"Туған өлке табиғаты " ашық оқу қызметінің технологиялық картасы

БЕКІТЕМІН:     Оқу ісінің меңгерушісі                                  _________________                     «27» ақпан 2018ж    ҰОҚ: ҚМҰҚ №45 ҰОҚ. Тақырыбы: Туған өлке табиғаты. Қосуды ж не ə азайтуды үйренемін. Күні: 27.02.2018ж Мектепалды сынып: «А» МЕКТЕП: Құрық орта мектеп гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Қатысушылардың саны: Қатыспа ғандард ың саны: Оқыту мақсаттары Күтілеті н  ə н тижел ер Тілдік мақсаттар Алдыңғы білім Жоспарланған уақыт Басталуы 0–5 минут ə ə ə ə ə 0.4.1.1.«+» таңбасын заттарды қосатын таңба ретінде,  «–» таңбасын заттар тобынан алу таңбасы ретінде түсіну ж не ə оларды пайдалану. Барлық т рбиеленушілер: ­«+» таңбасын заттарды қосатын таңба ретінде,  «–» таңбасын заттар тобынан алу таңбасы  ретінде түсінеді ж не оларды пайдаланады. Көптеген т рбиеленушілер: ­сурет немесе жағдай бойынша қосу мен алуды  белгілеу үшін «+» ə ж не «–» таңбалары бар жазбалар құрастырады. Кейбір т рбиеленушілер: ə ­«+» ж не «–» таңбалары бар жазбаларды түрліше  оқиды. Дағдыларын дамыту: ­сурет немесе жағдай бойынша қосу мен алуды  белгілеу үшін «+» ə ж не «–» таңбалары бар жазбаларды түсіндіре алады. ə П ндік лексика ж не терминология: ­қосу, алу(азайту). Пікір алмасуға арналған сұрақтар: –Заттарды қосқанда не болатынын айтшы? –«+» ж не «–» таңбалары бар жазбаларды  ртүрлі  оқи аласыңдар ма? –Суретте, бұл жағдайда не болғанын жазуға саған  қандай таңбалар көмектесетінін түсіндірші (заттарды  біріктірді, қосты, алып тастады, азайтты)? Жазу: ­боя, «+» ж не «–» таңбаларын қорша ж не т.с.с. Жиынға (жиыннан) заттарды біріктіру ж не алу, санау,  салыстыру. ə ə ə ə ə Жоспарланған іс­ ə рекет Ресурстар Ынталандыру. ҰОҚ­нің   тақырыбына   кіріспе   ретінде педагог   туған   өлкенің   табиғаты салынған   суретке   қарауды   ұсынып мынадай сұрақтар қояды. –Туған өлке не үшін қымбат? – Адам өзі туған жерін не үшін  сағынады? Сүйеме лдеуге  арналға н  ə уендер ж неə «Ме нің Ортасы 6–15 16–25 өлке мнің  таби ғаты »  фото су реті Ə ліппе­ ə д птер,  санайтын материал Ə ліппе­ ə д птер,  жиынтық  полотно,  Үлестірм е  материал, санауға  арналған  заттар Педагог балаларға туған өлкеге  «серуен» жасауларын ұсынады. Өзектендіру. Педагог балалардан: –Жақсы санай аласыңдар ма? – деп  сұрайды. – «Менің өлкемнің табиғаты» суретінен не  құрастыруға болады?–деп  сұрайды. Мақсат қою (проблемалық жағдай). (Ұ)Бүгін біз сендердің қаншалықты  ұқыпты екендеріңді, қалай қосуды  ə ж не азайтуды үйренгендеріңді  білеміз. Өздік жұмыс. (Ө)1­тапсырма қосу жазбаларын  құрастыруға арналған. Бірақ онда  бірнеше тапсырмалар біріктірілген. Алдымен ағаштардың жалпы санын санау керек. Ағаштарды отырғызу  заңдылығын анықтау үшін реттік  санауға арналған жаттығу  жүргізіңіз (Саны бойынша  қайсысы?) Мысалы: қанша шырша? Солдан оңға  қарай саны бойынша қандай ағаш? ə ə Содан кейін өз бетінше мысалдарды  жапсыру үшін уақыт беріңіз. Үйренгенді қолдану ж не түзету. (Ж) жиынтық полотномен ж не ə үстелде үлестірмелі материалдармен  жұптасып жұмыс жүргізіңіз. Қосу  ə ж не азайту  рекеттерін бейнелеп  көрсету үшін заттарды немесе  ойыншықтарды пайдаланыңыздар.  