Статья по теме "Особенности формирования социально- бытовых навыков у детей с умственной отсталостью"
Оценка 4.7

Статья по теме "Особенности формирования социально- бытовых навыков у детей с умственной отсталостью"

Оценка 4.7
Мероприятия +1
docx
воспитательная работа
7 кл
29.04.2018
Статья по теме "Особенности формирования социально- бытовых навыков у детей с умственной отсталостью"
Одним из способов улучшения жизни ребенка с нарушениями развития является повышение уровня его социализации, адаптации в обществе и умений достойно жить в нем. С помощью практической деятельности обеспечить детей необходимым запасом знаний, умений и навыков, которые позволят ему в той или иной степени, быть не зависимым от помощи окружающих. Например: развитие культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, застелить правильно кровать, одеться в чистую одежду, различая где чистая, а какую требуется постирать, навыки культуры поведения за столом и приеме пищи.статья
конспект.docx

Особенности формирования социально- бытовых навыков у детей с умственной отсталостью

Одним из способов улучшения жизни ребенка с нарушениями развития является повышение уровня его социализации, адаптации в обществе и умений достойно жить в нем. С помощью практической деятельности обеспечить детей необходимым запасом знаний, умений и навыков, которые позволят ему в той или иной степени, быть не зависимым от помощи окружающих. Например: развитие культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, застелить правильно кровать, одеться в чистую одежду, различая где чистая, а какую требуется постирать, навыки культуры поведения за столом и приеме пищи.

Через практические занятия, беседы, режимные моменты в течении всего дня происходит целостное восприятия того что делает ребенок. Например, можно сто раз сказать о пользе чистке зубов, или зачем заправлять кровать, но, лишь повторяя эту операцию изо дня в день под контролем воспитателя, вырабатываются навыки, которые перейдут в привычку. Необходимо развивать не только практическую деятельность, но и мотивационную, т. е. ребенок должен знать зачем он это делает, для чего надо уметь причесываться, одеваться в чистую одежду, ухаживать за своим внешним видом, прилично себя вести – чтобы с тобой дружили, чтобы нравиться взрослым.

Группа 1 класса состоит из 6 человек. 2- девочки,4- мальчика. 4- человека являются инвалидами. 1- находится под опекой, 3- из неполных семей, у 2- семьи полные, благополучные. Классный коллектив слаженный, отношения между детьми складываются по разному, но все равно они относятся хорошо друг к другу.

У многих детей навыки самообслуживания находятся на низком уровне, возникают трудности при одевании, шнуровке, застегивании пуговиц, молний, уходом за внешним видом, возникают трудности приспосабливаться к самостоятельной практической жизни. Они с трудом усваивают навыки общения, навыки поведения в общественных местах. Это Лиза Ругаль, Максим Перов, Алеша Бурцев. У этих детей отмечается скованность, недостаточный объем движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики. Дети быстро устают, снижена работоспособность у Косилова Андрея, Власова Жени, Бурцева Алеши. В большой зависимости от взрослых находится Максим Перов, Алексей Бурцев, Лиза Ругаль нуждаются в постоянной помощи.

Формировать отношение к любым видам деятельности одна из воспитательных задач коррекционного образования. Для этого необходимо эмоционально, контраста выражать свое отношение к разным поступкам, поведению и взаимоотношениям людей, к разному по внешнему виду вещам. (положительное-к чистым, опрятным, и негативное- к грязным, неухоженным).Чтобы дети сравнивали, анализировали и делали вывод.

Успешность развития социально-бытовых навыков у детей с умственной отсталостью определяется не только количеством сформированных у них знаний, умений, навыков, но и способностью адекватно применить их в разнообразных жизненных ситуациях. С этой целью применяю проблемные ситуации, которые помогают сформировывать навыки .Например: игра « Как быть, что делать?», « Как поступить?», «Научи друга тому, что умеешь сам!» Например: цветы в горшке вянут, Алеша Бурцев не умеет одеваться. Как быть? Дети самостоятельно ищут решения: поливают цветы, помогают или контролируют, как Алеша одевается.

Это ситуации затруднения, помогают пробудить у детей инициативу, самостоятельность, отзывчивость , побуждать детей к проявлению внимания друг к другу, быть внимательными и снисходительными к трудностям и ошибкам сверстников.

Таким образом, практическая деятельность является ведущей в формировании социально-бытовых навыков у детей с различной степенью умственной отсталости и поэтому занимает особую позицию в воспитании и образовании.


Особенности формирования социально- бытовых навыков у детей с умственной отсталостью

Особенности формирования социально- бытовых навыков у детей с умственной отсталостью

Таким образом, практическая деятельность является ведущей в формировании социально-бытовых навыков у детей с различной степенью умственной отсталости и поэтому занимает особую позицию в воспитании и…

Таким образом, практическая деятельность является ведущей в формировании социально-бытовых навыков у детей с различной степенью умственной отсталости и поэтому занимает особую позицию в воспитании и…
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
29.04.2018