Дата:                                                                           Класс: 7   урок 1

Тема: Природа и человек. Физика – наука о природе.

Цель урока: создать представление о физике, как науке;

пробудить интерес к изучению физики и развить любознательность;

определить круг изучаемых явлений;

развивать кругозор учащихся при выяснении значения физики в жизни человека и общества;

показать невозможность технического прогресса без знания физических законов.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент

Цель этапа:Активизация учащихся, создание ситуации успеха.

Мотивация учащихся к учебной деятельности.

Проявление интереса к материалу изучения.

Оценивают правильность выполнения заданий.

Учебник

10 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью метода «ИНСЕРТ» осуществляет проверку знаний учащихся.

Прием  работа с текстом «Insert»

          Ведение активного чтения параграфа 2 учебника прием Insert

 (работают простым карандашом, на полях выставляют знаки)

Заполнение таблицы

             Ведется обсуждение. Дети должны вписывать в таблицу только ключевые слова, по мере обсуждения в таблицу могут вписываться дополнения.

Демонстрируют свои знания.

Таблица «ИНСЕРТ»

20 мин.

III. Актуализация знаний

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Организует повторение знаний, закрепление умений. По методу «Ромашка Блума»

1. Человек живет в мире природы. Природа-это то, что нас окружает: вода, воздух, земля, деревья, животные, звезды, планеты, т.е. все в целом. Человек и сам является неотъемлемой частью природы. С древних времен люди видели в Земле и Солнце источники жизни. Понятия «земля» и «мать» были неотделимы. Они остаются едиными и по сей день. Мы любим Землю, как мать, а мать сравниваем с Солнцем. Называя Жетысу «красой земли» наши предки выражали горячую любовь к родной земле, а значит и к природе. Они придавали исключительно высокое значение сохранению природной чистоты  окружающего мира: лесов, озер и рек. Передовая из поколения в поколение мудрые изречения: «Не плюй в колодец, пригодится воды напиться», «Встретив родник, очищай его источник», воспитывали молодое поколение в духе бережного отношения к родной природе.

  Природа находится в непрерывном изменении (радуга, гром, тает снег, замерзают лужи движение небесных тел, обмеление рек и озер, смена времен года и т.д.)

  Многообразные изменения, происходящие в природе, называют природными явлениями.

   Явления в природе взаимосвязаны.  Изучением  природных явлений занимаются такие науки, как физика, астрономия, биология, география, геология, химия. Каждая наука при этом преследует свои цели и использует свои методы.

                         Задание для группы

1  группа Природа - окружающий нас материальный мир.

2 группа Живая природа – может рождаться, расти и развиваться самостоятельно.

3 группа Физика – наука о природе.

4 группа: Явления природы – изменения, происходящие в природе.

                     Упражнение 1

Вы знаете, как происходят многие явления, и, надеюсь, легко закончите фразы, предскажите, чем закончатся следующие события а) Если выпустить из рук тяжелый предмет, то

б) Если цветок не поливать, то

с) Если сверкнула молния, то...

д) Подумайте и скажите, какие явления мы наблюдаем, когда: а) слушаем радио, б) включаем электрический свет в) включаем телевизор.

устные высказывания учащихся о уроке

Демонстрируют знания, умения. Выполняют упражнения.

Разноуровневые задания

учебник

10 мин.

IV. Итог урока

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

По методу «Ассоциативная карта» проводит закрепление урока.

1 Почему Галилео Галилея считают первым физиком?

2. Что является предметом изучения физики?

3. Какова приблизительная громкость шепота в дБ?

4. Назовите органы чувств человека.

5. Через какой орган чувств человек получает наибольший объем информа­ции по сравнению с другими?

 Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Выявление границ применимости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Карточки

фишки

 2 мин.

V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.

Ученики записывают в дневниках (Упражнение 3)

Дата:                                                                             Класс: 7   урок 2

Тема: Физические термины и понятия. Физика и техника. Физика в современном мире. Наука о небесных телах.

Цель урока: :  создать представленике о первичном понятии в физике (тело, вещества).

Развивающая: развивать кругозор учащихся при выяснении значения физики в жизни человека и общества; показать невозможности технического прогресса без знания физических законов.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунока на спине».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Бумага А4

Маркер

10 мин.

II. Проверка пройденного материала. С помощью ромашки Блума проверить знания учащихся

1.      Что называется материей?

2.      Что называется веществом?

3.      Что называется телом?

Назовите 4 величайших открытия XX века

Демонстрируют свои знания, умения.

Ромашка Блума

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.

«Фюзис» (греч.)  - природа.

Физика – наука о наиболее простых  и общих явлениях в природе.

Физические явления (ф.я.) – изменения, происходящие в природе:

1.            механические

2.            тепловые

3.            электрические

4.            магнитные

5.            световые

6.            ядерные

Физический закон устанавливает связь между ф.я., их причину и следствия.

Физическая теория объясняет ф.я., происходящие в природе.

Материя – это все, что есть во Вселенной.

   Задание для индивидуальной работы

1 группа

Даны карточки со словами: стул, дерево, дождь, железо, звезда, воздух, кислород, ветер, молния, тень, масло, компас. Найдите закономерность и распределите термины.

Примерный ответ. Стул Дерево Дождь

Звезда Железо Ветер

Компас Масло Молния

Воздух Кислород Тень

В первой колонке приведены физические тела, во второй: вещества, в третьей: явления.

2 группа

Даны слова и словосочетания. Впишите эти слова и словосочетания в соответствии с указанными явлениями. Механические явления, Оптические явления, Электрические  явления и Тепловые.

Кипение воды, снег, катится автомобиль, выстрел из ружья, падает парашютист, гремит гром, сверкает молния, электрическая искра, мерцание звезд, затмение Солнца, электрическая лампочка горит, тень от деревьев, ветер колышет листья.

Задачи для слабых учеников. Веселые задачи .

1. Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением?

(ответ: конечно) 2. Вам во сне добрый волшебник подарил много мороженого, и Вы угостили им всех своих друзей. Друзья очень радовались, жаль только, что это был сон. Можно ли считать явление и подарок доброго волшебника физическим явлением?

(ответ: нет) 3. Коля ловил девочек, окунал их в лужу и старательно измерял глубину погружения каждой девочки, а Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных, и как такие действия называют физики?

(ответ: и физики, и химики назовут Колины и Толины действия хулиганством и надают по шее обоим. Но надо признать, что с точки зрения бесстрастной науки Толя производил наблюдения, а Коля ставил опыты. Г. Остер) Задачи для любителей литературы.

О каких явлениях идет речь в этих отрывках?

1.Из художественного произведения «Взятие Олегом Царьграда».

… И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на них корабли. И с попутным ветром подняли они паруса и пошли со стороны поля к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали через послов Олегу: «Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь». 2.Из повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»

… Пропал я, пропал! Негодяй в грязном колпаке, повар в столовой нормального питания служащих Центрального совета народного хозяйства, плеснул кипятком и обварил мне левый бок. 3.Из романа Ю. Бондарева «Горячий снег».

…Кузнецов, мгновенно стряхнув остатки сна, подошел к двери и от жгучего сияния пустынных под солнцем снегов зажмурился даже, задохнулся от режущего морозного воздуха.

(ответы: 1. механическое явление. 2. тепловое явление. 3. оптическое явление.)

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

                           З адания на развитие логического мышления. 
Задание 1 (для индивидуальной  работы)

Даны карточки со словами: стул, дерево, дождь, железо, звезда, воздух, кислород, ветер, молния, тень, масло, компас. Найдите закономерность и распределите термины. 
Примерный ответ. 

Стул Дерево Дождь 
Звезда Железо Ветер 
Компас Масло Молния 
Воздух Кислород Тень 

В первой колонке приведены физические тела, во второй: вещества, в третьей: явления. 

                      Задание 2 ( для парной работы).

 Даны слова и словосочетания. Впишите эти слова и словосочетания в соответствии с указанными явлениями. 

Механические 
явления Оптические 
явления Электрические 
явления Тепловые явления 

Кипение воды, снег, катится автомобиль, выстрел из ружья, падает парашютист, гремит гром, сверкает молния, электрическая искра, мерцание звезд, затмение Солнца, электрическая лампочка горит, тень от деревьев, ветер колышет листья. 

Задачи для  слабых учеников.
Веселые задачи . 
1. Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением? 
(ответ: конечно) 

2. Вам во сне добрый волшебник подарил много мороженого, и Вы угостили им всех своих друзей. Друзья очень радовались, жаль только, что это был сон. Можно ли считать явление и подарок доброго волшебника физическим явлением? 
(ответ: нет) 

3. Коля ловил девочек, окунал их в лужу и старательно измерял глубину погружения каждой девочки, а Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных, и как такие действия называют физики? 
(ответ: и физики, и химики назовут Колины и Толины действия хулиганством и надают по шее обоим. Но надо признать, что с точки зрения бесстрастной науки Толя производил наблюдения, а Коля ставил опыты. Г. Остер) 

10

Закрепление урока

4 группы.

Найти в интрнете и составить презентацию

. Открытие атомной энергии.

    2. Освоение космоса.

 3. Создание лазера.

 4. Возникновения кибернетики и связанной с ней электронно-вычислительной техники.

   Задание для Разминки

Сейчас вы будете отгадывать загадки, о физических телах, веществах, явлениях

.

