Родительское собрание "Первая оценка"

Родительское собрание  Первая оценка и  как к ней относится. LOGO  Гатауллина И. М.

Нормы оценок в начальной школе  . LOGO

LOGO

1 КЛАСС  Рекомендации к текущей проверке в 1­ом классе     В 1­ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует  свою работу так,  чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и  навыков только на уроке.  Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа)  следует проводить «срезовую» работу в виде:  ­         текущей диагностики;  ­         тематической диагностики;  ­         итоговой диагностики.  Формы контроля в 1­ом классе:  ­         устный опрос  ­         письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).  Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.  В 1­ом классе в течение 1­го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые  контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20­25 апреля.  По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс не основе характеристики  учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные  разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения  таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия. 

1 КЛАСС  Рекомендации к текущей проверке в 1­ом классе   В течение    учебного года осуществляется текущая проверка  знаний, умений,  навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших  работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и  прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов  и небольших по объему  предложений и рукописного, и печатного шрифтов.  В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с  печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов.  Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с  произношением.  Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале  года составлять 5­7 строчных и прописных букв, 3­6 слогов, 3­6 слов или 1­2  предложения из 2­4 слов.  В 1­ом классе используется только словесная оценка, критериями которой  является соответствие или несоответствие требованиям программы. 

1 КЛАСС  Письмо.   При  выявлении уровня развития умений и навыков  по письму необходимо учитывать развитие  каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии, сформированность устной речи.  Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5­7 минут, а длительность непрерывного  письма 4­х минут.  В 1­ом классе в конце учебного года должны при проверке отслеживаться следующие требования:  ­         объем словарного диктанта 8­9 слов, диктанта 19­20 слов, написание которых не расходится с  произношением;  ­         устно составлять 3­5 предложений на определенную тему;  ­         записывать по памяти небольшой текст (1­2 предложения);  ­         писать печатным и рукописным  шрифтом, соблюдая правила каллиграфии.  Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией. Допускается 1­ 2 негрубых недочета.  Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2­3 существенных недочета  (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, несоблюдение пропорций букв по высоте и  ширине) и 1­2 негрубых недочета.  Низкому уровню развития каллиграф навыка соответствует письмо, которое в целом, не соответствует многим  из перечисленных выше требования, небрежное, неразборчивое, с помарками.  К числу негрубых недочетов относятся:  ­         частичное искажение формы букв;  ­         несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;  ­         наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;  ­         выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;  ­         крупное и мелкое письмо;  ­         отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

1 КЛАСС  Орфография   Высокому уровню развития навыков, умений по орфографии  соответствует письмо без ошибок, как по текущему, так и  предыдущему материалу.  Среднему уровню развития ЗУН по орфографии  соответствует письмо, при котором число ошибок не  превышает 5 и работы не содержат более 5­7 недочетов.  Низкому уровню развития ЗУН по орфографии соответствует  письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает  указанное количество

1 КЛАСС  Устная речь   Критериями оценки  сформированности устной речи являются:  ­         полнота и правильность ответа;  ­         степень осознанности усвоения излагаемых знаний;  ­         последовательность изложения;  ­         культура речи.  Высокому уровню соответствуют полные, правильные, связанные,  последовательные ответы ученика без недочетов или допускается не более 1  неточности в речи.  Среднему уровню соответствуют ответы, близкие к требованиям,  удовлетворяющим для оценки высокого уровня, но ученик допускает неточности  в речевом оформлении ответов.  Низкому уровню соответствуют ответы, если ученик в целом обнаруживает  понимание  излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим  вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами,  допускает ошибки в работе с текстом и анализе слов и предложений; излагает  материал несвязно, допускает неточности в употреблении слов и построение  словосочетаний  или предложений. 

1 КЛАСС  Чтение   При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание  прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение  речевыми навыками и умениями работать с текстом.  I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:   1 уровень: 10­15 слов в минуту   2 уровень: 20­30 слов в минуту.   II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:  1 уровень: 20­30 слов в минуту  2 уровень: 30­40 слов в минуту.  Продолжительность чтения на уроке составляет 5­7 минут.  Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30­40  слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение  выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту  мысль.  Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении  допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20­30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при  общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и  выражения, подтверждающие эту мысль.  Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в  минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного   текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию

РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант «5» ­ нет ошибок; «4» ­ не более 2­х ошибок; «3» ­ не более 4­х ошибок; «2» ­ 5 и более ошибок.