Оларды «Менің өлкемнің табиғаты»  деген ҰОҚ­нің тақырыбымен  байланыстырыңыз. Мысалы,  жануарларды, пүліш ойыншықтарды  санаңыз. Қосуға ж не азайтуға  арналған жазбаларды құрастырып,  ə ртүрлі оқыңыз. ə (Ж) Зейінді ж не ұсақ моториканы  дамыту үшін 2­ тапсырма орындалады. Осындай жұмыс балалар  үшін ед уір күрделі  ə ə болғандықтан, қарындаштың қимылын дауыстап  түсіндіруге болады. Осындай тапсырманы жұптарда  мөлдір файлдарда ж не ə шаршыларға бөлінген А4 парақта  орындаған жақсы. Бұл балаларға суреттерді шаршы бойынша   қайталауға   үйренуге көмектеседі. Парақты шаршыларға   бөлінген   мөлдір тығыз   файлға   салуға   болады. Оның   ішіне   сурет   салынады, балалар оның кескінін құруы тиіс.   Рефлексия 26–30 ə Басқа осындай парақта балалар оны  шаршылар бойынша қайталайды. Одан кейін сурет балалар шаршылар  бойынша сурет салған файлға  салынады.Орындау д лдігін осылайша  тексеруге болады. 3­ тапсырманы орындау ұсынылады. салуға болады. Қателіктер болмаса  ə ж не бала барлығын жақсы түсінсе,  жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті  салуға болады. Рефлексия. Педагог қорытынды жасап,  балаларды мадақтайды.  Сабақтағы өз жұмысын  «С ттілік сатысы» арқылы  бағалауды ұсынады. Педагог түсіндіреді: егер  қателіктер көп болса, төменгі  сатыда көңілсіз смайликтің  суретін салуға болады. Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда  аузы түзу смайликті ə Ə ліппе­ ə д птер ҰОҚ: Сурет 22­ҰОҚ. Бір шаңырақ астында (сюжетті) Күні: 27.02.2018ж Мектеп:Құрық орта мектеп­гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Сынып: «А» Қатысқандардың саны: Қатыспағандардың саны: ҰОҚ­нің  оқу  мақсаттар ы Күтілетін  нәтижелер тілдік мақсаттар Бастапқы білім 0.1.5.1. Заттарды жерге, суға, аспанға қатыстылығы бойынша  орналастырып, заттардың және зат бөлшектерінің пішінін,  пропорцияларын, түсін есепке ала отырып, кеңістіктік арақатысын  бейнелеу. 0.2.1.1. Саусақтарға күш түсірмей, қарындашпен, түсті бормен сурет  салу, қарындашты (борды) көлбеу ұстау, бір бағытта жеңіл  қимылдармен, штрихтарды бірқалыпты, сурет сызығынан сыртқа  шығармай салу. Барлық тәрбиеленушілер: заттардың кеңістіктік арақатысын бейнелейді;  борды көлбеу ұстап, штрихтарды бірқалыпты салады;  жеке гигиена ережелерін орындайды. Көпшілік тәрбиеленушілер:  сюжетті сурет жасайды;  түпкі ойды жүзеге асырады;  материалдарды тиімді жұмсайды. Кейбір тәрбиеленушілер:  композицияны түрлендіреді;  суретке толықтырулар енгізеді, дербес ерекшелік береді. Дағдыларды дамыту. Тәрбиеленушілер келесі іскерліктерін дамытады: • сұрақтарға жауап береді, бұрын меңгерілген іскерліктерді еске  түсіреді; • тапсырмаларды орындау барысында тыңдау және сөйлеу дағдыларын бекітеді; • сәндік сурет салудың ерекшелігін ауызша формада айқындайды; • бейнеленетін нысанның сырт келбетіне сипаттама береді. Көптілділік: жиһаз – мебель – furniture. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: • дастарқан, сандық, көрпе, ошақ. талқылауға арналған сұрақтар: Киіз үйде қандай бұйымдар бар? Киіз үйдің ортасында не орналасады? Жиһаз заттарын киіз үйде қалай дұрыс орналастыруға болады? Өрнекті кезектестіру, сәндік өрнек жасау туралы білімді қолданады. Жосп ар Жоспарланған  уақыт I. Оң көңіл күй қалыптастыру. 0–1 минут II. Өмірлік тәжірибені жандандыру. Мақсатты тұжырымдау. 2–5 минут III. ҰОҚ­нің  тақырыбы  бойынша жұмыс 6 – 25 минут Жоспарланған іс­әрекет ресурстар Музыкалық  сүйемелдеу. . Киіз үйдің  бұйымдары  туралы  слайдтар. Музыкалық  сүйемелдеу. (Ұ) Сабақта оң көңіл күй қалыптастыру Педагог: Қазір біз сендермен бірге саяхатқа аттанамыз. Көздеріңді жұмыңдар. Сендер ғажайып алаңқайдасыңдар. Құстар ән салуда, күн жарқырап тұр. Сендер бір дыбыс естисіңдер, сендердің киіз үйдің табалдырығынан аттауды ұсынады... Жағымды ортаны сезесіңдер, жаңа піскен бауырсақтың иісі мұрын жарады. Жеңіл және еркін тыныс алынады. Көңіл күй сергек және көңілді. «Үш» дегенде көздеріңді ашыңдар. (Ұ) Педагог киіз үй әлеміне саяхат жасауды  ұсынады. Балаларға киіз үйде бұйымдарды орналастыру  туралы слайдтар көруді, киіз үйдегі әрбір заттың өзінің арнайы орнының бар екендігін қарауды ұсынады. Сабақ тақырыбымен байланыстырады, киіз үй бұйымдарын салады. Педагог әліппе­альбомдағы тапсырмаларды  орындауды, тұрмыс заттарының маңызын атай  отырып, Айсұлуға оларды дұрыс орналастыруға  көмектесуді ұсынады. Проблемалық сұрақ: Киіз үйдің ортасында не  орналасады? (Ұ) Сергіту  сәті түрлі  түстер Қызыл, жасыл, көк..., Түрлі түстер көп.(Қолдарын жанына қойып  айналады.) Аппақ түсім – сүт, Бозғылт түсім – бұлт.(Қолдарын жоғары  көтереді.) Жасыл бояу – шөп, Сары бояу – сөк.(Жерге отырады.) Қара түсім – қас, Сұрғылт түсім – тас.(Аяқтарымен топылдатады.) Мөлдір бояу – су, Көкшіл – біздің ту! (Оң қолдарын жоғары  көтеріп, бір­бірінің соңынан шеңбер құрып  жүреді.) Е. Өтетілеуұлы Ұ) Қауіпсіз жұмыс жасау техникасы  Педагог жеке гигиена ережелерін еске  түсіруді ұсынады. Тәрбиеленушілерді жұмыс орнын тазалықта ұстау қажеттілігіне ынталандырады. IV. ҰОҚ­нің қорытындысы. рефлексия. 26­30 минут (Ұ) Жұмыстың орындалу технологиясы  (Жұмысты сатылай орындау ретін түсіндіру). Әліппе­альбоммен жұмыс Жұмысқа арналған материалды өз қалауларыңа  қарай таңдап алыңдар. Сурет салудың кезектілігін  айтады: алдымен киіз үйдің ішкі көрінісін  фломастермен ашық қырынан (в разрезе) салып,  одан кейін киіз үйдің жиһаздарын салу қажет. (Ұ, Ө) Сурет галереясы ұйымдастырылады.  Педагог жұмыстарды талқылауды  ұйымдастырады. Кімге өз жұмысы ұнады? Салғылары келген суретті сала алды ма?  Қиындықтар болды ма, жұмыс аса мұқият  орындалды ма? Аса қиын болды ма? Кімнің суреті көбірек ұнады? Педагог балаларға қазақ ою­өрнектерінің  элементтерін күнге немесе бұлтқа жапсыруларын  ұсынады. Сабақ ұнады, қызықты болды – күнге  жапсыру. Ұнамады, қызықсыз, қиындықтар кездесті  – бұлтқа жапсыру. Балалардың жұмыстарын орналастыруға арналған стенд. Әліппе­альбом. Қазақтың қолданбалы өнері.  