1. Я в Москве, он в Ленинграде

В разных комнатах сидим.

Далеко, а будто рядом

Разговариваем с ним.  (Телефон)

2. В нашей комнате одно

Есть волшебное окно.

В нем летают чудо - птицы,

Бродят волки и лисицы,

Знойным летом снег идет,

А зимою сад цветет.

В том окне чудес полно.

Что же это за окно?  (Телевизор) 

3. Чудо-птица, алый хвост,

Полетела в стаю звезд.  (Ракета)

4. Сначала - блеск,

За блеском – треск,

За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)

5. Никто его не видывал,

А слышать – всякий слыхивал.

Без тела, а живет оно,

Без языка – кричит.  (Эхо)

Игровые и интерактивные упражнения.

 Загадки.

10 мин.

IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Оценочные листы

Стикеры

 2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Тема:

Урок 3

Народная астрономия древнего мира. Центральная Азия и развитие науки.

Ссылка

Среднесрочное планирование и  календарно-тематическое планирование  для 7 класс 2015-16 учебного года

Общие цели

 Ознакомление со взглядами  древних мыслителей на строение вселенной, развитие любознательности, уважения к трудам учёных. Умение грамотно выстраивать свою речь.

Результат обучения

1.      Знать имена древних мыслителей их теории.

2.      Знать основные вехи развития науки.

3.      Уметь отвечать на вопросы исторического характера.

1.      Уметь работать в коллективе и принимать иные точки зрения.

Основные идеи

Ресурсы

Презентация,  карточки-задания для  парной работы,   разноуровневые задания, тесты.

Модули

НППО, ОКМ, ОдО  и ОО, ОВОУ, УЛО

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.

Момент

3 мин

Здравствуйте, ребята! Давайте по очереди поприветствуем друг друга, используя карточки со словами.

Сегодня наш урок необычный, попробуем побыть настоящими исследователями, экспериментаторами, убедимся , что знание физики необходимо во многих отраслях науки и техники, производства, народного хозяйства, и в быту.

Какая цель нашего сегодняшнего урока???

Обьявление целей и задач урока.

Но сначала мы проверим домашнее задание. 

приветствие

Актуализация знаний

5 мин

а) Устная работа.

1.      Что такое физика?

2.      Что изучает физика?

3.      Почему физику считают одной из основных наук о природе?

4.      Какие физические термины вам известны?

5.      Что называется физическим телом?

6.      Что происходит с физическими телами в природе?

7.      Что называется физическими явлениями?

Б) Физический диктант

Закончите предложения.           а) Земля движется вокруг... б) Луна движется вокруг ... в) Все планеты движутся вокруг ... г) Спутник движется вокруг ... д) Все небесные тела движутся в ... е) Лед плавится и превращается- ... ж) Вода отвердевает и превращается ... з) Вода кипит и превращается ... и) Пар охлаждается и превращается... к) Физическими явлениями называются изменения, которые ... л) Физикой называется наука, которая ...            ­

8.      Подумайте и скажите, какие явления мы наблюдаем, когда: а) слушаем радио; б) включаем электрический свет; в) включаем телевизор.

устные ответы (коллективная)

Индивидуальная работа, запись в тетраде

Взаимооценивание.

Изучение нового материала

18    минут

I.       Самостоятельное изучение нового материала.

а) Прочитав §4, §5 и §6 учебника, ответьте на вопросы:

1.    Что изучает астрономия?

2.    Из чего состоит галактика?

3.    Какие выводы можно сделать из взаимосвязи астрономии и физики?

4.    Как называется основной прибор, применяемый в астрономии?

5.    Как возникли названия небесных тел?

6.    Какие легенды о небесных телах вы знаете?

б) Закрепление материала. Разбор вопросов:

1.      Прослушать ответы на предыдущие вопросы.

2.      Почему нужно знать человеку законы природы? (Чтобы понять, как работают созданные учеными машины и механизмы. Для этого нужно усвоить основы современной науки.)

3.    Почему людям необходимо понять окружающий мир? (Чтобы использовать его законы для облегчения труда, улучшения жизни людей.)

4.    Привести примеры, доказывающие, что физика – фундамент главнейших направлений техники. (Примеры  появившихся технических наук на основе физики.)

5.     Почему понятия физики и ее законы лежат в основе любого раздела естествознания? (Физика изучает простейшие и наиболее общие свойства материального мира.)

Работа учащихся с учебником

Разбор вопросов, ответы учащихся на вопросы учителя, коллективная работа

Закрепление изученного

15  минут

  Выполнение разноуровневых заданий

Уровень А (1-10 вопроса по 0,5 балла)

1.      ... - одна из восьми планет которые вращаются вокруг Солнца: а) Луна; б) Земля; в) Звезда; г) Млечный путь.

2.      Юпитер – по-казахски называется. а) Қoңырқай; б) Есекқырған; в) Аңырақай; г) Болпан.

3.    Раздел науки, где изучается движение искуственно созданных аппаратов в космическом пространстве, называется .... а) космологией; б) космогонией; в) космонавтикой; г) астрофизикой.

4.    Признательные потомки называют его «вторым учителем». а) Аристотель; б) абу-Насыр аль-Фараби; в) Ломоносов; г) Архимед.

5.      Впервые нога человека ступила на Луну в ... году. а) 1967 г; б) 1966 г; в) 1969 г; г) 1968 г.

6.      Область астрономии, изучающая происхождение и развитие небесных тел и их систем, называется .... а) космологией; б) космогонией; в) космонавтикой; г) астрофизикой.

7.      Как называется основной прибор, применяемый в астрономии? а) аккумулятор; б) весы; в) секундомер; г) телескоп.

8.      Раздел науки, где астрономические объекты изучаются на основе физических методов, называется .... а) космологией; б) космогонией; в) космонавтикой; г) астрофизикой.

9.      Первый в мире космонавт: а) Т.Аубакиров; б) Ю.Гагарин; в) Т.Мусабаев; г) Н.Армстронг; д) Э.Олдрин.

10.   Учение астрономии о Вселенной, о ее общих свойствах, представления о мироздании называют …  а) космологией; б) космогонией; в) космонавтикой; г) астрофизикой.

Уровень В (1-2 вопроса по 0,5 балла)

1.      Галактика не включает в себя ... а) Звезды; б) Планеты; в) Вселенную; г) Кометы.

2.      К астрономическим телам не относится: а) звезды; б) планеты; в) аметисты; г) метеориты.

3.      Что можно увидеть в телескоп на Солнце? [пятна, факелы, протуберанцы].

4.      Каково направление вращения Солнца? [в сторону движения планет].

5.      Во сколько раз Солнце больше Земли? [в 109 раз].

Ребята выполняют задания, сопоставляют уточняют свои знания.

Взаимопроверка По ходу Взаимоопрос

Работа выполняется индивидуально,  Если у детей возникнуть трудности можно перейти к коллективной проверке.

Рефлексия

2 мин

Что нового, интересного вы узнали сегодня на уроке?
Какие понятия должны запомнить?
Что понравилось на уроке? Почему?
Что не понравилось?

А теперь давайте подведём итоги нашего урока. Сейчас Вы должны показать своё отношение к этому уроку. Если Вы всё прекрасно поняли, то поднимите красную карточку, если не всё поняли, что-то упустили, то поднимите зелёную карточку. И если ничего не поняли, считаете, урок плохим то поднимаете жёлтую карточку. 

Поднятие карточки КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ

Домашнее задание 2 минуты

читать §2-4 учебника, ответьте на вопросы в конце параграфа устно. Доделать разноуровневые задания.

Уровень С

У нас сложилась чрезвычайная ситуация. Всем известно, что наша планета всегда славилась чистейшей водой из прекрасных источников, наши водные курорты испокон века привлекали путешественников своей красотой и чудодейственной целебной силой. НО... (Далее следует доклад на 3 – 5 мин., излагающий проблему в области загрязнения воды, с презентацией.)

Записывают домашнее задание, коллективное обсуждение

Дата:                                                                            Класс:  7     урок 4

Тема: Научные методы изучения природы. Физический эксперимент. Физическая теория

Цель урока: объяснить учащимся основные научные методы изучения природы.

Задачи:

Учебная: познакомить с понятием наблюдения, эксперимента, теоретического осмысления, научной гипотезы; познакомить с неукоснительными требованиями  для описания хода эксперимента.

Развивающая: развить познавательный интерес к предмету.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунока на спине».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Бумага А4

Маркер

10 мин.

Проверка пройденного материала. С помощь метода «Поп-корн» проверить домашнюю работу.

Почему диапазон восприятия органов чувств человека достаточен для адап­тации к жизни в зимних условиях?

2. Чем ограничен диапазон восприятия органов осязания?

3. Чем ограничен диапазон восприятия органов вкуса?

4. Чем ограничен диапазон восприятия органов обоняния?

5. Чем ограничен диапазон восприятия органов слуха?

Сравнивать ранее освоенные объекты по определенным семантическим характеристикам ; рефлексировать о своих предположениях об изучаемом объекте, подтверждая или корректируя пометки в семантической карте; развивать свои навыки самостоятельной работы с текстом.

Ламинированные листы

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала.

Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

1.      Семантическая карта

2.      Перед изучением новой темы обучающиеся так же отмечают для этого семантические характеристики, но наблюдается ещё один знак «?»- вопрос, показывающий то, в чем дети неуверенны.

