Урок Музыки 5 кл по теме "Музыка и литература"

5 класс.

Урок разработан с применением следующих технологий:

- технология деятельностного метода

- социоигровые технологии

- проектные технологии

- ИКТ

-критического мышления

Тема полугодия: «Музыка и литература»

Тема четверти: «Слово и музыка».

Тема урока: «Нужна ли стихам музыка?»

Цель урока: В процессе решения проблемы «Нужна ли стихам музыка» привести детей к пониманию взаимосвязи стихотворного и музыкального текстов в хоровом произведении.

Задачи:

1. На примере произведения Г. Свиридова показать, что музыка делает стихи более зримыми и эмоционально насыщенными, а литературный текст, в свою очередь, определяет жанр, форму, развитие музыки.
2. Добиться осмысленности и интонационной выразительности в работе над динамикой и звуковедением в песне
3. Создать атмосферу коллективного творческого сотрудничества.
4. Цель  урока:  -  Показать взаимосвязь музыки и литературы.

9. Задачи:

- личностные УУД - формировать самоопределение гражданской идентичности личности россиянина.

-метапредметные – коммуникативные УУД:

1. Инициировать сотрудничество обучающихся в поиске и сборе инфомации. 2.Развивать диалогическую речь  в  соответствии с нормами родного языка. Регулятивные УУД:

1.Формировать способность к планированию самоподготовки, определению последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

-предметные – познавательные УУД:

1. Понимать взаимодействие музыки с литературой на основе осознания специфики языка каждого из них.

2.Составить целостную картину всех видов искусств и определить место музыки и литературы в ней.

3.Выбор оснований и критериев для сравнения двух видов искусств - музыки и литературы (звук, интонация, жизнь, общность жанров) и  специфики языка каждого из них.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

Музыкальный центр, диск с записью музыкальных произведений,  текст стихотворения С.Есенина «Поет зима, аукает», проектор, экран, компьютер, презентация к уроку.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Вокально-хоровые упражнения .вокализ песня жаворонок

2. Звучит музыка: слайд

 - Вы узнали музыку?

      Вспомните, что связывает стихи и музыку мы уже обнаружили?

       - рифма – повторность окончания;

       - фразировка;

       - ритмичность;

       - интонационная природа.

Задание 1. Каким одним словом можно объединить все эти слова

ЛИТЕРАТУРА                           МУЗЫКА

1. Стихотворение.

2. Сказка.

3. Повесть.

4. Рассказ.

3. Над какой темой мы продолжим работать продолжаем разбирать различные стороны связи музыки и слова и решаем такую проблему: «Нужна ли стихам музыка?»

 - Какие предположения можете высказать по этому поводу?

слайд

Актуализация знаний. Я с вами согласна, а вы согласны с утверждениями?

Задания на карточках

• Согласны ли вы с утверждением, что мюзикл, опера, романс являются вокальными жанрами:
  а) да;
  б) нет?
• Согласны ли вы, что поэма, басня, роман являются литературными  жанрами:
  а) согласен (а);
  б) не согласен (а)?
• Вокализ – это исполнение мелодии без слов:
  а) да;
  б) нет.

Литература и музыка, слово и музыка - два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются нередко приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновение и примирение порой рождают шедевры - песни, романсы, оперы. Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом оттенками чувств, красочностью тембров. Но не каждое стихотворение может стать основой музыкального произведения: оно должно быть по особенному мелодичным и ритмичным, должно состоять из благозвучных слов, которые легко   поются.   Творчество   композитора   превращает   стихотворение   в   музыкальное произведение, так поэзия становится частью музыки.

Стихи многих поэтов послужили поэтической основой музыкального произведения. В первую очередь нам, конечно, вспоминается имя А.С.Пушкина и его настоящие поэтические шедевры, в которых уже заключена великая сила музыки. Но мне бы хотелось вспомнить другое не менее известное имя.

Работа по учебнику с.29 (Дети называют имя С.Есенина и вспоминают стихотворение «Поёт зима - аукает»)рассмотрите иллюстрацию в учебнке к стихотворению. С.17

Ученик читает стихотворение С.Есенина «Поет зима аукает».

«Пёстрая лента»

1задание: Внимательно прочитайте стихотворение. Попытайтесь представить себе зрительные образы, как кинорежиссеры. Делайте записи на одной стороне листа. Подсказка: разделите текст на части, как режиссеры делят сценарий на отдельные кадры.

2задание: Выполняем на другой половине листа. Теперь представим себя в роли композиторов и составим план музыкального развития: какой могла бы быть музыка? Определите построение каждой части, характер музыки, средства музыкальной выразительности.

