"Структура книги"

Муниципальное образовательное автономное учреждение

«Гимназия №7» (полного дня)

Конспект

Библиотечного урока

«Структура книги»

 Работа педагога -библиотекаря

Байтлювой  К.К.

МОАУ «Гимназия №7»(полного дня)

Оренбург

2024

ТЕМА библиотечного урока: «Структура книги»

Тема занятия: «Структура книги», 3класс

Тип занятия: метапредметный урок

Метапредметная категория: «Знание и незнание» Основная задача метапредмета «Знание»

Данный урок подготовлен для учащихся 3-х классов, в жизни которых уже

третий год огромную роль играет книга. Они узнают, как называются элементы

книги, из чего она состоит, познакомятся с новыми терминами и

определениями.Библиотечный урок прививает навыки самостоятельного

выбора книг с помощью полученных знаний,воспитываету обучающихся

чувство ответственности за сохранность книжного фонда и бережное

отношение к- информационным ресурсам, любовь к книге, чтению, бережное

обращение с книгой. Эта информация расширит их кругозор и поможет в

процессе обучения!

Целеполагание для ученика

Личностныей результат:

У учащихся будет сформировано:

-положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной и практической деятельности;

-понимание культурных ценностей традиций, отражённых в предметном мире.

Метапредметный результат:

Регулятивные УУД

-планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

-осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

Познавательные УУД

-анализировать предлагаемую информацию, сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

-самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной задачей.

Коммуникативные УУД

-организовывать под руководством педагога-библиотекаря совместную работу в команде, делиться на группы, сотрудничать;

-осуществлять взаимопомощь;

-формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать; -выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организаций собственной деятельности и совместной работы;

-в доброжелательной форме, комментировать и оценивать достижения своихтоварищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

-проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

Предметный результат:

Знать

-основные элементы структуру книги;

-назначение основных элементов структуры книги.

Уметь

-определить типы печатных изданий: книга, учебник, словарь;

находить адекватные способы практического поиска информации в книге;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Целеполагание для учителя

(в управленческих формах: организовать, научить, помочь осознать)

1.  Образовательные

-научить применять элементы книги в практической деятельности, привить навыки самостоятельного выбора книг с помощью полученных знаний.

2.  Развивающие:

-развитие познавательных универсальных учебных действий: анализ, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей, аналогии, построение рассуждений и выводов, культуры чтения,внимания;

-развитие регулятивных универсальных учебных действий: планирование, контроль, самооценка, саморегуляция;

-развитие коммуникативных УУД: умение слушать и вступать в диалог, организовывать взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

-организовывать совместную работу в команде.

3.  Воспитательные:

-воспитывать у обучающихся чувство ответственности за сохранность книжного фонда и бережное отношение к  информационным ресурсам, любовь к книге,чтению, бережное обращение с книгой;

-содействовать воспитанию когнитивной самостоятельности, личностного отношения к процессу познания, познавательной инициативы.

Методы обучения:

1.     По характеру познавательной деятельности учащихся и участия педагога-библиотекаря в учебном процессе: продуктивный, частично-поисковый, рефлексивно - оценочный.

2.        В зависимости от конкретных дидактических задач:

-мотивационно-ориентировочный блок (актуализация, проблематизация, целеполагание),

-организационно-деятельностный блок (моделирование, конструирование, презентация образовательного продукта),

- рефлексивный блок.                                                                                                                                    /

3.      По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.

4.      По степени взаимодействия педагога-библиотекаря  и учащегося: беседа, рассказ, объяснение, практическая работа.

5.      Метод проверки, оценки знаний, умений, навыков: рефлексия, самоконтроль.                                                                                                                     ' «

Учебный приём: на организацию рабочего места, концентрацию внимания.

Форма организации учебно-познавательной деятельности: коллективная

Оборудование и оснащение урока:

1. Учебно - наглядная (информационная) выставка книг «Эти разные книги»:

Н.А. Некрасов: Стихи для детей / Н.А. Некрасов.-М: 1982:Детская литература

Сельский двор: Рассказы,отрывки из повестей /Сост. И предисл. И. Стрелковой.- Детская литература, 1987.-254с.,ил.

