Роль артикуляционной гимнастики

РОЛЬ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ  Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных   органов   —   кинем.   Выработка   той   или   иной   кинемы открывает возможность освоения тех речевых звуков, которые не могли быть произнесены из­за ее отсутствия. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом   потоке,   благодаря   силе,   хорошей   подвижности   и дифференцированной работе органов звукопроизносительного аппарата.  Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи   —   язык,   губы,   мягкое   нёбо.   Артикуляция   связана   с   работой многочисленных   мышц,   в   том   числе   жевательных,   глотательных, мимических;   процесс   голосообразования   происходит   при   участии   органов дыхания.   Таким   образом,   произношение   звуков   речи   —   это   сложный двигательный навык.  Артикуляционная   гимнастика   —   это   совокупность   специальных упражнений,   направленных   на   укрепление   мышц   артикуляционного аппарата,   развитие   силы,   подвижности   и   дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.         В речи звуки произносятся не изолированно, а плавно один за другим, и органы   артикуляционного   аппарата   должны   быстро   менять   свое положение.   Добиться   четкого   произношения   звуков,   слов,   фраз   можно только при условии достаточной подвижности органов артикуляционного аппарата, их способности перестраиваться и работать координировано. Цель   артикуляционной   гимнастики  —   выработка   полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, умение   объединять   простые   движения   в   сложные,   необходимые   для правильного   произнесения   звуков.   Артикуляционная   гимнастика   является основой формирования речевых звуков — фонем — и коррекции нарушений звукопроизношения   любой   этиологии   и   патогенеза;   она   включает упражнения   для   тренировки   подвижности   органов   артикуляционного аппарата,   отработки   определенных   положений   губ,   языка,   мягкого   нёба, необходимых для правильного произнесения как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы. Для   выработки   методики   логопедической   гимнастики   важен   учет особенностей возрастной моторики. Артикуляционную гимнастику обычно выполняют сидя, так как в этом положении   у   ребенка   спина   прямая,   тело   не   напряжено,   руки   и   ноги находятся вместе. Во время артикуляционной гимнастики надо следить, чтобы движения каждого органа выполнялись симметрично по отношению к правой и левой стороне лица. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики   требует   от   ребенка   больших   энергетических   затрат, определенных усилий и терпения.  Эффективность   работы   по   развитию   артикуляционной   моторики   в значительной   мере   определяется   тем,   как   сам   ребенок   участвует   в процессе ее проведения, какая ему при этом отводится роль, какова степень его инициативности. Закрепление любого навыка требует систематического повторения.  Чтобы у ребенка не пропал интерес к выполняемой работе, артикуляционная гимнастика не должна проводиться по шаблону, скучно. Предпосылкой   успеха   является   создание   благоприятных   условий. Нужно   вовлечь   ребенка   в   активный   процесс,   создать   соответствующий эмоциональный   настрой,   вызвать   живой   интерес,   положительное отношение к занятиям, стремление правильно выполнять упражнения. Для этого лучше всего использовать игру, как основную деятельность детей, а, следовательно,   самую   естественную   и   привлекательную   для   них   форму занятий.   В   игре   обязательно   должен   присутствовать   элемент соревнования, должны быть награды за успешное выполнение упражнений. Для   красочного   и   забавного   оформления   игры   занятия   используются картинки,   игрушки,   сказочные   герои,   привлечение   стихотворных текстов. Артикуляционная гимнастика интересна своей яркой, доступной, понятной   детям   формой.   Дети   с   интересом,   восхищением   пытаются подрожать   педагогу,   повторить   его   действие.   Повторяя   вместе   с логопедом   упражнения,   у   детей   развивается   воображения,   обогащается речь, эмоции, упражняются органы артикуляции. Как правило, упражнять ребёнка необходимо лишь в тех движения, которые нарушены, а также в тех, которые требуются для постановки каждого конкретного звука. Упражнения для артикуляционной гимнастики нельзя подбирать произвольно. Предусматриваются   те   артикуляционные   уклады,   которые необходимо сформировать.   Артикуляционная   гимнастика   включает   разнообразные   упражнения: для   тренировки   подвижности   и   переключаемости   органов,   отработки определённых положений губ, языка, правильного произношения всех звуков, для   каждого   звука   той   или   иной   группы.   Упражнения   должны   быть целенаправленными:   важны   не   их   количество,   а   упражнения   подбирают исходя   из   правильной   артикуляции   звука   с   учётом   конкретного   его нарушения у ребёнка. При подборе упражнений для артикуляционной гимнастики  следует предусматривать   те   движения   и   положения   органов   артикуляционного аппарата, в результате которых образуются звуки.  Все   упражнения   артикуляционной   гимнастики,   условно,   можно разделить   на   несколько   комплексов:   "общие"   и   "постановочные" упражнения. Общие   упражнения направленны   на   развитие   подвижности   органов речевого аппарата, отработку центрального выдоха, когда воздушная струя проходит   по   середине   языка.   Этот   комплекс   рекомендуется выполнять детям, с любыми недостатками звукопроизношения. Постановочные   упражнения направлены   на   отработку артикуляционных   позиций   различных   групп   звуков:   свистящих   [с,   з,   ц], шипящих [ш, ж, ч, щ], звуков [р], [л]. Всю систему артикуляционной гимнастики, можно разделить на два вида  упражнений:   статические  и динамические с образными  названиями. Статические   упражнения   («Лопаточка»,   «Птенчики»,   «Чашечка», «Иголочка»,   «Стрелочка»,   «Трубочка»)   направлены   на   удержание артикуляционной позы в течении 6 – 10 секунд. Динамические упражнения («Лошадка», «Грибок», «Качели», «Вкусное варенье», «Змейка», «Часики», «Маятник», «Катушка», «Маляр») требуют ритмического повторения 6 – 8 раз движений, координации, хорошей переключаемости.  Регулярное выполнение артикуляционной гимнастики поможет: ­ улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию (нервную проводимость); ­ улучшить подвижность артикуляционных органов; ­ укрепить мышечную систему языка, губ, щёк; ­ научить ребёнка удерживать определённую артикуляционную позу; ­ увеличить амплитуду движений; ­ уменьшить спастичность (напряжённость) артикуляционных органов; ­ подготовить ребёнка к правильному произношению звуков. Список литературы 1. Анищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. ­­ М.: Астрель, АСТ, 2006. ­ 58 с. ­ (Родничок). 2. Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика: Методическое пособие. –– СПб.: ДЕТСТВО­ПРЕСС, 2001. — 64 с.          3. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. / Сост. И.Ю. Кондратенко. — М.: Айрис ­ пресс, 2005.  4. Кудилова А. А., Немцова И. И. Роль артикуляционной гимнастики в устранении   нарушений   звукопроизношения   при   дислалии   //   Научно­ методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 36. – С. 121–125. – URL: http://e­koncept.ru/2015/95616.htm.