Алматыкітап  баспасы, 2006  ж. ҰОҚ: Көркем әдебиет Тақырыбы: Автобуста (Әбді Шынбатыров) Күні: 27.02.2018ж Сынып: «А» ҰОҚ  оқытылу  мақсаты 1.1.1.1. Күтілетін нәтиже Тілдік мақсат Өткен ҰОҚ­де  алған білім Жоспарланған  уақыт Мектеп: Құрық орта мектеп­гимназиясы Педагогтің аты­жөні: Амирова Н Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: Шағын мәтіндер, әңгімелердің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап  беру 1.1.1.2. Өзінің эмоциялық жағдайын сөзбен жеткізу 0.1.3.1. Иллюстрациялар бойынша сұрақ құрастыру және оларға жауап беру. 0.1.5.1. Әңгіменің мазмұнын иллюстрация/әңгіменің кіріспесі бойынша болжау 0.2.2.1. Кейіпкердің қылығы туралы пікірін айту (ұнайды, неліктен ұнамайды) Барлық тәрбиеленушілер: Әңгімелердің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді.  Кейіпкерлерге мінездеме бере алады (ұнайды, неліктен ұнамайды).  Көпшілік тәрбиеленушілер: Әңгіменің мазмұнын иллюстрация/әңгіменің кіріспесі бойынша болжайды. Кейбір тәрбиеленушілер: Эмоциямен мазмұндайды, қатысушы тұлғалардың диалогтерін түрлі интонациямен  бере алады. Тәрбиеленушілер: талқылау барысында сұрақтарға жауап бере алады. қандай? қай? қайда? деген сұрақтары бар сөздерді пайдалана алады. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері:  Мұнда отырыңыз, кішіпейілдігі үшін.  Көптілділік: автобус – автобус – bus  Пікір алмасу сұрақтары: – Сен мектепке қандай көлік түрімен келесің? – Автобустан басқа қандай көлік түрлерін білесің? – Автобусты кім жүргізеді? Үлкендерге көмек көрсету, қамқор  болу. Жақсылық жасаған адамдарға  рақмет айту. Жосп ар Жоспарланған іс­әрекет Ресурстар Интеракти вті  тақтадан  слайд І. Дұрыс әсерлі  көңіл күй орнату. 1–2 мин. II. Өмірлік  тәжірибені  маңыздандыру  Мақсатты  болжам. 3–5 мин. III. Тақырып  бойынша жұмыс  6–27 мин. IV. ҰОҚ қорытындысы. Рефлексия. 26–30 мин. Психологиялық жағымды көңіл күй қалыптастыру үшін педагог  тәрбиеленушілерді шеңберге тұрғызады. Біз қандаймыз,  Шұғылалы таңдаймыз. Жарқыраған  күндейміз, Ренжуді  білмейміз. (Т ) Әңгімелесу. – Қандай көлік түрлерін білесіңдер? – Автобуспен қайда бардыңдар? – Қандай оқиғаларға кезіктіңдер? Көптілділік: автобус – автобус – bus Ә. Шынбатыровтың «Автобуста» әңгімесімен таныстыру.  Әңгімені педагог мәнерлеп оқиды. Педагог «кішіпейілділік» сөзіне түсінік береді. Кішіпейілділік –  қамқорлық, үлкенді сыйлау, орын беру. Талқылау: – Әңгіме ұнады ма? – Әңгіме не туралы жазылған? – Автобуста үлкен кісіге кім орын береді? – «Сен де солардай бол» сөзін қалай түсінесің? – Сендер қалай істер едіңдер? – Жақсылық жасаған адамға қандай сөз айту керек? Сергіту сәті: Қызыл көзін ашқанда,  Сынақ сүйем баспа  алға. Сары көзін  ашқанда, Қарап қалма  аспанға. Жасыл көзін  ашқанда, Өте  бергін, жасқанба! 