Записки фотоохотника : книга 2.3вери.Научно-популярное,литературно-художественное издание.Оренбург: Печатный дом «Димур»,2015.- 444с.:320ил.

Критская Е.Д. Музыка 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Е. Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012.

Литературное чтение 4 класс /учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. 4.1. / сост. Л. Ф. Климанова и др. - 7-е изд. - М. : * Просвещение, 2012.

День рождение медвежонка :для дошкольного возраста. - Екатеринбург : Восток, 2000.

Сказания о земле Югорской :фотоальбом / автор-сост А. Щукин. - Тюмень : Тюмень, 2005.

Оригинальная энциклопедия транспорта . - М.: Махаон, б/г.

Ушаков Д.Н. Орфографический словарь / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. - 45-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003.

Я познаю мир. Растения: дет.энциКл./авт.-сост.Л.А. Багрова;худож.О.М. Войтенко.- М. ACT: Люкс,2005.-398,с. :ил.

Современный словарь иностранных слов : около 20 000 слов. -М.: Русский язык, 1992.

Энциклопедия для детей. Т.8. Астрономия. - 2-е изд., испр. / глав, ред М.Д. Аксенов. - М.: Аванта +, 2000.

ГринвудД.Маленькийоборвыш:Повесть/Переск. К.Чуковского;Оформл. О. Вороновой.- Переизд.-Л:Дет. Лит.,1988.-176,ил.

Медведев В. В. Баранкин, будь человеком! :сказочные повести / В. В. Медведев'; предисл. С. Михалкова; худож. О. Боголюбова. -М. : Пушкинская библиотека : Астрель :Аст, 2005.

2. Презентации «Структура книги»

Технические средства информации:.

1. Проектор, ПК

Атрибуты:

1.     Музыкальная композиция

Книги - сборники сказок, стихов, словари, учебники.

1. Вступительное слово педагога-библиотекаря

Проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все внимательно глядят?

2.Беседа

Мы сейчас находимся в

библиотеке, вокруг нас очень много книг и все они разные? (Педагог-библиотекарь демонстрирует с выставки разные книги).

Чем отличаются эти книги друг от друга?Для чего нам такие разныекниги? А задумывались ли вы о том, для чего мы изучаем тему «Структура книги»?

Вывод: в современном мире стало много видов книжной продукции, но все книги имеют схожую структуру, то общее между этими книгами?

Как вы думаете, какую задачу мы  будем         решать       насегодняшнем уроке?(Педагог-библиотекарь помогаеторганизовать совместную       деятельность, вкомандеопределяя задачи деятельности)

Я предлагаю вам разделиться на три группы. Материал для работы: учебная, справочная и художественная литература.Ребята, вы все, конечно, часто бываете в библиотеке и знаете, как много там книг. Как же не ошибиться и выбрать нужную? Оказывается, очень просто. Ведь книга сама может многое рассказать о себе. Сегодня мы с вами познакомимся с элементами книги (или частями, из которых она состоит), по которым мы можем заранее узнать, о чем расскажет нам та или иная книга, интересна ли она нам? У каждой книги, кроме ее основного текста, есть еще и другие части - элементы, как принято говорить. Это обложка или переплет, корешок, форзац, фронтиспис, титульный лист, аннотация, предисловие, содержание.

Предлагаю открыть книгу.Как вы думаете, с чего начинается книга? С обложки (Педагог-библиотекарь показывает на примере). Она бывает мягкая и так и называется «обложка», а бывает из твердого картона, и  тогда    называется (Слайд5)«переплет» (показать разные варианты обложек).В«переплет» попадают толстые книги с большим количеством страниц,  которые труднозакрепить простыми скрепками.(Слайд 6) А иногда поверх обычного переплета делают еще дополнительную обложку из бумаги. Она охраняет основную, украшает ее и называется суперобложкой (Показываю на примере).В старину переплеты делались из кожи и украшались тисненым рисунком. Особо ценные книги имели металлические застежки, а порой украшались драгоценными камнями и золотом.Обложку можно назвать лицом книги. Посмотрите внимательно, на ней написано имя автора, т.е. человека, который ее написал. Если книга вам понравилась, то обязательно запомните ее автора. И тогда вы сможете найти в библиотеке другие произведенияэтого же писателя.

