Сценарий родительского собрания: «Глазами ребенка: строим мосты понимания»

Сценарий родительского собрания:

«Глазами ребенка: строим мосты понимания»

Автор: Ковалевская И.В., учитель начальных классов, советник директора по воспитанию, МОУ «Университетский лицей», г. Петрозаводск, Республика Карелия  

Цель: создание условий для развития у родителей эмпатии, выявления скрытых потребностей и страхов, а также поиска новых точек контакта.

Аудитория: Родители учащихся 1–4 классов.

Время проведения: 60–75 минут.

Ход собрания

I.          Вводная часть (5–7 минут)

Задача: настроить аудиторию на доверительный диалог, снять напряжение.

Добрый вечер, уважаемые родители! Я очень рада видеть вас сегодня в таком, я надеюсь, полном составе. Спасибо, что нашли время в своих плотных графиках и отложили рабочие дела, чтобы встретиться с нами.

Обычно наши родительские собрания проходят по довольно стандартному сценарию. Но сегодня я предлагаю нам с вами немного сменить фокус. Сегодня у нас нестандартное собрание. Мы не будем говорить о том, что наши дети делают в школе, а попробуем поговорить о том, что они чувствуют и думают.

Представьте на минуту: ваш ребенок приходит из школы. Вы спрашиваете стандартное: «Как дела? Что получил?». Он буркнет: «Нормально» — и закроется в своей комнате с телефоном или планшетом. И мы остаемся в неведении. Что на самом деле стоит за этим «нормально»? Радость от пятерки? Облегчение, что сложный урок закончился? Или, может быть, страх перед завтрашней контрольной и стыд за полученную двойку?

Мы, взрослые, часто смотрим на школу глазами родителя или учителя. Мы видим расписание, домашние задания и оценки. А как выглядит школа глазами ребенка? Как он воспринимает наши требования «сделай уроки», «собери портфель», «не сутулься»?

Чтобы этот разговор был предметным, я хочу ввести одно важное понятие — эмпатия.

Многие путают эмпатию с жалостью или сочувствием. Но это не так. Эмпатия — это не про то, чтобы пожалеть ребенка из-за плохой оценки. Эмпатия — это способность на время «встать в ботинки» другого человека и посмотреть на мир его глазами. Это умение понять его чувства без осуждения и критики.

Это не значит, что мы должны во всем соглашаться с ребенком или потакать его слабостям. Это значит, что мы должны сначала понять причину его поступка или настроения. Возможно, за нежеланием делать уроки стоит не лень, а непонимание темы и страх показаться глупым. Возможно, за шумным поведением на перемене стоит потребность во внимании и общении.

II.        2. Блок «Ожидание/Реальность» (10 минут)

Задача: показать разницу между тем, как родители видят школьную жизнь, и тем, как ее видит ребенок.

(Учитель выходит к доске или в центр класса, в руках у него, может быть, небольшая корзинка с цветными карточками или просто просит поднять руки).

У нас, взрослых, есть определенный образ «идеального школьника». А у ребенка есть своя, совершенно иная реальность. Чтобы немного встряхнуться и посмеяться над нашими родительскими иллюзиями, я предлагаю сыграть в небольшую игру. Я буду называть утверждения. Если вы согласны с ним — поднимайте зеленую карточку (или просто правую руку). Если не согласны или это вызывает у вас сомнения — красную (или левую руку).

Готовы? Тогда поехали.

•          Утверждение первое:

«Мой ребенок с радостью бежит в школу каждый день».

Ого! Я вижу много красных карточек. И это абсолютно нормально! Давайте снимем с себя груз вины. Если бы мы, взрослые, ходили на одну и ту же работу каждый день к 8:30, выполняли бы задания по строгому регламенту и не могли бы просто так выйти попить воды, мы бы тоже не всегда бежали туда вприпрыжку.

Реальность ребенка: школа — это тяжелый труд, это необходимость рано вставать, это социальное давление и правила. Радость может быть от встречи с другом или интересного урока, но «бежать с радостью каждый день» — это скорее исключение из правил.

•          Утверждение второе:

«Если ребенок получил тройку, он расстроен больше, чем я».

Интересная картина. Зеленых и красных примерно поровну. И знаете, в чем подвох? Часто мы, родители, транслируем свое беспокойство.

Реальность ребенка: для него тройка — это часто просто оценка его знаний в конкретный момент. А вот наша реакция — крики, лишение гаджетов или тяжелый вздох — это удар по его самооценке. Он может расстроиться не из-за тройки, а из-за того, что вас расстроил.

•          Утверждение третье:

«Мой ребенок рассказывает мне абсолютно все, что происходит в классе».