1. Сурет бойынша әңгіме. –Суретте әңгіменің қай сәті бейнеленген? – Сурет бойынша досыңмен бірге сұрақтар  құрастырып, жауап беріңдер. –Автобустардың тоқтайтын жерін қалай атайды? 2. Көліктерді қарастыр. Жерде жүретін көлікті белгілеп көрсет. 3. Иллюстрация бойынша көлікпен жүру ережесін құрастыр. – Сен көліктен қай жерде түсесің? – Түскен соң көліктің қай жағынан жүруге болады? – Көліктің ішінде қандай қауіпсіздікті сақтау керек? – Көлік ішінде әдептілікті қалай сақтайсың? Педагог балалармен бірге көлікпен жүру ережесін құрастырады. (Т) Д/ойын «Бағдаршам» Шарты: Бағдаршамның түстері бойынша:  Қызыл түсті көрсеткенде – орындарынан  тұру. Сары түсті көрсеткенде – дайындалу. Жасыл түсті көрсеткенде – жүреді. Педагог қорытынды жасайды. – Сабақ ұнады ма? Несімен қызықты болды? (Ө, Қ) Рефлексиялық бағалау – өз жұмысын бағалап қорыту. Тәрбиеленушілер ҰОҚдегі өзінің жұмысына баға береді. Ештеңе түсінбедім – қызыл түспен, Түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары түспен, Бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын – жасыл түспен. ҰОҚ: Қоршаған орта тақырыбы:  Қазақ  халқының  мәдениеті Күні:  27.02.2018ж Сынып: «А» ҰоҚ­ ның оқыты лу мақсат ы Күтіле тін  нәтиже Мектеп: Құрық орта мектеп­гимназиясы педагогтің аты­жөні: Амирова Н Қатысқандар саны: Болмағандар: 0.3.1.1. Көрнекі материалдарды зерделеу негізінде қазақ  халқының көшпенділік тұрмысын сипаттау. Барлық тәрбиеленушілер: Қазақ халқының көшпенділік тұрмысына сипаттама  жасайды.Мақалдың мағынасын түсінеді. Көпшілік тәрбиеленушілер: Қазақ халқының тұрмыс­салты жайлы біледі.  Ұлттық ерекшеліктерін айта алады. Кейбір  тәрбиеленушілер: Көшіп­қону орындарын атайды: жайлау, қыстау, көктеу,  күзеу. тілдік мақсат тәрбиеленушілер: Талдау, түсіндіру, салыстыру арқылы қазіргі өмір мен  ежелгі ата­бабаларының тұрмысы туралы түсінік алады. Көптілділік: Отырықшы – оседлый – settled Өткен ҰоҚ­дан  алған білімі Жоспарланғ ан уақыт і. Дұрыс әсерлі көңіл күй  орнату. 0–2 мин іі. Өмірлік  тәжірибені  маңыздандыру. Мақсатты  болжам. 3–5 мин негізгі терминдер мен сөз тіркестері. Қолтаңба, көшпенділік, әдеп­ғұрып Пікір алмасу сұрақтары. Қазақ халқының қандай көшпенділік тұрмысын  білесіңдер? Не үшін көшу керек?  Суретте не бейнеленген? Қандай жайылымдарды жазғы деп атайды?  Қандай жыл мезгілі бейнеленген? Күзгі жайылымда қандай жұмыстар орындайды? Егер халық көшпесе, не болар еді? Соны ойлап көріңдер?  Қазақ халқының қарапайым көшіп­қону тұрмыс­салты.  Қазақ халқының көшпелі өмір жайындағы қарапайым  білімдері. Жоспарланған іс­әрекет (Ұ) шаттық шеңбері Н. Айтовтың «Киіз үй» өлеңі оқылады. ресурстары Музыкалық  әуен. Бұл киіз үй болды менің сарайым,  Айлы күнге көлеңкесі­ай көлбеген.  