РУССКИЙ ЯЗЫК Орфографическое задание «5» ­ задание выполнено без ошибок; «4» ­ задание выполнено полностью,      1 ошибка; «3» ­ не полостью выполнено задание  или полностью выполнено, но 2 ошибки; «2» ­ невыполненное задание.

РУССКИЙ ЯЗЫК Списывание «5» ­ безукоризненно выполненная работа, в  которой нет исправлений; «4» ­ 1­2 исправления или 1 ошибка; «3» ­ 2­3 ошибки; «2» ­ 4 ошибки и более.

РУССКИЙ ЯЗЫК Словарный диктант «5» ­ работа без ошибок; «4» ­ 1 ошибка; «3» ­ 2 ошибки; «2» ­ 3­5 ошибок.

РУССКИЙ ЯЗЫК Контрольная работа «5» ­ безошибочно выполнены все задания; «4» ­ выполнено правильно не менее 3/4 всех  заданий; «3» ­ выполнено не менее ½ заданий; «2» ­ ученик не справился с большинством  заданий.

РУССКИЙ ЯЗЫК Ошибкой считается: Нарушение правил орфографии при  написании слов Пропуск и искажение букв в словах Замена слов Отсутствие знаков препинания в пределах  программы данного класса. Неправильное написание слов, которые не  проверяются правилом

РУССКИЙ ЯЗЫК За ошибку не считается: Ошибки на те разделы орфографии и  пунктуации, которые в данном классе, ни в  предшествующих не изучались (проводится  работа над данными словами или  выписывается данное слово на доску) Единичный пропуск точки в конце  предложения, если первое слово следующего  предложения написано с заглавной буквы. Единичный случай замены одного слова без  искажения смысла.

РУССКИЙ ЯЗЫК За 1 ошибку считается: Два исправления Две пунктуационные ошибки Повторение ошибок в одном и том же слове.  Если же подобная ошибка встречается в  другом слове, она считается за ошибку.

РУССКИЙ ЯЗЫК Негрубыми ошибками считаются: Повторение одной и той же буквы в слове Недописанное слово Перенос слова Дважды записанное одно и то же слово в  предложении

ИЗЛОЖЕНИЕ  «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский  текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2  исправления.   «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые  неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.   «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста,  допущены отдельные нарушения в последовательности  изложения мыслей, в построении 2–3 предложений, беден  словарь, 3–6 орфографических ошибки и 1–2 исправления.   «2» – имеются значительные отступления от авторского текста,  пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,  нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует  связь между частями, отдельными предложениями, крайне  однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5  исправлений

СОЧИНЕНИЕ «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и  орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.   «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей, имеются единичные (1–2) фактические и речевые  неточности, 1–2 орфографические ошибки,1–2 исправления.   «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены  отдельные нарушения в последовательности изложения  мыслей, в построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6  орфографических ошибки и 1–2 исправления.   «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск  важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,  нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует  связь между частями, отдельными предложениями, крайне  однообразен словарь, 7–8 орфографических ошибок, 3–5  исправлений.

МАТЕМАТИКА Письменная работа,  содержащая только примеры «5» ­ вся работа выполнена безошибочно               и нет исправлений; «4» ­ допущены 1­2 вычислительные ошибки; «3» ­ допущены 3­4 вычислительные ошибки; «2» ­ допущены 5 и более вычислительных  ошибок.

МАТЕМАТИКА Письменная работа, содержащая только задачи  «5» ­ все задачи решены и нет исправлений;  «4» ­ нет ошибок в ходе решения задач, но допущены  1­2 вычислительные ошибки;  «3» ­ хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и  1 вычислительная ошибка или если вычислительных  ошибок нет, но не решена 1 задача;  «2» ­ допущена ошибка в ходе решения 2­х задач  или допущена ошибка в ходе решения задачи и 2  вычислительные ошибки.

МАТЕМАТИКА Комбинированная работа  (1 задача, примеры и задание другого  вида)  «5» ­ вся работа выполнена безошибочно и нет  исправлений;  «4» ­ допущены 1­2 вычислительные ошибки;  «3» ­ допущены ошибки в ходе решения задачи при  правильном выполнении всех заданий или допущены  3­4 вычислительные ошибки;  «2» ­ допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя  бы одна вычислительная ошибка или при решении  задач и примеров допущено более 5 вычислительных  ошибок.

МАТЕМАТИКА Математический  диктант «5» ­ вся работа выполнена безошибочно и  нет исправлений; общего числа; общего числа; общего числа; «4» ­ не выполнена 1/5 часть примеров от их  «3» ­ не выполнена 1/4 часть примеров от их  «2» ­ не выполнена 1/2 часть примеров от их

МАТЕМАТИКА Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и  задачах порядок действий, не правильные решения  задачи недоведение до конца решения задачи,  примера, невыполненное задание

МАТЕМАТИКА Негрубые ошибки: нерациональные приемы вычисления неправильная постановка вопроса к  действию при решении задачи неверно оформленный ответ в задаче неправильное списывание данных недоведение до конца преобразований

МАТЕМАТИКА Примечание:  За грамматические ошибки, допущенные в  работе по математике, оценка не  снижается  За небрежно оформленную работу,  несоблюдение правил и каллиграфии  оценка снижается на 1 балл.

ЧТЕНИЕ

ЧТЕНИЕ  Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у  каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по  следующим критериям :  ­         беглость, правильность, осознанность, выразительность.  Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.  Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости  (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не  выполнено одно из остальных требований.  Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не  выполнено два других требования.  Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не  выполнены остальные три требования  или  не выполнена норма  беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном  порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно,  понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на  небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

ЧТЕНИЕ Чтение наизусть Оценка "5"   ­  твердо, без подсказок, знает  наизусть, выразительно  читает. Оценка   "4"  ­ знает стихотворение  наизусть,   но допускает при  чтении  перестановку  слов,   самостоятельно исправляет допущенные  неточности. Оценка "3" ­ читает наизусть, но при чтении  обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка "2" ­ нарушает последовательность  при чтении, не полностью воспроизводит текст

ЧТЕНИЕ  Выразительное чтение стихотворения  Требования к выразительному чтению:  1.    Правильная постановка логического ударения  2.    Соблюдение пауз  3.    Правильный выбор темпа  4.    Соблюдение нужной интонации  5.    Безошибочное чтение  Оценка "5" ­ выполнены правильно все требования  Оценка "4" ­ не соблюдены 1­2 требования  Оценка "3" ­допущены ошибки по трем требованиям  Оценка "2" ­ допущены ошибки более, чем по трем  требованиям 

ЧТЕНИЕ   Чтение по ролям  Требования к чтению по ролям:  1.    Своевременно начинать читать свои слова  .    Подбирать правильную интонацию  3.    Читать безошибочно  4.    Читать выразительно  Оценка "5" ­ выполнены все требования  Оценка "4" ­ допущены ошибки по одному какому­то  требованию  Оценка "3" ­ допущены ошибки по двум требованиям  Оценка "2" ­допущены ошибки по трем требованиям

ЧТЕНИЕ  Пересказ  Оценка "5" ­ пересказывает содержание прочитанного  самостоятельно, последовательно, не упуская главного  (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на  вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением  соответствующих отрывков.  Оценка "4" ­допускает 1­2 ошибки, неточности, сам  исправляет их  Оценка  "3" ­ пересказывает при  помощи  наводящих вопросов  учителя,  не умеет последовательно  передать содержание  прочитанного, допускает речевые ошибки.   Оценка "2" ­ не может передать содержание прочитанного.

ЧТЕНИЕ  Нормы оценки работ творческого характера.   ­         оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение),  логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное   речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;  ­         оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение).  Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные  фактические и речевые неточности. Допустимо не  более трех речевых недочетов в содержании и построении  текста;  ­         оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение   от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения  мыслей, в построении двух­трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти  недочетов речи в содержании и построении текста;  ­         оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста,  большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей,  отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе  допущено более шести речевых  недочетов и ошибок в содержании и построении текста.  За грамотность:  ­         оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно­два исправления;  ­         оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно – два исправления;  ­         оценка «3»: три­пять орфографических ошибок, одна­две пунктуационные, одно – два исправления;  ­         оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три­четыре пунктуационных, три­четыре  исправления. 

