Учебная программа по английскому языку ФГОС ООО

Автор – Докучаева Елена Сергеевна учитель английского языка Колодезный, 2016 год   МБОУ Жемчужненская СШ №1 Пояснительная записка Учебная программа  учебного предмета  «Английский  язык» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с требованиями к результатам основного общего   образования,   утвержденными   Федеральным   государственным   образовательным стандартом основного общего образования.  Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы ООО (одобренной решением федерального учебно­методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)  Программа   учитывает   актуальные   задачи   воспитания,   обучения   и   развития компетенций   обучающихся   и   условия,   необходимые   для   развития   их   личностных   и познавательных   качеств,   а   также   психологические,   возрастные   и   другие   особенности обучающихся.  Учебная   программа   имеет  целью  развитие   иноязычной   коммуникативной компетенции   в   совокупности   ее   составляющих   –   речевой,   социокультурной, компенсаторной,   учебно­позновательной   и     способствует   решению   следующих  задач изучения  на  второй ступени среднего основного образования.  • речевая   компетенция   –   развитее   коммуникативных   умений   в   четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме). • языковая   компетенция   ­   овладение   новыми   языковыми   средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами   и   ситуациями   общения,   отобранными   для   основной   школы;   освоение   знаний   о языковых   явлениях   изучаемого   языка,   разных   способах   выражения   мысли   в   родном   и иностранном языках;  • социокультурная/межкультурная   компетенция   ­   приобщение   к   культуре, традициям,   реалиям   стран/страны   изучаемого   языка   в   рамках   тем,   сфер   и   ситуаций общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим   особенностям   учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;  • компенсаторная компетенция ­ развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;  • учебно­познавательная   компетенция   –   дальнейшее   развитие   общих   и специальных   учебных   умений,   универсальных   способов   деятельности;   ознакомление   с доступными   учащимся   способами   и   приемами   самостоятельного   изучения   языков   и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.  • формирование   у   учащихся   потребности   изучения   иностранных   языков   и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном   полиэтническом  мире  в  условиях  глобализации   на  основе  осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;  • формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как составляющих   гражданской   идентичности   личности;   воспитание   качеств   гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;  • осознание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни   путем информирования об                     общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек . Освоение   предмета   «Иностранный   язык»   в   основной   школе   предполагает Общая характеристика учебного предмета, курса применение    коммуникативного  подхода  в  обучении иностранному языку.    Учебный     предмет     «Иностранный     язык»     обеспечивает     развитие   иноязычных коммуникативных   умений   и   языковых   навыков,   которые необходимы   обучающимся для   продолжения   образования   в   школе   или   в системе среднего профессионального образования.  Освоение   учебного   предмета   «Иностранный   язык»   направлено   на   достижение обучающимися     допорогового     уровня     иноязычной   коммуникативной     компетенции, позволяющем   общаться   на   иностранном языке   в   устной   и   письменной   формах   в пределах    тематики    и   языкового  материала     основной     школы   как     с    носителями иностранного   языка,   так   и   с представителями   других   стран,   которые   используют иностранный  язык  как средство межличностного и межкультурного общения.    Описание места учебного предмета, курса в учебном плане Класс Кол­во часов в неделю Кол­во часов в год 5 6 7 8 9 Итого 3 3 3 3 3 15 102 102 102 102 102 510 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Личностные результаты 1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   уважения   к Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом   устойчивых   познавательных   интересов,   а   также   на   основе   формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование  осознанного, уважительного  и доброжелательного  отношения  к другому   человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;    этнокультурных, 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом региональных,   6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на   основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным   поступкам;   7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста,   взрослыми   в   процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности;   социальных   и   экономических   особенностей; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование  основ экологической  культуры соответствующей современному уровню   экологического   мышления,   развитие   опыта   экологически   ориентированной рефлексивно­оценочной   и   практической   деятельности   в   жизненных   ситуациях; 10)   осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11)   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты  1)   умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  2)   умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;  4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные возможности её решения; 5)   владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  6)   умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение;  9)  умение  организовывать  учебное сотрудничество  и  совместную  деятельность  с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;  10)   умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической контекстной речью;  информационно­коммуникационных 11)   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   ИКТ­компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. технологий     (далее Предметные результаты 1)   формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   ценностям   иных культур,  оптимизма   и  выраженной  личностной  позиции   в восприятии  мира,   в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах,   с   образцами   зарубежной   литературы   разных   жанров,   с   учётом   достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;  2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки,   к   изучению   второго/третьего   иностранного   языка,   к   использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Предметные результаты  освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:  А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:  говорении:  –   начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико­грамматического материала;  – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;  –   сообщать   краткие   сведения   о   своем   городе/селе,   о   своей   стране   и   странах изучаемого языка;  – описывать события/явления, передавать основное содержание,  основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;  аудировании:  – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­ и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);  –   воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую   догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио­ и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;  чтении:  –   читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей   преимущественно   с пониманием основного содержания;  – читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием   и   с   использованием   различных   приемов   смысловой   переработки   текста (языковой   догадки,   выборочного   перевода),   а   также   справочных   материалов;   уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;  –   читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием   значимой   /   нужной   / интересующей информации;  письменной речи:  – заполнять анкеты и формуляры;  – писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;  – составлять  план, тезисы  устного или  письменного сообщения;  кратко излагать результаты проектной деятельности.  Языковая компетенция (владение языковыми средствами):  – применение правил написания слов, изученных в основной школе;  – адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;  –   соблюдение   ритмико­интонационных   особенностей   предложений   различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;  – распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета);  –   знание   основных   способов   словообразования   (аффиксации,   словосложения, конверсии);  – понимание  и использование  явлений  многозначности слов  иностранного  языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;  –   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических   явлений   (видо­временных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);  –   знание   основных   различий   систем   иностранного   и   русского/родного   языков.   Социокультурная компетенция:  – знание национально­культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;  –   распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи   основных   норм речевого   этикета   (реплик­клише,   наиболее   распространенной   оценочной   лексики), принятых в странах изучаемого языка;  –   знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран   изучаемого языка,   некоторых   распространенных   образцов   фольклора   (скороговорки,   поговорки, пословицы);– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно­ популярной литературы;  – представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);  –   представление   о   сходстве   и   различиях   в   традициях   своей   страны   и   стран изучаемого языка;  –   понимание   роли   владения   иностранными   языками   в   современном   мире. Компенсаторная компетенция  – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при   получении   и   приеме   информации   за   счет   использования   контекстуальной   догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.    Б. В познавательной сфере:  – умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;  –   владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);  –   умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;  –   готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную   проектную работу;  –   умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   двуязычным   и   толковым   словарями, лингвострановедческим   справочниками, мультимедийными средствами);  –   владение   способами   и   приемами   дальнейшего   самостоятельного   изучения иностранных языков.  В. В ценностно­ориентационной сфере:  – представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;  –   достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с носителями   иностранного   языка,   установления   межличностных   и   межкультурных контактов в доступных пределах;  – представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и   роли   родного   и   иностранных   языков   в   этом   мире   как   средства   общения,   познания, самореализации и социальной адаптации; – приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через   непосредственное   участие   в   школьных   обменах,   туристических   поездках, молодежных форумах.  