Я так и думала! Красных карточек подавляющее большинство. И это тоже реальность.

Реальность ребенка: у него есть свой мир. Есть секреты от друзей («мы поссорились, но я тебе не скажу»), есть ситуации, которые ему стыдно рассказывать («я не понял тему и промолчал»), и есть просто желание иметь личное пространство. Если ребенок рассказывает вам всё — возможно, у него просто нет своей жизни или друзей. Нормально иметь свои маленькие тайны.

•          Утверждение четвертое:

«Сидеть 45 минут на одном месте для ребенка — это легко».

Зеленых почти нет. Все понимают, что это пытка.

Реальность ребенка: попробуйте сами посидеть на совещании 45 минут без телефона и возможности выйти. Это требует колоссальной концентрации и волевых усилий. Для подвижного детского организма это настоящая работа. А если еще и тема скучная... Мы требуем от них того, что сами бы не выдержали.

Посмотрите на результаты. Мы с вами только что наглядно увидели этот разрыв.

•          Мы смотрим на дневник и видим оценки. Ребенок смотрит на дневник и видит оценку своей личности.

•          Мы думаем: «Почему он молчит? Он что-то скрывает?». Ребенок думает: «Если я расскажу правду про двойку, меня накажут. Лучше промолчать».

•          Мы говорим: «Сиди ровно и слушай!». Ребенок слышит: «Твои потребности не важны».

Мы все увидели, насколько велика пропасть между нашим видением и реальностью ребенка. И возникает закономерный вопрос: как нам эту пропасть преодолеть? Как заглянуть в голову к собственному ребенку? И сейчас я покажу вам один очень мощный инструмент, который поможет нам в этом разведывании. Он называется «Карта эмпатии». Готовы примерить её на себя?

III.       Практическая часть: Карта эмпатии (25–30 минут)

Задача: дать родителям инструмент для анализа и применить его на практике.

Сегодня мы с вами поработаем с ней в два этапа.

Этап первый: Смена перспективы.

Я хочу показать вам карту эмпатии, но составленную не вами. Её составил один из ваших детей. Но не о себе. Он составил её о вас. О своих родителях.

Давайте вместе посмотрим, что видит и чувствует наш условный ученик, глядя на нас.

Что он думает и чувствует? (Мама очень устает на работе и хочет, чтобы я был идеальным. Папа ждет от меня только пятерок. Они думают, что я ленюсь, а я просто не понимаю тему).

Что он видит? (Вечно недовольное лицо мамы при виде дневника. Как родители других детей хвалят их на собрании. Как мама сидит в телефоне вместо того, чтобы поговорить со мной).

Что он слышит? (Опять четверка?», «Почему ты не как Петя?», «Убери телефон и делай уроки», «Мы для тебя все делаем, а ты...»).

Что он говорит и делает? (Я говорю, что всё нормально. Я делаю уроки до ночи, чтобы не расстраивать их. Я прячу плохие оценки).

Что его тревожит (Боли)? (Боль от того, что меня сравнивают. Страх разочаровать родителей. Обида, когда на меня кричат за оценки).

К чему он стремится (Ценности/Мечты)? (Хочу, чтобы меня просто обняли и сказали, что любят не за оценки. Мечтаю о дне без уроков и криков. Хочу проводить с ними время просто так).

Узнаете ли вы себя в этих словах? Что из этого стало для вас открытием?

Этап второй: Погружение в мир своего ребенка.

Теперь наша очередь. Мы меняемся местами. Теперь мы смотрим на мир глазами своего сына или своей дочери.

Я прошу вас разделиться на небольшие группы по 4-5 человек. Сейчас я раздам вам пустые шаблоны «Карты эмпатии» и маркеры. (Приложение 1)

В центре вы можете написать имя своего ребенка или просто «Мой ребенок». Ваша задача — заполнить эту карту так, как если бы её заполнял ваш сын или дочь о самом себе.

Это не экзамен. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Это ваши гипотезы, ваши чувства, ваши догадки.

Давайте я напомню вам структуру этой карты, чтобы вам было проще работать:

Думает и чувствует:

Что его/её действительно волнует? О чем он/она молчит? Какие мысли крутятся в голове перед контрольной или перед сном?

Видит:

Что окружает вашего ребенка? На кого он смотрит в классе? Что видит дома по вечерам? Видит ли он вашу усталость или вашу улыбку?

Слышит:

Какие слова звучат громче всего? Что говорят учителя? Что говорят друзья? А что чаще всего говорите вы сами?

Говорит и делает:

Как он ведет себя в школе и дома? Он активен или замкнут? О чем рассказывает с горящими глазами?

