«Современные
педагогические технологии в ДО»
Глоссарий
по дисциплине
- Групповая
технология — это такая технология обучения, при
которой ведущей формой учебно-познавательной деятельности учащихся
является групповая. При групповой форме деятельности класс делится на
группы для решения конкретных учебных задач, каждая группа получает
определенное задание (либо одинаковое, либо дифференцированное) и
выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или
учителя. Цель технологии группового обучения – создать условия для
развития познавательной самостоятельности учащихся, их коммуникативных
умений и интеллектуальных способностей посредством взаимодействия в
процессе выполнения группового задания для самостоятельной работы.
Групповая форма работы описана у А. Г. Ривина, В.К. Дьяченко. Н. Гузик, И.
Первина, В. Фирсова. А. Гин., и др.
- Групповое
обучение — это использование малых групп (3-7
человек) в образовательном процессе. Оно предполагает такую организацию
работы, при которой обучающиеся тесно взаимодействуют между собой, что
влияет на развитие их речи, коммуникативности, мышления, интеллекта и
ведет к взаимному обогащению студентов. Главное условие групповой работы
заключается в том, что непосредственное взаимодействие учеников
осуществляется на партнерской основе. Это создает комфортные условия в
общении для всех, обеспечивает взаимопонимание между членами группы (Р.Е.
Лакишик).
- Игровые
ситуации — один из методов активного
обучения, отличающийся тем, что при его осуществлении используются
некоторые, обычно один-два, игровые принципы (из принципов активного
обучения), реализация которых происходит в условиях свободной, не
регламентированной формальными правилами и организационной структурой
деятельности.
- Ролевая
игра — это активная форма экспериментального
поведения, обладающая социализирующим эффектом, который зависит от
мировоззренческих позиций играющего. (С. А. Шмаков, 1994).
- Деловые
игры — форма воссоздания предметного и социального
содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений,
характерных для данного вида практики (Бим-Бад Б.М. Педагогический
энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 61)
- Компьютерные
деловые игры можно разделить на 2 типа: коллективные
и индивидуальные. В первых участвуют несколько игроков или групп,
выполняющих роли лиц, принимающих решения. Во-вторых, моделируется не
только условная среда, но и действия всех участников игры, кроме одного.
Важно отметить, что игра и в этом случае продолжает оставаться
коллективной. Просто отдельные роли выполняют интеллектуальные имитаторы.
· Коллективные компьютерные игры более приближены к
реальности, поскольку решения принимаются реальными лицами, а не имитатором.
Тогда игра проходит острее, игровой интерес участников выше. Меняясь ролями,
участники изучают процесс с разных позиций. При грамотном анализе результатов
игры со стороны руководителя и при коллективном обсуждении игры процесс
обучения идет очень эффективно. Групповые деловые игры позволяют
совершенствовать коммуникативные навыки как в отношении обмена информацией,
обоснования своей позиции, так и совместного принятия решений.
· Индивидуальная компьютерная деловая игра может
проводиться без преподавателя, что весьма важно для дистанционного обучения и
для самостоятельной работы обучаемого. Выполнение заданий индивидуальной
деловой иры фиксируется в памяти компьютера или на бумаге. Обсуждение
результатов с преподавателем может идти в любое время. В индивидуальной деловой
игре у обучаемого больше свободы, он не зависит от уровня подготовки др.
Участников учебного процесса, от темпа их работы и вообще от их присутствия.
Индивидуальная деловая игра и позволяет существенно экономить время,
затрачиваемое на принятие решений. Может быть резко увеличено количество
проигрываемых ситуаций, которые затем анализируются для выработки оптимального
решения. Обучение методам управления охраной труда целесообразно проводить в
малых группах с последующим обсуждением (возможны и комментарии преподавателя).
Такая модель получила название «обучение в сотрудничестве». Учебные
задания структурируются так, что все члены команды оказываются взаимосвязанными
и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении
материалом и в решении задач. (Российская энциклопедия по охране труда. — М.:
НЦ ЭНАС. Под ред. В. К. Варова, И. А. Воробьева, А. Ф. Зубкова, Н. Ф. Измерова.
