Travel presentation

Long­term plan unit:  7 Food and drink  School: NIS  Kokshetau Date:  Theme of the lesson: Hot or cold Teacher name:  Kim L.I.                          CLASS: 1 Learning objectives(s)  that this lesson is  contributing to Lesson objectives Number present:  absent: 1.UE9 use basic present simple forms [positive and negative] to  give basic personal information  1.S5 produce words in response to basic prompts 1.L3 recognise with support simple greetings recognise the spoken form of a limited range of basic and  everyday classroom words 1.S1 make basic simple statements about objects  All learners will be able to:  name types of food  intelligibly   produce some approval/disapproval sounds Most learners will be able to: respond appropriately to some yes/no questions use some short form answers correctly respond to some information questions about food  correctly     Some learners will be able to: give some information about themselves and others using  covered grammatical structures correctly Success criteria Value links  Learners have met this learning objective  L3, if they can  recognize  6­8   words  Cooperation Respect : when students play, they will learn  to be polite and respectful to each other Cross curricular links     ICT skills Previous learning  Knowledge of the world  Smart board Things I like  (I like … / I don’t like …) Plan Planned timings Beginning Planned activities (replace the notes below with your planned activities) ORGANIZATIONAL MOMENT  Hello, boys and girls Resources How are you? What day is it today?  What is the weather like today?  WARMING  UP   Pupils watch a video. Pupils discuss what  characters like and what they don’t like’. Middle INTRODUCING NEW MATERIAL  Teacher elicits hot and cold food/drinks using  visuals What’s this? E.g. hot milk/cold chips.  Teacher elicits reaction from learners about the  food and drinks e.g. hmm or I don’t like cold  chips.  Like Don’t Like –  Simple Skits http://www.youtube .com/watch? v=W_siaVSv3Qs English for  Children – Unit 11 http://www.youtube .com/watch? v=nf2zgpSHZeA   PPT    PRACTICE  Teacher models using images of characters  smiley/sad faces and visuals of hot and cold  foods:  Does Ben like cold soup?  Does Lulu  like hot milk?   Yes he does. / No he doesn’t. PPT   Pupils make sentences looking at the pictures  of the worksheet. Worksheet Mum doesn’t like hot/cold …… I don’t like hot/cold …. PLAYING  Before class, Teacher prints off pictures of  types of food onto A4 paper. Teacher holds up  each picture, elicits the fruit and walks around  the room taping them to the walls (at a height that the pupils can reach).  Then Teacher models the game: Say, “What fruit do I  like?” and then run around the room touching each  fruit that you like saying “I like ~” as you touch each  fruit. After that, pupils stand up. Teacher asks “What  fruit do you like?” Pupils run around the room  touching fruit (Teacher encourages them to say “I  like~” as they touch). SPEAKING  After this game Teacher nominates student and asks question about other pupils in the class. Pupil responds Yes, he / she does / No, he/she doesn’t, e.g.: Arsen, does Amir likes apples? – Yes, he does  pictures or  flashcards of fruits  https://www.google .ru/search? newwindow=1&tb m=isch&q=pictures +of+flashcards+of+ hot+cold+food FORMATIVE ASSESSMENT  Pupils listen the sentences and circle the picture of food. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Mum doesn’t like cold eggs. I don’t like cold chips. Alina doesn’t like hot juice. I don’t like hot milk. Dad doesn’t like hot water. Alen doesn’t like cold porridge. Mum doesn’t like cold coffee. I don’t like cold soup. End FEEDBACK Images of smiles Evaluation of the lesson by means of oral feedback  from students – images of smiles.  Teacher asks guiding questions:  ­ Can you name hot and cold food? ­ Can you say I like/ I don’t like? ­ Can you say He / She doesn’t like? ­ Can you answer the questions? Additional information Differentiation – how do  you plan to give more  support? How do you plan  to challenge the more able  learners? • More support will be  given to weaker learners by  giving them a modified  Assessment – how are you  planning to check learners’  learning? Health and safety check ICT links  through questioning and  the redirecting of  questioning in feedback   White board is used no more than 10 minutes worksheets in some tasks  with greater support activities  through observation of  playing  through formative task  Use water based pens  Health promoting  techniques  Breaks and physical  activities used.  Points from Safety  rules used at this  lesson.  Use video 10 minutes Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most  relevant questions from the box on the left about your lesson.   Reflection Were the lesson  objectives/learning objectives  realistic?  What did the  learners learn  today?  What was the  learning  atmosphere like?  Did my planned  differentiation  work well?  Did I stick to  Summary evaluation What two things went really well (consider both teaching and learning)? 1:  2:  What two things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)? 1:  2:  What have I learned from this lesson about the class or individuals that will inform my next  lesson?