«Типы семейного воспитания.
Методы комплексной диагностики особенностей семейной атмосферы и отношения родителей к детям».
«Типы семейного воспитания.
Методы комплексной диагностики особенностей семейной атмосферы и отношения родителей к детям».
Подготовила
Учитель начальных классов
Столярова Л.А
Цель: психологическое просвещение, углубление знаний преподавателей и классных руководителей на тему комплексной диагностики особенностей семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям.
Задачи:
- познакомить с понятием «семейное воспитание»;
- познакомить с различными стилями воспитания и их последствиями;
- познакомить с методами изучения семьи;
- изучить методики комплексной диагностики особенностей семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям;
- познакомить с принципами работы с диагностическими результатами.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.
Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут ей достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.
Значение семейного воспитания в развитии ребенка трудно переоценить: семья является первым и наиболее важным фактором личностного, интеллектуального и духовного развития человека. Известно, что семейное воспитание отличается от общественного рядом характеристик.
Во-первых, оно основано на любви родителей к ребенку и их заботе об успешности ребенка в будущем.
Для ребенка семья является первой разновозрастной социальной группой, в которой он учится общаться с младшими и старшими людьми, узнает, как ведут себя мужчины и женщины в различных ситуациях взаимодействия, и это вторая особенность семейного воспитания.
Третья характеристика семьи как воспитательной среды заключается в том, что семья для ребенка является прототипом общества в широком понимании этого слова: в семье ребенок учится соблюдать свод законов (семейных правил), узнает, что нарушение законов влечет за собой санкции, и «хорошее» поведение сулит поощрение со стороны окружающих.
Также именно в семье ребенок осваивает практически все виды общественной деятельности: общение, труд, учение и пр.
И, наконец, четвертая особенность семейного воспитания заключается в продолжительности его воздействия: оно начинается с момента появления ребенка на свет, и длится в течение всей жизни человека. На фоне таких общих характерных особенностей в каждой семье ребенка воспитывают уникальным, присущим лишь этой семье, образом.
Можно сказать, что успешность формирования личности обуславливается прежде всего семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.
Стили взаимоотношений между родителями и детьми.
В каждой семье под влиянием различных факторов складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Наиболее распространенной классификацией стилей общения родителей и детей является их деление на следующие стили:
- авторитарный(диктатура);
- попустительский (невмешательство);
- демократический (сотрудничество);
- гиперопека.
Каждый из этих стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на личностном развитии ребенка.
Авторитарный стиль
Родители, придерживающиеся этого стиля, требуют от ребенка высоких достижений, наказывают за неудачи, жестко контролируют, вторгаются в личное пространство ребенка, подавляют силой, решают за ребенка, что ему лучше, не интересуются личным мнением ребенка, не признают его права. «Как я сказал, так и будет», «Я родитель, значит я прав».
При этом в стиле воспитания ребенок не имеет возможности проявлять инициативу, так как все вопросы, касающиеся его жизни, решаются родителем единолично, без его участия. Авторитарный стиль воспитания подразумевает решение конфликтов методом «кнута и пряника», запретами и угрозами, а не нахождением компромиссного решения.
Последствия:
В подростковом возрасте родительский авторитет теряет свою силу и страх перед родителями, характерный для авторитарного стиля воспитания, исчезает. Поэтому в таких семьях в этом возрасте часто возникает большое количество конфликтов, дети становятся «неуправляемыми», так как все прежние средства воздействия родителей теряют свою силу.
Характерными чертами личности ребенка, воспитанного в авторитарном стиле,
могут быть следующие варианты:
1 вариант - развитие слабой жизненной позиции:
- потеря чувства собственного достоинства;
- потеря способности принимать решения, отвечать за выбор;
- потеря собственных желаний («чего же Я хочу?»).
2 вариант - развитие деспотической личности:
- ненависть к родителям;
- решение вопросов только силой (кто сильнее, тот и прав);
- грубое, циничное, деспотичное и хамское поведение и отношение к окружающим;
- повышенная агрессивность и конфликтность.
Рекомендации:
Учитывайте позицию ребенка, его побуждения, желания и переживания.
Старайтесь давать инструкции в форме предложения, а не распоряжения, приказа.
Старайтесь говорить не сухо и отстраненно, а доверительным тоном, эмоционально.
Запреты и меры наказания должны быть понятны ребенку, заранее с ним обсуждены и приняты обоими сторонами.