Г. В эстетической сфере:  – владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;  –   стремление   к   знакомству   с   образцами   художественного   творчества   на иностранном языке и средствами иностранного языка;  – развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.  Д. В трудовой сфере:  – умение рационально планировать свой учебный труд;  – умение работать в соответствии с намеченным планом.Е. В физической сфере:  – стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Содержание учебного предмета, курса 5 класс  Тема  Количество часов Содержание Моя семья  Мои друзья  Свободное время Здоровый образ жизни Школа  Выбор профессии  Окружающий мир  Страны изучаемого языка и родная страна Тема  Моя семья  Мои друзья  Свободное время 6 6 17 13 12 6 20 26 Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и способы их решения Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты характера.  Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра, кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе. Изучаемые  предметы   и  отношения   к  ним.  Внеклассные мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии. Роль  иностранного языка в планах на будущее Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.       столицы,       крупные     города. Страны,   символы.   Географическое Государственные     Население. положение. Достопримечательности. Культурные особенности:  национальные  праздники,  памятные даты,    Климат.     исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Количество часов 6 класс  Содержание 5 5 15 Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и способы их решения Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты характера.  Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра, кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по14 7 18 3 35 Здоровый образ жизни Школа  Окружающий мир  Средства массовой информации Страны изучаемого языка и родная страна  магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.   Роль     средств     массовой     информации     в     жизни общества.     Средства   массовой   информации:   пресса, телевидение, радио, Интернет   столицы,   крупные   Страны,   Государственные   положение. Достопримечательности. особенности:   памятные  даты,    города.   символы.   Географическое   Население. Культурные   праздники,       национальные     Климат.     исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Тема  Количество Содержание 7 класс  Моя семья  часов 5 Мои друзья  5 Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и способы их решения Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты характера.  Свободное время Здоровый образ жизни Школа  Окружающий мир  Средства массовой информации Страны изучаемого языка и родная 22 18 6 12 17 17 Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра, кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.   Роль     средств     массовой     информации     в     жизни общества.     Средства   массовой   информации:   пресса, телевидение, радио, Интернет   столицы,   крупные   Страны,   Государственные   положение.   города.   символы.   Географическое   Население.   Климат.страна  Достопримечательности. особенности:   памятные  даты,    национальные     Культурные   праздники, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Тема  Количество Содержание 8 класс  Моя семья  часов 7 Мои друзья  7 12 8 12 6 17 10 23 Свободное время Здоровый образ жизни Школа  Выбор профессии  Окружающий мир  Средства массовой информации Страны изучаемого языка и родная страна  Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и способы их решения Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты характера.  Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра, кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии. Роль  иностранного языка в планах на будущее Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.   Роль     средств     массовой     информации     в     жизни общества.     Средства   массовой   информации:   пресса, телевидение, радио, Интернет   столицы,   крупные     Страны,   Государственные   положение. Достопримечательности. особенности:   памятные  даты,      города.   символы.   Географическое   Население. Культурные   праздники,       национальные     Климат. исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Количество часов 9 класс  Содержание 4 5 Взаимоотношения  в  семье.  Конфликтные  ситуации  и способы их решения Лучший     друг/подруга.     Внешность     и     черты Тема  Моя семья  Мои друзьяхарактера.  Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Досуг  и  увлечения  (музыка,  чтение;  посещение театра, кинотеатра,  музея,  выставки). Виды  отдыха. Поход  по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода. Режим   труда   и   отдыха,   занятия   спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек Школьная     жизнь.     Правила     поведения     в     школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.   Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии. Роль  иностранного языка в планах на будущее Природа:   растения   и   животные.   Погода.   Проблемы экологии.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.   Роль     средств     массовой     информации     в     жизни общества.     Средства   массовой   информации:   пресса, телевидение, радио, Интернет   столицы,   крупные     Страны,   Государственные   положение. Достопримечательности. особенности:   памятные  даты,      города.   символы.   Географическое   Население. Культурные   праздники,       национальные     Климат. 18 18 9 3 19 7 19 Свободное время Здоровый образ жизни Школа  Выбор профессии  Окружающий мир  Средства массовой информации Страны изучаемого языка и родная страна  исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5 класс № Наименование раздела, темы  Количество часов Характеристика видов деятельности обучающихся 1 Моя семья 12 Мои друзья   ведут   этикетный   диалог   знакомства   в стандартной ситуации общения;  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико­грамматического материала;  рассказывают  о себе,  своей  семье,  друзьях, своих интересах;  читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием, выражают своё мнение;  заполняют анкеты, формуляры;  пишут личные письма, поздравления;  составляют список любимых вещей из своей коллекции; кратко   описывают   внешность   и   характер своих родственников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;   употребляют  have  got  в   утвердительной, вопросительной, отрицательной форме;  изучают и употребляют в речи указательные местоимения   в   форме   единственного   и множественного   числа   (this/these,  that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме;    правильно воспроизводят и произносят звуки /w/, /i:/;  знакомятся,  правильно   употребляют   в  речи словообразовательные   суффиксы  ­ish,  ­ian, ­er, ­ese  воспринимают на слух и повторяют числа;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   относящиеся   к разным   коммуникативным   типам   речи (сообщение, рассказ, интервью);  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу, предложение;  ведут диалог­расспрос о своей коллекции, о том,   как   проводят   свободное   время,   о   том, какую одежду носят в разное время года;  2 Свободное время  17  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной ситуации в магазине;  читают   и   полностью   понимают   содержание аутентичного   текста   по   теме   (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги по теме, описание фильма);  пишут небольшой рассказ о своей коллекции, своём увлечении;  пишут электронное письмо другу о том, как проводят свободное время;  пишут личное письмо­открытку с опорой на образец   с   употреблением   формул   речевого этикета; кратко   описывают   с   опорой   на   образец   и зрительную наглядность членов своей семьи;  создают   постер­афишу   о   предстоящем событии,   рекламу   достопримечательностей своей страны с опорой на образец;  пишут   отзыв   о   своём   любимом   фильме   с опорой на образец;  произносят и различают  на слух  звуки /u:/, /ö/, /O:/, /A:/, /aU/, /k/, /I/, /aI/, /Á/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского  языка  в чтении  вслух  и устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;    правильно употребляют в      Present  Simple, речи имени притяжательный существительного;  Present Continuous; определённый и неопределённый артикли модальные   глаголы must/mustn’t, can/can’t;  a(n)/the;  падеж      овладевают   новыми   лексическими единицами по теме и употребляют их в речи 3 Здоровый образ 13 жизни  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   относящиеся   к разным   коммуникативным   типам   речи (сообщение, рассказ, интервью);  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу, предложение;  ведут диалог­обсуждение списка покупок;   ведут диалог­расспрос;  описывают тематические картинки;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной   ситуации   в   ресторане,   при необходимости аренды автомобиля/велосипеда;    читают   и   полностью   понимают   содержание аутентичного   (диалог­образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме; текста    пишут   небольшой   рассказ   о   празднике   в своей   стране,   описывают   распорядок   дня, кратко   излагают   план   празднования   дня рождения,   пишут   небольшую   статью   о праздновании   дня  рождения  в  своей   стране, записки;  произносят   и   различают   на   слухзвуки /Îk/, /Îg/, /g/, /³/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского  языка  в чтении  вслух  и устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;  правильно   употребляют   в   речи   наречия времени,     времени, предлоги исчисляемые/неисчисляемые существительные,  some/any, many;  how  much/how  овладевают   новыми   лексическими единицами по теме и употребляют их в речи Школа  12  воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   относящиеся   к разным   коммуникативным   типам   речи (диалоги разного типа);  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят названия школьных предметов;  ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу, предложение;  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной ситуации приветствия/прощания;  читают   и   полностью   понимают   содержание (диалоги­образцы, аутентичного   текста   объявления, открытка­письмо) по теме;  пишут расписание;  заполняют формуляр;  описывают фотографию по образцу;  произносят   и   различают   на   слух   звуки /@/, /eI/, /T/, /aU/, /Á/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского  языка  в чтении  вслух  и устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;   речи   личные неопределённый   артикль в   форме местоимения, настоящего   времени   в   утвердительной   и отрицательной форме, Future Simple;  правильно употребляют   в  a/an,   глагол  to  be     овладевают   новыми   лексическими4 Выбор профессии  6 единицами по теме и употребляют их в речи  воспринимают на слух и повторяют слова и фразы