Родительское собрание "Готовность ребенка к школе"

Что такое «готовность к школе»?

Вопросы, которые беспокоят родителей будущих первоклассников

В каком возрасте лучше начать систематическое школьное обучение?

По какой программе лучше обучать ребенка?

Справится ли он со школьной нагрузкой?

Как эффективно подготовить ребенка к школе?

Готовность к школе

Психологическая;

Физическая;

Интеллектуальная;

Физиологическая готовность

Уровень физического
развития в соответствии
с возрастными нормами.
Состояние здоровья.
Развитие мелких мышц руки.
Пространственная организация и
координация движений, в том числе координация «глаз-рука».
Готовность к учебным нагрузкам

Физиологическое развитие ребенка непосредственно влияет на школьную успеваемость и является основой для формирования психологической и социальной готовности к школе.

Уровень физического развития

в своих действиях руководствуется всеми органами чувств;
умелый, выносливый, энергичный, в повседневной деятельности; принимает активное участие в различных играх, упражнениях, занятиях;
соблюдает основные правила личного ухода, владеет навыками поддержания здоровья и гигиены; ориентируется в признаках здоровья и болезни;
соблюдает основные правила культуры потребления различных продуктов;
знает о существовании опасных объектов и предметов, понимает правила безопасного поведения, соблюдает их в реальной жизни;
дифференцирует особенности девочки и мальчика, соблюдает правила полоролевого поведения;

ПРИЧИНЫ ГРАФИЧЕСКОЙ НЕГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ ПИСЬМУ

несформированность навыка выполнения графических движений (психологическая неготовность к обучению письму).

недостаточное развитие мелких мышц пишущей руки и нервной регуляции мелкой моторики (физиологическая неготовность к обучению письму)

Готовность к учебным нагрузкам

4 главных умения будущего первоклассника

Самый главный показатель готовности к школе – умение ребенка принять инструкцию, услышать и понять, что от него хотят. А инструкция – это любое задание, любая просьба к ребенку. Если вы попросили ребенка что-то сделать, но он не слышит просьбу или слышит только ее часть, значит, он пока не умеет воспринимать инструкцию.

Второй показатель: умеет ли ребенок элементарно спланировать свою работу. Попросите его сложить мозаику по рисунку и посмотрите внимательно, как он это сделает: просто так будет брать фигурки или положит перед собой рисунок, отберет нужные цвета, нужные фигурки? Какое-то элементарное планирование есть? Если нет, то учиться ему будет очень трудно.

Третий показатель – умение исправлять то, что он делает неправильно. Если ребенок сделал задание кое-как и результат его не интересует, значит, этого компонента деятельности нет.