3.      Чтение нового текста.

Обсуждение изученного и возвращение к таблице: подтверждение или корректировка предварительной деятельности

Работа с карточками (физический диктант)

1  группа 1.       Среди  наиболее распространённых научных методов являются     2.      Дайте определение термину «гипотеза»

2 группа 1.       С помощью какого физического прибора можно довести скорость движения элементарных частиц? 2.       Вставь пропущенные спутники

3 группа 1.      Вставь пропущенные слова. Выдвижение _______________ не является научным открытием. Правильность любой гипотезы или __________ доказывается только практический опыт или эксперимент.   2.      Какой американский ученый выдвинул верную гипотезу о возникновении молнии?

1.      Подведение итогов.

10 мин.

IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

Закрепление изученного

1. С чего начинается работа физика? .

2. Что такое эксперимент?

3. Почему эксперимент является критерием правильности физической теории?

4. Что такое модель в физике?

5. Приведите пример физической модели.

6. В чем заключается взаимосвязь теории и физической модели?

Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

Стикеры

 2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ресурсы

Оценивание для обучения

Модули

Мотивационный этап – 10 мин

1 мин

Стратегия «Привет»

Учащиеся здороваются друг с другом как с президентом, соседом, родственником

9 мин

Учитель проверяет домашнее задание, проводя проверочную работу

Учащиеся выполняют задание на бумажных носителях

) Экспресс – опрос:

1. Какие научные методы изучения природы наиболее распространены?

2. Что такое гипотеза?

3. Какие физические и астрономические приборы, кроме приведенных в учебнике, вы знаете?

4. Какова основная функция эксперимента?

5. Какие требования ставятся при проведении эксперимента7

6. Какова основная функция физической теории?

7. Какова самая главная особенность теории? С помощью каких примеров можно ее продемонстрировать?

Задания на бумажных носителях два варианта

Операционный этап – 15 мин

3 мин

Стадия вызова. Учитель предлагает измерить длину книги различными линейками.

Учитель называет тему урока и предлагает учащимся сформулировать цели урока

Учащиеся измеряют линейкой длину книги, каждый озвучивает свой результат, и делают вывод.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь, формулируют цели урока

Линейки различных видов.

НП (диалоговое), КМ, ИКТ

7 мин

Учитель  предлагает просмотреть видеоролик и в парах сформулировать определения прямого и косвенного метода измерения.

Учащиеся в тетради самостоятельно формулируют определения прямого и косвенного метода измерения.

Видеоролик «Точность измерений»

КМ, ИКТ

5 мин

Учитель знакомит с записью больших чисел в стандартном виде.

1500000000=1,5·10⁹

0,00000042=4,2·10^-7  

Учащиеся в тетрадь записывают математические преобразования

10^m·10ⁿ = 10^m+n

10^m:10ⁿ = 10^m-n

(10^m)ⁿ = 10^m·n

10⁰ = 1

Слайд с записями чисел в стандартном виде

ИКТ

Рефлексивный этап – 20 мин

3 мин

Задание 1. Стр 43 упр 4 № 1.

Учащиеся выполняют задание в парах, сверяются в группе с шаблоном решения

Шаблон:

8300=8,3·10³                816200000=8,16·10⁸

0,0527=5,2·10^-2            0,000000029=2,9·10^-8

взаимооценка

ОдО и ОО

3 мин

Задание 2. Стр. 43 упр 4 № 2

Учащиеся выполняют задание в парах, сверяются в группе с шаблоном решения.

Шаблон:

10⁷·10⁵=10⁷⁺⁵=10¹²            10⁸·10^-3=10^8+(-3)=10⁵

10^-6·10^-6=10^-6+(-6)=10^-12      10⁸:10^-3=10^8-(-5)=10 ¹³

10^-5:10^-7=10^-5-(-7)=10 ^-12

взаимооценка

ОдО и ОО

9 мин

Задание3.  Стр 42 задание 6  № 2

Учащиеся выполняют задание, затем обмениваются тетрадями и сверяются по шаблону.

Шаблон:

взаимооценка

ОдО и ОО

3 мин

Рефлексия.

Учащиеся оценивают себя и работу в группах, используя рефлексивный бланк.

 Рефлексивный бланк

Ф.И._________ класс ___________

Самооценка:

Я знаю ___________

Было трудно ____, потому что ____

Я понимаю _____________

Я умею _________________

Взаимооценка:

Имя _____ за что ______

 Имя_____ за что ______

Одно пожелание (кому) __________  что именно ____________________

Самооценка, взаимооценка

ОдО и ОО

2 мин

Домашнее задание

§7 выучить определения, зад6№1 упр4№8,9

Наименование приставки

Обозначение приставки

Множитель

Наименование , множителя

нано

н

10-'=0,000000001

одна миллиардная

микро

мк

10-⁴=0,000001

одна миллионная

МИЛЛИ

м

10-М),001

одна тысячная

санти

с

КН0.01

одна сотая

деци

д

10-'=0,1

одна десятая

дека

да

10'=10

десять

гекто

г

10^J=100

сто

кило

к

10³=1000

тысяча

мега

М

10⁶=1000000

миллион

гига

Г

10⁹=1000000000

миллиард

Дата:                                                                          Класс: 7          урок 6

Тема: Приближенная запись больших и малых чисел.

Цель урока:

сформировать общие представления о метрической системе мер,    познакомить учащихся с приближенной записью больших и малых чисел                     

 развивать коммуникабельные способности по теме, уметь выделять главное;                          

  сопоставлять факты, результаты, анализировать, высказывать свою точку зрения

                              по проблеме  урока.  .

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Комплимент».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По методу «Поп-корн» осуществляет проверку домашней работы.

Самостоятельная работа

Вариант 1.

Записать числа в стандартном виде.

.             Самостоятельная работа

Вариант 2.

Записать числа в стандартном виде.

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

20 мин.

III. Актуализация знаний.

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Осуществляет усвоение нового материала.

Контролирует выполнение записей учащимися.

В старину все страны пользовались своими единицами измерения. Например, казахи для измерения длины использовали такие единицы, как қарыс (расстояние между раздвинутыми большим и средним пальцами, по- русски пядь), табан (длина ступни) и др. В Англии и США до сих пор пользуются такими единицами длины, как миля, ярд, фут, дюйм .

Бессистемность единиц измерения затрудняла торговые отношения между народами, тормозила развитие промышленности. В связи с этим Франция предложила использовать Метрическую систему мер . В качестве основной единицы был взят метр.

Запиши в иной форме задания1 и 2 из упражнения 4 стр.41.

8300=…..                           10⁷х10⁵=…

8162000=…                       10⁸х10^-3=…

0,0527=….                         10⁶х10^-6=…

0,000000029=…                10⁸:10^-3=…

10^-7:10^-5=…

Сравните, соответствует ли расход бензина на поездку из Костаная в Астану- 100 литров,  пройденному расстоянию. Определите наименьшее расстояние  в км от Костаная до Астаны по карте. Запишите найденное число в км, используя стандартный вид числа. Расход бензина на 100км- 10 литров.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Ученики самостоятельно выполняют 23-е  упражнение.

Учебник

10 мин.

IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.
Одаренные дети составляют «Синкевейн»

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям.

. Запишите числа в стандартном виде.

1)      26 000 =

2)      45 000 000 =

3)      0,000 785 =

4)      0,001 07 =

5)      83,6 =

6)      0,004 19 =

7)      36,23·10^-2 =

8)      0,27·10⁷ =

9)      Пять и пятнадцать нулей =

10). Нуль, запятая, двадцать пять нулей, двадцать три =

5.                                              Самостоятельная работа

Вариант 2.

Записать числа в стандартном виде.

Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба

Стикеры

 2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата:                                                                                            Класс: 7   урок 7

Тема: Лабораторная работа №1. Определение цены деления измерительного цилиндра (мензурки). Измерение объема тела.

Цель урока: Формирование представлений о видах научных знаний и методах его получения. Развитие практических умений(определение цены деления, объёма жидкости, оформление результатов измерений), воспитание аккуратности, собранности.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ёжик».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По методу «ДЖИГСО» осуществляет проверку домашней работы.

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Осуществляет усвоение нового материала.

Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал.

Учебник

10 мин.

IV.Итог урока. Предлагает разноуровневые задания по методу «Ромашка Блума». Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности.

Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Сигнальные карточки

Разноуровневые карточки

Стикеры

 2 мин.

V. Домашняя работа. Объясняет выполнение домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата                                                                                 Класс: 7      урок 8

Тема: Практическая работа: Определение цены деления шкалы приборов.

Цель урока: Перенос умения определять цену деления на другой физический прибор, развитие умения применять полученные знания на практике..

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Джунгли»

Участники собираются в группы по названиям животных (всем «бегемотам», «обезьянам», «крокодилам» и «верблюдам».)

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Лист А4

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

Проверяет домашнюю работу с помощью метода «Броундовское движение».

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Осуществляет изучение нового материала. .

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал. Ученики работают над упражнениями.

Учебник

10 мин.

IV. Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует
систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

Ученики заполняют перфокарты. Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

БИС

Стикеры

 2 мин.