ТЕСТ Оценка "5" ставится за 100% правильно  выполненных заданий  Оценка "4" ставится за 80% правильно  выполненных заданий  Оценка "3" ставится за 60% правильно  выполненных заданий  Оценка "2" ставится, если правильно  выполнено менее 60% заданий

Как относиться к отметкам ребёнка.  Не ругайте своего ребёнка за плохую  отметку. Ему очень хочется быть в ваших  глазах хорошим.      Если быть хорошим не получается, ребёнок  начинает врать и изворачиваться, чтобы  быть в ваших глазах хорошим.

Как относиться к отметкам ребёнка. Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго  трудился, но результат его труда не высок.  Объясните ему, что важен не только  высокий результат. Больше важны знания,  которые он сможет приобрести в результате  ежедневного, упорного труда.

Как относиться к отметкам ребёнка.  Не заставляйте своего ребёнка вымаливать  себе оценку в конце четверти ради вашего  душевного спокойствия. Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться  и приспосабливаться ради положительного  результата в виде высокой отметки.

Как относиться к отметкам  ребёнка?  Никогда не выражайте сомнений по поводу  объективности выставленной вашему  ребёнку оценки вслух.  Есть сомнения ­ идите в школу и   попытайтесь объективно разобраться в  ситуации. Не обвиняйте беспричинно других взрослых  и детей в проблемах собственных детей.

Как относиться к отметкам ребёнка. Поддерживайте ребёнка в его, пусть не  очень значительных, но победах над собой,  над своей ленью.  Демонстрируйте положительные  результаты своего труда, чтобы ребёнку  хотелось вам подражать.

Как относиться к отметкам ребёнка.  Устраивайте праздники по случаю      получения отличной отметки.      Хорошее, как и плохое, запоминается  ребёнком надолго и его хочется повторить.  Пусть ребёнок получает хорошую отметку  ради того, чтобы его отметили. Вскоре это  станет привычкой.

Как помочь ребёнку                                                                   в выполнении  домашних заданий. LOGO

Как правильно помогать ребёнку? 1 Не  вмешиваться,  если он  не просит  помощи  2 Возьмите  на себя  только, то,   что он не  может  выполнить  3 По мере освоения  ребёнком новых  действий, постепенно  передавайте ему их

«Как помочь ребенку                                            выполнить домашнее задание»  Ребенок должен готовить домашнее задание  самостоятельно, но не бесконтрольно.   Выясните трудности, с которыми встречается  ребенок при выполнении домашнего задания.    Настройте ребенка на выполнение заданий тех  уроков, которые были сегодня, а задания на  следующий день надо только повторить.    Ритм выполнения домашнего задания   индивидуален для каждого ребенка.            Не  следует ни торопиться, ни затягивать.

3  Выполнение каждого задания необходимо  мотивировать применением его в будущем.    Не следует отвлекать ребенка, умственный труд  требует сосредоточенности.    Разумная помощь и ненавязчивый контроль  особенно необходимы ребенку в трудновыполнимых  заданиях.   Постепенно необходимо приучать ребенка к  планирующей оценке своих действий на день, два,  неделю, месяц, четверть.

Научить рёбёнка самостоятельно     учиться,     научить добывать знания –            Ваша родительская обязанность.

 Ребёнок нуждается в  постоянной поддержке  родителей. Ваша искренняя  заинтересованность в его  школьных делах, серьёзное  отношение к достижениям и  трудностям помогут ученику.   Не забывайте напоминать о  школьных правилах и  необходимости их соблюдать.  Составьте вместе распорядок  дня, а затем следите за  выполнением.  Когда человек учится, у него может  что­то не получаться, это  естественно. Ребёнок имеет право  на ошибку.  Не пропускайте трудности. При  необходимости обращайтесь за  помощью к учителю;      специалистам: психологу, логопеду,  окулисту.  Поддерживайте ребёнка в его  желании добиться успеха. В каждой  работе обязательно найдите, за что  можно было бы его похвалить.       Похвала способна повысить  интеллектуальные достижения.