Развитие творчества у обучающихся на уроках физичесткой культуры про изучении раздела "Гимнастика"

Развитие творческих способностей обучающихся начальных классов на уроках физической культуры при изучении раздела «Гимнастика»  Обратившись   к   ФГОС   НОО,   можно   найти   части   текста,   которые говорят   о   новых   подходах   в   образовании,   о   необходимости   воспитывать обучающихся как творческих личностей. «Системно­деятельностный подход предполагает   разнообразие   организационных   форм   и   учет   индивидуальных особенностей   каждого   обучающегося,   обеспечивающих   рост   творческого потенциала,  познавательных   мотивов,  обогащение   форм   взаимодействия   со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности» [2].О творчестве говорится   и   в   требованиях   к   личным   и   метапредметным   результатам обучающихся, освоивших основную программу начального образования.  Вообще,   творчество —   это  процесс деятельности,   создающий качественно   новые   материалы   и   духовные   ценности   или   итог   создания объективно   нового.   Основной   критерий,   отличающий   творчество   от изготовления   (производства), — уникальность его   результата,   который невозможно   прямо   вывести   из   начальных   условий.   В   творчестве   имеет ценность не только результат, но и сам процесс [1]. Развитие творчества на уроках физической культуры еще мало изучено, ведь   необходимо   совместить   и   интеллектуальную,   и   двигательную деятельность.  Какие же   задания и упражнения следует включать в уроки физической   культуры,   которые   будут   способствовать   формированию   у обучающихся моторного и мыслительного творчества? Согласно   проведенным   урокам   и   полученным   результатам, эффективными   формами   развития   творчества   стали   упражнения   йоги   и создание гимнастических пирамид. В чем же преимущества йоги? 1. Практически нет противопоказаний (позы (асаны) могут выполнять дети   с   любой   физической   подготовкой),   носят   оздоровительный характер; 2. Позы йоги взяты из наблюдений человека за природой, бытом и его окружением, поэтому просты в понимании ребенком; 3. При названии позы (асаны) дается время детям предположить, как же человек мог изобразить данное животное или предмет; 4. Подбирая   комплекс   поз   (асан)   можно   изобразить   литературные произведения, картины, сочинить новую сказку; 5. Можно подобрать индивидуальный комплекс каждому; 6. Можно выполнять по одному или в парах; 7. Позы (асаны) легко можно использовать при проведении игр «Море волнуется…», «День­ночь», «Замри» и других; 8. Дети   могут   классифицировать   позы   (асаны):   природа,   предметы быта, человек; 9. Йога позволяет интегрировать знания из образовательных предметов «Окружающий мир», «Чтение», «Изобразительное исскуство». Использование   йоги   на   уроках   физической   культуры   были продемонстрированы   на   открытом   уроке   в   рамках   муниципального   этапа всероссийского конкурса «Учитель года­2016», на открытом занятии в рамках городского   конкурса   презентационных   площадок   в   2017   году   и   имели положительные отзывы коллег. Многие   считают   гимнастические   пирамиды   –   пережитком   советских времен. На самом деле, обратившись к истории пирамид из людей, становится понятным, что они имели важное военное значение в древние времена. Чтобы их   сделать,   человек   должен   быть   развитым   физически,   сильным, координированным,   уметь   работать   в   команде,   обладать   интеллектом   для поиска   эффективной   работы.   Кажется   или   это   как   раз   требования современного мира? В   самом   начале   освоения   пирамид,   дети   должны   освоить   элементы акробатики – «мост», полушпагат, равновесие и другие. Далее – обучающиеся учатся правильно распределить роли для пирамиды – ребенок выполняет тот элемент,   который   у   него   лучше   получается.   Дети,   освобожденные   от физической культуры, выступают в роли режиссера – смотрят, как выглядит пирамида   со   стороны,   корректируют   её.   Дети,   слабо   развитые   физически, часто   становятся   «опорой   и   поддержкой»   при   выполнении   другими обучающимися сложных упражнений. Дети учатся выполнять пирамиды по готовым схемам (ищут сами в различных источниках информации и делятся ими на уроке), а по мере обретения опыта – придумывают сами. Постепенно вырастает и ярусность пирамид (2­4 яруса). Умение   распределить   роли,   опираясь   на   имеющиеся   возможности каждого   школьника,   придумать   пирамиду,   слаженно   выполнить   ее   своей командой – вот главные достоинства использования гимнастических пирамид. На протяжении нескольких лет проводится школьный конкурс пирамид и обучающиеся с огромным желанием участвуют в нём, с нетерпением ждут следующего. По изменению пирамид виден рост учащихся и в физическом, и в творческом   плане.   Демонстрация   видеофильмов   с   изображением   пирамид, построенных учащимися разных классов, помогает взглянуть на себя глазами окружающих, увидеть творчество других обучающихся. Использование   асан   йоги   и   гимнастических   пирамид   на   уроках физической   культуры   позволяют   сделать   урок   более   интересным, замотивировать   учащихся   на   познавательную   деятельность,   творчество   и развитие двигательных качеств. Используемые источники информации: https://ru.wikipedia.org/wiki/творчество http://www.edu.ru/db­mon/mo/Data/d_09/m373.html