V. Домашняя работа.  Объясняет особенности выполнения домашней работы. Упражнение 46.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Учебник

Дата                                                   Класс: 7     урок 9

Тема: Атомы и молекулы. Молекулярное строение вещества. Движение молекул. Явление диффузии.  Связь температуры тела со скоростью движения его молекул.

Цель урока: Понятие молекула, атом, основные положения МКТ Явление диффузии, понятие температуры, структуру и принцип действия термометра, взаимосвязь температуры и скорости движения молекул.

Приводить примеры доказывающие справедливость положений МКТ. Приводить примеры использования диффузии, измерять температуру.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики»

Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись.

 Шарики

10 мин.

III.              Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу с помощью метода «Кубизм».

. Физический диктант:

1. Какова роль человека в природе? Приведите примеры природных явлений.

2. Что изучает физика?

3. Что изучает астрономия?

4. Какие методы изучения природы существуют?

5. Как называется основной прибор, применяемый в астрономии?

6. Приведите примеры физических величин.

7. Как измеряют физические величины?

8. Преобразуйте следующие единицы измерения:

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

Кубик

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Осуществляет изучение нового материала. Контролирует выполнение 41  упр. учащимися.

Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал. Ученики работают над

Древнегреческий философ Демокрит 2500 лет назад высказал мысль о том, что все тела в

природе состоят из мельчайших невидимых, непроницаемых, неделимых, вечно движущихся частиц – атомов. Слово “атом” в переводе означает “неделимый”. Позднее, в средние века, учение об атомах преследовалось религией, которая тормозила развитие науки в целом, и химии в частности.

Учение о молекулах и атомах было разработано в середине 18 века великим русским ученым Михаилом Васильевичем Ломоносовым (1711 – 1765 гг.) Он утверждал, что тела в природе состоят из корпускл (молекул), в состав которых входят элементы (атомы). Многообразие веществ ученый прозорливо объяснял соединением разных атомов в молекулах и различным расположением атомов в них. Удивительно верной и смелой для того времени была мысль М. В. Ломоносова о том, что некоторые корпускулы (молекулы) могут состоять из одинаковых элементов (атомов). Учение об атомах получило дальнейшее развитие в трудах известного английского ученого Джона Дальтона (1766 – 1844 гг.).

МОЛЕКУЛЫ И АТОМЫ

Можно ли опытным путем доказать, что молекулы состоят из атомов?

То, что атомы действительно существуют, подтверждают многие химические реакции. Так, например, при пропускании постоянного тока через воду в одной из трубок прибора собирается газ, в котором тлеющая лучинка ярко вспыхивает. Это кислород. В другой трубке собирается вдвое больше газа, который от зажженной лучинки загорается. Это водород.

Объяснить это явление можно так. Мельчайшая частица воды – молекула состоит из 2 атомов водорода и одного атома кислорода. При пропускании постоянного тока через воду ее молекулы распадаются и образуются химически неделимые частицы – атомы кислорода и водорода. Затем атомы соединяются по два, и из двух молекул воды образуется одна – двухатомная молекула кислорода и две водорода.

Некоторые представления об атомах и молекулах, высказанные М. В. Ломоносовым за полвека до Д. Дальтона, оказались более достоверными и научными. Например, английский ученый категорически отрицал возможность существования молекул, состоящих из одинаковых атомов. Его взгляды отрицательно сказались на развитие химии.Учение о молекулах и атомах окончательно было принято только в 1860 г. на Всемирном съезде химиков в Карлеруэ.

Итак, что такое молекулы и атомы?

Молекулы – мельчайшие частицы вещества, состав которых и химические свойства такие же, как у данного вещества. Молекулы – предельный результат механического дробления вещества.

Атомы – это мельчайшие химически неделимые частицы, из которых состоят молекулы. Молекулы, в отличие от атомов, являются химически делимыми частицами.

Молекулярные вещества

Молекулярные вещества - это вещества, мельчайшими структурными частицами которых являются молекулы

Молекулы - наименьшая частица молекулярного вещества, способная существовать самостоятельно и сохраняющая его химические свойства.

Молекулярные вещества имеют низкие температуры плавления и кипения и находятся в стандартных условиях в твердом, жидком или газообразном состоянии.

Например: Вода - жидкость, tпл=0°С; tкип=100°С

1.      Явление объясняющее распространение запаха духов. А) Гипотеза; Б) Диффузия; В) Теория; Г) Движение.

2.      Мельчайшей частицей вещества является... А) Элементарная частица. Б) Атом. В) Молекула.

3.      Мельчайшей частицей химического элемента является... А) Элементарная частица. Б) Атом. В) Молекула.

4.      Физическая величина, характеризующая быстроту движения молекул в веществе. А) Длина; Б) Температура; В) Время; Г) Путь.

5.      Выберите верное утверждение. А) Только твердые тела, состоят из молекул. Б) Только жидкости состоят из молекул. В) Только газы состоят из молекул. Г) Все тела состоят из молекул.

6.      Беспорядочное движение мельчащих частиц в газе или жидкости называется: А) Давлением; Б) Движение атомов; В) Броуновским движением; Г) Временным движением; Д) Испарением.

7.      Диффузия происходит А) Только в газах; Б) Только в жидкостях; В) Только в твердых телах; Г) В газах, жидкостях и твердых телах; Д) Только в плазме.

8.      Выберите правильное утверждение. А) Молекулы одного и того же вещества различны; Б) Молекулы одного и того же вещества одинаковы; В) При нагревании тела молекулы увеличиваются в размерах; Г) При нагревании тела увеличивается масса молекулы; Д) При нагревании тела уменьшается масса молекулы.

9.      Что доказывает явление диффузии? А) Только факт существования молекул; Б) Только факт движение молекул; В) Факт существования и движение молекул; Г) Факт взаимодействия молекул; Д) Ничего не доказывает.

10.   Почему в холодном помещении диффузия происходит медленнее, чем в теплом? А) уменьшаются промежутки между молекулами; Б) увеличивается скорость движения молекул; В) уменьшается скорость движения молекул; Г) изменяются размеры молекул.

10 мин.

Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует систематизацию
и обобщение совместных достижений.

1.    Отличается ли чем - ни будь молекулы твердого йода и молекулы газообразного йода. А) Не отличаются. Б) Отличаются формой. В) Отличаются числом атомов. Г) Молекулы твердого тела меньше молекул газа. Д) Молекулы твердого тела меньше молекул газа.

2.    Можно ли утверждать, что объем водорода в воздушном шаре равен сумме объемов отдельных молекул водорода? А)  Да, объем водорода в воздушном шаре равен сумме объемов отдельных молекул водорода. Б) Нет, объем водорода в воздушном шаре не равен сумме объемов отдельных молекул водорода, так как есть промежутки между молекулами.

3.    Есть ли отличие между молекулами холодного молока и молекулами горячего молока? А) Молекулы холодного молока больше, чем молекулы горячего. Б) Молекулы холодного молока меньше, чем молекулы горячего. В) Молекулы одинаковы.

4.    Отличается ли чем-нибудь молекулы водяного пара от молекулы  воды? А) Отличаются формой. Б) Молекулы пара больше молекул жидкос­ти. В) Молекулы пара меньше молекул жидкости.  Г) Отличаются числом атомов. Д) Не отличаются.

5.    В стакан, наполненный до краев чаем, осторожно всыпали полную чайную ложку сахарного песка, и чай не перелился черезкрая стакана. Почему? А) Сахар испарился. Б) Чай, заполненный сахарным песком, раздви­нул стенки стакана. В) Молекулы сахара заняли промежутки между молекулами воды. Г) Молекулы воды стали меньше размером и освободившееся пространство заполнили молекулы сахара.

6.    Есть ли отличие между молекулами серебра в ложке, опушенной в горячий чай, и в ложке, лежащей на столе? А) Нет, молекулы одинаковы. Б) Молекулы серебра горячей ложки меньше, чем молекулы серебра холодной. В) Молекулы серебра хо­лодной ложки меньше, чем молекулы серебра горячей.

7.      Если в горячий чай положить сахарный песок, то он …, так как происходит … . Дополните фразы и дайте определение описанному явлению

8.      При покраске деревянного стула краска хорошо … . Дополните фразу и дайте определение описанному явлению

Проводит рефлексию.

Ученики заполняют перфокарты. Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

фишки

стикеры

 2 мин.

V. Домашняя работа.  Объясняет особенности выполнения домашней работы. Упражнение 46.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Учебник

Дата:                                                                            Класс: 7    урок 10

Тема: Лабораторная работа №2. Определение размеров малых тел.

Цель урока: Умение  выполнять измерения способом рядов, умение выдвигать гипотезы и составлять план действий,  умение работать в группе, достигать общего результата.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ёжик».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума проверяет домашнюю работу.

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

Кубик Блума

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Ромашка Блума» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики изучают новый материал.

Учебник

10 мин.

IV. Итог урока. По методу «Броуновское движение» закрепить знания учеников. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности. Организует

систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

Отвечая на предложенные вопросы, оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры

 2 мин.

V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Тема

Урок 11

Различные агрегатные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений.

Цель

повторить материал о строении вещества, доказать факт взаимодействия молекул – их притяжение и отталкивание, формировать умение объяснять свойства тел взаимодействием молекул.

