Самоанализ внеклассного мероприятия по географии «Островное путешествие»

Самоанализ внеклассного мероприятия    Я, Лысенко Людмила Федоровна, учитель географии, представляю  разработку внеклассного мероприятия по географии «Островное  путешествие»    В целях изучения, распространения и внедрения педагогического опыта  мною было проведено внеклассное мероприятие по географии  состязательного характера, игра проводилась между командами учащихся 6­7  классов. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию  учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности,  обеспечивает работу всех учащихся, позволяет детям раскрыть свои  способности, «раскрепостить» мышление.    Данная форма дала возможность оптимально использовать все уровни  усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности к творческо­поисковой.    Цель проведенного внеклассного мероприятия ­ активизация деятельности и повышение заинтересованности у обучающихся к предмету география.     Как педагог я предполагала решить следующие задачи: Образовательная: Расширять знания учеников по курсу географии.  Развивающая: Формировать у учащихся умения работать в команде,  уважительно относиться к чужому мнению.  Воспитательная: Оценить уровень знаний через игровые ситуации.    Мероприятие проводилось на базе Аккайинской основной школы в кабинете географии, где были предоставлены учащимся все условия для решения  поставленных задач. Учащиеся были поделены на 2 команды, в каждой команде присутствовали  представители каждого класса для того чтобы суммы знаний в каждой  команде были равны. Жюри подсчитывали заработанные баллы. Игра­  соревнование состояло из шести этапов путешествия по «островам», каждая  команда заполняла свой маршрутный лист. С учащимися осуществлялась групповая форма работы, поэтому во время  поиска решения задач каждый ученик ­ это не пассивный наблюдатель, а  активный участник игры. Работая в группах­командах, учащиеся должны не  только назвать правильный ответ задачи, но и обосновать его, что  способствует развитию логического мышления учащихся и их речи. Задачи подобраны таким образом, чтобы прослеживалась связь между их  содержанием и выбранной формой игры. Каждая команда перед игрой выбирает название, девиз, проявляя при этом  творческую смекалку и чувство юмора. В ходе игры ведущая (в роли которого была я) вела переговоры с представителями команд. Таким образом, еще и  проигрывается жизненная ситуация, формируются навыки социализации  личности. Интенсивность хода игры в целом была активной, позитивной и  достигалось за счет скорости ответа на вопросы, временного регламента,  внимание учащихся сосредотачивалось на каждом вопросе и задании.     Были реализованы условия для достижения развивающих целей, а именно во время игры учащиеся были активны, смекалисты, сообразительны и  стремились быть лидерами и выиграть приз. Также, я думаю, удалось достичь  воспитательной цели, так как, безусловно, у учащихся пробудился интерес к  географии в ходе состязания.    Содержание самой игры в свою очередь полностью отвечало требованиям  темы мероприятия. Что же касается своего профессионального видения, то я  достаточно ответственно подошла к подготовке теоретической составляющей  мероприятия – подготовила вопросы и задания с учетом пройденного  материала и возраста учащихся.    Все цели были достигнуты по итогам реализации мероприятия за счет  стремления каждой из групп к победе, активности самих учащихся и умелом  направлении деятельности учеников. Исходя из общих результатов, оцениваю  проведенное мероприятие положительно. Идея соревновательно­ игровой   формы проведения географического занятия будет хороша не только как форма внеклассного мероприятия, она подойдет для любого урока­ соревнования с учениками 6­9 классов.