Қыста онымен бірге өтеді сан айым. Туырлықтың сыртын қырау шалса  да, Ызғар өтпес боран соқсын  қаншама, Сән­салтанат, іші кірсең  шыққысыз, Көрген пенде таңдай  қағар тамсана. (пт) Қазақтар – Қазақстан Республикасының негізгі  тұрғындары. Қазақстанның байтақ даласы – қазақтардың атамекені. Негізгі кәсібі – мал шаруашылығы. Сондықтан белгілі бір қалыптасқан жүйемен көшіп­қонып жүрді,  яғни көшпелі ел болды. Жоғары дамыған мәдениеті  болды. Баспанасы   – көшіп­қонуға   ыңғайлы,   жиналмалы  киіз үй. (Ұ) таңғажайып сәт: Айжамал әжеге қонаққа бару үшін Айсұлу мен Қуаныштың келуі. – Ауылға бәріміз бірге барамыз. Бірге отырған жөн емес. Одан да бір­біріміздің  артымыздан жүреміз. Енді өзеннен де жүземіз. Тау мен  үңгірден де өтеміз. Міне, қазақ үйдің оюы да көрінді.  Балалар қимылмен көрсетеді. Бірақ ауылды орнынан таба алмайды. Айсұлу мен  Қуаныштан көмек сұрайды. Педагог сұрақ қояды: – Сендер қалай ойлайсыңдар, қандай жағдайдың болуы  мүмкін? Ауыл қайда кетті? Балалар өздерінің тәжірибесін қолдана отырып салыстырып, ойларын айтады, талдау  жасайды. Сендерге «көшіп­қону, көшіп кетті» деген сөз  таныс па? Сендер ол сөзді қалай түсіндіресіңдер? Интерактивті к тақта. Қазақ халқының  тұрмысы мен  мәдениеті.  Энциклопедия . Алматыкітап  баспасы, 2006  ж. Айсұлу мен  Қуаныштың  суреті. ҰоҚ­ ның  ортасы ііі. тақырып  бойынша  жұмыс. 6–28 мин – Алынған негізгі ақпараттардан педагог ҰОҚ­ның  тақырыбына көшеді. Қазақстанның байтақ даласы – қазақтардың атамекені.  Негізгі кәсібі – малшаруашылығы. Сондықтан белгілі бір қалыптасқан жүйемен көшіп­қонып жүрді, яғни көшпелі  ел болды. Жоғары дамыған мәдениеті болды. Баспанасы – көшіп­конуға ыңғайлы, жинамалы киіз үй. Киіз   үй   –   дәстүрлі   қазақ   мәдениетінің   басты   белгісі, біздің   дана   ата­бабаларымыз   ойлап   тапқан   ерекше сәулетті   құрылыс.   Уақыт   өте   қазақ   халқы   отырықшы болды. Басқа да шаруашылықтармен айналысты. Қалалар мен ауылдар пайда  болды.  Кәсіпорындар  дамыды.  Қазір еліміз  –  тәуелсіз  мемлекет.  Елімізде   көптеген   ұлттар тату­тәтті мекен етеді. (пт) сөздік жұмысын жүргізу Көптілділік: Отырықшы – оседлый – settled 1. Педагог дауыстап айтады. 2. Балалар хормен қайталайды. 3. Жеке­жеке айтады. (Ө) Әліппе­дәптермен жұмыс. 1­тапсырма: Бірінші бағандағы жазылған мәліметтерді педагог оқиды. Балалар осы мәліметтер бойынша тиісті суретті  белгілейді. 1. Басқа ұлттардың ішінен қазақты белгілейді. 2. Қысы­жазы отыратын баспанасы – киіз үй. 3. Ата­бабамыз мал баққан: төрт түлік малды белгілейді. 4. Музыкалық мәдениеті жоғары болған: қобыз, домбыра. (пт) педагогтің түсіндіруі: Қазақ халқы ерте кезден бастап мал бағып, өсірумен  шұғылданған, сондықтан көшіп­қонып өмір сүрген.  Әр жылдың ерекшелігіне қарай малды көбейтіп  ұстауға жағдай жасаған. Қысқы қыстауды өзен  жағасына қамыстар өскен, таулы қыраттар және  орманды жерге орналастыратын: малдар боран  соқққан кезде ылғал таба алатын, қар астынан тамақ  табуға ыңғайлы жерді қарастырған. Сол сияқты жазға жайлаудың орналасқан жерінің де шөбі қалың, суы  мол болуы керек. Күзде күзеуге көшіп, бірінші суық түскенше сол жерде  малды бағып отырған. Қыста ауыл қыстауға көшкен.  