3задание: в парах   Есть ли здесь такие места, где можно вставить оркестровый эпизод, чтобы усилить значимость данного фрагмента?

(Обсуждается и выполняется устно)

4. Слушаем музыку Г.Свиридова. «Поет зима, аукает».

Теперь сравните свои записи с тем, что вы услышали.

(Высказывания учащихся) Сейчас мы услышим воплощение этих стихов композитором Георгием Свиридовым..

Г.Свиридов, кантата «Памяти С.Есенина».

- Не случайно обращаясь к этому стихотворению, русский композитор Г.Свиридов, видел, в нем возможность хорошего претворения.

Слушая музыку поэмы мы убеждаемся, как необходимо для достоверной передачи образа хоровое многоголосие, в котором отчётливо выражены и шум ветра и сила вьюги, и весь суровый, лишённый маленького тепла зимний мир, а партия оркестра так ярко и зримо передает непрерывное звучание и движение зимний метели.

- насколько оправдались ваши ожидания?

- восприятие стихов после прослушивания изменилось или осталось прежним?

- музыка помогает «увидеть» стихи?

- зачем стихам музыка?

5. Возвращаемся к проблеме урока.

 Поиск путей примирения.

Язык слов и язык музыки…

На первый взгляд они очень далеки друг от друга. Но с другой стороны они очень похожи:

• нота(звук) – интонация – фраза – предложение;
• буква(звук) – слово – фраза – предложение,

- Нужна ли стихам музыка?

Обращаемся к записям на доске. Смотрим, что предположили в начале урока, убираем лишнее. Дописываем, чего не хватает. Делаем выводы.

Слайд Вставьте необходимое слово в предложение:

• Романс – это … и музыка. (литература)
• Балет – это …, танец и музыка. (литература)
• Опера – это …, …, музыка, танец, театр.(литература, изобразительное искусство или прикладное)

Слушание и исполнение песни

Рефлексия

Синквейн

1 строка – одно ключевое слово;

2 строка – два прилагательных;

3 строка – три глагола;

 4 строка – короткое предложение;

5 строка –одно существительное

Обобщение темы урока.

Сегодня на уроке мы убедились, что литература и музыка - два вида искусства, которые тесно связаны между собой? «Нужна ли стихам музыка?»

О музыке и музыкантах писатели пишут рассказы, а поэты сочиняют стихи и поэмы. Литература помогает музыке быть более доступной и понятной для слушателя. А музыка преобразует и обогащает литературу, делая её более выразительной, эмоциональной, яркой.

Союз этих двух искусств рождаются такие музыкально-литературные жанры, как песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, которые дарят людям радость и праздник души.

д\з выучить стихотворение

Сергей Есенин

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

      Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

                 Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

                 Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

                 Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

                 И жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

                 И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

                У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

                Красавица весна.

Приложение.

Задания на карточках

• Согласны ли вы с утверждением, что мюзикл, опера, романс являются вокальными жанрами:
  а) да;
  б) нет?
• Согласны ли вы, что поэма, басня, роман являются литературными  жанрами:
  а) согласен (а);
  б) не согласен (а)?
• Вокализ – это исполнение мелодии без слов:
  а) да;
  б) нет.

Задание в группах.

1. Представьте себя в роли композиторов. Какой могла бы быть музыка? Определите характер музыки, средства музыкальной выразительности части стихотворения.

Поет зима - аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую

Седые облака.

2. Представьте себя в роли композиторов. Какой могла бы быть музыка? Определите характер музыки, средства музыкальной выразительности части стихотворения.

А по двору метелица
Ковром шелковым стелется,
Но больно холодна.

3. Представьте себя в роли композиторов. Какой могла бы быть музыка? Определите характер музыки, средства музыкальной выразительности части стихотворения

Воробышки игривые,
Как детки сиротливые,
Прижались у окна.

Озябли пташки малые,
Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

4. Представьте себя в роли композиторов. Какой могла бы быть музыка? Определите характер музыки, средства музыкальной выразительности части стихотворения

А вьюга с ревом бешеным
Стучит по ставням свешенным
 И злится все сильней.

5. Представьте себя в роли композиторов. Какой могла бы быть музыка? Определите характер музыки, средства музыкальной выразительности части стихотворения

И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.

6. Представьте себя в роли композиторов. Какой могла бы быть музыка? Определите характер музыки, средства музыкальной выразительности части стихотворения

И снится им прекрасная,
В улыбках солнца ясная
 Красавица весна.