Рефлексия педагогической деятельности учителя английского языка

Эссе учителя английского языка  Исмагуловой Аллы Маданьятовны   что   целеустремленность,                        Много лет назад я сделала свой выбор, поступив в педагогический институт. Хотя еще тогда я даже не понимала, что впереди меня ждет жизнь, полная   напряжения,   радости,   тревог,   бессонных   ночей   и   счастья.   Счастья постоянного движения вперёд, творчества и открытий. Я стала учителем...             Для меня школа — это творческий мир, где каждый урок неповторим, и это бесконечная дорога к себе, к миру познания.               Считаю, что главное для учителя ­ быть самим собой, примером для всех остальных.   Приятно,   когда   дети   понимают   и   воспринимают   учителя   как талантливого, интересного и разностороннего человека. Чтобы понять ребенка, нужно представить себя на его месте, думать и мыслить так же, как он.               Работая в школе, я понимаю, что школа — это постоянное   движение вперёд.   Она   даёт   возможность   развиваться   как   творчески,   так   и духовно. Считаю,   упорство   и   способность   к самосовершенствованию ­ обязательные качества, которыми должен стремиться обладать   педагог.   Профессия   учителя   всегда   побуждает   идти   в   ногу   со временем, а иногда и на шаг вперед. Из Послания президента народу Казахстана «Выпускники   школ   должны   знать   казахский,   русский   и   английский   языки», поэтому методическая тема, над которой я работаю и обобщила свой опыт на областном   уровне­это  «Развитие   коммуникативных   способностей   учащихся через личностно­ориентированный подход на уроках английского языка»             Сегодня я обращаю внимание на создание в школе такой образовательной среды,   в   которой   происходит   социализация   и   развитие   личности   ребенка. Каждый ученик, воспринимается как уникальная целостная личность, которая должна   развиваться   в   соответствии   с   природными   способностями.    Считаю своим долгом не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться.                  Моя задача сделать так, чтобы дети поняли: учиться сложно, но очень интересно.   Я хочу донести до каждого своего ученика мысль, что английский язык, это не свод скучных грамматических правил, а  интересный язык, изучив который они смогут комфортно чувствовать себя в любой стране.        На необходимость гуманизации учебно­воспитательного процесса указывал Сухомлинский, «У каждого воспитанника должен быть свой личный подъем на вершину   моральной   доблести,   свой   взлет,   свой   накал.   Привести   каждого человека   к   этому   ­   в   этом   смысл   деятельности   учителя».         Роль учителя­ ключевая фигура процесса, которая контролирует процесс, т.е. фасилитатор, обслуживает процесс.         Свою траекторию внедрения ЛО подхода в учебный процесс я построила на идеях   Л.В.   Занкова,   М.Н.   Скаткиной,   И.С.   Якиманской.  При   планировании уроков   я   опираюсь   на   SMART   ­   анализ   автором,   которого   является   Питер Друкер.  Теперь   я ставлю   цель  такой, чтобы  она   была  Specific  –  конкретная, Measurable­измеримая,  Achievable­достижимая,  Relevant­реалистичная,  Timed­ привязанная ко времени например: обучение   в   сотрудничестве, ­не сформировать у учащихся лексические навыки, а использовать изученную лексику в речи; ­не   развивать   навыки   поискового   чтения,   а   научить   отыскивать   в   тексте основные факты.  Как   видно   из   приведенных   примеров.   Сама   формулировка   цели   содержит указание на речевой продукт, ожидаемый от учащегося к концу урока. Акцент ставиться на постановку целей урока совместно с учениками.                   Современные   педагогические   стратегии   такие,   как:   обучение   в    обучение   критическому сотрудничестве, мышлению,   оценивание   для   обучения,   помогают   реализовать   личностно­ ориентированный   подход   в   обучении,   развивают   коммуникативные   навыки учащихся.   Данные   технологии   реализую   через   следующие   формы:   групповое обучение,   проектно­исследовательскую деятельность   учащихся   при   помощи   таких   средства   как   –   компьютер, интерактивная доска, сеть Интернет.           Обучение в сотрудничестве. Эта технология вполне органично вписывается в   классно­урочную   систему.   Учитывая   специфику   предмета,   обеспечивает активизацию познавательной и речевой деятельности каждого ученика.         Часто в свое работе использую варианты обучения в сотрудничестве: student team  learning  ,  learning  together.   Класс   делится   на   группы   по   3­4   человека. Каждая   группа   получает   одно   задание,   над   которой   работает   весь   класс.   В процессе   работы   группы   общаются   между   собой,   участвуя   в   коллективном обсуждении, уточняя детали, предлагая свои варианты, задавая вопросы друг другу. Группа получает награды в зависимости от достижений каждого ученика.                Личностно­ориентированный подход нацеливает педагога­практика на конечный результат – формирование коммуникативной компетенции, поэтому на уроках   активно   использую  интерактивную   методику:  беседы­   дебаты, кумулятивные беседы, исследовательские беседы.                       Говоря о технологии критического мышления, я использую на уроках следующие   приемы:   “Верные   и   неверные   утверждения”,   “Перепутанные логические цепочки”, “Ключевые термины”.           Метод проектирования позволяет создавать на уроке исследовательскую, творческую   атмосферу,   где   все   ученики   вовлечены   в   активный   творческий познавательный процесс на основе сотрудничества и коммуникации.             Bвозможно использование как мини –  проектов, рассчитанных на один урок,   так   и   больших   проектов,   требующих   для   их   выполнения   длительного времени.         На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд   дидактических   задач:   формировать   навыки   чтения,   пополнять   словарный запас, развивать диалогическую и монологическую речь.        Компьютеры стремительно вошли в процесс обучения английскому языку.  Уже не составляет труда использование на уроке таких программ как:  Power Point,  Flipchart,  Prezi.   Материал   при   использовании   компьютера   усваивается прочнее и каждый может делать это индивидуально.    Основные   идеи   ЛО   подхода   дают   возможность   учителю   быть ориентированным   на   каждого   ученика.   Использование   ЛОП   в   урочной   и  проблемно­развивающее   обучение, внеурочной   деятельности   показывает   высокую   результативность   и   качество обучения английскому языку.             Мои ученики ежегодно являются победителями и призерами олимпиад разного уровня, конкурсов научных проектов школьников.               Успешное внедрение моего опыта по данной теме показывает высокий процент   поступление   выпускников   в   ВУЗы   Казахстана   с   обучением   на английском языке Таким   образом,   наличие   знаний   о   сущности   и   структуре   личностно­ ориентированного   обучения,   умение   учителя   организовать   урочную   и внеурочную деятельность на основе данной технологии, позволяют ему более целенаправленно и эффективно раскрывать потенциал каждого ученика, более результативно обеспечивать и поддерживать процессы самосовершенствования личности, развития субъектности и индивидуальности учащегося.                  Я хочу пробудить у моих учеников любовь к знаниям, преклонение перед  творчеством  и неистовое  желание  творить  самим,  весёлое  и  радостное ощущение   жизни,   готовность   и   желание   помочь   себе   и   другим.   Я   не   хочу подменять их трудные   решения   своими,   пусть   они   идут   по   дороге   испытаний   и   получают истинное удовольствие от маленьких своих побед.