каждого джина (краску) в демонстрационном стакане с прозрачной водой. Цвета в стакане будут меняться, показывая действие - компонентов, друг на друга, так как каждый цвет в сочетании с другим цветом дает совсем иной оттенок. Каждая краска повлияет на общий цвет воды в стакане. И не забудьте джина под названием «Человек» сделать черным цветом и растворить его в стакане последним, тем самым продемонстрировать, как экологически «плодотворно» человек влияет на всю природу.

Прием прогнозирования.

Подумайте, к каким последствиям приведет создание на месте Гибралтарского пролива сухопутного моста (дамбы)

Известно, что Ниагарский водопад, расположенный между озерами Эри и Онтарио, из-за размыва горных пород водой постепенно отступает к озеру Эри. Предположите, что может произойти, когда водопад достигнет этого озера.

предполагает использование заданий на узнавание объектов, явлений по признакам. Например, работа с диаграммами, художественным описанием.

Задание: Определить какой климатической зоне соответствует диаграмма, и охарактеризовать ее.

Прием позволяет развить самостоятельность учащихся при решении географических ситуации.

Покажите примерно на схеме, как располагались бы климатические пояса в Африке, если бы она пересекалась экватором в северной части? Где бы в таком случае был бы самый влажный климат (покажите синей штриховкой), а где – самый сухой (покажите красной штриховкой)? Где вдоль берегов проходили бы теплые течения, а где холодные?

Пример. Составьте причинно-следственную цепочку из следующих утверждений.

Австралия продает на экспорт баранину и шерсть.5
Австралию почти по середине пересекает южный тропик. 1
В Австралии велика площадь саванн, полупустынь и пустынь.3
Австралия – достаточно жаркий и самый сухой материк.2
Ведущее место в сельском хозяйстве Австралийского Союза занимает овцеводство.4

Прием «Почта» Учащимся предлагается классифицировать географические объекты по конвертам.

Прием «Найди лишнее»

Задание: Найдите лишний объект в рельефе Африки.

1. Низкая Африка, Средняя Африка, Высокая Африка.
2. Капские горы, Драконовы горы, Альпийские горы.
3. Бразильское плоскогорье, Эфиопское нагорье, Нагорье Тибести.
4. Атлас, нагорье Ахаггар, Мадагаскар.
5. Везувий, Килиманджаро, Камерун.

Прием схематизации

Большая часть южной Африки находится севернее 30 с.ш. На востоке Мозамбикский пролив отделяет от Южной Африки самый крупный на земном шаре о. Мадагаскар. Юг – самая возвышенная часть Африки, особенно ее юго-восточная оконечность, где расположены относящиеся к новой складчатости Драконовы горы. Здесь распространены разнообразные полезные ископаемые: в предгорных прогибах – осадочные, а на выходах кристаллических пород – магматические. В Южной Африке представлены следующие типы климата: пустынный тропический, влажный тропический, субэкваториальный, субтропический средиземноморский. Природные условия сменяются не только с севера на юг, но и с запада на восток.

Прием «Найди ошибки» 

Прием «Создай карту» Учащимся предлагается создать карту, имея контур материка и основные географические объекты.

Большое значение в развитии познавательной потребности интереса учащихся на уроках географии играет:
а) работа с натуральными объектами (гербариями, коллекциями горных пород, муляжами, моделями и т. п.);
б) географическими картами;
в) географическими картинами;
г) проведение опытов.

Значимы для решения поставленной цели
уроки, проводимые в нетрадиционной форме: общественный смотр знаний, диспут, ролевая игра, соревнования, КВН, урок-путешествие, урок-аукцион, викторина, семинары, уроки-экспедиции, театрализованное представление и др.
Наиболее эффективным средством включения в процесс учения на уроке является игровая деятельность.