2006)
- Дистанционное
обучение — взаимодействие учителя и учащихся
между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу
компоненты и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или
другими средствами, предусматривающими интерактивность. («Термины и
определения дистанционного обучения», Лаборатория дистанционного обучения
Российской Академии Образования)
- Дистанционные
образовательные технологии — образовательные
технологии, реализуемые в основном с применением информационных и
телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не
полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического
работника (статья 32 Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N
3266-1 "Об образовании" (в редакции Федерального закона от 13
января 1996 г. N 12-ФЗ)
- Технология
уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов
— один из вариантов развития технологии уровневой дифференциации, в основе
которой лежит целевая ориентация на обучение каждого учащегося на уровне
его индивидуальных возможностей и способностей. У учителя появляется
возможность дифферецированно помогать слабому ученику и уделять внимание
сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся
активно реализуют свое стремление быстрее продвигаться вперѐд и
вглубь, слабые – меньше ощущают свое отставание от сильных (В. В. Фирсов).
- Дифференцированное
обучение — это организация учебного процесса,
при которой учитываются индивидуально-психологические особенности
личности, формируются группы, учащихся с различающимися содержанием
образования, методами обучения (И.М. Осмоловская).
- Дифференциация
в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение
целого на различные части, формы, ступени.
- Технология
дифференцированного обучения — процессуальная
система совместной деятельности учителя и учащегося по проектированию,
организации, ориентированию, диагностированию образовательного процесса с
целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий
учащихся.
- Дифференцированное
воспитание и обучение — форма организации учебной
деятельности учащихся, основанная на учете их интересов, способностей,
мотивации, диспозиции личности и других половозрастных особенностей. Суть
формы состоит в делении учебных групп, классов, коллективов на подгруппы
по сходным свойствам и работе с ними природосообразными способами.
Образовательные учреждения полноправны в разработке системы многоуровнего
обучения и воспитания, построенной в соответствии с личностными
особенностями детей. Дифференцироваться в педагогике может все: цели и
задачи, принципы и содержание, методы и формы работы с детьми.
Дифференцированное обучение позволяет создавать гибкие по составу учебные
группы, дрейф-группы, временные учебные образования и т.д. (Основы
духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). — Екатеринбург.
В.С. Безрукова. 2000).
- Дифференциация
обучения (лат. differentia - разница) — форма
организации учебной деятельности, учитывающая склонности, интересы,
способности учащихся. (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический
словарь. — М., 2002. С. 74)
- Здоровьеформирующие
образовательные технологии — это все те
психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены
на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств,
способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о
здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни (Н.К.
Смирнов).
- Здоровьесберегающие
образовательные технологии — это системный
подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не
нанести ущерб здоровью учащихся (Н.К. Смирнов).
- Термин
«здоровьесберегающие образовательные технологии» (далее - ЗОТ) можно
рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной
технологии, еѐ «сертификат безопасности для здоровья», и как
совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической работы,
которые дополняя традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют
их признаком здоровьесбережения.
- Игровые
методы — методы психологической подготовки
управленческого персонала, включающие деловые игры. (Профессиональное
образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.:
НМЦ СПО. С.М. Вишнякова. 1999)
- Игровые
ситуации — один из методов активного
обучения, отличающийся тем, что при его осуществлении используются
некоторые, обычно один-два, игровые принципы (из принципов активного
обучения), реализация которых происходит в условиях свободной, не
регламентированной формальными правилами и организационной структурой
деятельности. Наиболее типичными игровыми ситуациями являются учебные
ролевые игры и дискуссионные занятия.
- Мозговой
штурм (Brainstorming, мозговая атака]. Это один из
наиболее известных методов поиска оригинальных решений различных задач,
продуцирования новых идей. Широкое распространение метода мозговой атаки
привело к созданию ряда модификаций, в числе которых называют:
а) Метод Дельфи (Дельфийская процедура). Метод
предложен О.Хелмером. Предусматривает индивидуальное генерирование идей и их
публичную защиту.
б) Метод Мыслерешето (Калдер Х. Я., Руттас В. И.,
1989). В соответствии с этим методом процедура начинается с письменного
оформления индивидуальных предложений, желаний, идей каждого участника. Затем
следует их «просеивание» в малых группах, то есть фиксация и генерация
предложений, представляющих общий интерес для всех членов группы, оформление
сводных предложений, их представление на общее обсуждение, комментирование и
дополнение, сравнительное оценивание с целью выработки наилучшего варианта и,
наконец, дополнение этого варианта наиболее ценными дополнениями других групп.
- Ситуационные,
или деловые игры (Сабирова А. Х.) – моделирование
практических ситуаций в сочетании элементов игры со значительной
информированной емкостью, элементами театрализации, актерским
перевоплощением, определенной фантазией и импровизацией.