Корешок - дедушка страничек. Он всегда на виду. Если книга стоит на полке, то всякий может его увидеть. Глядя на корешок каждый узнает, как называется книга, и кто её написал.(Слайд 10)

Раскроем книгу. Первое, на что мы обращаемсвоевнимание, конечно,  первый лист,приклеенный с одной стороны к переплетной крышке, соединяющий переплетскнижным блоком. Это форзац. Слово состоит из двух немецких слов: (фор - перед, зац - набор, т.е. то, что предшествует тексту).Перевернув свободный лист форзаца, видим на левой стороне - фронтиспис, на правой - титул. Что же они означают? Фронтиспис - иллюстрация, говорящая о самом главном, что есть в книге. На нём может быть портрет писателя - автора этой книги.(Слайд 12)

Титульный листназывают лицом книги, ее дверью. Знаете ли вы, что обычно помещают на титульном листе? (Ответы детей). Здесь помещают название книги, фамилию автора, сведения об издательстве,выпустившем книгу, время и место ее выхода в свет. Часто указывается фамилия художника, иллюстрировавшего книгу. Если книга переведена с другого языка, то на титульном листе можно еще увидеть и фамилию переводчика.

                Физминутка«Фиксики»

Но кроме обложки и титульного листа есть еще очень важные элементы книги. Они называются справочные и тоже помогают в выборе книг. Это аннотация, предисловие, послесловие, справочныйаппарат, оглавление.

Аннотация - это очень краткое изложение содержания книги (главной ее мысли) с краткой ее характеристикой или оценкой. Из аннотации можно узнать не только о чем эта книга, но и кто ее главные герои, для когонаписана книга, иногда есть сведения об авторе и других его произведениях. Располагается аннотация на обратной стороне титульного листа или на самой последней странице.

Найдите аннотации в ваших книгах. Что вы из них можете узнать? Ребята, а кто из вас сможет самостоятельно найти этот элемент в книге? (энциклопедия «Я познаю мир.Страны и народы», В. Драгунский  «Денискины рассказы».)Педагог-библиотекарь вызывает двух учащихся для выполнения практического задания. Они находят и зачитывают аннотацию.

И так, ребята, теперь мы уяснили, что, прочитав аннотацию, мы сразу же поймем, о чем написана книга. Это очень удобно, не так ли? Запомните, перед тем, как взять книгу в библиотеке, прочтите аннотацию. Это поможет вам сделать правильный выбор.

Если нет аннотации, то можно посмотреть предисловие. Это статья, помещенная перед основным текстом книги. Из неемы тоже можем узнать об авторе книги, ее содержании, героях. Предисловие обычно больше и подробнее аннотации. Иногда его пишет сам автор. Тогда он рассказывает что-нибудь интересное о том, как он придумывал эту книгу, как ее писал, кто ему помогал.

 А если подобная статья располагается после всего текста, то тогда она называется послесловием, где автор рассказывает кратко о дальнейшей судьбе героев или обращается к читателю, дает советы. (Библиотекарьпоказывает книгу с интересным предисловием.)    Написать предисловие или послесловие может не только сам автор или другой писатель, а может и просто хороший его друг.Часто вы выбираете книги с картинками. Это не случайно. Ребята, а для чего нам нужны ИЛЛЮСТРАЦИИ?

- Ответы детей.

Правильно. Картинки, а точнее иллюстрации, дополняют текст, помогают лучше его понять содержание книги. Иногда писатели сами иллюстрируют свои произведения.

А теперь мы подошли к еще одному секрету книги - это СПРАВОЧНЫЙ АППАРАТ КНИГИ. Некоторые из вас, ребята любят читать детскую научно-познавательную литературу, которая есть у нас в библиотеке. И в каждой такой книге есть свой справочный аппарат. Он может состоять из:

-указателя имён, который имеет ссылки на страницы, где упоминается то или иное имя

-предметного указателя, который дает краткое словесное обозначение предмета и указывает нужную страницу

-    словаря терминов, объясняющего нам непонятные слова, термины.

-    словаря географических названий, имеющего ссылки на страницы, где упоминается то или иное географическое название.