классного обихода;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают аудиотексты;  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят  реплики из диалога,  названия профессий;  ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу, предложение;  ведут   диалог­расспрос   о   своей   семье, профессии родителей;   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки;   читают   и   полностью   понимают   содержание текста   (диалоги­образцы,   карту   мира)   по теме;  кратко   описывают   с   опорой   на   образец   и зрительную наглядность;  произносят и различают на слух звук /Î/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского  языка  в чтении  вслух  и устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;  правильно   употребляют   в   речи  Present Continuous;   овладевают   новыми   лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; 5 Окружающий 20 мир  воспринимают   на   слух   и   выборочно   относящиеся   к понимают   аудиотексты, разным коммуникативным типам речи;  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  ведут   диалог,   высказывая   свою   просьбу, предложение;  ведут   диалог­расспрос   о   местности, месторасположении различных организаций, о животных;  представляют монологическое высказывание о своём питомце;  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают   тематические   картинки,   диких животных; начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике;  читают   и   полностью   понимают   содержание аутентичного   текста   (диалоги   по   теме, описание   квартиры,   дома,   Тадж­Махала, статья о животных, стихотворение и др.) по теме;  пишут небольшой рассказ о своей квартире, комнате,   о   диких   животных,   о   домашнем животном;  переписываются в чате;  создают постер о животных в своей стране;  произносят   и   различают   на   слух звуки /T/, /D/, /Î/, /u:/, /U/, /s/, /z/, /Iz/, /e/, /O:/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского  языка  в чтении  вслух  и устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;  правильно употребляют в речи конструкцию   притяжательные  Present there  прилагательные,   предлоги   места, Simple (affirmative, negative и interrogative); is/there  are,  изучают   и   правильно   употребляют   в   речи глаголы в простом прошедшем времени  (Past Simple);  овладевают   новыми   лексическими единицами по теме и употребляют их в речи 6 Страны изучаемого языка и родная страна 22  воспринимают   на   слух   и   выборочно   относящиеся   к понимают   аудиотексты, разным коммуникативным типам речи;  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки;  представляют монологическое высказывание о реалиях  своей  страны и стран изучаемого языка;  читают   несложные   аутентичные   тексты разных   жанров   и   стилей  c  разной   глубиной понимания, полученную информацию, выражают своё мнение; оценивают      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;  формируют   представление   о   сходстве   и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; понимают   роль   владения   иностранным языком в современном мире;  пишут электронные письма по предложенной тематике;  выполняют   индивидуальные, групповые проекты    парные   и 6 класс № Наименование раздела, темы Кол­во часов Характеристика основных видов учебной деятельности ученика (на уровне учебных 1 Моя семья  Мои друзья  10 действий)  воспринимают на слух и выборочно понимают с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст аудиотексты,   относящиеся   к   разным коммуникативным типам речи;  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  ведут диалог­расспрос о своей семье;   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки, события;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной   ситуации   приветствия   и знакомства,   решения   бытовых   проблем, обращения в бюро находок;  читают   и   полностью   понимают   содержание аутентичного текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);  пишут небольшой рассказ о своей семье;  заполняют анкеты;  пишут   с   опорой   на   образец   статью   о   своей Родине;   произносят   и   различают   на   слух   звуки   / {/, /e/, /u:/, /U/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;    правильно употребляют   падеж   в   речи имени притяжательные притяжательный прилагательного, местоимения;     овладевают новыми лексическими единицами по2 Свободное  время  15 теме и употребляют их в речи  воспринимают на слух и выборочно понимают с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст аудиотексты,   относящиеся   к   разным коммуникативным типам речи;  воспринимают на слух и понимают основное содержание несложных аутентичных текстов;  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  ведут диалог­расспрос о способах проведения свободного времени;   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки, события;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной   ситуации   принятия   совместного решения, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупки подарка;  читают   и   полностью   понимают   содержание аутентичного   текста   по   теме   (статьи, рекламный   буклет   о   кружках   в   школе, диалоги, инструкция к игре);  пишут   небольшой   рассказ   о   своём микрорайоне;  заполняют анкеты;  составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;   создают постер о любимых играх;  произносят и различают на слух звуки /Á/, /þ/, /aU/, /@U/, /{/, /ö/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;  правильно   употребляют   в   речи   сложные существительные,   вводные   предложения, Present   Simple  vs  Present   Continuous,  Past Simple; овладевают новыми лексическими единицами по  теме и употребляют их в речи;  воспринимают на слух и выборочно понимают с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст аудиотексты,   относящиеся   к   разным коммуникативным типам речи; 3 Здоровый образ жизни  14 воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  ведут диалог­расспрос о дне рождения;   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  выражают   согласие/несогласие   с предложениями;  описывают тематические картинки, события;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной   ситуации   заказа   еды/напитков   в ресторане, объяснения способа приготовления блюд;  читают   и   полностью   понимают   содержание аутентичного текста по теме (загадки о Гарри Поттере,   диалоги,   личное   письмо   другу, статьи, меню, рецепты);  пишут   небольшой   рассказ   о   типичном   дне, статью об идеальном дне;  описывают результаты анкетирования;  составляют список покупок;  пишут рекламное объявление, рецепт;   произносят   и   различают   на   слух звуки /s/, /z/, /Iz/, /n/, /Î/, /{/, /ö/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;  правильно   употребляют   в   речи     предлоги времени  Present  Simple;   наречия   времени; слова­связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные;  Present  Simple  vs  Present Continuous;   овладевают новыми лексическими единицами по  теме и употребляют их в речи  воспринимают на слух и выборочно понимают с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст аудиотексты,   относящиеся   к   разным коммуникативным типам речи;  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  ведут   диалог   о   правилах   поведения   в школе/летнем лагере, о планах на будущее;  4 Школа  7 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки, события;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной   ситуации   назначения   и   отмены встреч;  читают   и   полностью   понимают   содержание аутентичного   текста   по   теме   (памятка   о правилах поведения в школе, диалоги);  создают   постер:   правила   поведения   в комнате;  описывают   правила   поведения   в   летнем лагере;  пишут с опорой на образец личное письмо с употреблением   формул   речевого   этикета   о планах на будущее;   произносят   и   различают   на   слух звуки /I/, /i:/, /ö/;  правильно   употребляют   в   речи   предлоги времени  Present  Simple,   наречия   времени, must/mustn’t/can’t, have to/needn’t; to/don’t   have  овладевают новыми лексическими единицами по  теме и употребляют их в речи; 5 Окружающий  мир  18  воспринимают на слух и выборочно понимают с   опорой   на   языковую   догадку,   контекст аудиотексты,   относящиеся   к   разным коммуникативным   типам   речи   (диалоги, тексты);  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят реплики из диалога;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  ведут диалог, объясняют маршруты проезда;   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его   вопросы   о   способах   передвижения   по городу, запрашивают нужную информацию;  описывают тематические картинки, события, знаменитостей;   начинают,   ведут   и   заканчивают   диалог   в стандартной   ситуации   решения   бытовых проблем,   планировки   квартиры,   объяснения маршрута, принятия совместного решения;  соблюдая   речевой   этикет,   выражают предложения,   принятие   предложений,   отказ, предупреждение; спрашивают/дают разрешение, отказывают в просьбе, говорят опогоде, одежде, планах, спонтанно принимают решения;  проводят опрос учащихся;  описывают   явления,   делают   презентацию, основываясь   на   межпредметных   знаниях (география/иностранный язык);  читают и понимают содержание аутентичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира,   диалоги, статьи разного стиля, буклеты   о   правилах   поведения   на   дороге, электронное письмо);  правильно читают сложные числительные;  описывают   свою   комнату   на   основе   плана, картинки, место в городе;  составляют   и   правильно   оформляют информацию о погоде;  произносят   и   различают   на   слух звуки /w/, /A:/, /ö/, /Id/, /t/, /d/;  соблюдают   нормы   произношения   звуков английского   языка   в   чтении   вслух   и   устной речи и корректно произносят предложения с точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей;  правильно употребляют в речи an, some, any, (правильных   глаголов),  Past  Simple  can, Present  Continuous  (в   значении   будущего времени),  going  to;  предлоги   места,   степени сравнения   прилагательных,   повелительные предложения;  овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   записывают   на слух необходимую информацию;  ведут диалоги,  выражая  свои предпочтения, предлагая   для   просмотра   те   или   иные телепередачи;  читают и полностью понимают диалог;  пишут   анализ   опроса   одноклассников   о предпочтениях в телепрограммах; овладевают, тренируют и правильно употребляют в речи Present Simple (краткие ответы);  воспринимают на слух и выборочно понимают   относящиеся   к   разным аудиотексты, коммуникативным типам речи;  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки; 6 7 Средства  массовой  информации Страны  изучаемого  языка и родная  страна  3 35 представляют   монологическое   высказывание о   реалиях   своей   страны   и   стран   изучаемого языка;  читают   несложные   аутентичные   тексты разных   жанров   и   стилей   с   разной   глубиной понимания, полученную информацию, выражают своё мнение; оценивают      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;  формируют   представление   о   сходстве   и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  понимают   роль   владения   иностранным языком в современном мире;  пишут электронные письма по предложенной тематике;  выполняют   индивидуальные, групповые проекты    парные   и 7 класс № Наименование раздела, темы  Количество часов Характеристика видов деятельности обучающихся 1 Моя семья  10 Мои друзья   описывают увлечения и образ жизни  подростка; внешность и характер людей;   перефразируют информацию в тексте с  опорой на образец;  начинают, ведут/продолжают и заканчивают  диалоги в стандартных ситуациях общения  (дают инструкции, выражают благодарность и  восхищение);  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают на слух и правильно  повторяют звуки и интонацию предложений;  воспринимают на слух и выборочно  понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;  читают аутентичные тексты разных жанров и  стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной  глубиной понимания;  оценивают прочитанную информацию и2 Свободное  время  22 выражают своё мнение;  пишут электронные письма: а) другу, б) о  туристических достопримечательностях,  аттракционах;  пишут эссе о любимом герое книги;  пишут статью об идеальном герое;  распознают на слух и адекватно произносят  звуки /A:/, /ö/, /s/, /z/;  распознают и употребляют в речи изученные  лексические единицы и грамматические  конструкции;  изучают относительные местоимения,  наречия, причастия настоящего и прошедшего  времени и практикуются в их правильном  употреблении в речи;  соблюдают правильный порядок  прилагательных  расспрашивают собеседника и отвечают на  его вопросы, высказывают свою точку зрения  об образе жизни;  начинают, ведут/продолжают и заканчивают  диалоги в стандартных ситуациях общения  (покупка билета в метро; беседа об  увлечениях и работе, о/в парке аттракционов;  выражают предпочтения в одежде, стиле,  фильмах, книгах, музыке; покупка товара в  магазине; разговор по телефону; покупка  билетов в кино);  описывают посещение парка аттракционов;  рассказывают о событиях в прошлом;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают на слух и правильно  повторяют звуки и интонацию предложений;  воспринимают на слух и выборочно  понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основноесодержание аудиотекстов;  по звукам, репликам предсказывают  содержание текста, предлагают его название;  читают аутентичные тексты разных жанров и  стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из  художественных произведений) с разной  глубиной понимания;  оценивают прочитанную информацию и  выражают своё мнение;  пишут статью о том, как проводят свободное  время; о любимом авторе;  составляют план, тезисы письменного  сообщения;  кратко излагают результаты проектной  деятельности;  сочиняют рассказ;  составляют рекламу парка аттракционов;  пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;  пишут личное электронное письмо другу;  распознают на слух и адекватно произносят  звуки /I/, /I@/, /e/, /{/, /O:/, /@U/;  распознают и употребляют в речи изученные  лексические единицы и грамматические  конструкции;  изучают Past Simple, used to, Present Perfect,  Present Perfect Continuous, порядок  употребления прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;  изучают способы словообразования  прилагательных и практикуются в их  правильном употреблении в речи;  расспрашивают собеседника и отвечают на  его вопросы, высказывают свою точку зрения  о диетах, питании и напитках;  начинают, ведут/продолжают и заканчивают  диалоги в стандартных ситуациях общения  (спрашивают о совете/дают советы;  3 Здоровый образ жизни 18приглашают, принимают приглашения,  отказываются от приглашения; бронируют  место в летнем лагере, в поликлинике/у  врача);  описывают признаки стресса;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают на слух и правильно  повторяют звуки и интонацию предложений;  воспринимают на слух и выборочно  понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное  содержание аудиотекстов;  читают аутентичные тексты разных жанров и  стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма,  диалоги, рассказы, отрывки из  художественного произведения) с разной  глубиной понимания;  оценивают прочитанную информацию и  выражают своё мнение;  пишут статью о том, как справляться со  стрессом;  составляют план, тезисы устного сообщения;  кратко излагают результаты проектной  деятельности;  сочиняют рассказ;  пишут письмо­совет;  пишут личное сообщение о привычках  питания;  составляют список необходимого для  каникул;  составляют буклет с правилами безопасного  поведения;  распознают на слух и адекватно произносят  звуки /Æ:/, /O:/, /ö/, /aU/;  распознают и употребляют в речи изученные4 Школа  6 5 Окружающий  мир  12 лексические единицы и грамматические  конструкции;  изучают should/shouldn’t, if/unless,  Conditional I; употребление выражения  значения количества с  исчисляемыми/неисчисляемыми  существительными; возвратные местоимения и практикуются в их правильном употреблении  в речи;  начинают, ведут/продолжают и заканчивают  диалоги в стандартных ситуациях общения  (выражают своё мнение, ведут разговор по  телефону, рассказывают новости);  воспринимают на слух и выборочно  понимают необходимую информацию;  читают и полностью понимают статью,  открытку;  пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;  подписывают открытку;  употребляют в речи вводные слова, слова­ связки, has gone/has been;  распознают и употребляют в речи изученные  лексические единицы и грамматические  конструкции  расспрашивают собеседника и отвечают на  его вопросы, высказывают своё мнение об  образе жизни в городе и сельской местности;   высказывают предположения о событиях в  будущем;  начинают, ведут/продолжают и заканчивают  диалоги в стандартных ситуациях общения  (предлагают/принимают помощь или  отказываются от помощи; диалоги о  благотворительности);  ведут диалог, выражают своё мнение,  соглашаются/не соглашаются с мнением  собеседника;  предлагают одноклассникам монологическое  высказывание по проблеме; воспринимают на слух и выборочно  понимают необходимую информацию;  воспринимают на слух и понимают основное  содержание аудиотекстов;  читают тексты разных жанров и стилей  (диалоги, отрывки из личного дневника,  краткие рассказы, статьи, сочинение) с разной  глубиной понимания прочитанного;  критически воспринимают  прочитанную/услышанную информацию,  выражают своё мнение о  прочитанном/услышанном;  пишут эссе, выражая своё мнение к проблеме;  пишут электронное письмо другу о своём  образе жизни;  употребляют в речи Present Simple, Present  Continuous, Future Simple, Present Perfect  Continuous, don’t have to, разделительные  вопросы, слова­связки;  распознают и употребляют в речи изученные  лексические единицы и грамматические  конструкции 6 Средства  массовой  информации  17  расспрашивают собеседника и отвечают на  его вопросы, высказывают своё мнение о  современных технических новинках;   высказывают предположения о событиях в  будущем;  начинают, ведут/продолжают и заканчивают  диалоги в стандартных ситуациях общения  (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);  ведут диалог, выражают своё мнение,  соглашаются/не соглашаются с мнением  собеседника;  воспринимают на слух и выборочно  понимают необходимую информацию;  воспринимают на слух и понимают основное  содержание аудиотекстов;  воспринимают на слух и выдвигаютпредположения о содержании текста с опорой  на зрительную наглядность;  читают тексты разных жанров и стилей  (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;  критически воспринимают  прочитанную/услышанную информацию,  выражают своё мнение о  прочитанном/услышанном;  пишут рассказ;  оформляют обложку журнала;  пишут новости;  пишут небольшой рассказ о событиях в  будущем;  узнают, овладевают и употребляют в речи   Past Continuous, Past Simple, Future forms,  Conditional 0, I;  распознают и употребляют в речи изученные  лексические единицы и грамматические  конструкции 17  воспринимают на слух и выборочно  понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;  расспрашивают собеседника и отвечают на  его вопросы, запрашивают нужную  информацию;  описывают тематические картинки;  представляют монологическое высказывание  о реалиях своей страны и стран изучаемого  языка;  читают несложные аутентичные тексты  разных жанров и стилей с разной глубиной  понимания, оценивают полученную  информацию, выражают своё мнение;  узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;  формируют представление о сходстве и  различиях в традициях своей страны и стран  7 Страны  изучаемого  языка и родная  странаизучаемого языка;  понимают роль владения иностранным  языком в современном мире;  пишут электронные письма по предложенной  тематике;  выполняют индивидуальные, парные и  групповые проекты  8 класс № Наименование раздела, темы  Количество часов Характеристика видов деятельности обучающихся 1 Моя семья  14 Мои друзья     расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (знакомство,   решение разногласий);   самопрезентация,  описывают чувства и эмоции;  описывают   внешность   и   характер   людей   с употреблением   новых   лексических   единиц   и грамматических конструкций;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   правильно повторяют интонацию предложений, фраз;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   с   опорой   на   языковую   догадку, контекст   прагматические   аудиотексты, выделяя нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию   и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;  используют   различные   приёмы   смысловой переработки   текста   (языковой   догадки, выборочного перевода);  пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения; составляют   план, сообщения;   тезисы   письменного  пишут поздравительные открытки;  распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают    Present tenses,  глаголы  состояния, различные   способы   выражения   будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;    изучают способы   словообразования прилагательных   и   практикуются   в   их правильном употреблении в речи 2 Свободное время  12  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о   том,   как   подростки   тратят   деньги   на карманные расходы;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (объяснение выражение одобрения/неодобрения,   просьба   дать   совет, мозговой   штурм,   выбор   предмета   одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями); маршрута,      описывают картинку с употреблением новых лексических   единиц   и   грамматических конструкций;  рассказывают о своих интересах;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   предсказывают   содержание текста,  высказывают  предположения  о месте развития событий; (статьи,  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей     рассказы, электронное   письмо,   буклет   с   информацией для   туристов­одиночек)   с   разной   глубиной понимания;   диалоги, оценивают   прочитанную   информацию   и выражают своё мнение;  составляют план, тезисы устного сообщения;  пишут личное электронное письмо другу;  распознают на слух и адекватно произносят интонационные   модели   вопросительных предложений, фразовые ударения;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают has   gone/has   been    Present   Perfect/Present   Perfect to/in; Continuous,  число единственное/множественное имён существительных;  too/enough; прилагательных; косвенную   речь   и   практикуются   в   их правильном употреблении в речи;   предлоги; порядок        изучают   способы   словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи  3 Здоровый образ жизни 8  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (заказ   обеда   в   ресторане,   принятие приглашений или отказ от них);  описывают ужин в ресторане;  рассказывают собственного истории     сочинения;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   прогнозируют   содержание текста;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы,   рецепты, электронные   письма)   с   разной   глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию   и выражают своё мнение;  составляют   план,   тезисы устного/письменного сообщения; пишут официальное электронное письмо;  пишут   неформальное   личное   электронное письмо о семье, обедах в кафе;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают   единственное/множественное   число существительных; порядок употребления имён выражение прилагательных; последовательности в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия;   сложные   прилагательные;   времена глаголов   и   практикуются   в   их   правильном употреблении в речи; событий        изучают   и   тренируют   способы словообразования глаголов  4 Школьное школа  12  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения   (различные выражения благодарности); способы    анализируют, обобщают информацию;  рассказывают собственного сочинения на основе зрительной наглядности;  воспринимают на слух и полностью понимают истории     речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   прогнозируют   содержание текста;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей     рассказы, электронные   письма)   с   разной   глубиной понимания;   диалоги, (статьи,  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;    составляют план,   устного/письменного сообщения; тезисы  пишут   полуофициальное письмо;   электронное  пишут   неформальное   личное   электронное письмо­приглашение;  пишут биографию;5 Выбор профессии  6  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают  Past Perfect/Past Perfect Continuous;  Past  Continuous;   сложные Past  Simple; существительные   и   практикуются   в   их правильном употреблении в речи;  изучают   способы   словообразования   имени существительного   и   практикуются   в   их правильном употреблении в речи  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (сообщение/реакция   на   новости,   просьба   о совете, способы выражения советов);  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (объявление   о   работе,   диалоги)   с разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию   и выражают своё мнение;  составляют   план,   тезисы устного/письменного сообщения; 6 Окружающий мир  17  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  воспринимают   на   слух   и   правильно воспроизводят   интонацию   вопросительных предложений  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о   проблемах   экологии,   животном   мире, погоде, природных катастрофах;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;  анализируют,   обобщают,   представляют информацию по теме;  обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;  воспринимают на слух и полностью понимаютречь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   прогнозируют   содержание текста;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;    составляют план,   устного/письменного сообщения; тезисы 7 Средства массовой информации  10  пишут   эссе   о   проблемах   утилизации   и переработки отходов;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают  Infinitive/­ing   forms;  used   to/be/get used to;  сложные  союзы  both … and, either … or,   neither   …   nor  и  практикуются  в  их правильном употреблении в речи;  изучают   способы   словообразования   имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;  обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;    составляют план,   устного/письменного сообщения; тезисы  описывают результаты исследования/опроса;  распознают и употребляют в речи изученные8 Страны изучаемого языка и родная страна 23 лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают   модальные   глаголы,   слова­связки, сложные  существительные  и  практикуются   в их правильном употреблении в речи   воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки;  представляют  монологическое  высказывание о   реалиях   своей   страны   и   стран   изучаемого языка;  читают   несложные   аутентичные   тексты разных   жанров   и   стилей   с   разной   глубиной понимания, полученную информацию, выражают своё мнение; оценивают      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;  формируют   представление   о   сходстве   и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  понимают   роль   владения   иностранным языком в современном мире;  пишут электронные письма по предложенной тематике;  выполняют   индивидуальные, групповые проекты;    парные   и  употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка 9 класс № Наименование раздела, темы Количество часов Характеристика видов деятельности обучающихся 1 Моя семья  9 Мои друзья   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о   проблемах   взаимоотношений   в   семье, семейных обязанностях;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (выражение извинений, недовольства);  анализируют,   представляют   обобщают, критики,     информацию по теме; обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;  пишут   электронное   письмо   о   необычном случае;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают  Infinitive/­ing  forms;  too/enough; прямые/косвенные вопросы;  Simple  Past,  Past Continuous,  Past  Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;  Past  Perfect, 2 Свободное время  18  изучают   и   употребляют   в   речи   идиомы   по теме «Дом»   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (выражение   предпочтений,   выдвижение предложений,   идей,   организация   встреч, высказывание мнения, рекомендаций);  анализируют,   обобщают,   представляют информацию по теме;  обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   прогнозируют   содержание текста;  читают аутентичные тексты разных жанров истилей  (анкеты, статьи, диалоги,  рассказы) с разной глубиной понимания;  предлагают свои версии окончания рассказов;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;    составляют план,   устного/письменного сообщения; тезисы  описывают события;  пишут небольшой рассказ;  кратко излагают события, текст;  составляют опросник по теме;  пишут электронное письмо;  осуществляют   поиск   информации   в   сети Интернет;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают  Present   Simple,   Present   Continuous, Present   Perfect,   Present   Perfect   Continuous;   would   prefer/would relative   clauses, времени, rather/sooner;    наречия восклицательные   междометия;   изучают употребление   рассказе, сравнительную   и   превосходную   степени сравнения прилагательных  и практикуются в их правильном употреблении в речи;   наречий   в  правильно   употребляют   в   речи   фразовые глаголы, предлоги;    изучают и   словообразования настоящего/прошедшего времени, глагола    тренируют   способы причастий 3 Здоровый образ 18 жизни  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о   проблемах   здорового   образа   жизни, безопасности,   о   своих   страхах,   опасных ситуациях;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (беседа   по   телефону,   вызов   экстренной службы,   принятие совместных решений);   запрос   информации,  анализируют,   обобщают,   представляют информацию по теме;  обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочнопонимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   прогнозируют   содержание текста;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей  (статьи, анкеты, диалоги,  рассказы) с разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;    составляют план,   тезисы устного/письменного сообщения;  пишут краткое изложение текста;  пишут сочинение­рассуждение;   электронное письмо о несчастном случае;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции; 4 Школа  9  изучают Conditionals  (0, I, II, III); модальные глаголы   в   настоящем   времени;   предлоги, слова­связки;   косвенную   речь,   глаголы, передающие   значения   косвенной   речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;  изучают   способы   словообразования   имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи   расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о   проблемах   экологии,   животном   мире, погоде, природных катастрофах;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;  анализируют,   обобщают,   представляют информацию по теме;  обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   прогнозируют   содержание текста;  читают аутентичные тексты разных жанров истилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, тезисы обобщают и выражают своё мнение;    составляют план,   устного/письменного сообщения; 5 Выбор профессии 3 6 Окружающий 19 мир   пишут   эссе   о   проблемах   утилизации   и переработки отходов;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают  Infinitive/­ing   forms;  used   to/be/get used to;  сложные  союзы  both … and, either … or,   neither   …   nor  и  практикуются  в  их правильном употреблении в речи;  изучают   способы   словообразования   имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;   обобщают,  анализируют,   представляют информацию по теме;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   письма)   с   разной   глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;  составляют план письменного сообщения;  пишут   письмо­сопровождение   о   приёме   на работу;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зрения о   проблемах   экологии,   животном   мире, погоде, катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе; природных      начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (убеждение   принять   участие   в   акции, объяснение   маршрута,   запрос   информации   о маршруте, дача свидетельских показаний);  анализируют,   обобщают,   представляют информацию по теме;  обсуждают   проблемные   вопросы   ипредлагают свои способы их решения;  осуществляют   поиск   информации   в   сети   критически   анализируют   её, Интернет, обсуждают;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;  по   репликам   прогнозируют   содержание текста;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   диалоги,   рассказы)   с   разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;  выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;  пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;  выделяют основную мысль, главные факты в тексте;  планируют поведение;  составляют   своё   речевое/неречевое   план,   тезисы устного/письменного сообщения;  пишут буклет о жизни на Земле;  пишут личные электронные письма по теме;  составляют   анкету   по   теме   «Памятники культуры в опасности»;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  изучают  the   causative,  страдательный   залог, вопросительные слова с  ever, прилагательные с   эмоционально­оценочным   значением   и практикуются в их правильном употреблении в речи;   изучают словообразования абстрактных   существительных,   глаголов, повторяют   основные   продуктивные   модели словообразования   разных   частей   речи   и практикуются в их правильном употреблении в речи    способы   7 Средства массовой 6  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на его вопросы, высказывают свою точку зренияинформации о   проблемах   использования   компьютера   в различных   сферах   жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб­ сайтов;  начинают,   ведут/продолжают   и   заканчивают диалоги   в   стандартных   ситуациях   общения (предложение/реакция   на   способы   решения проблемных   ситуаций,   выражение   сомнения, способы   неуверенности, высказывание мнения); выражения    анализируют,   обобщают,   представляют информацию по теме;  обсуждают   проблемные   вопросы   и предлагают свои способы их решения;  воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают   аудиотексты,   выделяя   нужную информацию;  читают аутентичные тексты разных жанров и стилей   (статьи,   диалоги,   письмо)   с   разной глубиной понимания;  оценивают   прочитанную   информацию, обобщают и выражают своё мнение;  пишут   краткое   изложение   прочитанного текста;  распознают и употребляют в речи изученные лексические   единицы   и   грамматические конструкции;  правильно   употребляют   в   речи   фразовые глаголы, предлоги  воспринимают   на   слух   и   выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;  расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на запрашивают   нужную   его   вопросы, информацию;  описывают тематические картинки;  представляют  монологическое  высказывание о   реалиях   своей   страны   и   стран   изучаемого языка; 8 Страны изучаемого языка и родная страна 19  читают   несложные   аутентичные   тексты разных   жанров   и   стилей   с   разной   глубиной понимания, полученную информацию, выражают своё мнение; оценивают      узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;  формируют   представление   о   сходстве   иразличиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  понимают   роль   владения   иностранным языком в современном мире;  пишут электронные письма по предложенной тематике;  выполняют   индивидуальные, групповые проекты;    парные   и  употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка Описание учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательных отношений № 1 2 Учебно­методического и материально­технического обеспечения образовательных отношений Учебно­методическое обеспечение В. Г. Апальков. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5­ 9 классы. Учебник Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»  (“Spotlight”). 5 – 9 классы.  3 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»  (“Spotlight”). 5 класс Книга для учителя 4 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»  (“Spotlight”). 6 класс Книга для учителя 5 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»  (“Spotlight”). 7 класс Книга для учителя 6 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»  (“Spotlight”). 8 класс Книга для учителя 7 Ю. Е. Ваулина, О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс. «Английский в фокусе»  (“Spotlight”). 9 класс Книга для учителя Материально­техническое обеспечение 1 Магнитная доска  2 Ноутбук  Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. Личностные результаты 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к  Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей  этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,  основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;  воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной (Л1) 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и  познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории  образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с  учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования  уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде  (Л2) 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,  языковое, духовное многообразие современного мира (Л3) 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к  другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской  позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и  народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём  взаимопонимания (Л4) 5 ) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в  группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном  самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом  региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (Л5)  6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем  на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного  поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (Л6) 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе  образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других  видов деятельности (Л7) 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил  индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,  угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах (Л8) 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному  уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной  рефлексивно­оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях (Л9) 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности  семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи (Л10) 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия  народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (Л11) Метапредметные результаты Познавательные  УУД 1) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и  критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные  связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение (индуктивное,  дедуктивное и по аналогии) и делать выводы (П1) 2) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,  модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (П2) 3) смысловое чтение (П3) 4) Развитие мотивации к овладению культурой активного использованияРегулятивные  УУД Коммуникативн ые УУД словарей и других поисковых систем. (П4) 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной  деятельности (Р1) 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том  числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные  способы решения учебных и познавательных задач (Р2) 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,  осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения  результата, определять способы действий в рамках предложенных условий  и требований, корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией (Р3) 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения (Р4) 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности (Р5)  1) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в  группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе  согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение (К1)  2) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и  потребностей (К2) 3)планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и  письменной речью, монологической контекстной речью (К3) 4) формирование и развитие компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий (далее ИКТ–  компетенции) (К4) 5) формирование и развитие экологического мышления, умение применять  его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и  профессиональной ориентации (К5) Предметные результаты 5 – 7 классы  Выпускник научится Выпускник получит возможность Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь научиться  вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос,   диалог   побуждение   к   действию; комбинированный   диалог)   в стандартных  ситуациях неофициального   общения   в   рамках   освоенной тематики,   соблюдая   нормы   речевого   этикета, принятые в стране изучаемого языка.   вести   диалог­обмен мнениями;   брать и давать интервью;  вести диалог­расспрос на   нелинейного   текста основе (таблицы, диаграммы и т. д.). Говорение. Монологическая речь строить связное монологическое высказывание   с   опорой   на   зрительную   наглядность и/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план, вопросы) в рамках освоенной тематики;    описывать события с опорой на зрительную наглядность   и/или   вербальную   опору   (ключевые слова, план, вопросы);   давать   краткую   характеристику   реальных  передавать людей и литературных персонажей;  основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.  делать   сообщение   на заданную   тему   на   основе прочитанного;   комментировать   из прочитанного/ факты   прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;   кратко   высказываться без предварительной подготовки на заданную   тему   в   соответствии   с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой   на   нелинейный   текст (таблицы,   диаграммы,   расписание и т. п.)      кратко   результаты проектной работы. излагать выполненной Аудирование  воспринимать на слух и понимать основное содержание   несложных   аутентичных   текстов, содержащих   некоторое   количество   неизученных языковых явлений;   воспринимать   на   слух   и   понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в   аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные языковые   явления,   так   и   некоторое   количество неизученных языковых явлений. Чтение  читать   и   понимать   основное   содержание   содержащие несложных   аутентичных   текстов, отдельные неизученные языковые явления;  читать   и   находить   в   несложных   содержащих   отдельные   нужную/ запрашиваемую   информацию, аутентичных   текстах, неизученные интересующую/ представленную в явном и в неявном виде;   языковые   явления,    выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;  использовать контекстуальную   или   языковую догадку   при   восприятии   на   слух текстов, содержащих незнакомые слова.  устанавливать   причинно­ следственную взаимосвязь фактов и   событий,   изложенных   в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать   текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.    читать   и   полностью   понимать   несложные аутентичные   тексты,   построенные   на   изученном языковом материале;    выразительно   читать   вслух   небольшие построенные   на   изученном   языковом   материале аутентичные   тексты,   демонстрируя   понимание прочитанного. Письменная речь  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,  делать   краткие   выписки   текста   с   целью   их изгражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать   короткие   поздравления   с   днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30– 40 слов, включая адрес).  писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо­ стимул   с   употреблением   формул   речевого   этикета, принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию   о   друге   по   переписке;   выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 50–60 слов, включая адрес);  писать   высказывания с опорой на образец/ план. использования   в   собственных устных высказываниях;    писать электронное письмо (e­mail) зарубежному другу в   ответ   на   электронное   письмо­ стимул  составлять план/ тезисы письменного или   устного   сообщения;   кратко   излагать в письменном   виде   результаты проектной деятельности;     небольшие письменные небольшое письменное высказывание с опорой на   нелинейный   текст   (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковые навыки и средства оперирования ими  писать   Орфография и пунктуация предложения:  правильно писать изученные слова;  правильно   ставить   знаки   препинания   в конце   конце повествовательного   предложения,   вопросительный знак   в   конце   вопросительного   предложения, восклицательный   знак   в   конце   восклицательного предложения; точку в        сравнивать и анализировать   буквосочетания английского   языка   и   их транскрипцию.    расставлять   в   личном   письме   знаки препинания,   в соответствии   с   нормами,   принятыми   в   стране изучаемого языка.   диктуемые   его   форматом, Фонетическая сторона речи  различать   на   слух   и   адекватно,   без   ведущих   к   сбою   произносить   слова   изучаемого фонематических   ошибок, коммуникации, иностранного языка;  соблюдать   правильное   ударение   в изученных словах;  различать предложений по их интонации;   коммуникативные   типы  выражать   модальные значения,   чувства   и   эмоции   с помощью интонации;  различать   британские   и варианты американские английского языка в прослушанных высказываниях.    членить предложение на смысловые группы;  адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей (побудительное   предложение;   общий,   специальный, альтернативный   и   разделительный   вопросы),   в   том, числе   соблюдая   правило   отсутствия   фразового ударения на служебных словах.    узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте  распознавать   и Лексическая сторона речилексические изученные (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том   числе   многозначные   в   пределах   тематики основной школы; единицы      употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том   числе   многозначные,   в   пределах   тематики основной   школы   в   соответствии   с   решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать   существующие   в   английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать   и   образовывать   родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  распознавать   и   образовывать   родственные слова   с   использованием   аффиксации   в   пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:  ‒ глаголы   при   помощи   аффиксов  dis­,  mis­, re­, ­ze/­ise;  ‒ имена  ‒ имена  помощи суффиксов ­or/ ­er, ­ist , ­sion /­tion, ­nce/ ­ence, ­ment, ­ity , ­ness, ­ship, ­ing;  существительные  при  при  помощи аффиксов inter­; ­y, ­ly, ­ful , ­al , ­ic,­ian/an, ­ing; ­ous, ­able/ible, ­less, ­ive; прилагательные  ‒ наречия при помощи суффикса ­ly; ‒ имена   имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun­, im­/in­; существительные, ‒ числительные при помощи суффиксов ­teen,   употреблять   в   речи   в   нескольких значениях   многозначные   слова, изученные   в   пределах   тематики основной школы;     синонимии  знать   различия   между явлениями и антонимии;   употреблять   в   речи изученные   синонимы   и   антонимы адекватно ситуации общения;   и употреблять   в   речи   наиболее распространенные   фразовые глаголы;  распознавать  распознавать принадлежность   слов   к   частям речи по аффиксам;    распознавать и употреблять   в   речи   различные средства   связи   в   тексте   для обеспечения   его   целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);  использовать   языковую догадку   в   процессе   чтения   и аудирования   (догадываться   о значении   незнакомых   слов   по контексту, по сходству с русским/ родным по словообразовательным элементам. языком,     ­ty; ­th. Грамматическая сторона речи  оперировать   в   процессе   устного   и письменного   общения   основными   синтаксическими конструкциями   и   морфологическими   формами   в соответствии   с   коммуникативной   задачей   в коммуникативно­значимом контексте:  распознавать   и   употреблять   в   речи различные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательные и отрицательной   форме)   вопросительные   (общий, специальный,   альтернативный   и   разделительный вопросы),побудительные   (в   утвердительной   и отрицательной форме) и восклицательные; утвердительной (в        распознавать   и   употреблять   в   речи распространенные   и   нераспространенные   простые  распознавать сложноподчиненные предложения с   придаточными:   времени   с союзом since; цели с союзом sothat; условия   с   союзом  unless; определительными с союзами who, which, that;    распознавать в и употреблять речи сложноподчиненные предложения с   союзами   whoever,   whatever, however, whenever;      распознавать и употреблять в речи предложенияпредложения,   в   том   числе   с   несколькими обстоятельствами,   следующими   в   определенном порядке;  распознавать   и   употреблять   в   речи предложения с начальным It;  распознавать   и   употреблять   в   речи предложения с начальным There+tobe;  распознавать   и   употреблять   в   речи сложносочиненные   предложения   с   сочинительными союзами and, but, or;  распознавать   и   употреблять   в   речи сложноподчиненные   предложения   с   союзами   и союзными   словами  because,  if,that,  who,  which,what, when, where, how,why;  использовать в утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в настоящем и прошедшем времени;   косвенную   речь    распознаватьиупотреблятьвречиусловныепр едложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)  и  нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать   и   употреблять   в   речи   имена существительные   в   единственном   числе   и   во множественном   числе,   образованные   по   правилу,   и исключения;  распознавать   и   употреблять   в   речи существительные   с   определенным/   неопределенным/ нулевым артиклем;  распознавать   и   употреблять   в   речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах,   в   абсолютной   форме),   притяжательные, возвратные,   указательные,   неопределенные   и   их производные, относительные, вопросительные;  распознавать   и   употреблять   в   речи   имена прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи наречия времени   и   образа   действия   и   слова,   выражающие количество   (many/much,  little/alittle);   сравнительной   и наречия   в   положительной, превосходной  степенях, образованные по правилу и исключения;  few/afew,  распознавать   и   употреблять   в   речи количественные и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в   наиболее   употребительных   временных   формах действительного залога: Present Simple, Future Simple  распознавать с конструкциями  as  …  as;  notso  … as; either … or; neither … nor;   и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ­ing: to love/hate doing something; Stop talking;      распознавать  распознаватьиупотребля тьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy; и употреблять   в   речи   определения, выраженные   прилагательными,   в правильном порядке их следования; и употреблять   в   речи   глаголы   во временных формах действительного залога:PastPerfect, PastPerfectContinuous,  Future­in­the­ Past;  распознавать        распознавать и употреблять   в   речи   глаголы   в формах   страдательного   залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;  распознавать и употреблять   в   речи   модальные глаголы need, shall, might, would;     признакам    распознавать по формальным   и понимать значение неличных форм глагола   (инфинитива,   герундия, причастия  Iи  II,   отглагольного существительного)  без различения их   функций   и   употреблятьих   в речи;      распознавать в и речи употреблять словосочетания «Причастие I+существительное   (aplayingchild) и  II+ существительное (awrittenpoem)». «Причастиеи   Past   Simple,   Present   и   Past   Continuous,   Present Perfect;  распознавать   и   употреблять   в   речи различные   грамматические   средства   для   выражения будущего   времени:   Simple   Future,   to   be   going   to, Present Continuous;  распознавать   и   употреблять   в   речи эквиваленты глаголы   и   их   модальные (may,can,could,beableto,must,haveto, should);    распознавать и употреблять в речи глаголы в   следующих   формах   страдательного   залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;  распознавать и употреблять в речи предлоги места,   предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге. направления; времени,     Социокультурные знания и умения  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях   формального   и   неформального   общения основные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке;  понимать   социокультурные   реалии   при чтении   и   аудировании   в   рамках   изученного материала.  использовать социокультурные   реалии   при создании   устных   и   письменных высказываний;  находить   сходство   и различие   в   традициях   родной страны   страны/стран   изучаемого языка. и Компенсаторные умения  выходить   из   положения   при   дефиците языковых   средств:   использовать   переспрос   при говорении.  использовать   перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;  пользоваться   языковой   и контекстуальной   догадкой   при аудировании и чтении. 8 – 9 классы Выпускник научится Выпускник получит возможность Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь научиться  вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос,   диалог   побуждение   к   действию; комбинированный   диалог)   в стандартных  ситуациях неофициального   общения   в   рамках   освоенной тематики,   соблюдая   нормы   речевого   этикета, принятые в стране изучаемого языка.   вести   диалог­обмен мнениями;   брать и давать интервью;  вести диалог­расспрос на   нелинейного   текста основе (таблицы, диаграммы и т. д.). Говорение. Монологическая речь  строить монологическое высказывание   с   опорой   на   зрительную   наглядность связное      делать   сообщение   на заданную   тему   на   основеи/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность   и/или   вербальную   опору   (ключевые слова, план, вопросы);   давать   краткую   характеристику   реальных  передавать людей и литературных персонажей;  основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.   прочитанного;  комментировать   из факты   прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;  кратко   высказываться без предварительной подготовки на заданную   тему   в   соответствии   с предложенной ситуацией общения; кратко высказываться с опорой   на   нелинейный   текст (таблицы,   диаграммы,   расписание и т. п.)      излагать выполненной кратко   результаты проектной работы. Аудирование  воспринимать на слух и понимать основное содержание   несложных   аутентичных   текстов, содержащих   некоторое   количество   неизученных языковых явлений;   воспринимать   на   слух   и   понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в   аутентичных   текстах,   содержащих   как   изученные языковые   явления,   так   и   некоторое   количество неизученных языковых явлений. Чтение  читать   и   понимать   основное   содержание   содержащие несложных   аутентичных   текстов, отдельные неизученные языковые явления;  читать   и   находить   в   несложных   содержащих   отдельные   нужную/ запрашиваемую   информацию, аутентичных   текстах, неизученные интересующую/ представленную в явном и в неявном виде;   языковые   явления,    выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;  использовать контекстуальную   или   языковую догадку   при   восприятии   на   слух текстов, содержащих незнакомые слова.  устанавливать   причинно­ следственную взаимосвязь фактов и   событий,   изложенных   в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать   текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.    читать   и   полностью   понимать   несложные аутентичные   тексты,   построенные   на   изученном языковом материале;    выразительно   читать   вслух   небольшие построенные   на   изученном   языковом   материале аутентичные   тексты,   демонстрируя   понимание прочитанного. Письменная речь  заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать   короткие   поздравления   с   днем  делать   краткие   выписки из   текста   с   целью   их использования   в   собственных устных высказываниях;рождения и другими праздниками, с употреблением формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30– 40 слов, включая адрес).  писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо­ стимул   с   употреблением   формул   речевого   этикета, принятых   в   стране   изучаемого   языка:   сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию   о   друге   по   переписке;   выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 80­90 слов, включая адрес);   небольшие  писать   высказывания с опорой на образец/ план.    писать электронное письмо (e­mail) зарубежному другу в   ответ   на   электронное   письмо­ стимул  составлять план/ тезисы письменного или   устного   сообщения;   кратко   излагать в письменном   виде   результаты проектной деятельности;   письменные небольшое письменное высказывание с опорой на   нелинейный   текст   (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковые навыки и средства оперирования ими  писать   Орфография и пунктуация предложения:  правильно писать изученные слова;  правильно   ставить   знаки   препинания   в конце конце   повествовательного   предложения,   вопросительный знак   в   конце   вопросительного   предложения, восклицательный   знак   в   конце   восклицательного предложения; точку в        сравнивать и анализировать   буквосочетания английского   языка   и   их транскрипцию.    расставлять   в   личном   письме   знаки   в препинания, соответствии   с   нормами,   принятыми   в   стране изучаемого языка.   диктуемые   его   форматом, Фонетическая сторона речи  различать   на   слух   и   адекватно,   без   ведущих   к   сбою   произносить   слова   изучаемого фонематических   ошибок, коммуникации, иностранного языка;  соблюдать   правильное   ударение   в   коммуникативные   типы изученных словах;  различать предложений по их интонации;  выражать   модальные значения,   чувства   и   эмоции   с помощью интонации;  различать   британские   и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.    членить предложение на смысловые группы;  адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей (побудительное   предложение;   общий,   специальный, альтернативный   и   разделительный   вопросы),   в   том, числе   соблюдая   правило   отсутствия   фразового ударения на служебных словах.   Лексическая сторона речи  узнавать   в   письменном   и   звучащем   тексте изученные (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в лексические единицы        распознавать и употреблять   в   речи   в   нескольких значениях   многозначные   слова,том   числе   многозначные   в   пределах   тематики основной школы;  употреблять в устной и письменной речи в их основном изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том   числе   многозначные,   в   пределах   тематики основной   школы   в   соответствии   с   решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать   существующие   в   английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать   и   образовывать   родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;  распознавать   и   образовывать   родственные слова   с   использованием   аффиксации   в   пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:  ‒ глаголы   при   помощи   аффиксов  dis­,  mis­, re­, ­ze/­ise;  ‒ именасуществительныеприпомощисуффикс ов  ­or/   ­er,   ­ist  ,   ­sion/­tion,   ­nce/­ence,   ­ment,   ­ity  , ­ness, ­ship, ­ing;  ‒ именаприлагательныеприпомощиаффиксовi nter­; ­y, ­ly, ­ful , ­al , ­ic,­ian/an, ­ing; ­ous, ­able/ible, ­less, ­ive; ‒ наречия при помощи суффикса ­ly; ‒ имена   имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксовun­, im­/in­; существительные, ‒ числительные при помощи суффиксов ­teen,   изученные   в   пределах   тематики основной школы;     синонимии  знать   различия   между явлениями и антонимии;   употреблять   в   речи изученные   синонимы   и   антонимы адекватно ситуации общения;   и употреблять   в   речи   наиболее распространенные   фразовые глаголы;  распознавать  распознавать принадлежность   слов   к   частям речи по аффиксам;    распознавать и употреблять   в   речи   различные средства   связи   в   тексте   для обеспечения   его   целостности (firstly,  however, asforme, finally, atlast, etc.);  tobeginwith,  использовать   языковую догадку   в   процессе   чтения   и аудирования   (догадываться   о значении   незнакомых   слов   по контексту, по сходству с русским/ родным по словообразовательным элементам. языком,     ­ty; ­th. Грамматическая сторона речи  оперировать   в   процессе   устного   и письменного   общения   основными   синтаксическими конструкциями   и   морфологическими   формами   в соответствии   с   коммуникативной   задачей   в коммуникативно­значимом контексте:  распознавать   и   употреблять   в   речи различные   коммуникативные   типы   предложений: повествовательные и отрицательной   форме)   вопросительные   (общий, специальный,   альтернативный   иразделительный вопросы),побудительные   (в   утвердительной   и отрицательной форме) и восклицательные; утвердительной (в        распознавать   и   употреблять   в   речи распространенные   и   нераспространенные   простые предложения,   в   том   числе   с   несколькими обстоятельствами,   следующими   в   определенном  распознавать сложноподчиненные предложения с   придаточными:   времени   с союзом since; цели с союзом sothat; условия   с   союзом  unless; определительными с союзами who, which, that;    распознавать в и употреблять речи сложноподчиненные предложения с   союзами   whoever,   whatever, however, whenever;      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями  as  …  as;  notso  … as; either … or; neither … nor;порядке;  распознавать   и   употреблять   в   речи предложения с начальным It;  распознавать   и   употреблять   в   речи предложения с начальным There+tobe;  распознавать   и   употреблять   в   речи сложносочиненные   предложения   с   сочинительными союзами and, but, or;  распознавать   и   употреблять   в   речи сложноподчиненные   предложения   с   союзами   и союзными   словами  because,  if,that,  who,  which,what, when, where, how,why;  использовать в утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в настоящем и прошедшем времени;   косвенную   речь    распознаватьиупотреблятьвречиусловныепр едложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim,   I’ll   invite   him   to   our   school   party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);  распознавать   и   употреблять   в   речи   имена существительные   в   единственном   числе   и   во множественном   числе,   образованные   по   правилу,   и исключения;  распознавать   и   употреблять   в   речи существительные   с   определенным/   неопределенным/ нулевым артиклем;  распознавать   и   употреблять   в   речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах,   в   абсолютной   форме),   притяжательные, возвратные,   указательные,   неопределенные   и   их производные, относительные, вопросительные;  распознавать   и   употреблять   в   речи   имена прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;  распознавать и употреблять в речи наречия времени   и   образа   действия   и   слова,   выражающие количество   (many/much,  little/alittle); наречия   в   положительной,   сравнительной   и превосходной  степенях, образованные по правилу и исключения;  few/afew,  распознавать   и   употреблять   в   речи количественные и порядковые числительные;  распознавать и употреблять в речи глаголы в   наиболее   употребительных   временных   формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и   Past   Simple,   Present   и   Past   Continuous,   Present Perfect;    распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;  распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ­ing: to love/hate doing something; Stop talking;      распознавать  распознаватьиупотребля тьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy; и употреблять   в   речи   определения, выраженные   прилагательными,   в правильном порядке их следования; и употреблять   в   речи   глаголы   во временных формах действительного залога:PastPerfect, PastPerfectContinuous,  Future­in­the­ Past;  распознавать          распознавать и употреблять   в   речи   глаголы   в страдательного формах залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;  распознавать и употреблять   в   речи   модальные глаголы need, shall, might, would;       признакам    распознавать по формальным   и понимать значение неличных форм глагола   (инфинитива,   герундия, причастия  Iи  II,   отглагольного существительного)  без различения их   функций   и   употреблятьих   в речи;      распознавать в и речи употреблять словосочетания «Причастие I+существительное   (aplayingchild) и  II+ существительное (awrittenpoem)». «Причастие распознавать   и   употреблять   в   речи различные   грамматические   средства   для   выражения будущего   времени:   Simple   Future,   to   be   going   to, Present Continuous;  распознавать   и   употреблять   в   речи эквиваленты глаголы   и   их   модальные (may,can,could,beableto,must,haveto, should);    распознавать и употреблять в речи глаголы в   следующих   формах   страдательного   залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;  распознавать и употреблять в речи предлоги места,   предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге. направления; времени,     Социокультурные знания и умения  употреблять в устной и письменной речи в ситуациях   формального   и   неформального   общения основные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в странах изучаемого языка;  представлять родную страну и культуру на английском языке;  понимать   социокультурные   реалии   при чтении   и   аудировании   в   рамках   изученного материала.  использовать социокультурные   реалии   при создании   устных   и   письменных высказываний;  находить   сходство   и различие   в   традициях   родной страны     страны/стран изучаемого языка. и Компенсаторные умения  выходить   из   положения   при   дефиците языковых   средств:   использовать   переспрос   при говорении.  использовать   перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;  пользоваться   языковой   и контекстуальной   догадкой   при аудировании и чтении.