- Риторические
игры («психотехнические игры» и
«социально-психологический ролевой тренинг») – речевые игры, развивающие
навыки межличностного и коллективного эффективного общения.
- Индивидуализация
обучения — организация учебного процесса с
учётом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные
условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. И. о.
осуществляется в условиях коллективной уч. работы в рамках общих задач и
содержания обучения. (Российская педагогическая энциклопедия. — М:
«Большая Российская Энциклопедия». Под ред. В. Г. Панова. 1993)
- Индивидуальное
обучение — форма, модель организации учебного
процесса, при которой: учитель взаимодействует лишь с одним учеником; один
учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения (книги, компьютер и
т.п.).
- Индивидуальное
обучение — это полноценный процесс обучения,
аналогичный учебе в обычной дневной школе. Основное отличие заключается в
том, что ученик занимается один на один с преподавателем, что дает
возможность выстраивать расписание занятий так, как удобно. Под
индивидуальным понимается такое обучение, когда учитель обучает каждого
ученика отдельно, ориентируясь на его индивидуальный темп усвоения
учебного материала и его способности.
- Интегральная
технология — технология развивающего
дифференцированного обучения, объединяющая в единое целое идеологию
укрупнения дидактических единиц, многоуровневого планирования результатов
обучения, психологизацию образовательных процессов и всемерную компьютеризацию
их (В. В. Гузеев). (Современный образовательный процесс: основные понятия
и термины. — М.: Компания Спутник+. М.Ю. Олешков, В.М. Уваров. 2006)
- Интеллектуальные
информационные технологии (ИИТ) — это
информационные технологии, помогающие человеку ускорить анализ
политической, экономической, социальной и технической ситуации, а также -
синтез управленческих решений. Технологии, основанные на упрощении
процесса анализа, исключении нечеткости, хаотичности, неявности и пр. При
этом используемые методы не обязательно должны быть логически
непротиворечивы или копировать процессы человеческого мышления (Мигашкин
Н. В.).
- Исследовательский
метод (метод исследовательских проектов) – основан на
развитии умения осваивать окружающий мир на базе научной методологии, что
является одной из важнейших задач общего образования.
- Кейс-стади
(англ. Casestudy), или ситуационное обучение - описание деловой ситуации,
которая реально возникала или возникает в процессе деятельности
ответственных менеджеров. Этот метод близок к методу анализа конкретных
ситуаций и методу разбора производственных ситуаций. Результат игры -
принятие решений по поставленной цели (целям). Условия ее проведения
характеризуются невозможностью полной формализации всей задачи, наличием
неопределенностей, конфликтов, рисков. Игры бывают имитационные,
организационно-деятельные, деловые. В имитационных играх часто имеется
только одна тиражируемая роль, не моделируется деятельность руководства,
выбирается лишь модель среды, характеризующая какое-то ее конкретное
состояние. Организационно-деятельные игры применяют для решения сложных
социально-производственных задач, требующих объединения усилий различных
специалистов. (Российская энциклопедия по охране труда. — М.: НЦ ЭНАС. Под
ред. В. К. Варова, И. А. Воробьева, А. Ф. Зубкова, Н. Ф. Измерова. 2006)
- Коллективное
обучение — это такое обучение, при котором
коллектив обучает и воспитывает каждого своего члена и каждый член активно
участвует в обучении и воспитании своих товарищей по совместной учебной
работе. Организационная структура групповых способов обучения может быть
комбинированной, т.е. содержать в себе различные формы: групповую (когда
один обучает многих); парную; индивидуальную. При этом доминирующее
значение имеет именно групповое общение. (В.Д. Дьяченко)
- Коучинг
(от англ. coaching) — процесс консультирования учащихся, направленный на
достижение целей в различных областях жизни, в том числе и в процессе
овладения иностранным языком. В методике преподавания иностранных языков
часто осуществляется в условиях индивидуального обучения под руководством
наставника (тьютора). (Новый словарь методических терминов и понятий
(теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г.
Азимов, А. Н. Щукин. 2009)
- Личностно
ориентированное обучение (ЛОО) – новационная для
конца ХХ века образовательная технология, основанная на идеях целостного
подхода к развитию личности, ее культурной идентификации, социальной
адаптации и творческой самореализации. Основная задача при этом –
воспитание субъективных свойств личности в единстве с
духовно-нравственными. (Основы духовной культуры (энциклопедический
словарь педагога). — Екатеринбург. В.С. Безрукова. 2000)
- Методы
обучения — это способы взаимосвязанной
деятельности педагога и обучаемых, направленные на достижение
учебно-воспитательных целей.