(Педагог-библиотекарь показывает книгу со справочным аппаратом)

А теперь еще раз посмотрите напоследние странички книги. Там, как правило, помещается оглавление. Его еще называют содержанием. В нем перечисляются названия рассказов, сказок, глав, которые есть в книге, и указываются страницы, на которых можно найти начало каждого рассказа или сказки. Как вы думаете, для чего это нужно? Можно проверить, какие произведения из этой книги вы раньше не читали. При помощи оглавления гораздо удобнее и быстрее искать нужное стихотворение или рассказ. А глядя на название отдельных глав, можно догадаться, о чем в них идет речь. Оглавление обычно помещают в конце книги, реже - в начале.Ребята, давайте подведем итог.

 Я раздам Вам памятки .Сейчас я буду Вам зачитывать определения одного из элементов книги, а вы должны догадаться о каком элементе идет речь и уже-в памятку вписать название элемента книги.(Слайды)

1. Практическая работа

Педагог-библиотекарь:                                                                         

А можем ли мы свои знания о структуре книги применить на практике? Напоминаю,ребята, сейчас у нас три команды : учебная литература, справочная и художественная литература я раздам Вам по книге, вы должны’ применить свои знания о книге. Через минуту каждая команда расскажет о структуре книги,остальные команды будут, дополнять своих одноклассников

2.Практическая работа(выполнение практической работы.Работа в парах) В процессе практической работы предоставляются детям полная творческая свобода, оказывается индивидуальная помощь. Педагог-библиотекарь раздает каждому ученику листА4 с картинкой.

А сейчас я вам предлагаю создать самостоятельно обложку для книги в парах. Я вам раздала листочки с картинками, посмотрите внимательно на картинки и угадайте, вспомните автора, название произведения. Ребята, скажите, пожалуйста, какая информация находится на обложке книги? Правильно, название книги, фамилия автора книги и конечно иллюстрация.

(Педагог-библиотекарь организует индивидуальное консультирование и помощь.)

В процессе практической работы предоставляется детям полная творческая свобода, оказывается индивидуальная помощь.Какую задачу мы ставили перед собой на уроке?

Удалось ли нам её выполнить? Вы молодцы!

Вывод: Мы с вами разобрали все составляющие части книги. Домашнее задание: провести исследование дома с любимой книгой с помощью памятки и самостоятельно смастерить книжку – малышку,она должна включать в себя все основные части книги, о которых мы сегодня говорили.(Слайд 20) Когда мы знаем структуру книги, мы можем сделать правильный выбор книги в библиотеке. Желающие могут выбрать книгу и на абонемент. Спасибо за урок!

Список литературы

1.      Библиотечные уроки и мероприятия [Электронный ресурс] - Волгоград : Учитель, 2008.

2.      Кузякина Н. Любите книгу и цените библиотеку [Текст]: метод.пособие для шк. библиотекарей / Н.Кузякина // Библиотека в школе. – 2004. – № 13.

3. Иванова,Г.А.Библиотечная педагогика. [Текст] /Г.А. Иванова.-Москва:Ассоциация школьных библиотекарей русского мира,2017.-248с.(Профессиональная библиотека школьного библиотекаря: Приложение к журналу «Школьная библиотека»:Серия 1,вып.6)

4. Психология чтения и проблемы типологии читателей: Сб.науч.тр./ ленингр.гос.инс-т.культурыим.Н.К. Крупской;Т90/Науч.ред.Г.В. Гедримович,В.А. Бородина.- Ленинград: ЛГИК,1984.-169с.

5. Тихомирова И.И. «От чтения- к творчеству». Сборник статей по педагогике ипсихологии детского чтения. .[Текст] /Тихомирова И.И. Москва:РШБА,2017.- 280с.: .(Профессиональная библиотека школьного библиотекаря: Приложение к журналу «Школьная библиотека»:Серия 1,вып.3)

6. Илдаркина Е.В. Библиотечные уроки. Вып. 1: обучение школьников основам библиотечно-библиографических знаний. Методическое пособие. 1-11 кл /Сост. Е.В. Илдаркина.-2-е изд., М.: Глобус, Волгоград: Панорама,2007.