Технологическая карта урока по Истории России по теме "Русь при Владимире Святом"

Предмет, класс

История России, 6 класс

УМК, авторпрограммы

В.Р. Мединский, А.В. Торкунов: История России: IX-начало XVI в., 6 класс, 2025 год.

Учитель

Мусаева Эльвира Камиловна, МАОУ «СОШ №8» г.Гая Гайского муниципального округа Оренбургской области

Тема урока,

№ урока в рабочей программе

Урок 36 Русь при Владимире  Святом (п.7-8, п.1-3)

Цель урока

Сформировать представление учащихся о правлении князя Владимира, о принятии христианства и его значении. Подведение обучающихся к пониманию роли князя Владимира Святославовича в развитии государства, причин и последствий Крещения Руси.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

·  определять термины: усобица, монотеизм, ислам, индуизм, христианство;

·  извлекать полезную информацию из исторических источников и мультимедиа ресурсов;

·  характеризовать политику Владимира Святославича;

·  знать причины принятия христианства и его значение для нашего государства

·                 уметь анализировать необходимую информацию и устанавливать на основе этого причинно-следственные связи;

·                 ставить учебные задачи на основе соотнесения новых и уже имеющихся знаний;

·                 создавать условия для развития универсальных учебных действий.

·          осмыслить гуманистические традиции и ценности современного общества;

·          осознать историческое значение крещения Руси;

·          помочь осознать учащимся практическую значимость приобретённых знаний и умений.

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД

·      умение определять последовательность событий, явлений, процессов;

·      овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

·      умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов X-XI вв, их взаимосвязь с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.;

·      умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

·      умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;

Личностные:

в сфере гражданского воспитания:

·                   осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству;

·                   уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

2) в сфере патриотического воспитания:

·               осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России

3) в сфере духовно-нравственного воспитания:

· представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора;

4) в сфере ценности научного познания:

Метапредметные:

·               выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий;

·               осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

·      участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте

 Регулятивные универсальные учебные действия:

· владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы;

· владеть приемами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов

3. Совместная деятельность:

·               осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей

Методическое обоснование урока

Тип урока — урок «открытия» новых знаний (изучение нового материала)

Методы: наглядный, поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

ИОС урока

Учебно-методическое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ресурсы сети Интернет)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение (мультимедийный компьютер, программные средства)

В.Р. Мединский, А.В. Торкунов: История России: IX-начало XVI в., 6 класс, 2025 год.

Презентация к уроку

Компьютер, проектор

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация учебной деятельности

Цель этапа:  проверка готовности учащихся к уроку, их настроя на работу, определение темы урока формирование внутренней готовности к учебной деятельности.

- реализовать организационный момент (приветствие, фиксация отсутствующих);

- организовать рабочий настрой и атмосферу сотрудничества

-побудить к самостоятельной формулировке темы и задач урока;

 Приветствует учеников, проверяет готовность учащихся к уроку

Работа с иллюстрацией (представлена на слайде презентации и в учебнике с. 35)

- прочтите название картины, фамилию автора.

- опишите изображенное на картине

- встречались ли вы с подобными обрядами? Был ли кто-то из вас крещен в церкви?

- почему крещение происходит в реке? Как вы думаете, в какой реке происходит крещение киевлян?

Откройте на с.230 схему «Династия Рюриковичей», изучите и назовите правителя о котором сегодня пойдет речь на уроке

Попытайтесь сформулировать тему урока.

Итак тема урока «Русь при Владимире Святом» (на слайде). Запишите в тетради число, тему урока

Какие задачи мы ставим сегодня перед собой?

Приветствуют учителя

Включаются в работу

Рассматривают иллюстрацию на слайде и в учебнике

Читают название и фамилии автора

Отвечают на вопросы

Примерные ответы – изображены люди в реке, происходит обряд крещения, священники на берегу облачены в соответствующие одеяния, читают молитвы;

- Обряд крещения связан с водой, в церкви в наше время также окропляют или окунают в воду;

- Крещение в р.Днепр, т.к. Киев стоит на Днепре

Работают со схемой учебника

- Князь Владимир

Формулируют тему урока и задачи урока

 Записывают в тетради

Формулируют задачи.

Примерные ответы – рассмотреть личности Владимира, его внутреннюю и внешнюю политику, особенности правления, основные события в годы его правления

Актуализация знаний и умений

Цель этапа:  

мотивирование учащихся на изучение Крещения Руси как важнейшего события в истории России

Обеспечить понимания взаимосвязи ранее изученного материала с материалом урока, его важности и значении в понимании дальнейшего хода истории государства и современной жизни

- кто был первым правителем на Руси, принявшим христианство?

Кто стал ее наследником и правителем? 

Предположите, почему мы начали урок с рассмотрения репродукции «Крещение киевлян»?