- Модульное
обучение — организация образовательного
процесса, при котором учебная информация разделяется на модули
(относительно законченные и самостоятельные единицы, части информации).
Совокупность нескольких модулей позволяет раскрывать содержание
определённой учебной темы или даже всей учебной дисциплины. Модули могут
быть целевыми (содержат сведения о новых явлениях, фактах), информационными
(материалы учебника, книги), операционными (практические упражнения и
задания). М. о. способствует активизации самостоятельной учебной и
практической деятельности учащихся. (Бим-Бад Б.М. Педагогический
энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 146)
- Педагогика
сотрудничества — технология, создающая все условия
для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и
педагогов. Проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в
качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к
детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения,
приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам,
в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на
свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают
благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию
здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического
здоровья. Этому же способствует решение одной из задач ПС – формирование
положительной Я-концепции личности подростка.
- Теория
решения изобретательских задач (ТРИЗ) — это
технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское
творчество связано с изменением техники, развивающейся по определенным
законам» и что «создание новых средств труда должно, независимо от
субъективного к этому отношения, подчиняться объективным закономерностям».
Появление ТРИЗ было вызвано потребностью ускорить изобретательский
процесс, исключив из него элементы случайности: внезапное и непредсказуемое
озарение, слепой перебор и отбрасывание вариантов, зависимость от
настроения и т. п. Кроме того, целью ТРИЗ является улучшение качества и
увеличение уровня изобретений за счёт снятия психологической инерции и
усиления творческого воображения (Г. С. Альтшуллер, 1946- 1956 гг).
- ТРИЗ-педагогика
используется в проблемном обучении для обозначения концепции, цель которой
в развитии системного мышления школьников путем решения творческих задач.
Не имеет статуса науки педагогики. (Кичева И.В. Обогащение педагогической
терминологии в 90-е годы XX века. - Пятигорск, 2004. С. 269-270)
- Образовательные
технологии — система деятельности педагога и
учащегося, основанная на определённой идее, принципах организации и
взаимосвязи целей, содержания и методов образования. Выделяют игровые
технологии, компьютерные технологии, диалоговые технологии, связанные с
созданием коммуникативной среды; тренинговые технологии (Бим-Бад Б.М.
Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 174)
- Технология
обучения – совокупность форм, методов,
приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое
оснащение этого процесса. (Словарь терминов по общей и социальной
педагогике. — Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. А.С. Воронин. 2006).
- Педагогическая
технология — совокупность средств и методов
воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания,
позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. П. т.
предполагает соответствующее научное проектирование, при котором эти цели
задаются достаточно однозначно и сохраняется возможность объективных
поэтапных измерений и итоговой оценки достигнутых результатов.
- Инновационные
педагогические технологии – нововведения в
образовательной области, в которых находят воплощение комплексное использование
новейших достижений дидактики и перестройка образовательного процесса в
плане реализации принципов гуманизации, гуманитаризации и личностной
ориентации обучаемых. По уровню инновационного потенциала технология может
быть отнесена к одному из трех типов: модификационные нововведения связаны
с усовершенствованием, модернизацией того, что имеет аналог или прототип;
комбинаторные предполагают новое конструктивное соединение ранее известных
методик; радикальные нововведения отменяют существующие формы и методы
работы и содержат в себе идеи коренных преобразований. (Современный
образовательный процесс: основные понятия и термины. — М.: Компания
Спутник+. М.Ю. Олешков, В.М. Уваров. 2006)
- Портфолио
— новая форма контроля и оценки достижений учащихся, его характеристика,
доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям,
по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, включая
самооценку. (Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург:
Российская национальная библиотека. 2006)
- Веб-портфолио
(веб-портфель, web-portfolio) — это
веббазированный ресурс, который отражает рост учебных или профессиональных
достижений владельца. Веб-портфолио школьника и студента — это веб-сайт,
на котором отражаются образовательные результаты выполнения лабораторных
работ, проектных заданий, совместной деятельности.
- Эвристическое
обучение — обучение, ставящее целью
конструирование учеником собственного смысла, целей и содержания
образования, а также процесса его организации, диагностики и осознания.
Эвристическое обучение для ученика — непрерывное открытие нового
(эвристика — от греч. heurisko — отыскиваю, нахожу, открываю). Под
эвристическим обучением понимают:
· форму обучения, например, эвристическую беседу;
· метод обучения, например, метод мозгового штурма;
· технологию творческого развития учащихся.