Ожидаемый результат:1. Уметь объяснять строение веществ на основе МКТ

 2. Знать от чего зависит вид взаимодействие между молекулами и как

3 Знать характеристику каждого вида состояния вещества

Этап урока и стратегия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(ожидаемый результат)

1.      Орг. момент

2 мин

МЦ: создание благоприятной атмосферы

Приветствие, психологический настрой

Играют «Молекулы и атомы»

Деление на 3 группы – 6 атомов

2ст. вызова

Стратегия «Представитель»

Мц: развивать логическое мышление, умение делать умозаключения

- Ребята, на прошлом уроке мы с вами узнали о строении вещества и познакомились с МКТ. Как расшифровывается данная аббревиатура и назовите основные положения этой теории?

· Физика — наука о.... (природе)

· Кто впервые это слов ввел в науку? (Аристотель)

· Кто впервые ввел это слово в русский язык? (М. В. Ломоносов)

· В физике используются специальные слова..... (термины)

· Нас окружают различные предметы. Это..... (тела)

· Все тела состоят из различного...... (вещества).

· Изменения, происходящие в природе — это..... (явления).

Работа в группах – ответы по карточкам

1 гр. Из чего состоят окружающие нас тела?

Как доказать, что капля одеколона состоит из отдельных молекул?

2 гр. Что называют молекулой? Как ведут себя молекулы в холодной и  горячей воде?

3 гр. Какое явление называется диффузией?

Учёные определили, что молекулы газа имеют скорость сотни метров в секунду. Почему запах из открытого флакона одеколона не распространяется в классе так быстро?

На группу даётся по 2 вопроса, обсуждение и отвечают –выбирается спикер – обсуждение 1мин

По ходу ответов, учащиеся из других групп имеют возможность согласиться или нет с ответами, подняв нужный цвет.

Приём оценивания «Светофор»

Верный ответ – снежинка

Изучение нового материала

3 стадия осмысления

Проблемные вопросы – 5 мин

Мц: уметь добиться результата

На столах лежат деревянные бруски, кусочки мела.

Задания для групп:

1 разделить брусок на две части.

Вопросы: почему брусок тяжело разделить на две части, если между молекулами имеются промежутки?. Почему размеры бруска не уменьшились? Что мешает им бесконечно удаляться и сближаться? (между молекулами существует притяжение и отталкивание)вывод: молекулы на расстоянии взаимодействуют

2.      Разломить кусочек мела и пластилина и соединить. Почему кусочки мела не можем соединить , а пластилин можем? (зависит от расстояния между молекулами)

Вывод: Взаимодействие между молекулами становится значительным при малых расстояниях между ними

Фронтальные эксперименты в группах.

Дети записывают выводы

Выступают спикеры

Правильный ответ - снежинка

Стратегия-

«Гипотеза»

МЦ: развивать уметь высказывать свои мысли

Проблемные вопросы

На экране высвечивается сосулька. Стакан с водой, пар на водой.

Вопрос. Опишите строение сосульки, воды в стакане, пара и зарисуйте в тетрадь.

Дети отвечают – одинаковое строение

Строение одинаковое у этих веществ?

Ответ - Нет

Что мы ещё не знаем о строении веществ?

Ответ. Чем отличается строение ТВ., газ, и жид тел

- Запишем вопрос в тетради и найдём ответ, сравнив свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ, выдвинем гипотезу об их строении и докажем экспериментально.

Нарисуем таблицу и сравним форму, объём .

Опыт по сжимаемости – шар с воздухом. Шар Паскаля, брусок – заполняем сжимаемость

Физический диктант

1 группа

1. Все вещества, тела состоят из..... (молекул)

2. Молекулы находятся в.... (движении).

3. Явление проникновения молекул одного вещества между молекулами другого.... (диффузия).

4. Движение, доказывающее, что молекулы непрерывно движутся.. (броуновское).

5. Молекулы горячей воды движутся..., чем молекулы холодной воды. (быстрее)

6. Тело сохраняет объем и форму. Это.... состояние (твердое).

7. Для измерения объема служит физический прибор. (мензурка).

2 группа

1. Молекулы состоят из.... (атомов)

2. Между молекулами есть.... (промежутки)

3. Засолка овощей, варка варенья, цементация основаны на явлении... (диффузия)

4. Температуру измеряют с помощью... (термометра)

5. Тело, у которого расстояние между молекулами больше, чем размеры самих молекул... (газ)

6. Предположение о том, что все вещества состоят из молекул и атомов было высказано 2500 лет назад двумя древнегреческими учеными (Левкиптом и Демокритом)

7. Дальнейшее развитие это предположение получило в 18 веке. Большой вклад в развитие этого учения внес..... (М. В. Ломоносов)

Дети пишут Я так думаю.. и зарисовывают.

Дети работают с книгой и заполняют таблицув тетради и на доске «состояния веществ» , графу свойства– 5 мин

 Снежинка

Проводят эксперимент по сжимаемости и дописывают в таблицу

Проблемный вопрос

Стратегия «Модель»

Мц: развитие творческого мышления

(после обсуждения)

- Теперь  нужно предположить, чем отличается расположение,

движение и

взаимодействие молекул в ТВ, жид и газ. телах.

Задание  на группы

1 гр изображает тв. Тело

2 гр – жидкое (как может измениться форма границ до…

3 гр – газ. Вам предоставлен объём…

Выступают представители групп

Дети совещаются и моделируют  тела, зарисовывают в тетради и на доске – 5 мин

Стратегия

«Обмен  информацией»

Мц: развитие саморегулирования и умение слушать друг друга

Теперь откройте с 52и заполняем таблицу Свойства частиц

1 гр – газ

2 гр – жидкое тело

3 гр – твёрдое

- Как мы назовём сегодняшний урок?

- какая цель у нас была на уроке?

Работают с книгой. После заполнения обсуждаем и заполняем таблицу – 5 мин

Обсуждение и параллельно заполняется таблица на доске

Записывается тема урока

Оценка - снежинка

Стратегия «Тонкий и толстый урок»

Мц: развивать умение различать вопросы по сложности и правильно формулировать их

Демонстрация презентации по теме

После просмотра стратегия «Тонкий и толстый вопрос» (дети придумывают вопросы для другой группы)

4 СТ. Закрепление

Каждой группе даётся снежинка с 3 вопросами и дети пишут в тетрадь. Ответ высвечивается на экране. - взаимопроверка

Записывают в тетрадь ответ

«Письменный комментарий»

Подведение итога.

Приём «Рейтинг»

5 СТ. рефлексия

Выставляются оценки по количеству снежинок – без оглашения вслух

Кому понравился урок поднимаем – красные кружки, кому не понравился - зелёные

Домашнее задание

ПараГраф  16

Изучить С 54 Л/р №2

Продумать оценивание

Сделать презентацию. заготовку таблиц и т.д.

Давайте подумаем, что даст нам возможность решить эту проблему и что нам необходимо вспомнить для этого?

Давайте запишем тему урока в тетрадях

А теперь посмотрите на слайды ( показ слайдов идет под музыку)

1слайд 

2слайд 

3слайд 

1.Как вы думаете о каком веществе идет речь на этих пейзажах?

(Это хорошо известное всем вещество - вода)

2.В каком агрегатном состоянии находится это вещество на разных пейзажах? ( в жидком, твердом, газообразном)

Мы убедились, что в природе вещества могут находиться в трех состояниях)

Вот теперь мы постараемся решить нашу проблему и ответить на вопрос почему данное вещество может находиться в различных агрегатных состояниях?

4. Одинаковы ли свойства данного вещества в различных агрегатных состояниях? 

Многое о свойствах тел в различных состояниях вы уже знаете Давайте представим ,что мы с вами находимся в научной лаборатории. Нам предстоит проверить какие свойства будут иметь тела в различных состояниях, вы проверите то ,что вы уже знали ,и может быть откроете что новое .В нашей лаборатории будет работать три группы. 

Первая группа будет работать с твердыми телами ( на столах у учащихся находятся различные твердые тела и вопросы)

Рассмотрите твердые тела, которые находятся на ваших столах и попробуйте выделить их свойства

1. Попробуете растянуть твердое тело. 
2. 
   Попробуйте его сжать. 
3. 
   Попробуйте его согнуть, сломать, когда это возможно? 
4. 
   Имеет ли твердое тело форму? 
5. 
   Имеет ли твердое тело объем? 
6. 
   Как можно придать твердому телу нужную форму и объем? 

Вторая группа работает с жидкостями (на столах стоят сосуды различной формы ,сосуд с водой )

1.Какую форму имеет маленькая капля?

2.Перелейте жидкость из одного сосуда в другие, какую форму она имеет?

3.Изменился ли объем жидкости при переливании ее из одного сосуда в другой?

Третья группа работает с газами ( на столах кювета с водой ,воронка ,вентилятор, стакан, сосуды другой формы ,резиновый шарик)

1.Видим ли мы воздух ,который нас окружает?

2.Как можно ощутить присутствие воздуха?

3.Опустите стакан вверх дном и опустите его в воду, почему вода не входит в него?

4.Есть ли воздух в сосуде другой форы ,проверьте это?

5.Опустите в воду воронку соединенную резиновым шлангом со стеклянной трубкой ,что вы наблюдаете?

5.Может ли воздух занять часть класса, в котором мы находимся?

6.Возьмите надутый шар, сожмите его, что произойдет с объемом воздуха в шаре?