Боли:

Чего он боится больше всего? Страх ошибки? Страх быть отвергнутым друзьями? Страх не оправдать ваших надежд?

Ценности (Мечты):

К чему он стремится по-настоящему? О чем мечтает? Что для него будет настоящей победой?

У вас есть примерно 15 минут на эту работу в группах. Обсуждайте, спорьте, вспоминайте конкретные ситуации. Не бойтесь ошибиться.

Инструкция для родителей: «Вспомните своего ребенка утром перед школой, вечером за уроками. Постарайтесь отбросить свои ожидания («он должен...») и представить его реальные чувства («он боится...», «ему хочется...»). Заполните все 6 блоков карты.

IV.       Рефлексия и обсуждение (15 минут)

Задача: обменяться мнениями и сделать выводы.

Выступления представителей групп. Каждая группа кратко делится 1-2 самыми яркими инсайтами (открытиями), которые они сделали во время работы.

Общий круг.

Учитель задает вопросы:

•          Что было самым сложным в этом упражнении?

•          Что нового вы узнали о своем ребенке?

•          Какую одну фразу из блока «Слышит» вы бы хотели заменить на фразу из блока «Ценности/Мечты»?

V.         Заключительная часть (5–10 минут)

Задача: подвести итоги и дать домашнее задание.

Ну что ж, друзья, наше время подходит к концу. Я смотрю на эти карты, которые вы только что заполнили... Знаете, я хочу сказать вам огромное спасибо. Не просто за то, что вы пришли. А за вашу смелость и честность.

Это было непросто. Заглянуть в душу своего ребенка, признать свои ошибки, увидеть свои «боли» и его страхи — для этого нужна настоящая родительская смелость. Вы сегодня проделали огромную работу. Вы не просто сидели и слушали, вы действовали. И это самое ценное.

Мы с вами сегодня построили мосты. Возможно, пока еще хрупкие, но они есть. Мы поняли главное: за каждой двойкой может стоять страх, за каждой грубостью — обида, а за молчанием — желание быть понятым.

Я не буду сегодня говорить вам о том, что нужно больше заниматься или строже контролировать. Я хочу дать вам одно простое «домашнее задание». Это не про учебу. Это про ваши отношения.

У вас есть три варианта на выбор. Выберите тот, который вам ближе прямо сейчас.

□         Вариант первый: Вечер без правил.

Проведите с ребенком один вечер. Полностью отключите гаджеты — и его, и свой. И просто побудьте вместе. Поиграйте в настольную игру, приготовьте пиццу, посмотрите старый семейный альбом или просто прогуляйтесь по парку. Главное условие: ни одного слова об уроках, оценках и поведении в школе.

□         Вариант второй: Три вопроса для маленького человека.

Когда будете укладывать ребенка спать или пить с ним вечерний чай, задайте ему всего три вопроса:

«Что тебя сегодня по-настоящему порадовало?»

«Что огорчило или расстроило?»

«О чем ты сейчас мечтаешь?»

И самое сложное в этом задании — просто выслушать ответ. Не перебивать, не давать советов («А надо было сделать вот так!»), не оценивать («Это глупости»). Просто послушать и обнять.

□         Вариант третий: Записка в рюкзаке.

Возьмите обычный листок бумаги и напишите на нем несколько слов поддержки для вашего ребенка. Это может быть что-то простое: «Ты у меня самый лучший», «Я в тебя верю», «Горжусь тобой». Положите эту записку ему в пенал или рюкзак так, чтобы он нашел её завтра утром перед школой. Это маленькое послание может изменить весь его день.

И напоследок... Я как учитель вижу вас сегодня с совершенно новой стороны. Я вижу не просто родителей, а людей, которые любят и переживают. То, что вы сегодня написали на этих картах (я киваю на стопку бумаг) — это бесценная информация для меня тоже. Она поможет мне лучше понять атмосферу в классе и найти к каждому из ваших детей свой подход.

P.S:

Рекомендация для учителя (для внутреннего использования)

Важно: после того как родители разойдутся, обязательно соберите заполненные карты (предварительно попросив их об этом).

Конфиденциальность: ни в коем случае не читайте их вслух и не обсуждайте с коллегами в присутствии детей.

Анализ: используйте эти данные как основу для планирования воспитательной работы на следующий период. Если вы видите, что у многих детей в графе «Слышит» фигурирует фраза «Отстань», значит, проблема усталости и нехватки внимания стоит очень остро, и нужно планировать мероприятия по сплочению семьи и снятию стресса.

Приложение 1

Карта эмпатии (вариант 1)

Карта эмпатии (вариант 2)