Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №16» Муниципального образования городской округ Симферополь Республики Принято  Педагогическим  советом,   протокол №7  от «30»    08  2017г. Крым Согласовано Зам. директора по УВР   __________Н.М.Боброва «_____» ______ 2017г.        Утверждено Директора С(К)ОШ №  16___ Н.М.Боброва Приказ  №       от  «___»____2017г СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ обучающегося  6­б класса Иванова Иван Ивановича  (1 занятие  в неделю, 34 занятия  в год)                                        Ответственный за реализацию программы: Педагог­психолог  Комазёнкова А.А. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Специальная   индивидуальная   программа   развития   (далее   СИПР)   предназначена   для проведения коррекционно­педагогической работы с обучающимся со стойким нарушением познавательной   деятельности,   выраженным   речевым   и   когнитивным   нарушением вследствие  травмы  головного мозга; грубым  нарушением  функции движения, ходьбы и статики; хроническим психоорганическим заболеванием.         Программа   разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального государственного образовательного стандарта  для детей с ограниченными возможностями здоровья.   Целью   реализации   СИПР   является   формирование   общей   культуры, обеспечивающей   разностороннее   развитие     личности   ребенка   с   нарушением   интеллекта (нравственное,   эстетическое,   социально   личностное,   интеллектуальное,   физическое)   в соответствии   с   принятыми   в   семье   и   обществе   нравственными   и   социокультурными ценностями.    СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ Обучать   Ивана     воспринимать   отдельные   предметы,   выделяя   их   из   общего   фона, дифференцировать легко вычленяемые зрительно, тактильно ­двигательные, на слух и на вкус   свойства   предметов.   Обучать   различать   свойства   и   качества   предметов:   мягкий ­твердый,   мокрый   ­сухой,   большой   ­маленький,   громкий   ­тихий,   сладкий   ­горький. Создание   условий   для   восприятия   свойств   и   качеств   предметов   в   разнообразной деятельности. Формирование   интереса   к   изучению   объектов   живого   и   неживого   мира.   Формирование представлений   о   себе   и   ближайшем   окружении.   Знакомство     ребенка   с   предметами окружающего мира, близкими   по ежедневному опыту. Обогащение чувственного опыта: учить наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух  объекты   живой и неживой природы и природные явления. Учить ребенка обращать внимание на предметы и явления окружающей действительности, выделять игрушки, предметы повседневного обихода (посуда, одежда, средства личной гигиены и т.д.), действовать с ними. Обращать   внимание на животных, птиц, растения, природные   явления.   Формировать   элементарные   представления   о   временах   года,   их признаках.  ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ      ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ  ПРОГРАММЫ ­  осознание своей принадлежности  к определенному полу, осознание себя как «Я»; ­   эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности ребенка с  педагогом; Ожидаемые  предметные   результаты:  ­ воспринимать отдельные предметы из общего фона, выделяя их ; ­ различать свойства и качества предметов:   мокрый ­сухой, большой ­маленький, сладкий  ­горький, горячий ­холодный; ­ отличать основные цвета «Покажи, где такой кубик»; ­ дифференцированно реагировать на звучание определенных музыкальных инструментов; ­ различать  знакомые предметы из «волшебного мешочка» по тактильному образцу; ­ выполнять группировку предметов по заданному признаку. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Раздел специальной  индивидуальной образовательной  программы Количество занятий Диагностическое обследование Кинестетическое и кинетическое развитие  Развитие слухового восприятия и слуховой памяти   Восприятие особых свойств предметов  Диагностическое обследование Восприятие формы, величины, цвета; конструирование  предметов  Диагностическое обследование 1 3 ч 6 ч 4 ч 1 ч 18 ч 1 ч № п\ п 1 2 3 4 5 6 7                                                                 ИТОГО ПО ПРОГРАММЕ        34 ч ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (34ч) № Наименование разделов и тем Кол­во часов Дата проведения По По плану факту 1 2 3­4 Диагностическое обследование 1   Кинестетическое и кинетическое развитие (3 ч.) Формирование ощущений от  различных поз тела. Движение и  позы нижних конечностей. Движения и позы верхних и нижних конечностей (сенсорная тропа для  ног, имитация ветра). 1 2 Развитие слухового восприятия и слуховой памяти  (6 ч ) 5­6 Определение направления звука в  пространстве (справа – слева –  спереди – сзади). Дидактическая  игра «Догадайся, откуда звук» Различие речевых и музыкальных  звуков. Имитация криков  животных. Развитие чувства ритма.  Дидактическая игра «Мы –  барабанщики». 7 8 9­10 Ориентировка на собственном теле. Движение в заданном направлении. 2 1 1 2 Восприятие особых свойств предметов (4 ч) 11 12 13­ 14 15 Развитие осязания (теплее –  холоднее). Определение контрастных  температур предметов.  Определение различных свойств  веществ (твёрдость, сыпучесть,  вязкость, растворимость). Диагностическое обследование 1 1 2 1 Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (18 ч) 16­ 17 18­ 19 Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических  фигур. Выделение формы предмета;  обозначение формы предмета 20­ Группировка предметов и их  2 2 2