Любые порицания должны быть адресованы не к личности ребенка, а к конкретным его действиям. Нельзя говорить: «Ты обманщик!», лучше сформулировать фразу следующим образом: «Мне было очень неприятно, когда я узнала, что в этой ситуации ты сказал неправду».
Искренне объясняйте, что вы чувствуете, когда расстроены, но не вспоминайте старых, давнишних грехов, а говорите о сегодняшнем положении. Однако при этом никогда не давите, не наказывайте физически, не унижайте.
Станьте терпимее к недостаткам ребенка. Замечайте, как можно чаще в ребенке те достоинства, которые свойственны его натуре.
Попустительский стиль
При этом стиле воспитания родитель формирует у ребенка «свободу», самостоятельность и раскованность, позволяет ему делать абсолютно всё, что он хочет, не накладывает никаких ограничений. Родитель не помогает ребенку и не мешает, не принимает никакого участия в становлении личности.
Попустительский стиль общения предполагает тактику невмешательства, основу которой, по сути, составляют равнодушие и незаинтересованность проблемами ребенка. Общими особенностями попустительского и авторитарного стилей общения, несмотря на кажущуюся их противоположность, являются дистантные отношения, отсутствие доверия, явная обособленность, отчужденность, демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.
Последствия:
При попустительском стиле воспитания возможны следующие варианты развития личности:
1 вариант - свободный, но безучастный:
- самостоятельность;
- неспособность к близости и привязанности;
- безучастность в отношении близких («это не мои проблемы, мне все равно»);
- отсутствие желания позаботится о ком-то, помочь, поддержать;
- мало «душевного тепла».
2 вариант - личность «без тормозов» и «без запретов»:
- хамство и вседозволенность;
- воровство, враньё, распущенность;
- безответственность, не умение «держать слова».
Рекомендации:
Постарайтесь установить взаимное доверие и уважение.
Установите систему запретов и включитесь в жизнь ребенка.
Помогите ему участвовать в жизни группы/колледжа, четко обозначьте функциональные обязанности ребенка, свои требования и ожидания.
Проявляйте «душевную теплоту» к ребенку, подчеркивайте его важность и исключительность, беседуйте с ним и интересуйтесь его мнением.
Гиперопека
В ситуации гиперопеки родители стараются полностью оградить ребенка от всех трудностей, выполнять все его желания. Они очень берегут силы ребенка, так чтобы он не перенапрягался, поэтому делают все домашние дела за него, а иногда и не только.
В отличие от авторитарного и попустительского стилей воспитания здесь присутствует эмоциональная близость с ребенком. Однако, именно эта близость в данном случае мешает родителям предоставить ребенку свободу для полноценного развития, становления личности. В подростковом возрасте негативные последствия данного стиля воспитания проявляются наиболее ярко. В этот период ребенку необходимо эмоционально отделиться от родителей. В гиперопекающей семье такое отделение невозможно или проходит крайне болезненно. В подростковом возрасте именно такие дети наиболее часто «срываются» и «восстают» против взрослых. Форма протеста может быть разной — от холодной вежливости до активного отпора.
Последствия:
При гиперопеке возможны следующие варианты развития личности:
1 вариант - «домашний деспот»:
- требовательность и нетерпимость к желаниям других;
- избалованность и капризность, эгоизм;
- манипулирование окружающими;
- высокомерие и надменность;
- своенравность.
2 вариант - зависимая личность:
- безынициативность, беспомощность;
- пасует перед трудностями;
- зависит от мнения родителей, не в состоянии принять собственное решение;
- с трудом контактируют со сверстниками.
Рекомендации:
Не отказывайтесь от контроля, без которого невозможно воспитание человека, но сведите опеку к минимуму.
Не требуйте от ребенка только правильных, с вашей точки зрения, поступков, примите его таким, какой он есть.
Помогайте, но не старайтесь решать за него все проблемы.
Стимулируйте общение со сверстниками.
Дозируйте опеку, дозируйте свободу, дозируйте похвалу и порицание — это один из выходов в данной ситуации.
Предоставляйте ребенку самостоятельность и свободу выбора. Он имеет право совершать ошибки и учиться на них.
Демократический стиль
При таком стиле общения родители ориентированы на личность ребенка, его активной роли в семье, собственной жизни. Ребенок воспитывается как самостоятельная, самобытная личность. В отличие от попустительского стиля воспитания этот процесс не пущен на самотек, а проходит под бережным и чутким контролем родителей.