Итак, действительно, в правление князя Владимира происходит крещение Руси, и он по праву получает в истории прозвище «Святой»

- Княгиня Ольга

- князь Святослав

Отвечают на вопрос, высказывают предположения

Постановка учебной задачи

Цель этапа:  

Сформировать представление о формах, методах работы, конечном результате и итогах работы

Обозначить необходимость участия в совместной деятельности, различных формах работы, как необходимом условии достижения результата

Прочтите главный вопрос к параграфу

Наша с вами задача ответить на этот вопрос и выяснить какие из свершений князя Владимира и почему стали наиболее значимыми. Что мы будем делать , чтобы ответить на этот вопрос?

Итак, наши задачи на сегодняшний урок изучить, рассмотреть, проанализировать…

Читают главный вопрос параграфа

Примерные ответы:

- изучать параграф, рассматривать иллюстрации, изучать документы, слушать объяснения учителя

Освоение нового учебного материала

Цель этапа:  

Сформировать основные представления об изучаемых событиях

Сформировать представления о понятиях «княжеская усобица», «Волости», «наместники»

Сформировать представления о личности князя Владимира, условиях его прихода к власти, основных достижениях во внутренней и внешней политике.

Подготовить к представлениям и пониманию важнейшего события правления Владимира – Крещению Руси.

1.Самостоятельная работа с учебником. Работа по заполнению таблицы «Правление князя Владимира»

Прочтите 1 пункт параграфа и заполните схему  «Наследники Святослава» в тетради письменно.

Итак, сколько наследников было у Святослава? Кто одержал победу в княжеской усобице между сыновьями? (на слайде)

Сформулируйте, что такое княжеская усобица? Как вы поняли? Запишем определение в тетрадь (на слайде)

Усобица - внутренняя вражда между лидерами или группами за власть.

Начнем заполнение таблицы «Правление князя Владимира» (на слайде)

Запишите имя князя, назовите и запишите годы его правления

2. Комментированное чтение и беседа по прочитанному

Давайте прочтем  п.2 параграфа вместе,  «по цепочке».

Что такое «волости»?

Кто такие «наместники»? Какую функцию они выполняли?

Кто напомнит, что такое «полюдье», «погосты»? Кто их ввел?

Запишем определения в тетради (на слайде)

Волость – крупная территориальная единица на Руси в X веке со стольным городом, управлявшаяся представителем из рода Рюриковичей.

Наместник – представитель князя, назначаемый в стольный город волости для сбора дани на Руси, в X веке.

Запишем в тетради основные события внутренней политики. Итак, что запишем в графе «внутренняя политика»? (назначал наместников, появились волости, собирал полюдье, судил по устным правовым обычаям)

3. Работа по тексту параграфа и заполнение таблицы, работа «в парах».

- Самостоятельно, работая «в парах», прочтите и заполните графу таблицы «внешняя политика», затем вместе проверим, что получилось

- Итак, что получилось? Давайте проверим, прочтите свои записи

Все верно, проверьте себя, дополните, если кто-то что-то не записал (слайд)

 Читают учебник с. 35-36, заполняют в тетради , один ученик работает у доски.

Отвечают, пытаются сформулировать определение, записывают его в тетрадь

Начинают заполнение таблицы письменно в тетради

Примерные ответы:

Волость - составная часть территории Руси, часть княжеского владения

Наместники - представитель князя, назначаемый для управления в волостях

Главная функция – сбор дани

Записывают определения в тетрадь

Заполняют графу таблицы «внутренняя политика»

Работают вместе , заполняют таблицу графу «внешняя политика».

Примерные ответы:

¾            Присоединил восточную часть Крымского полуострова

¾            Успешно оборонялся от печенегов

¾             Построил города-крепости: Переяславль, Белгород

¾             Воевал с Волжской Булгарие

Закрепление учебного материала

Цель этапа:  закрепить полученные на уроке знания, упрочить понимание нового материала

Научиться работать с историческим документом,  научиться соотносить информацию первоисточника и материал параграфа, учиться анализировать прочитанное.

Научиться формулировать выводы, полные развернутые ответы, соотносит изученный на уроке материал с ранее изученным.

1.      Работа с источником – фрагмент сочинения Н.М.Карамзина «История государства Российского».

Давайте прочтем вслух отрывок II из сочинения историка и ответим на вопросы к документу.

2.      Беседа – подведение итогов урока

- Итак, что наиболее важного о деятельности князя Владимира мы узнали?

- Назовите годы его правления

- Что такое волости? Кто такие наместники?

- что особенно важного было им сделано во внешней политике?

Можем мы уже сейчас ответить на главный вопрос параграфа?

Верно, пока еще нет, так как разговор об этом событии мы продолжим на следующем уроке

Читают фрагмент документа, отвечают на вопросы

Примерные ответы – соотносится с п.3, с событиями внешней политики

Отвечают на вопросы

Рефлексия учебной деятельности

Цель этапа: получение представлений об уровне и качестве усвоения учебного материала

Контроль первичного усвоения материалов урока, выявление пробелов, затруднений

1. Отметьте верные высказывания

2. Оценивание за работу на уроке
3. Домашнее задание п. 7-8 п.1-3 пересказ, учить записи в тетради, с.41 вопросы и задания 1-4  выполнить устно

Отвечают устно – называют верные высказывания

Фиксируют домашнее задание.