После изучения свойств вам необходимо сделать отчет который вы оформите в таблицу

Таблица заранее нарисована на доске

После выполнения задания каждая группа делает выводы и прикрепляет приготовленные во время выполнения задания таблички на магниты в общую таблицу . Идет обсуждение полученных результатов 

На столах у учащихся лежат таблички .В них знаком + они указывают свойства принадлежащие различным состояниям вещества и проговаривают это в парах 

Итак мы с вами рассмотрели свойства ,принадлежащие различным агрегатным состояниям вещества и выполнили часть поставленной задачи, но пока не объяснили почему они обладают такими свойствами. Сейчас вы будете самостоятельно работать с текстом учебника и заполните таблицу ,которая поможет вам в работе

Таблички разложены на ваших столах. Вы их заполните ,а затем вклеите в тетради .

А теперь давайте попробуем решить несколько задач, опираясь на полученные вами знания о различиях в молекулярном строении вещества. Размещенная на экране таблица поможет Вам в этом .

1.Почему газ занимает весь предоставленный ему объем?

2. Почему жидкость принимает форму сосуда, в котором она находится?

3. Почему твердое тело имеет определенную форму ,которая изменяется только под воздействием внешних усилий?

1.Какие умения вы сегодня приобрели ,какие навыки формировали.?

2.Как вы думаете, какое значение имеет изученный материал в жизни людей?

3.Могут ли вещества переходить из одного состояния в другое?

4. Какие профессии появились в жизни людей, основанные на знаниях о различных состояниях веществ и их свойствах.

5.Нужно ли вам эти знания, для чего? 

У вас на столах лежат смайлики, которые помогут мне оценить ваше настроение на уроке,

выберите себе один ,соответствующий вашему настроению поднимите его .

Анализируя работу на уроке в правую колонку поставьте цифры ,означающие следующее: 

1. 
   самое важное: 
2. 
   важное; 

3 -.не очень важное;

4 -совсем не важное

Дата:                                                                                      Класс: 7    урок 12

Тема: Различные агрегатные состояния вещества и их объяснение на основе молекулярно-кинетических представлений..

Цель урока: Изучить понятия  массы, плотности. Формировать умения определять данные характеристики тела.

Задачи:

1. Сформировать представления об агрегатных состояниях вещества.

 2. Сравнить физические свойства тел в различных агрегатных состояниях.

 3. Развивать в учащихся логическое мышление, наблюдательность, самостоятельность

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Психологический настрой. Для развития коммуникативных навыков, ответственности, сплоченности среди учеников проводит игру  «Мне в тебе нравится».

Ученики называют хорошие качества своих одноклассников. 

Стикеры

10 мин.

II. Проверка пройденного материала. Проверяет домашнюю работу по приему «Эврика». Объясняет цель и задачу урока, форму его проведения.

·         Три бруска – железный, алюминиевый, деревянный – имеют одинаковые объёмы. Какой из них имеет а) наибольшую массу? б) наименьшую массу?

·         У двух цилиндров - из латуни и из пластмассы – одинаковые массы. Какой из них имеет больший объём?

·         Ученик этого уровня знаний должен уметь а) доказывать свои действия, б) отвечать на вопросы «Как ты рассуждал?», в) если ответ неверен, то найти причину ошибки.

Учитель Предлагает учащимся обратиться к эксперименту: демонстрирует цилиндры из сосны и пластмассы, имеющие одинаковые массы, и подтверждает равенство масс с помощью весов. Задаёт вопросы классу:
· Что вы можете сказать об объемах тел?
· Почему, по вашему мнению, объём соснового цилиндра больше пластмассового?
Учащиеся: молекулы располагаются в сосновом бруске дальше друг от друга чем в пластмассовом, значит у этих цилиндров различное внутреннее строение.
Учитель: Задание классу: определите массы и объёмы двух цилиндров, лежащих перед вами, и предположите в чем разница их внутреннего строения.

Ученики заполняя перфокарту демонстрируют свои знания и умения.

Перфокарты

15 мин.

III. Актуализация знаний.  Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. С помощью метода «ДЖИГСО» осуществляет усвоение нового материала. Учитель объясняет новую тему.

Ученики в тетрадях делают записи, проявляют свои знания.

1)  Возврат к кластеру.

2) Работа в группах.

-Ребята, отгадайте загадку: "Что тяжелее: килограмм пуха или килограмм золота?"

А если взять пух и золото одинакового объёма?

Давайте наши предположения проверим экспериментальным путём.

Весь класс делится на 3 группы.  (с помощью стикеров).

Задание для  группы №1:

Перед вами два тела разного объёма изготовленные из одного и того же вещества. Убедитесь, что эти тела имеют разную массу, данные запишите в таблицу.

Внимание во время эксперимента соблюдайте технику безопасности. Осторожно обращайтесь с весами.

Таблица

Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Вывод эксперимента:  тела разного объёма, сделанные из  одного вещества

 имеют ………………………………массу.

Запишите данные таблицы на доске.

Задание для 2 группы:

Перед вами два  бруска одинакового объёма, но  изготовленные из разных веществ.

Найдите массу каждой из них, данные запишите в таблицу.

Внимание во время эксперимента соблюдайте технику безопасности. Осторожно обращайтесь с весами.

Таблица

Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Вывод эксперимента:  тела равного объёма, сделанные из разных веществ имеют ………………………………массу.

Запишите данные таблицы на доске.

Задание для группы №3:

Перед вами два тела равной массы. Что можно сказать об объёмах этих тел?

Найдите объём каждого тела с помощью мензурки, данные запишите в таблицу.

Внимание во время эксперимента соблюдайте технику безопасности. Осторожно обращайтесь с мензурками и телами.

Таблица

Заполните пропуски в выводе эксперимента.

Вывод эксперимента: тела равной массы, сделанные из разных веществ имеют ……………объёмы.

Запишите данные таблицы на доске.

Какие результаты у вас получились?

Вывод: масса тела, его объём и род вещества взаимосвязаны между собой.

-Оцените свою экспериментальную работу и поставьте оценки в оценочные листы.

10 мин.

IV. Закрепление урока. С помощью метода «Ромашка Блума» закрепляет новую тему.

Ученики самостоятельно работают над графическим тестом.

№1. Заполните таблицу для всех групп

№2. Тестирование.

1.Молекулы льда, воды и водяного пара:

 А) отличаются друг от друга.

 Б) не отличаются друг от друга.

2. Минимальны  промежутки между молекулами в:

 А) жидкостях,

 Б) газах,

 В) твердых телах.

3.Твердое, жидкое и газообразное агрегатное состояние:

 А) могут иметь все вещества.

 Б) имеет только вода.

 В) имеют только некоторые вещества.

4.Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества:

А) Все вещества состоят из мельчайших частиц – молекул и атомов;

Все частицы находятся в состоянии покоя;

Частицы взаимодействуют друг с другом.

Б)Все частицы состоят из мельчайших частичек – атомов и молекул;

Все частицы вещества непрерывно и беспорядочно движутся;

Частицы вещества взаимодействуют друг с другом.

5. Какое вещество сохраняет постоянство формы:

А) жидкости,

 Б) газы,

 В) твердые тела.

6. Какое вещество легко меняет форму:

А) газы и жидкости,

 Б) твердые тела и газы,

 В) твердые тела и жидкости.

7. Какое вещество сохраняет постоянство объема:

А) жидкости,

 Б) газы,

 В) твердые тела.

8. Самые крупные молекулы можно наблюдать при помощи

 А) телескопа;

 Б) микроскопа;

 В) электронного микроскопа.

9. Кто основатель учения о молекулярном строении вещества?

10. Укажи последовательность строения вещества:

Физическое тело ---

Ответы:

№3. Мини-тест.

1. Плотность – это физическая величина, показывающая…

А. сколько в теле молекул

Б. чему равна масса тела из данного вещества

В. что массы разных тел неодинаковы

Г. какова масса 1 м³ вещества

2. Как определить плотность вещества?

А. измерить массу тела, сделанного из этого вещества

Б. определить массу тела и его размеры

В. найти массу тела из данного вещества, его объем и разделить массу на объем

Г. сравнить массы двух тел из данного вещества

3. Плотность ртути 13600 кг/м³. Что это значит?

А. что 1 м³ ртути  имеет массу, равную 13600 кг

Б. что масса ртути  должна быть выражена в кг, а объем в м³

В. что масса ртути равна 13600 кг при любом объеме

№4.  Решение задачи для групп

1        Группа: Какова плотность горной породы, осколок которой объемом 0,03 м³, обладает массой 81 кг?

2        Группа: Найдите массу латунного бруска объемом 0,001 м³.

3        Группа: В баке вместимостью 0,2 м³ содержится нефть массой 160 кг. Какова плотность нефти?

4        Группа: Колба вмещает 272 г ртути. Определите объем колбы.

5 мин.

V. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Оценивают свою работу.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Сигнальные карточки

стикеры

 2 мин.

VI. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Дата:                                                                            Класс: 7    урок 13

Тема: Лабораторная работа №3. Определение размеров малых тел.

Цель урока: Лабораторная работа №3. Определение массы и плотности твердого тела

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Ёжик».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума проверяет домашнюю работу.

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

Кубик Блума

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. По методу «Ромашка Блума» осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися.

Работая в группах, ученики изучают новый материал.

Учебник

10 мин.

IV. Итог урока. По методу «Броуновское движение» закрепить знания учеников. Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности. Организует

систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

Отвечая на предложенные вопросы, оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Стикеры

 2 мин.

V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

  Тема :  Механическое движение. Тело отсчета. Относительность движения.

Дата: .

.  урок 14

Цель

Сформировать у учащихся представление об относительности движения и покоя;

ввести новые понятия: тело отсчета, система отсчета; систематизировать знания по теме; Развитие речи, мышления; развитие умственной деятельности: умений обобщать, моделировать; формирование эмоциональной сферы личности, развитие творческих способностей; Развитие нравственных и эстетических представлений о нормах поведения в современном обществе. Воспитание установки на самообразование;

Задачи занятия

Учащиеся покажут:

1.      Знание  теоретического  материала,

2.      Умение применять их  при  работе.

3.      Умение  работать с учебником и определять ключевые моменты.

4.      Ораторские способности.

Языковые задачи

Предметно-ориентированная лексика и терминология:

Механическое движение, тело отсчета, система отсчета, относительность движения.

Прошлый материал

Масса и плотность вещества, инертность.

План

Планируемое время

Планируемые задания

Источники

2 минуты

3 минуты

2 минуты

 3 минуты

2 минуты

2  минуты

1  минута

2  минуты

5 минут

 1  минута

5  минут

3  минуты

   минут (по 3 минуты на каждую группу)

  2 минуты

  2 минуты

2 минуты

2 минуты

 Орг  момент.

«Стартер».

 Физический диктант

Прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте-ка повторим домашнее задание. Я предлагаю вам написать физический диктант.

 Взаимопроверка по ключу.

 Дифференцированные задания (по своему усмотрению выбирают уровень заданий)

 Самопроверка по ключу.

Целеполагание.

Через наводящие вопросы привести к понятию движения в окружающем мире.

- Мы с вами изучили основные положения о строении вещества. Вспомним, что все вещества состоят из …? (молекул). Каково поведение молекул в веществе? (молекулы в веществе двигаются непрерывно, беспорядочно, хаотично). Но движутся не только молекулы. Движутся люди, животные, небесные тела, словом все то, что существует Во вселенной независимо от нашего сознания, т.е. материя. Основное свойство материи – движение. Движение – есть жизнь.

 Более конкретно сформулировать мысли школьников. Для озвучивания темы урока задействовать учеников.

 Рефлексия «Древо знаний»

На начало урока – определение уровня своих знаний о движении

Предполагаемый вид схемы:

                                                                                                            Виды движения

После заполнения схемы два ученика выходят к доске и демонстрируют результаты своей работы.

  разбивка на группы

Каждый ученик вытягивает карточку с фрагментом высказывания о движении.  Группируются по целому высказыванию

1.      В движении сила растет и набирает мощь. Вергилий

2.      Жизнь требует движения.  Аристотель

 Изучение новой темы

Учащиеся работают над теоретическим материалом. Индивидуальное изучение темы.

 Правила работы в группе. Распределение обязанностей.

(оратор, будильник, теоретик, практик, оформитель)

  Создание постера «Механическое движение»

 Физ.минутка

Выполняют

Защита постера

Соблюдение  критериев.

-ключевые слова

-примеры

-рисунок или аппликация с определением тела отсчета и системы отсчета.

 Оценивание постеров

Выставление и комментарии оценок.

 Обратная связь.

Треугольник 3-2-1:

-три ключевых слова урока

-две характеристики работы группы

-один вопрос учителю по данной теме (на следующий урок)

Древо знаний  - отразите изменения в ваших знаниях о движении,

 Оценки за урок по шкале баллирования самостоятельный перевод в оценку за урок

  Домашнее задание.

Звучит музыка

 Картоки

 Ключ ответов и критерии оценивания ответов на слайде презентации.

Презентация к уроку.

На интерактивной доске сетка кроссворда.

 Ключ ответов и критерии оценивания ответов на слайде презентации

Древо знаний

Карточку с фрагментом высказывания о движении.

Учебник физики §11.

Правила работы в группе

Ватман, фломастеры, стикеры, клей, журнал «Непоседа»

презентация

постеры

стикеры

  карточка

 Древо знаний  

 Таблица оценивания

Учебник физики §11.

Дополнительная информация

Дифференцирование – Как вы планируете помочь ученикам? Какие задания вы планируете для способных учеников?

Физический диктант  позволит оценить степень усвоения материала, дифференцированные задания – знаниевый  уровень учащихся.

Для талантливых учеников – выполнение всех трех уровней заданий (дополнительные баллы), оценивание участия каждого ученика  в групповой работе.

Оценка – Как вы планируете проверять знания учеников?

Каждое задание имеет критерии оценивания, итоги урока собираются в таблицу оценивания. Формативное оценивание позволит корректировать знания и умения учеников.

Здравоохранение и безопасность.

Связи ИКТ.

Во время урока постоянная смена деятельности, что позволяет ученикам быть постоянно активными.

Модули: Лидерство и, ТиО, ДО, ОцО и ОО, КМ, ИКТ, ОТкУ и ВОУ

Отражение.

 1.    Были ли задачи урока ясны?

2.    Чему сегодня научились ученики?

3.    Какая была атмосфера в классе?

4.    Хорошо ли прошла работа по дифференцированию?

5.    Прошло ли все согласно запланированному времени?

6.    Какие изменения в плане я сделала бы и почему?

Место для оценки вашего урока.

1.      Задачи урока были ясны и полностью выполнимы, так целеполагание исходило от них.

2.      Определять что является телом отсчета и относительность движения.

3.      Ученики с  большим удовольствием участвовали на всех этапах урока, атмосфера дружелюбия, сотрудничества.

4.      Ученики оказывали друг другу помощь, консультировали, спорили, искали способы решения проблемы

5.      Немного не хватило времени для обратной связи, пришлось занять время перемены (2 минуты)

6.       Дать опережающее задание для талантливых и одаренных.

Общая оценка.

1.      Какие две вещи понравились больше всего (учитывая как преподавание, так и обучение)?

1.      Способность приводить примеры и наглядно демонстрировать их.

2.      Перевод баллов в оценку за урок полностью совпал уровнем знаний учащихся

2. Какие идеи могли бы улучшить урок?

1. Использование ИКТ не только для демонстрации презентации, и при работе в группе

3. Что я узнала из этого урока о своем классе в целом и отдельно об учениках, которые будут со мной на следующем уроке? Ученики 7-го «В» класса в целом с поставленной задачей справились. Оценивание групповой работы было завышенным (в основном 5 и 4).

Тема

Движение планет. Гелиоцентрическая система Коперника  урок 15

Цель

На примере создания системы мира показать учащимся:

1)      путь научного познания: факты - гипотеза - факты - новая гипотеза -… -теория;

2)      относительность истины;

3)      возможность интерпретации одних и тех же явлений в различных системах отсчета;

.

Результат обучения

- ученики знают определения эклиптики, зодиакального пояса;

- ученики объясняют смену времен года;

- ученики сравнивают различные теории.

Задание,  постановка вопросов.

Деятельность  учителя

Деятельность учащихся

_ Обсуждение домашнего задания.

_ Демонстрация картинок «Земля на слонах», «Земля в космосе».

_ Что вы думаете об этих картинках?

_ Предложите тему нашего урока исходя из обсуждения картинок.

Умение делать выводы из наблюдений, выражение своих мыслей.

Активизацию мышления.

Работа с текстом параграфа по вопросам:

_ почему говорят «знак зодиака»?

_ неподвижно ли Солнце?

_ Составление диаграммы Венна по развитию взглядов на строение Солнечной системы.

_ Взаимообмен для дополнений диаграмм.

_ Демонстрация вида звездного неба в различное время суток на интерактивной доске.

_ Диктант

Уточняющая обработка в парах.

Еще в древности, наблюдая за Солнцем, ученые заметили, что, двигаясь среди звезд, за год оно совершает один оборот по большому кругу небесной сферы. Этот большой круг древние гре­ки назвали эклиптикой.

Эклиптика проходит через 12 созвездий, называемых зодиа­кальными (от греч.зодиакоскуклос - звериный круг).

Число созвездий соответствует числу месяцев в году,  совокуп­ность этих созвездий называют зодиакальным поясом.

Годичный путь Солнца по небесной сфере называют эклиптикой.

Двигаясь по эклиптике, Солнце пере­секает небесный экватор два раза (21 марта и 23 сентября) в точках, называемых точками весеннего и осеннего равноден­ствия. Точка весеннего равноденствия находится в созвездии Рыб, а точка осеннего равноденствия - в созвездии Весов.

22 июня Солнце наиболее удалено от экватора к северу. Этот день является самым длинным днем - днем летнего солнцестоя­ния. 22 декабря Солнце наиболее удалено от экватора к югу. Этот день является самым коротким днем — днем зимнего солн­цестояния.

Солнце вращается вокруг своей оси в направлении движения планет, вращающихся вокруг него.

Представление о том, что Земля находится в центре Вселен­ной, ученые Древней Греции положили в основу геоцентриче­ской системы мира (от греч.гео - Земля).

Древнегреческий ученый Клавдий Птолемей, живший во II в. н. э. (90-160) в Александрии, опира­ясь на научные труды Аристотеля, Гиппарха и других филосо­фов, живших до него и оставивших богатое наследие, создал новую, бо­лее современную геоцентрическую систему, по которой центром мира является неподвижная Земля, а остальные светила вращаются во­круг нее

Ученый из Средней Азии - астроном, математик, физик,географ, философ, этнограф, врач - аль-Бируни, родившийся в 973 г. в Хорезме, из своих 150 трудов 50 посвятил астрономии. Он сомневался в правильности системы мира, созданной К. Птолемеем, и являлся сторонником гелиоцентризма.

Поскольку Н. Коперник в центре системы планет поместил Солнце, она была названа гелиоцентрической системой(от греч.гелиос - Солнце).

Теорию Н. Коперника развили многие ученые, в их числе Тихо Браге, Джордано Бруно, Иоганн Кеплер, Галилео Галилей, Исаак Ньютон. Это учение сыграло важную роль в развитии физики, астрономии и в целом естествознания. В науку были введены понятия относительности движения и системы от­счета.

    Астероиды - малые планеты.

Планеты, орбиты которых расположены внутри орбиты Зем­ли, называются нижними планетами. К ним относятся Мер­курий и Венера.

Планеты, орбиты которых расположены вне орбиты Земли, называются верхними планетами. Это Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

 Выделяют  также околосол­нечные планеты: Меркурий, Венера, Земля и Марс.

Планеты Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун называются планетами-гиган­тами.

Составление диаграммы Венна

Работа в группах.

Усвоение нового материала.

Сравнение и анализ информации.

Мотивация.

Оценивание своего опыта

Закрепление урока

Закрепление урока. Предлагает ученикам тест. По методу «Синквейн» закрепляет урок

1 группа

1.  Используя глобус, объясните, как происходит смена времени су­ток: утро, день, вечер, ночь.

2. Понаблюдайте за перемещением Луны в ясную ночь. Определите по звездной карте, в каком созвездии расположена Луна. Пере­мещается ли Луна относительно звезд? А относительно Земли?

2 группа

1.Найдите на звездной карте 12 зодиакальных созвездий и попытай­тесь определить некоторые из них на небе.

Фронтальное повторение. Примерные вопросы:

1.      Вспомните известные вам доказательства шарообразности Земли. Какие из них были известны уже в древности?

2.      Почему Колумб думал, что, плывя на запад, а не на восток, он попадает в Индию?

3.      Как по теории Аристотеля объясняется возможность нормальной жизни на противоположном полушарии Земли (у так называемых антиподов, т.е. “стоящих против ног”)?

4.      Как Птолемей описывал движение планет?

5.      Как устроен мир по теории Н.Коперника?

6.     Как Н.Коперника объяснил суточное движение небесных светил; годичное движение планет?

Ученики работают над предложенными словами

Итог

. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует
систематизацию и обобщение совместных достижений..

Ученики заполняют перфокарты. Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дом задание

Рефлекция

Проводит рефлексию

Рефлексия. Что я знаю? Что не знаю? Что необходимо знать?

Дата                                                                                          Класс: 7    урок 16

Тема: Материальная точка. Траектория движения. Путь. Практическая работа: Относительность движения

Цель урока:

 установить  основные признаки механического движения, сформировать у учащихся представление об относительности механического движения и покоя, познакомить учащихся с понятиями движения и пути, сформировать понятие равномерного и неравномерного движения.

Развивающая: развивать логическое мышление, смекалку

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Джунгли»

Участники собираются в группы по названиям животных (всем «бегемотам», «обезьянам», «крокодилам» и «верблюдам».)

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.

Лист А4

10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

Проверяет домашнюю работу с помощью метода «Броуновское движение».

-          В каком состоянии находятся тела и автомобиль на поверхности стола ?

-          Почему вы считаете тела неподвижными, а автомобиль подвижным?

Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Осуществляет изучение нового материала. Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал. Ученики работают над упражнениями.

Механическое движение - это изменение положения тела в пространстве.

Как выяснить, что тело двигается? Ответ на этот вопрос является очень важным.

Представьте себя в вагоне поезда, который остановился на станции. Вы смотрите на соседний поезд, который стоит напротив вашего. Время идет. Вы с нетерпением ожидаете, когда же остановка закончится. Но наконец ваш поезд двигается. Но проходит несколько минут и вы замечаете, что в промежутках между вагонами соседнего поезда появляется одна и та же картинка неподвижный вокзал. Только тогда вы понимаете, что начал двигаться соседний поезд, а не ваш.

Вопрос к ученикам:

-          Что нужно учесть, определяя, двигается тело или нет ?

Механическое движение - это изменение со временем положения тела относительно других тел.

Опыт: продемонстрируем механическое движение тележки, на которой лежит груз.

-          Определите, относительно каких тел тележка двигается, а относительно которых находится в состоянии покоя?

Тело (предмет), относительно которого рассматривают движение данного тела, называют телом отсчета.

Следовательно, для определения положения тела, в любой момент времени сначала надо выбрать тело отсчета, потом связать с ним систему координат.

Еще нужно иметь прибор для измерения времени (часы). Тело отсчета, система координат, часы образуют  систему отсчета.

Тело во время движения перемещается из одной точки пространства в другую. Такой переход происходит постепенно, так, что тело описывает определенную линию.

Траектория - линия, которую описывает тело в процессе движения

Вопрос для учеников.

-          какие виды траектории вы знаете?

-          приведите примеры движений с видимыми траекториями.

В зависимости от формы траектории движения разделяют на прямолинейное и  криволинейное.

Кроме формы, траектория характеризуется еще, и количественной мерой - путем.

Путь - это физическая величина, которая равняется длине траектории, описанной  телом за определенный интервал времени.

   Для измерения пути используют приборы, предназначенные для измерения линейных величин. Это линейки, рулетки, мерные ленты, и т.д.

Основной единицей длины является метр (м). Используют также кратные и дольные  единицы длин

1 км=1000м=10³ м

1 дм =0,1м=10^-1м

1 см=0,01 м=10^-2м

1мм=0,0001м=10^-3м

В астрономии применяют  такие единицы длины, как

1 парсек:             (1пк=3,08×10¹⁶м)

1 световой год:   (1 св.г. ≈ 9,46 ×10¹⁵м).

     Если какое-то тело за одинаковые промежутки времени проходит одинаковые пути, то его движение называют равномерным. Равномерное движение встречается в природе очень редко. Приблизительно одинаковый путь за одинаковое время проходит Земля, вращаясь вокруг Солнца, конец стрелки часов.

Большинство движений не являются равномерными. Например, поезд, выходя от станции, проходит за одинаковые промежутки времени все большие и  большие пути. Приближаясь к станции он, напротив, за одинаковые промежутки времени проходит каждый раз меньшие пути. Такое движение является примером неравномерного движения.

Работа в группах

Задание группы № 1

1. На столе в вагоне подвижного поезда лежит книга. В движении или в покое находится книга относительно стола, рельсов, Луны?

2. Какую форму имеет траектория движения детей, которые катаются на карусели ?

3. Нарисуйте траекторию движения сидения велосипедиста относительно дороги.

Задание группы № 2

1. Укажите тело отсчета для автомобиля, который двигается.

2. Прямолинейным или криволинейным является движение: кабины лифта, карандаша когда им пишут, дождевых капель в безветренную погоду ?

3. Нарисуйте траекторию движения звена цепи велосипеда относительно дороги.

Задание группы № 3

1. Укажите тело отсчета для самолета, который летит.

2. Какой вид движения осуществляют разные части швейной машинки?

3.Нарисуйте траекторию движения педали велосипеда относительно дороги.

Задание группы № 4

1. Укажите  тело отсчета для подводной лодки, что двигается.

2. Корабль подплывает к пристани. Относительно чего пассажиры, которые стоят на палубе этого корабля, находятся в движении: реки, палубы корабля, берега?

 3. Нарисуйте траекторию движения обода колеса велосипеда.

Закрепление урока

Упражнение для группп

. Какую систему координат следует выбрать (одномерную, двух­мерную или трехмерную) для определения положения следующих тел:

1. Трактор в поле.

2. Вертолет.

3. Поезд.

4. Люстра в комнате.

5. Лифт.

6. Подводная лодка.

7. Шахматная фигура.

8. Самолет на взлетной полосе.

Прием: «Шесть шляп» Итоги к уроку высказывают сами учащиеся

Белая шляпа символизирует конкретные суждения без эмоционального оттенка.

Желтая шляпа – позитивные суждения.

Черная – отражает проблемы и трудности.

Красная – эмоциональные суждения без объяснений.

Зеленая – творческие суждения, предложения.

Синяя – обобщение сказанного, философский взгляд.

 Учащиеся высказывают свое мнение к теме урока

10 мин.

IV. Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Организует
систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию.

Ученики заполняют перфокарты. Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

БИС

стикеры

 2 мин.

V. Домашняя работа.  Объясняет особенности выполнения домашней работы. Упражнение 46.

Записывают домашнюю работу в дневниках.

Учебник

Дата:                                                                  Класс: 7    урок   урок 17

Тема: Равномерное и неравномерное движения. Скорость. Средняя скорость при неравномерном движении

Цель урока: знакомить учеников с понятиями равномерное и неравномерное движение, скорость и его единицы измерения, решать задачи используя формулы определения скорости.

Развить познавательный интерес к предмету, развивать логическое мышление учеников, умение правильно использовать данные формулы.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Атом и молекулы».