Основные характеристики этого стиля:
-
взаимоприятие;
- взаимоориентация.
Для родителей, придерживающихся этого стиля, характерны:
- активно-положительное отношение к ребенку;
- адекватная оценка его возможностей, успехов и неудач;
- им свойственны глубокое понимание ребенка, целей и мотивов его
поведения;
- умение прогнозировать развитие личности ребенка.
Последствия:
При демократическом стиле воспитания происходит наиболее гармоничное и разностороннее развитие личности ребенка. Для детей, воспитанных в подобных семьях, характерны:
Умение самостоятельно принимать решения и отвечать за свои поступки.
Инициативность и целеустремленность.
Умение строить близкие и доброжелательные отношения с окружающими.
Способность договариваться, находить компромиссные решения.
Наличие собственного мнения и способность считаться с мнением окружающих.
Далеко не всегда эти стили проявляются в чистом виде в семье. Родители в разных ситуациях могут применять разные стили воспитания. Например, в ситуации конфликта родители действуют методом диктата, а в «мирное время», наоборот – допускают попустительство. Однако такое чередование стилей, такая непоследовательность, также неблагоприятно влияет на ребенка. В семье необходимо установить единый стиль воспитания, понятный ребенку, учитывающий его потребности и возможности. И главное помните, что для ребенка самое главное – это любовь.
Гармоничный тип семейного воспитания отличается:
• взаимным эмоциональным принятием, эмпатией, эмоциональной поддержкой;
•высоким уровнем удовлетворения потребностей всех членов семьи,
включая детей;
• признанием права ребенка на выбор самостоятельного пути развития,
поощрением автономии ребенка;
• отношениями взаимного уважения, равноправия в принятии решений
в проблемных ситуациях;
• признанием самоценности личности ребенка и отказом от манипуля-
тивной стратегии воспитания;
• обоснованной возрастными и индивидуально-личностными особенно-
стями ребенка, разумной и адекватно предъявляемой к нему системой требований;
•систематическим контролем с постепенной передачей функций кон-
троля ребенку, переходом к его самоконтролю;
• разумной и адекватной системой санкций и поощрений;
•устойчивостью, непротиворечивостью воспитания при сохранении
права каждого из родителей на собственную концепцию воспитания и планомерное изменение его системы в соответствии с возрастом ребенка.
Типы дисгармоничного воспитания:
Дисгармоничные типы воспитания весьма разнообразны, но всем им
в той или иной степени свойственны:
•недостаточный уровень эмоционального принятия ребенка, возмож-
ность эмоционального отвержения и амбивалентного отношения, отсутствие взаимности;
• низкий уровень сплоченности родителей и разногласия в семье в вопросах воспитания детей;
• высокий уровень противоречивости, непоследовательности в отношениях родителей с детьми;
• ограничительство в различных сферах жизнедеятельности детей;
•завышение требований к ребенку или недостаточная требовательность, вседозволенность;
•неконструктивный характер контроля, низкий уровень родительского мониторинга, чрезмерность санкций или их полное отсутствие;
•повышенная конфликтность в повседневном общении с ребенком;
•недостаточность или чрезмерность удовлетворения потребностей ре-
бенка.
Методы изучения семьи:
· Наблюдение.
· Интервью;
· Проективные методики;
· Анкетирование/тестирование;
Наблюдательный преподаватель подмечает многие особенности взаимоотношений взрослого и ребенка, по которым можно судить о степени их эмоциональной близости, особенностях коммуникации, стиля взаимоотношений.
Преподаватель может создавать специальные ситуации для наблюдения, в которых взрослые и дети раскрываются полнее, например, при участии семьи в подготовке и проведении праздников, организации совместного досуга.
Для изучения родительских позиций преподаватель может предложить родителям написать сочинение на тему «Мой ребенок».
Для выявления субъективной характеристики взаимоотношений в семье, особенностей восприятия членами семьи друг друга и определения места в ней используются следующие методики:
- Методика PARI,
- тест - опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин),
- Методика Рене Жиля,
- Тест «Рисунок семьи»,
- Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири;
- Методика Р.Г.Овчаровой «представления об идеальном родителе»,
- Семейная социограмма и др.
Диагностическая работа должна осуществляться с учетом следующих принципов:
- полученная информация должна быть конфиденциальна;
- сообщение результатов диагностики должно проводиться индивидуально;
- предоставлять информацию с акцентом на положительные стороны родителей.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.