Қысы жылы болатын орынға және аз қар жауған жерге  орналасқан. Мұндай жерге көшу себебі: малға қар  астынан жем тауып жеу ыңғайлы болған. (пт) педагогтің әңгімесі: Қазақ халқының үй тұрмысында қолданылатын  жабдықтарының алуан түрлері бар. Кейбір түрлері  қазіргі заманға дейін өз мәнін жоғалтқан жоқ. Мысалы:  тостаған – сусынға арналған ыдыс, ожау – сусын  құятын ыдыс, сандық – киім­кешек және бағалы  бұйымдар салатын жиһаз. Ұлттық киімдердің ою­өрнегінде, әрбір әшекейінде  халқымыздың тарихының қайталанбас көрінісі бар. Ол –  біздің ұлттық мәдениетіміз. Мысалы: қамзол, мәсі,  сәукеле, шапан, тақия т.б. (Ө) 2­тапсырманы орындату: Тұрмыстық заттар мен ұлттық киімді ажыратып, тиісті  орнына орналастырады. Жапсырманы жапсыру керек. Сла йд  арқ ылы көр сеті леді . Әліппе­дәптер. Ұлттық жиһаздар мен бұйымдард ың,   ұлттық киімдердің суреттері. Әліппе­дәптер. (Ұ) Сергіту сәті:  «Уық» Дегеніміз уықтар,  Имек басты  сырықтар.  Шаңырақты уысқа  ап, Тұрады ылғи иық ұстап. (Ө, т) Әліппе­дәптермен жұмыс. 3­тапсырма: Артығын айналдыра қорша. Себебін түсіндір. Бірінші қатарда ыдыстардың ішіндегі артығы – шәйнек.  Бұл – қазіргі заманғы фарфор ыдыс. Екінші қатардағы заттардан шкаф артық. Ұлттық  мүлікке жатпайды. Сандық – ұлттық мүлік; астау –  ұлттық ыдыс, ер­тоқым – аттың әбзелі. Шкаф – қазіргі  заманғы мүлік, жиһаз. –Суреттегі тұрмыстық заттарды қазір пайдалана ма? – Пайдаланады. Әлі де пайдаланады. Торсыққа  сусын құяды. Астауға ет салады, ер­тоқыммен атты  ерттейді. Бұлардың бәрі – керек заттар. –Осындай заттарды жасайтын адамды кім деп атаймыз? –Шебер деп атайды. (т) Кішігірім зерттеу. (топтармен жұмыс). Педагог балаларға төрт топқа бөлінуді ұсынады. Әр  топқа жыл мезгілдеріне сай көшпенділердің  иллюстрациясы салынған сурет берілген. Бірінші топ  жазғы жайлауда көшпенділер немен шұғылданғандарын  анықтайды. Ой қорытындысы: жазғы жайлауда тоқумен және  киім даярлаумен, тері илеп, сүт өнімдерін  өндеумен шұғылданған. Екінші топ қыс мезгілінде көшпенділер немен  шұғылданғандарын анықтайды. Малға күтім жасап,  жабайы аңдардан қорғайды, суықтан сақтандырады  деген ой қорытындыларын жасайды. Үшінші топ күзгі күзеуде немен шұғылданғандарын  анықтайды. Күзгі күзеуде малды қырқады, қырқып болған соң жіп иірген, керекті құрал­жабдықтарды жөндеп,  отындарды отап, қысқы үй жайларына даярлық жасаған. Төртінші топ көктемгі жайылымның немен  шұғылданғандарын анықтайды. Ой қорытындысы: малдың күтімімен айланысқан,  осы кезде мал төлдеген. Педагог қазақ халқының тұрмысындағы ерекшеліктерді  атай отырып, қазақ халқының еңбекқор, ынтымақты  екенін айтып қорытындылайды. (Ө) Рефлексиялық бағалау: өз жұмысыңды бағалап  қорыту. Балалардан уықты кез келген түсті қарындашпен бояуын сұраңыз: • ештеңе түсінбедім – қызыл қарындашпен; • түсіндім, бірақ түсіндіре алмаймын – сары қарындашпен; • бәрін түсіндім, басқаға түсіндіріп бере аламын – жасыл қарындашпен. Әліппе­дәптер. Көшпенділердің еңбектері  туралы слайд немесе  суреттер. Әліппе­дәптер, түрлі түсті  қарындаштар. іV. ҰоҚ қорытындысы. рефлексиялық түзету. 28–30 мин