Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организа-

ционный

момент

- Начинается урок. Тихо девочки за парту сели. Тихо мальчики за парту сели. На меня все посмотрели.

Руки? 

Ноги?

Локти?

Спина?

Запись в тетрадях  даты. (отступаем  2 строки вниз, на третьей по середине пишем 22  февраля.)

Присаживаются. Проверяют готовность к уроку.

-На месте!

-На месте!

- У края!

-Прямая!

Регулятивные:

Умение  организовать своё рабочее место.

Личностные:

Умение мотивировать себя к учебной деятельности.

Пальчиковая гимнастика

Изображаем собаку с помощью кистей рук.

Личностные:

Подготовить руку к письму

Актуализация знаний

Минутка  чистописания

- Посмотрите на доску. Что это? (слова: сок, стол, соль)

- Что общего у этих слов?

- На какой вопрос отвечают слова?

- Какой буквой на письме обозначается звук [с]?

Отвечают на вопросы.

-Первый звук [с].

- На вопрос что?

- буквой ЭС.

Словарная работа

- Скажите, кого мы называем собакой?

- Какую пользу человеку приносят собаки?

- На какой вопрос отвечает слово «Собака»?

- Давайте запишем слово собака в  тетрадь. Обратите внимание на орфограмму.

- Домашние животные, друзья человека.

- Охраняет, охотятся, есть собаки-поводыри.

- Кто?

Коммуникативные: способствовать развитию монологической речи и диалогической речи первоклассников.

строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

Релаксация

Постановка темы урока

- А сейчас я предлагаю передохнуть, закрыть глазки и послушать песню  (включаю песню «Пропала собака»).

- О чем рассказывается в песне?

- Что обычно делают люди в таких случаях?

- Посмотрите на экран. Можно ли по такому объявлению найти собаку?

- Чего не хватает?

- Какие слова нам помогут  составить описание?

- Назовите тему урока?

Слушают отрывок из песни (1 куплет и припев)

- О том, что пропала собака.

- Пишут объявление.

- Нет.

- Описания собаки?

- Слова, отвечающие на вопросы какая собака?

- Слова, отвечающие на вопрос какая, какой, какое, какие?

Регулятивные: содействовать формированию умений принимать и сохранять учебную задачу, Познавательные: способствовать развитию умения находить способы решения проблем поискового характера, производить отбор интересующей информации, учиться рассуждать, анализировать, обосновывать свой ответ.

Работа по теме урока

- Выберите из текста песни слова-описания. Назовите их. Запишем в тетрадь.

- Давайте вставим эти слова в объявление (на слайде).

-  Правильное объявление?

- Посмотрите на экран.  Видите, какой получилась ситуация?

- Что еще должны указать в объявлении?

- А теперь правильно?

- Перепишем в тетради объявление?

- Белоснежный, рыжие.

- Да.

- Несколько разных собак подходят под описание.

- Породу.

- Да.

Переписывают в тетрадь текст.

Личностные:

решать учебные и практические задачи - производить описание внешности, различать слова, называющие признаки, задавать вопросы к ним, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения.

Регулятивные:

использовать алгоритм порядка действий при списывании, совместно с учителем и одноклассниками оценивать правильность выполнения заданий.

Закрепление и включение в систему знаний.

На слайде картинка котят.

- Опишите котят, начинайте  своё высказывание так: котята какие? милые… Продолжите.

- А теперь поиграем.

Я называю слово, если оно отвечает на вопрос кто? Что? Вы хлопаете 1 раз. Если на вопрос что делать? Что сделать? Вы топаете.

Если на вопрос какая? Какое? Какие? какой? вы поднимаете руки.

Отвечают.

Выполняют действия.

Итог урока

Рефлексия

- С какими словами мы познакомились на уроке?

- Чему еще научились?

- Закончите предложение: На уроке мне понравилось… на уроке я научился…

- Со словами, отвечающими на вопросы какой? какое? какие? какая?

- Научились писать объявление.

Высказывают мнения.

Регулятивные:

Контроль знаний.

Коммуникативные:

расширять познавательные интересы, учебные мотивы; осуществлять самоконтроль; овладевать элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы.