МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГПОУ «МАКЕЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

 

                                                                           

                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

                                                                                                                              заместитель директора

                                                                                                         по учебной работе

                                                                                                          _________Н.Д. Прокопченко

 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОВЕДЕНИЯ ДИРЕКТОРСКОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

ПО МДК.02.05 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ

специальность 44.02.04  Специальное дошкольное образование

группа 33

форма обучения очная

 

 

 

 

Рассмотрена на заседании предметно-цикловой комиссии преподавателей дошкольной педагогики, психологии и отдельных методик

Протокол № 3 от 18 января 2021 г.

 

                                                          Преподаватель: _________ Н.Б.Кожушко

                                                           Председатель  ПЦК: ________ С.Р. Кашик

 

                      

 

 

 

 

г. Макеевка, 2021 год

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Пояснительная записка……………………………………………………...………..3

Сведения о проведении  директорской контрольной работы…..………………….4

Варианты директорской контрольной работы………………...…………………….5

Правильные ответы……………………………………………… ………………….45

Критерии оценивания………………………………………………………….. ……46

Список информационных источников, использованных при составлении программы……………………………………………………………………………47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Программа директорской контрольной работы по МДК.02.05 Теоретические основы и методика развития речи у детей разработана для студентов 3 курса (база основного общего образования) ГПОУ «Макеевский педагогический колледж». Она является составной частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование и  нормативным документом педагогического колледжа.

Программа директорской контрольной работы разработана на основе Рабочей программы по данному МДК, рассмотренной и одобренной на заседании ПЦК преподавателей дошкольной педагогики, психологии и отдельных методик (протокол № 3 от 18 января 2021 г.). Форма проведения – письменная контрольная работа.

Цель разработки Программы: осуществление контроля  за качеством формирования у студентов интегрированных знаний, приобретения комплекса профессиональных умений и навыков при освоении междисциплинарного курса по  МДК.02.05 Теоретические основы и методика развития речи у детей,  входящего в ПМ.02 Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием,  в соответствии  содержанием разделов Рабочей программы:

¾    Раздел  4. Методика развития связной речи, речевого общения и формирование коммуникативно-речевых способностей детей

¾   Раздел 5. Методика развития речи  и коммуникативных умений в процессе художественно-речевой деятельности

¾   Раздел 6. Подготовка детей к обучению грамоте

Данная программа содержит перечень тестовых заданий по разделам и темам, которые были изучены и рассмотрены студентами в шестом семестре.

На основе нижеуказанного перечня вопросов, практических заданий составлены задания, предполагающие раскрытие теоретического вопроса (при ответах на тестовые вопросы), выполнение практического задания. Содержание всех заданий равноценно по сложности, объёму учебного материала. Количество заданий соответствует требованиям относительно соответствия количества заданий количеству студентов в учебной группе.

Программа содержит правильные ответы на тестовые задания, а также критерии оценивания усвоения студентами учебного материала по МДК.02.05 Теоретические основы и методика развития речи у детей, что позволяет повысить уровень подготовленности студентов к директорской контрольной работе и обеспечит объективность оценивания.

Программа имеет следующую структуру:

¾   содержание программы, в котором отражена ее структура с указанием страниц;

¾   пояснительная записка;

¾   сведения о проведении  контрольной работы;

¾   контрольные материалы;

¾   список источников информации, на основе которых разрабатывалась программа.

 

 

 

СВЕДЕНИЯ  О ПРОВЕДЕНИИ ДИРЕКТОРСКОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

1.     Форма проведения директорской контрольной работы: письменная.

2.     Объём времени на подготовку:

¾   для очной формы обучения (база основного общего образования – 6 семестр).

3.     Сроки проведения контрольной работы согласно утвержденному графику:

очная форма обучения – 26.04.2021

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Вариант 1

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Связная речь – это:

а) спонтанное говорение вслух, человек говорит то, что хочет сказать; 

б) такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в) восприятие языковых конструкций и их понимание

 

2.      Беседа – это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

в) организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному  какому-либо вопросу, применяется с целью активизации умственной деятельности детей в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее

 

3.       Основная функция связной речи:

а) коммуникативная;

б) личностная;

в) познавательная

 

4.      Рассказ-описание – это:

а) связный рассказ о каких-либо событиях, изложенных в определенной временной последовательности;

б) связный рассказ о характеристике предмета в статике;

в) логическое изложение материала в форме доказательства

 

5.      Метод формирования диалогической речи в повседневной жизни

а) словесное поручение;

б) дидактическая игра;

в) разговор воспитателя с детьми

 

6.      Для монолога характерно:

а) литературная лексика, развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность, синтаксическая оформленность;

б) использование разговорной лексики, синтаксическая оформленность, литературная лексика;

в) использование шаблонов и клише, сопровождение жестами, мимикой

 

7.      Диалог – это:

а) форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих и непосредственной связью с ситуацией;

б) взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях;

в) отражение всех существенных сторон своего предметного содержания

 

8. Пересказ - это:

а) осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи;

б) связное развернутое изложение определенного содержания;

в) модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения

 

9. Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а)М.М.Пришвин

б)В.В.Бианки

в) Е.И.Чарушин

 

10. Вид сказки «Каша из топора»:

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

 

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Л.Толстой «У Розки были щенки»

У Розки были щенки на дворе, на сене. Розка ушла. Дети пришли и взяли щенка и снесли на печку. Розка пришла, не нашла щенка и выла.

 

 

Составьте план-конспект занятия по пересказу произведения Л.Толстого «У Розки были щенки» (средняя группа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 2

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Алгоритм беседы с детьми по картине:

а) подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине; 

б) подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

2.      Писатель и художник-анималист:

а) В.Лебедев;

б) Е.Рачев;

в) Е.Чарушин

 

3.       Монолог - это:

а) форма речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, не рассчитанная на сиюминутную словесную реакцию;

б)  такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в)  литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниям

 

4.      Описание – это:

а) сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо объекта;

б) сообщение о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях;

в) сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

 

5.       Повествование – это:

а) сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо объекта;

б) сообщение о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях;

в) сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

 

6.      Автор творческих «заповедей» детским поэтам:

а) К.И.Чуковский;

б) А.Л.Барто;

в) В.В.Маяковский

 

 

 

7.      Методы обучения детей составлению описательных монологов:

а) составление описаний на основе восприятия, описание предметов из опыта, описание придуманных объектов;

б) описание предметов из опыта, описание придуманных объектов; разнообразие используемых средств выразительности;

в) описание придуманных объектов, согласованность слов в предложениях, выделение главных признаков

 

8.      Основные методические приемы обучения детей описанию:

а) рассматривание объекта описания; беседа об объектах описания, образец описания, план описания, модель, упражнение в описании,  оценка;

б) рассматривание объекта описания; чтение стихов, образец описания, план описания, оценка;

в) рассматривание объекта описания; беседа об объектах описания, образец описания, пересказ по ролям, модель, упражнение в описании

 

9.      Писатель 19 века, создавший жанр «научно-фантастическая сказка»:

а) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»;

б) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»;

в) А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

 

10. Основная функция связной речи:

а) коммуникативная;

б)  личностная;

в)  познавательная

 

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Составьте план-конспект занятия по обучению рассказыванию из опыта «Моя семья» в старшей группе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 3

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Подготовка детей к обучению рассказыванию:

а) демонстрация образцов описания, обобщение способов действия, упражнение детей в описании, исправление недостатков детских описаний;

б) направление действий детей на выделение признаков объектов описаний, обогащение и активизация словаря детей, необходимого для описательных рассказов, работа над образными средствами;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

2.      Обучение детей составлению описаний:

а) демонстрация образцов описания, обобщение способов действия, упражнение детей в описании, исправление недостатков детских описаний;

б) направление действий детей на выделение признаков объектов описаний, обогащение и активизация словаря детей, необходимого для описательных рассказов, работа над образными средствами;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

3.       Монолог - это:

а) форма речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, не рассчитанная на сиюминутную словесную реакцию;

б)  такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в)  литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниям

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей.

 

5.       Подготовка воспитателя к ознакомлению с литературным произведением:

а) изучение текста, условное деление текста на логически завершенные отрывки,  планирование схемы:

б) изучение текста, формулирование задач ознакомления, разбор текста;

в) изучение текста, формулирование задач ознакомления, планирование методики проведения работы по ознакомлению

 

6.      Творческое рассказывание характерно для детей:

а) старшей группы;

б) младшей группы;

в) средней группы

 

7. Этапы ознакомления детей с литературным произведением:

а) подготовка к ознакомлению, ознакомление детей с литературным произведением,  последующая работа над произведением;

б) начальный этап, этап знакомства, заключительный этап;

в) подготовка, описание, заключение

 

8. Литературная викторина - это:

а) форма закрепления впечатлений и знаний, полученных в процессе ознакомления с литературными произведениями, в виде игры в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой;

б) форма организации художественной деятельности детей;

в) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми

 

9. Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а) Е.И.Чарушин;

б)В.В.Бианки;

в) М.М.Пришвин

 

10. Вид сказки «Каша из топора»

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

 

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Рассказ Л.Толстого «Пришла весна, потекла вода»

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка поплыла, а дети побежали за ней, кричали, ничего впереди себя не видели и в лужу упали.

 

 

Составьте план-конспект занятия по пересказу произведения Л.Толстого «Пришла весна, потекла вода» (средняя группа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 4

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Литературный концерт - это:

а) форма организации художественной деятельности детей, направленная на закрепление впечатлений о знакомых произведениях;

б) форма организации художественной деятельности детей, исполнение ими литературных произведений для зрителей (чтение стихов, пересказы и показ театральных этюдов и сценок на темы знакомых произведений);

в) форма закрепления впечатлений и знаний, полученных в процессе ознакомления с литературными произведениями, в виде игры в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой

 

2.      Обучение детей составлению описаний:

а) демонстрация образцов описания, обобщение способов действия, упражнение детей в описании, исправление недостатков детских описаний;

б) направление действий детей на выделение признаков объектов описаний, обогащение и активизация словаря детей, необходимого для описательных рассказов, работа над образными средствами;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

3.       Заучивание - это:

а) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми;

б)  метод повторного ознакомления детей с художественной литературой;

в)  метод творческого и осмысленного воспроизведения литературного текста

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей.

 

5.       Подготовка воспитателя к ознакомлению с литературным произведением:

а) изучение текста, условное деление текста на логически завершенные отрывки,  планирование схемы:

б) изучение текста, формулирование задач ознакомления, разбор текста;

в) изучение текста, формулирование задач ознакомления, планирование методики проведения работы по ознакомлению

 

6.      Творческое рассказывание характерно для детей:

а) старшей группы;

б) младшей группы;

в) средней группы

 

 

 

7. Этапы ознакомления детей с литературным произведением:

а) подготовка к ознакомлению, ознакомление детей с литературным произведением,  последующая работа над произведением;

б) начальный этап, этап знакомства, заключительный этап;

в) подготовка, описание, заключение

 

8. Литературная викторина:

а) форма закрепления впечатлений и знаний, полученных в процессе ознакомления с литературными произведениями, в виде игры в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой;

б) форма организации художественной деятельности детей;

в) форма ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми

 

9. Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а) Е.И.Чарушин;

б)В.В.Бианки;

в) М.М.Пришвин

 

10. Вид сказки «Каша из топора»

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

 

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Рассказ Л.Толстого «Несла Жучка кость через мост»

Несла Жучка кость через мост. Глядь, а в воде ее тень. Пришло Жучке на ум, что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту взять. Ту не взяла, а своя ко дну пошла.

 

 

 

Составьте план-конспект занятия по пересказу произведения Л.Толстого «Несла Жучка кость через мост» (старшая группа)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 5

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Основоположник политической поэзии для детей:

а) К.И. Чуковский;

б) А.Л. Барто;

в) В.В. Маяковский

 

2.      Алгоритм чтения и рассказывания литературных произведений:

а) подготовка к восприятию текста, организация полноценного восприятия произведения, помощь детям в осмыслении содержания и художественных средств произведения, закрепление впечатлений от прослушанного произведения, интереса к нему;

б) направление действий детей на выделение признаков объектов описаний, обогащение и активизация словаря детей, необходимого для описательных рассказов, работа над образными средствами;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

3.       Заучивание - это:

а) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной  литературы, предполагающий его запоминание детьми;

б)  метод повторного ознакомления детей с художественной литературой;

в)  метод творческого и осмысленного воспроизведения литературного текста

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей

 

5.       Подготовка воспитателя к ознакомлению с литературным произведением:

а) изучение текста, условное деление текста на логически завершенные отрывки,  планирование схемы:

б) изучение текста, формулирование задач ознакомления, разбор текста;

в) изучение текста, формулирование задач ознакомления, планирование методики проведения работы по ознакомлению

 

6.      Требования к картине:

а) интересное,  понятное  содержание, реалистичное изображение, высокохудожественность, доступность  содержания  и  изображения;

б) интересное,  понятное  содержание, реалистичное изображение, высокохудожественность, наличие множества деталей;

в) интересное,  понятное  содержание, реалистичное изображение, высокохудожественность, сокращение и заслонение предметов

 

 

 

7. Требования к рассказам детей:

а) точная передача сюжета, самостоятельность, образность, выразительность, плавность речи, фонетическая четкость каждой фразы, наличие связей предложений и частей рассказа;

б) точная передача сюжета, самостоятельность, выразительность, резкость речи, фонетическая четкость каждой фразы, наличие связей предложений и частей рассказа;

в) точная передача сюжета,  самостоятельность, образность, выразительность, плавность речи, отсутствие связей предложений и частей рассказа

 

8. Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а) Е.И.Чарушин;

б)В.В.Бианки;

в) М.М.Пришвин

 

9. Описание – это:

а) сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо объекта;

б) сообщение о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях;

в) сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

 

10. Формы речи:

а) фразеологическая, лексическая;

б) грамматическая, фразеологическая;

в) диалогическая и монологическая

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Составьте план-конспект  по составлению рассказа по картине И.Левитана «Весна. Большая вода» для детей старшей группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 6

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Метод ознакомления с художественной литературой,  использующийся при обсуждении содержания произведения:

а) рассказывание;

б) беседа;

в) инсценирование

 

2.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

3.       Заучивание - это:

а) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми;

б)  метод повторного ознакомления детей с художественной литературой;

в)  метод творческого и осмысленного воспроизведения литературного текста

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей.

 

5.       Для монолога характерно:

а) литературная лексика, развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность, синтаксическая оформленность;

б) использование разговорной лексики, синтаксическая оформленность, литературная лексика;

в) использование шаблонов и клише, сопровождение жестами, мимикой.

 

6.      Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а) Е.И.Чарушин;

б)В.В.Бианки;

в) М.М.Пришвин

 

7.      Творческое рассказывание характерно для детей:

а) старшей группы;

б) младшей группы;

в) средней группы

 

8.      Повествование – это:

а) сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо объекта;

б) сообщение о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях;

в) сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

 

9. Описание – это:

а) сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо объекта;

б) сообщение о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях;

в) сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

 

10. Методическое требование к заучиванию стихотворения

а) стихотворение следует заучивать хором;

б)  стихотворение заучивается в полном объеме, целиком;

в) полное запоминание стихотворения на одном занятии

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Составьте план-конспект  по составлению рассказа по картине И.Левитана «Золотая осень» для детей старшей группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

»:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 7

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Основные виды рассказывания

а) описание, рассказ;

б) описание, пересказ;

в) пересказ, рассказ

 

2.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

3.       Дискуссия - это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б)  вид диалогической речи, состоящий из вопросов, имеющих целью узнать, выяснить что-либо, и ответов на них;

в)  целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

 

4.      В среднем дошкольном возрасте рассказы детей из личного опыта осуществляются через:

а) индивидуальное общение, беседы с детьми;

б)  рассказы воспитателя;

в)  рассматривания картин

 

5.       Для монолога характерно:

а) литературная лексика, развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность, синтаксическая оформленность;

б) использование разговорной лексики, синтаксическая оформленность, литературная лексика;

в) использование шаблонов и клише, сопровождение жестами, мимикой.

 

6.      Писатель 19 века, создавший жанр «научно-фантастическая сказка»:

а) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»;

б) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»;

в) А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

 

7.      Ведущий прием при организации беседы:

а) вопрос;

б) рассказ;

в) описание

 

8.      Возрастная группа, с которой начинается работа по обучению детей диалогической речи:

а) младшая группа;

б) средняя группа;

в) старшая

 

9. Виды описательных рассказов:

а) описание игрушек и натуральных предметов, описание картин;

б) из личного опыта, по замыслу;

в) описание по памяти, описание по воображению

 

10. Методическое требование к заучиванию стихотворения

а) стихотворение следует заучивать хором;

б)  стихотворение заучивается в полном объеме, целиком;

в) полное запоминание стихотворения на одном занятии

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Составьте план-конспект  по составлению рассказа по картине И.Левитана «Март» для детей старшей группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 8

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Вид сказки «Каша из топора»

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

2.      Объекты описания:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

3.       Дискуссия - это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б)  вид диалогической речи, состоящий из вопросов, имеющих целью узнать, выяснить что-либо, и ответов на них;

в)  целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

 

4.      Заучивание - это:

а) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми;

б)  метод повторного ознакомления детей с художественной литературой;

в)  метод творческого и осмысленного воспроизведения литературного текста

 

5.       Монологическая речь - это:

а) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

б) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

в) это логическое изложение материала в форме доказательства

 

6.      Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

7.      Возрастная группа, с которой начинается работа по обучению детей монологической речи:

а) старшей группы;

б) младшей группы;

в) средней группы

 

8.      Повествование – это:

а) сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо объекта;

б) сообщение о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях;

в) сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

 

9.      Связная речь – это:

а) спонтанное говорение вслух, человек говорит то, что хочет сказать; 

б) такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в) восприятие языковых конструкций и их понимание.

 

10. На начальном этапе ознакомления со слоговым составом слова для анализа используются:

а) двухсложные;

б) односложные;

в) трехсложные слова

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Составьте план-конспект  по составлению рассказа по картине «Зимние развлечения» для детей старшей группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 9

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Связная речь – это:

а) спонтанное говорение вслух, человек говорит то, что хочет сказать; 

б) такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в) восприятие языковых конструкций и их понимание.

 

2.      Беседа – это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

в) организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному  какому-либо вопросу, применяется с целью активизации умственной деятельности детей в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее

 

3.       Виды повествовательных рассказов:

а) рассказы по игрушкам, рассказы из опыта, рассказы по картине, творческие рассказы;

б)  рассказы по игрушкам, рассказы по памяти, рассказы по картине, творческие рассказы

в)  рассказы по воображению, рассказы из опыта, рассказы по картине, творческие рассказы

 

4.      Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

5.      Метод формирования диалогической речи в повседневной жизни

а) словесное поручение;

б) дидактическая игра;

в) разговор воспитателя с детьми

 

6.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

7.      Диалог – это:

а) форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих и непосредственной связью с ситуацией;

б) взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях;

в) отражение всех существенных сторон своего предметного содержания

 

8. Пересказ - это:

а) осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи;

б) связное развернутое изложение определенного содержания;

в) модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения

 

9. Виды занятий по игрушке

а) рассказ по образцу, рассказ по памяти, игры-инсценировки;

б) рассказ по набору игрушек, рассказ по отдельной игрушке, игры-инсценировки;

в) рассказ по набору игрушек, рассказ по образцу, игры-инсценировки

 

10. Вид сказки «Каша из топора»

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Составьте план-конспект  по  предметной картине «Катаемся на санках» для детей средней группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 10

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Алгоритм беседы с детьми по картине:

а) подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине; 

б) подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

2.      Формы словесного творчества детей:

а) составление письма,  иллюстрирование рассказов детскими рисунками, творческие пересказы;

б) сочинение стихотворений, иллюстрирование рассказов детскими рисунками, творческие пересказы, составление письма, придумывание загадок, небылиц;

в) сочинение стихотворений, творческие пересказы, сочинение собственных рассказов и сказок, словотворчество, придумывание загадок, небылиц

 

3.       Монолог - это:

а) форма речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, не рассчитанная на сиюминутную словесную реакцию;

б)  такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в)  литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниям

 

4.      Творческое рассказывание характерно для детей:

а) старшей группы;

б) младшей группы;

в) средней группы

 

5.       Повествование – это:

а) сообщение в виде перечисления одновременных или постоянных признаков какого-либо объекта;

б) сообщение о фактах, находящихся в причинно-следственных отношениях;

в) сообщение о развивающихся событиях или изменяющемся состоянии какого-либо объекта

 

6.      Цель ознакомления детей с художественной литературой:

а) ознакомления детей с произведениями писателей и поэтов, воспитание любви к  книге;

б)  формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека, привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней;

в)  приобщение детей к художественной литературе, воспитание любви к книге

 

7.      Методическое требование к заучиванию стихотворения

а) стихотворение следует заучивать хором;

б)  стихотворение заучивается в полном объеме, целиком;

в) полное запоминание стихотворения на одном занятии

 

8.      Основные методические приемы обучения детей описанию:

а) рассматривание объекта описания; беседа об объектах описания, образец описания, план описания, модель, упражнение в описании,  оценка;

б) рассматривание объекта описания; чтение стихов,  образец описания, план описания, модель, упражнение в описании,  оценка;

в) рассматривание объекта описания; беседа об объектах описания, образец описания, пересказ по ролям, модель, упражнение в описании,  оценка

 

9.      Писатель 19 века, создавший жанр «научно-фантастическая сказка»:

а) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»;

б) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»;

в) А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

 

10. Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

Рассказ Е. Чарушина Ёж»

Ходили ребята по лесу, нашли под кустом ежа. Он там со страху шариком свернулся. Попробуй-ка возьми его руками — везде иголки торчат. Закатали ежа в шапку и домой принесли. Положили на пол, поставили молочка в поддонничке.

А ёж лежит шариком и не шевелится.

Вот он час лежал и ещё целый час.

Потом вылез из колючек чёрный ежиный носик и задвигался. Чем это вкусным пахнет?

Развернулся ёж, увидел молоко и стал его есть. Поел и снова шариком свернулся.

А потом ребята другим чем-то занялись, зазевались — ёжик и удрал к себе обратно в лес.

 

Составьте план-конспект занятия по пересказу произведения Е.Чарушина «Еж» (старшая группа)

 

 

 

 

Вариант 11

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Монолог - это:

а) форма речи, образуемая в результате активной речевой деятельности, не рассчитанная на сиюминутную словесную реакцию;

б)  такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в)  литературная или театральная форма устного или письменного обмена высказываниям

 

2.      Обучение детей составлению описаний:

а) демонстрация образцов описания, обобщение способов действия, упражнение детей в описании, исправление недостатков детских описаний;

б) направление действий детей на выделение признаков объектов описаний, обогащение и активизация словаря детей, необходимого для описательных рассказов, работа над образными средствами;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

3.       Расспрос -  это:

а) целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему;

б)  вид диалогической речи, состоящий из вопросов, имеющих целью узнать, выяснить что-либо, и ответов на них;

в)  самостоятельно составленное изложение какого-либо факта, события

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей.

 

5.       Подготовка воспитателя к ознакомлению с литературным произведением:

а) изучение текста, условное деление текста на логически завершенные отрывки,  планирование схемы:

б) изучение текста, формулирование задач ознакомления, разбор текста;

в) изучение текста, формулирование задач ознакомления, планирование методики проведения работы по ознакомлению

 

6.      Особенности восприятия книги детьми младшего дошкольного возраста:

а) в центре внимания детей – главный персонаж, эмоциональное отношение к героям ярко выражено, открытое непосредственное выражение эмоций;

б) легко устанавливают простые причинные связи в сюжете, способны глубже вникать в содержание произведения, проявляют ярко выраженную реакцию на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать;

в) пристальный интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей, герои произведения становятся им ближе и понятнее, способность к элементарному анализу литературных произведений

 

7.      Этапы ознакомления детей с литературным произведением:

а) подготовка к ознакомлению, ознакомление детей с литературным произведением,  последующая работа над произведением;

б) начальный этап, этап знакомства, заключительный этап;

в) подготовка, описание, заключение

 

8.      Структура занятия по заучиванию стихотворений:

а) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения,  воспроизведение стихотворения детьми;

б) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, воспроизведение стихотворения детьми,  беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения;

в), чтение воспитателем всего текста, подготовка детей к восприятию поэтического произведения воспроизведение стихотворения детьми, повторное чтение произведения,  беседа с детьми о стихотворении

 

9.      Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а) Е.И.Чарушин;

б)В.В.Бианки;

в) М.М.Пришвин

 

10. Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

   II.            Выполните практическое задание.

Составить план-конспект описательного рассказа по картине «Коза с козлятами» для детей 2 младшей группы

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 12

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Основоположник политической поэзии для детей:

а) К.И. Чуковский;

б) А.Л. Барто;

в) В.В. Маяковский

 

2.       Виды занятий по обучению детей рассказыванию  по картине по М. М. Кониной:

а) описательный рассказ по картине, по пейзажной картине и натюрморту,  по авангардной картине, творческие рассказы по картинам;

б) составление описательного рассказа по предметной картине, составление описательного рассказа по сюжетной картине, придумывание повествовательного рассказа по сюжетной картине,  составление рассказа по последовательной сюжетной серии картинок, составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту;

в) составление описательного рассказа по предметной картине, составление рассказа по последовательной сюжетной серии картинок, составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту

 

3.       Заучивание - это:

а) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми;

б)  метод повторного ознакомления детей с художественной литературой;

в)  метод творческого и осмысленного воспроизведения литературного текста

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей.

 

5.       Подготовка воспитателя к ознакомлению с литературным произведением:

а) изучение текста, условное деление текста на логически завершенные отрывки,  планирование схемы:

б) изучение текста, формулирование задач ознакомления, разбор текста;

в) изучение текста, формулирование задач ознакомления, планирование методики проведения работы по ознакомлению

 

6.      Диалог – это:

а) форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих и непосредственной связью с ситуацией;

б) взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях;

в) отражение всех существенных сторон своего предметного содержания

 

 

 

 

7.      Требования к рассказам детей:

а) точная передача сюжета, самостоятельность, выразительность, резкость речи, фонетическая четкость каждой фразы, наличие связей предложений и частей рассказа;

б) точная передача сюжета, самостоятельность, образность, выразительность, плавность речи, фонетическая четкость каждой фразы, наличие связей предложений и частей рассказа;

в) точная передача сюжета,  самостоятельность, образность, выразительность, плавность речи, отсутствие связей предложений и частей рассказа

 

8.      Писатель и художник-анималист:

а) В.Лебедев;

б) Е.Рачев;

в) Е.Чарушин

 

9.      Литературная викторина - это:

а) форма закрепления впечатлений и знаний, полученных в процессе ознакомления с литературными произведениями, в виде игры в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой;

б) форма организации художественной деятельности детей;

в) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми

 

10. Описание предметных картин - это:

а) осмысленное воспроизведение картины в устной речи;

б) описание изображенной на картине ситуации, не выходящей за пределы содержания картины;

в)  связное последовательное описание изображенных на картине предметов или животных, их качеств, свойств, действий образа жизни

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

Составить план-конспект описательного рассказа по картине «Кошка с котятами» для детей 2 младшей группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 13

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Метод ознакомления с художественной литературой,  использующийся при обсуждении содержания произведения:

а) рассказывание;

б) беседа;

в) инсценирование

 

2.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

3.       Заучивание - это:

а) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми;

б)  метод повторного ознакомления детей с художественной литературой;

в)  метод творческого и осмысленного воспроизведения литературного текста

 

4.      Подготовка воспитателя к ознакомлению с литературным произведением:

а) изучение текста, условное деление текста на логически завершенные отрывки,  планирование схемы:

б) изучение текста, формулирование задач ознакомления, разбор текста;

в) изучение текста, формулирование задач ознакомления, планирование методики проведения работы по ознакомлению

 

5.       Для монолога характерно:

а) литературная лексика, развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность, синтаксическая оформленность;

б) использование разговорной лексики, синтаксическая оформленность, литературная лексика;

в) использование шаблонов и клише, сопровождение жестами, мимикой.

 

6.      Расспрос -  это:

а) целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему;

б)  вид диалогической речи, состоящий из вопросов, имеющих целью узнать, выяснить что-либо, и ответов на них;

в)  самостоятельно составленное изложение какого-либо факта, события

 

7.      Особенности восприятия книги детьми средней группы:

а) в центре внимания детей – главный персонаж, эмоциональное отношение к героям ярко выражено, открытое непосредственное выражение эмоций;

б) легко устанавливают простые причинные связи в сюжете, способны глубже вникать в содержание произведения, проявляют ярко выраженную реакцию на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать;

в) пристальный интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей, герои произведения становятся им ближе и понятнее, способность к элементарному анализу литературных произведений

 

8.      Приемы обучения рассказыванию:

а) вопросы воспитателя, вопросы детей, рассказ-образец, план рассказа, коллективные рассказы;

б) рассказ воспитателя, ответы детей, мнемотаблица, коллективные рассказы;

в) беседа, вопросы детей, рассказ-образец, план рассказа, мнемотаблица

 

9.      Количество этапов обучения грамоте:

а) 3 этапа;

б) 4 этапа;

в) 5 этапов

 

10. Методическое требование к заучиванию стихотворения

а) стихотворение следует заучивать хором;

б)  стихотворение заучивается в полном объеме, целиком;

в) полное запоминание стихотворения на одном занятии

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Рассказ Л.Толстого «Пожарные собаки»

Бывает часть, что в городах на пожарах остаются дети в домах и их нельзя вытащить, потому что они от испуга спрячутся и молчат, а от дыма нельзя из рассмотреть. Для этого в Лондоне приучены собаки. Собаки эти живут с пожарными, и когда загорится дом, то пожарные посылают собак вытаскивать детей. Одна такая собака в Лондоне спасла двенадцать детей; ее звали Боб.

Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина. Она плакала и говорила, что в доме осталась двухлетняя девочка. Пожарные послали Боба. Боб побежал по лестнице и скрылся в дыме. Через пять минут он выбежал из дома и в зубах за рубашонку нес девочку. Мать бросилась к дочери и плакала от радости, что дочь была жива. Пожарные ласкали собаку и осматривали ее — не обгорела ли она; но Боб рвался опять в дом. Пожарные подумали, что в доме есть еще что-нибудь живое, и пустили его. Собака побежала в дом и скоро выбежала с чем-то в зубах. Когда народ рассмотрел то, что она несла, то все расхохотались: она несла большую куклу.

 

Составьте план-конспект занятия по пересказу произведения Л.Толстого «Пожарные собаки» (подготовительная группа)

 

 

 

 

 

 

Вариант 14

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Виды рассказов из опыта:

а) творческие рассказы, коллективные рассказы;

б)         индивидуальные рассказы, групповые рассказы;

в) рассказы, отражающие коллективный опыт детей, рассказы, отражающие

индивидуальный опыт детей

 

2.      Объекты описания:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

3.       Особенности восприятия книги детьми старшего дошкольного возраста:

а) в центре внимания детей – главный персонаж, эмоциональное отношение к героям ярко выражено, открытое непосредственное выражение эмоций;

б) легко устанавливают простые причинные связи в сюжете, способны глубже вникать в содержание произведения, проявляют ярко выраженную реакцию на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать;

в) пристальный интерес к содержанию произведения, к установлению многообразных связей, герои произведения становятся им ближе и понятнее, способность к элементарному анализу литературных произведений

 

4.      Структура занятия по заучиванию стихотворений:

а) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения,  воспроизведение стихотворения детьми;

б) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, воспроизведение стихотворения детьми,  беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения;

в), чтение воспитателем всего текста, подготовка детей к восприятию поэтического произведения воспроизведение стихотворения детьми, повторное чтение произведения,  беседа с детьми о стихотворении

 

5.       Монологическая речь - это:

а) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

б) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

в) это логическое изложение материала в форме доказательства

 

6.      Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

 

 

7.      Писатель 19 века, создавший жанр «научно-фантастическая сказка»:

а) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»;

б) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

в) А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

 

8.      Беседа – это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

в) организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному  какому-либо вопросу, применяется с целью активизации умственной деятельности детей в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее

 

9.      Связная речь – это:

а) спонтанное говорение вслух, человек говорит то, что хочет сказать; 

б) такая речь, которая отражает все существенные стороны своего предметного содержания;

в) восприятие языковых конструкций и их понимание.

 

10. На начальном этапе ознакомления со слоговым составом слова для анализа используются:

а) двухсложные;

б) односложные;

в) трехсложные слова

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Рассказ Л.Толстого «Косточка»

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.

За обедом отец и говорит:
— А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?

Все сказали:
— Нет.

Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже:
— Нет, я не ел.

Тогда отец сказал:
— Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрёт. Я этого боюсь.

Ваня побледнел и сказал:
— Нет, я косточку бросил за окошко.

И все засмеялись, а Ваня заплакал.

 

Составьте план-конспект занятия по пересказу произведения Л.Толстого «Косточка» (старшая группа)

Вариант 15

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Метод ознакомления с художественной литературой,  использующийся при обсуждении содержания произведения:

а) рассказывание;

б) беседа;

в) инсценирование

 

2.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

3.      Литературная викторина - это:

а) форма закрепления впечатлений и знаний, полученных в процессе ознакомления с литературными произведениями, в виде игры в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой;

б) форма организации художественной деятельности детей;

в) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей.

 

5.       Основная функция связной речи:

а) коммуникативная;

б)  личностная;

в)  познавательная

 

6.      Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а) Е.И.Чарушин;

б)В.В.Бианки;

в) М.М.Пришвин

 

7.      Этапы ознакомления детей с литературным произведением:

а) подготовка, описание, заключение;

б) начальный этап, этап знакомства, заключительный этап;

в) подготовка к ознакомлению, ознакомление детей с литературным произведением,  последующая работа над произведением

 

8.       Рассказ – это:

а) самостоятельно составленное изложение какого-либо факта, события;

б) осмысленное воспроизведение литературного образца в устной речи;

в) логическое изложение материала в форме доказательства

9.       Количество этапов обучения грамоте:

а) 3 этапа;

б) 4 этапа;

в) 5 этапов

 

10. Методическое требование к заучиванию стихотворения:

а) стихотворение следует заучивать хором;

б)  стихотворение заучивается в полном объеме, целиком;

в) полное запоминание стихотворения на одном занятии

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

 

Составить план-конспект описательного рассказа по картине «Курица с цыплятами» для детей 2 младшей группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 16

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Виды занятий по обучению детей рассказыванию  по картине по М. М. Кониной:

а) описательный рассказ по картине, по пейзажной картине и натюрморту,  по авангардной картине, творческие рассказы по картинам;

б) составление описательного рассказа по предметной картине, составление описательного рассказа по сюжетной картине, придумывание повествовательного рассказа по сюжетной картине,  составление рассказа по последовательной сюжетной серии картинок, составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту;

в) составление описательного рассказа по предметной картине, составление рассказа по последовательной сюжетной серии картинок, составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту

 

2.      Обучение детей составлению описаний:

а) демонстрация образцов описания, обобщение способов действия, упражнение детей в описании, исправление недостатков детских описаний;

б) направление действий детей на выделение признаков объектов описаний, обогащение и активизация словаря детей, необходимого для описательных рассказов, работа над образными средствами;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

3.      Методическое требование к заучиванию стихотворения:

а) стихотворение следует заучивать хором;

б)  стихотворение заучивается в полном объеме, целиком;

в) полное запоминание стихотворения на одном занятии

 

4.      Составление описаний по картине - это:

а) метод обучения детей описательной речи на основе восприятия;

б) отражение в сознании ребенка непосредственно воздействующих на его органы чувств объектов окружающего мира;

в) методический прием, направленный на восприятие (выделение) его признаков, отличительных особенностей.

 

5.       Подготовка воспитателя к ознакомлению с литературным произведением:

а) изучение текста, условное деление текста на логически завершенные отрывки,  планирование схемы:

б) изучение текста, формулирование задач ознакомления, разбор текста;

в) изучение текста, формулирование задач ознакомления, планирование методики проведения работы по ознакомлению

 

6.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

7.      Требования к картине:

а) интересное,  понятное  содержание, реалистичное изображение, высокохудожественность, доступность  содержания  и  изображения;

б) интересное,  понятное  содержание, реалистичное изображение, высокохудожественность, наличие множества деталей;

в) интересное,  понятное  содержание, реалистичное изображение, высокохудожественность, сокращение и заслонение предметов

 

8.      Литературная викторина - это:

а) форма закрепления впечатлений и знаний, полученных в процессе ознакомления с литературными произведениями, в виде игры в ответы на вопросы, объединенные какой-либо темой;

б) форма организации художественной деятельности детей;

в) форма ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми

 

9.      Формы словесного творчества детей:

а) составление письма,  иллюстрирование рассказов детскими рисунками, творческие пересказы;

б) сочинение стихотворений, иллюстрирование рассказов детскими рисунками, творческие пересказы, составление письма, придумывание загадок, небылиц;

в) сочинение стихотворений, творческие пересказы, сочинение собственных рассказов и сказок, словотворчество, придумывание загадок, небылиц

 

10. Вид сказки «Каша из топора»

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

Составить план-конспект описательного рассказа по картине «Лошадь с жеребенком» для детей средней группы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вариант 17

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Автор сказок-несказок «Теремок», «Лесной колобок-колючий бок», «Приключения муравьишки»:

а) Е.И.Чарушин;

б)В.В.Бианки;

в) М.М.Пришвин

 

2.      Объекты описания:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

3.       Дискуссия - это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б)  вид диалогической речи, состоящий из вопросов, имеющих целью узнать, выяснить что-либо, и ответов на них;

в)  целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

 

4.      Заучивание - это:

а) метод ознакомления детей со стихотворным произведением художественной литературы, предполагающий его запоминание детьми;

б)  метод повторного ознакомления детей с художественной литературой;

в)  метод творческого и осмысленного воспроизведения литературного текста

 

5.       Монологическая речь - это:

а) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

б) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

в) это логическое изложение материала в форме доказательства

 

6.      Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

7.      Возрастная группа, с которой начинается работа по обучению детей диалогической речи:

а) старшей группы;

б) младшей группы;

в) средней группы

 

 

 

 

8.      Структура занятия по заучиванию стихотворений:

а) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения,  воспроизведение стихотворения детьми;

б) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, воспроизведение стихотворения детьми,  беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения;

в), чтение воспитателем всего текста, подготовка детей к восприятию поэтического произведения воспроизведение стихотворения детьми, повторное чтение произведения,  беседа с детьми о стихотворении

 

9.       Виды пересказа произведений:

а) творческий, индивидуальный, коллективный, сжатый, полный;

б) подробный или близкий к тексту, выборочный, сжатый, творческий;

в) подробный, выборочный, сжатый, творческий

 

10. На начальном этапе ознакомления со слоговым составом слова для анализа используются:

а) двухсложные;

б) односложные;

в) трехсложные слова

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

 

А. Плещеева «Осень»

Осень наступила,

Высохли цветы.

И глядят уныло

Голые кусты.

Вянет и желтеет

Травка на лугах,

Только зеленеет

Озимь на полях.

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

Воды зашумели

Быстрого ручья,

Птички улетели

В теплые края.

 

Составить план-конспект заучивания стихотворения А. Плещеева «Осень» (старшая группа)

 

 

Вариант 18

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Основные виды рассказывания:

а) описание, рассказ;

б) описание, пересказ;

в) пересказ, рассказ

 

2.      Количество этапов обучения грамоте:

а) 3 этапа;

б) 4 этапа;

в) 5 этапов

 

3.       Структура занятия по заучиванию стихотворений:

а) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения,  воспроизведение стихотворения детьми;

б) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, воспроизведение стихотворения детьми,  беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения;

в), чтение воспитателем всего текста, подготовка детей к восприятию поэтического произведения воспроизведение стихотворения детьми, повторное чтение произведения,  беседа с детьми о стихотворении

 

4.      В среднем дошкольном возрасте рассказы детей из личного опыта осуществляются через:

а) индивидуальное общение, беседы с детьми;

б)  рассказы воспитателя;

в)  рассматривания картин

 

5.      Методы обучения детей составлению описательных монологов:

а) составление описаний на основе восприятия, описание предметов из опыта, описание придуманных объектов;

б) описание предметов из опыта, описание придуманных объектов; разнообразие используемых средств выразительности;

в) описание придуманных объектов, согласованность слов в предложениях, выделение главных признаков

 

6.      Писатель 19 века, создавший жанр «научно-фантастическая сказка»:

а) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»;

б) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»;

в) А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

 

7.      Ведущий прием при организации беседы:

а) вопрос;

б) рассказ;

в) описание

 

 

 

8.      Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

9.      Беседа – это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

в) организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному  какому-либо вопросу, применяется с целью активизации умственной деятельности детей в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее

 

10. Структура занятия по заучиванию стихотворений:

а) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения,  воспроизведение стихотворения детьми;

б) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, воспроизведение стихотворения детьми,  беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения;

в), чтение воспитателем всего текста, подготовка детей к восприятию поэтического произведения воспроизведение стихотворения детьми, повторное чтение произведения,  беседа с детьми о стихотворении

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

И. Суриков «Зима»

 

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Всё его одело.

Тёмный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно…

Божьи дни коротки,

Солнце светит мало, -

Вот пришли морозцы -

И зима настала.

 

Составить план-конспект заучивания стихотворения И. Сурикова «Зима» (старшая группа)

Вариант 19

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Подготовка воспитателя к пересказу:

а) подбор задач и методов, объяснение детям непонятных слов; 

б) выбор произведения с учетом речевых умений и навыков детей, воспитательных задач, времени проведения, анализ произведения и работа над выразительностью исполнения, отбор в тексте слов, непонятных детям, и приемов их объяснения;

в) подбор методов и приемов, разработка плана,  итоговые вопросы

 

2.      Беседа – это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

в) организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному  какому-либо вопросу, применяется с целью активизации умственной деятельности детей в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее

 

3.       Виды повествовательных рассказов:

а) рассказы по игрушкам, рассказы из опыта, рассказы по картине, творческие рассказы;

б)  рассказы по игрушкам, рассказы по памяти, рассказы по картине, творческие рассказы;

в)  рассказы по воображению, рассказы из опыта, рассказы по картине, творческие рассказы

 

4.      Серии картин для знакомства дошкольников:

а) авангардные картины, реалистические картины, пейзажные картины, натюрморт;

б) предметные картины, сюжетные картины, пейзажные картины, натюрморт;

в) сказочные картины, акварельные картины, пейзажные картины, натюрморт

 

5.      Для монолога характерно:

а) литературная лексика, развернутость высказывания, законченность, логическая завершенность, синтаксическая оформленность;

б) использование разговорной лексики, синтаксическая оформленность, литературная лексика;

в) использование шаблонов и клише, сопровождение жестами, мимикой

 

6.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

 

 

7.      Диалог – это:

а) форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих и непосредственной связью с ситуацией;

б) взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях;

в) отражение всех существенных сторон своего предметного содержания

 

8. Виды творческих сочинений:

а) придумывание продолжения и завершения рассказа, начало которого сообщает воспитатель, придумывание рассказа (сказки) по плану воспитателя,  придумывание рассказа по теме, предложенной воспитателем (без плана), придумывание рассказа (сказки) на самостоятельно выбранную тему, придумывание рассказов (сказок) по литературному образцу;

б) придумывание по плану, по началу, которое дает воспитатель, на любую тему содержания;

в) по воображению, на заданную тему, по образцу, по плану

 

9. Виды занятий по игрушке

а) рассказ по образцу, рассказ по памяти, игры-инсценировки;

б) рассказ по набору игрушек, рассказ по отдельной игрушке, игры-инсценировки;

в) рассказ по набору игрушек, рассказ по образцу, игры-инсценировки

 

10. Вид сказки «Каша из топора»

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч»

 

Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь, стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе

 

Составить план-конспект заучивания стихотворения А. С. Пушкина «Ветер, ветер! Ты могуч» (средняя группа)

 

 

 

 

 

Вариант 20

 

       I.            Выполните тестовые задания. Найдите один правильный ответ.

 

1.      Вид сказки «Каша из топора»

а) о животных;

б) волшебная;

в) бытовая

 

2.      Беседа – это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б) связное, логически последовательное высказывание, протекающее относительно долго во времени, не рассчитанное на немедленную реакцию слушателей;

в) организованный разговор педагога со всей группой детей, посвященный одному  какому-либо вопросу, применяется с целью активизации умственной деятельности детей в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления полученных ранее

 

3.       Алгоритм беседы с детьми по картине:

а) подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине; 

б) подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине;

в) первичное (самостоятельное) восприятие картины детьми; подготовка детей к восприятию картины через активизацию их жизненного опыта; руководство процессом восприятия картины детьми; обобщение впечатлений детей по картине

 

4.      Структура занятия по заучиванию стихотворений:

а) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения,  воспроизведение стихотворения детьми;

б) подготовка детей к восприятию поэтического произведения, чтение воспитателем всего текста, воспроизведение стихотворения детьми,  беседа с детьми о стихотворении,  повторное чтение произведения;

в), чтение воспитателем всего текста, подготовка детей к восприятию поэтического произведения воспроизведение стихотворения детьми, повторное чтение произведения,  беседа с детьми о стихотворении

 

5.      Пересказ - это:

а) осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи;

б) связное развернутое изложение определенного содержания;

в) модель связного монологического сообщения по мотивам прочитанного произведения

 

 

6.      Метод в современной методике обучения грамоте:

а) звуковой метод;

б) слоговой метод;

в) звуковой аналитико-синтетический метод

 

7.      Дискуссия - это:

а) целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради формирования мнения каждым участником или поиска истины;

б)  вид диалогической речи, состоящий из вопросов, имеющих целью узнать, выяснить что-либо, и ответов на них;

в)  целенаправленное обсуждение чего-либо, организованный, подготовленный диалог на заранее выбранную тему.

 

8.      Виды творческих сочинений:

а) придумывание продолжения и завершения рассказа, начало которого сообщает воспитатель, придумывание рассказа (сказки) по плану воспитателя,  придумывание рассказа по теме, предложенной воспитателем (без плана), придумывание рассказа (сказки) на самостоятельно выбранную тему, придумывание рассказов (сказок) по литературному образцу;

б) придумывание по плану, по началу, которое дает воспитатель, на любую тему содержания;

в) по воображению, на заданную тему, по образцу, по плану

 

9.      Виды занятий по игрушке:

а) рассказ по образцу, рассказ по памяти, игры-инсценировки;

б) рассказ по набору игрушек, рассказ по отдельной игрушке, игры-инсценировки;

в) рассказ по набору игрушек, рассказ по образцу, игры-инсценировки

 

10. Писатель 19 века, создавший жанр «научно-фантастическая сказка»:

а) В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»;

б) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

в) А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

 

 

 

 

   II.            Выполните практическое задание.

 

Составить план-конспект занятия по обучению рассказыванию из личного опыта «Мой любимец» для детей старшей группы

 

 

 

 

 

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ

Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3	Вариант 4	Вариант 5	Вариант 6	Вариант 7
1-б 2- в 3-а 4-а 5 - в 6 – а 7 – а 8 – а 9 – б 10-в	1-б 2-в 3 –а 4-а 5-в 6-а 7-а 8-а 9-а 10-а	1-б 2-а 3-а 4-а 5-в 6-а 7-а 8-а 9-б 10-в	1-б 2-а 3-а 4-а 5-в 6-а 7-а 8-а 9-б 10-в	1-в 2-а 3-а 4-а 5-в 6-а 7-а 8-б 9-а 10-в	1-б 2-в 3-а 4-а 5-а 6-б 7-а 8-в 9-а 10-б	1-в 2-в 3-а 4-а 5-а 6-а 7-а 8-а 9-а 10-б

 

Вариант 8	Вариант 9	Вариант10	Вариант 11	Вариант 12	Вариант 13	Вариант 14
1-в 2-в 3-а 4-а 5-а 6-б 7-в 8-в 9-б 10 -а	1-б 2-в 3-а 4-б 5-в 6-в 7-а 8-а 9-б 10-в	1-б 2-в 3-а 4-а 5-в 6-б 7-б 8-а 9-а 10-б	1-а 2-а 3-б 4-а 5-в 6-а 7-а 8-а 9-б 10-б	1-в 2-б 3-а 4-а 5-в 6-а 7-б 8-в 9-а 10-в	1-б 2-в 3-а 4-в 5-а 6-б 7-б 8-а 9-а 10-б	1-в 1-в 3-в 4-а 5-а 6-б 7-а 8-в 9-б 10-а

 

 

 

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

При выполнении тестовых заданий ставится отметка:

 

¾   оценка «5» - 9-10 правильных ответов,

¾   оценка«4» - 7-8 правильных ответов,

¾   оценка«3» - 5-6 правильных ответов,

¾   оценка «2» - менее 5 правильных ответов.

 

 

Оценка	Критерии
«5» (отлично)	тестовые задания выполнены на «5»; методически грамотно, творчески, с использованием научной и методической терминологии выполнено задание практического характера по обучению методики развития речи у детей; методически грамотно, творчески, с использованием научной и методической терминологии дано обоснование решению педагогической  задачи.
«4» (хорошо)	тестовые задания выполнены на «4»; отсутствует творческий подход к выполнению практического задания, оформление неполно отвечает предъявляемым требованиям; при решении педагогической ситуации вариант реагирования дан в полном объеме, приведено достаточно целостное обоснование. Предложенный вариант будет способствовать достижению определенных педагогических целей.
«3» (удовлетворительно)	тестовые задания выполнены на «3»; при выполнении практического задания допущены методические ошибки, неточности в использовании научной и методической терминологии; решение педагогической задачи не отражается в полном объеме, отсутствует обоснование, предложенный вариант не будет  способствовать достижению определенных педагогических целей.
«2» (неудовлетворительно)	тестовые задания выполнены на «2»; выполненное практическое задание не соответствует методическим требованиям работы, имеются значительные нарушения в оформлении; педагогическая задача не решена, не даны  варианты решения  ситуации, не учитываются особенности воспитания.

     

 

 

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ,

ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ПРОГРАММЫ

 

1.     Государственный образовательный стандарт  среднего профессионального образования по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование.

2.     Приказ ГПОУ «Макеевский педагогический колледж» № 135 от 21.06.2016 «О локальных нормативных актах».

3.     Учебные планы с приложениями на 2020-2021 учебный год для подготовки студентов по специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование для очной формы обучения.

4.     График учебного процесса на 2020-2021 учебный год.

5.     Рабочая программа по МДК.02.05 Теоретические основы и методика развития речи у детей

 

 

Скачано с www.znanio.ru