Пояснительная записка к уроку физика
Учитель: Двоеглазова Марина Васильевна, учитель физики, высшая
квалификационная категория
МБОУ «СОШ №2» , г.Верещагино, Пермский край
Тема урока: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления
проводника.
Тип урока: Открытие нового знания на основе исследования и эксперимента.
Место урока в изучаемой теме: урок ….в теме «Электрические явления»
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая и парная
Класс: 8
Цель: Выяснить зависимость силы тока от сопротивления проводника при решении
простых экспериментальных и исследовательских задач.
Планируемые результаты:
Личностные:
развитие внимания; наблюдательности;
формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения.
Метапредметные: развитие у учащихся умений:
оценивать верность гипотез с точки зрения полученной информации в ходе
исследования;
формулировать собственное мнение, аргументировать его;
самостоятельно оценивать и анализировать собственную деятельность с позиции
полученных результатов.
Предметные:
формирование представления о взаимосвязи сопротивления проводника с силой
тока;
формирование умения планировать и проводить эксперимент по алгоритму, на
основании результатов эксперимента формулировать вывод;
Материалы и оборудование: наборы для экспериментального исследования:
амперметр, вольтметр, источник тока, ключ, соединительные провода,
металлические проводники.
Сценарный ход урока.
1.Организационный этап.
Учащиеся заходят в кабинет и рассаживаются за столы по группам. 2.Мотивационный этап. Целеполагание
Учитель: Ребята, мы продолжаем изучение электрических явлений. Вы знаете, что
одним из таких явлений является Электрический ток. Ток неотъемлемая часть
нашего быта. А где мы его используем?
Ученики: Проговаривают значимость эл.тока.
Учитель: Значит электрический ток для нас полезен? Предлагаю Вам посмотреть
видеофрагмент. (смотрят, Испытывают восторг!)
Ребята, каково ваше мнение об этом эксперименте?
Ученики: Он опасен, …..
Учитель: необходимо знать правила техники безопасности, и иметь знания об
электрическом токе и работе с ним. Так каким может быть ток для человека?
Ученики: полезным и вредным.
Учитель: Поэтому тема нашего урока сегодня?
Ученики: ………
Учитель открывает слайд с темой урока: Электрический ток друг или враг?
Ну а, чтобы ток не превратился из помощника во врага, что необходимо уметь?
Ученики: ….
Цель урока: Выяснить как управлять электрическим током.
А какие вы знаете электрические величины характеристики электрической цепи?
Ученики: Силу тока, напряжение, сопротивление.
Учитель: Молодцы! А что они характеризуют в цепи?
Ученики: сила тока электрический ток
Учитель: напряжение?
Ученики: Электрическое поле.
Учитель: сопротивление?
Ученики: Свойства проводника.
Учитель: так как характеристикой тока является сила тока, предлагаю на эту
характеристику обратить особое внимание. Давайте вспомним, все что ее касается.
На столах у каждого лист повторения. Заполните каждый его.
Учитель: Вставьте в свободные колонки схемы нужную информацию. (возьмите
ручки красного цвета) То, в чем ошиблись исправьте при проверке по эталону,
красным цветом.
Ученики заполняют лист повторения, затем проверяем по эталону и выявляем
затруднения красным цветом. (на слайде)
Учитель: Посмотрите внимательно на заполненный лист. Что можно отнести к
способам управления током?
Ученики: Силу тока можно изменить с помощью напряжения. Мы знаем, что если
увеличивать напряжение, то сила тока тоже увеличится.
Учитель: А можно ли подругому?
Ученики: с помощью сопротивления. Его тоже можно изменить. Учитель: А как его изменить?Предположите!!!
Ученики: Предлагают способы, некоторые молчат (молчание)
Учитель: Чтобы проверить гипотезу предлагаю вам решить экспериментальную
задачу.
и получить ответ на проблемный вопрос.
Ведь как сказал Д. И. Менделеев: «Теория, не проверяемая опытом, при всей
красоте концепции теряет вес, не признается». Так подтвердите те знания,
которые имеете опытом.
Разделитесь по группам постоянного состава. (А учитель в это время раздает
задания). Любому человеку, имеющему дело с электричеством, надо помнить
следующие правила Техники безопасности: (НА СЛАЙДЕ) Научные руководители в
группах следите за тем как соблюдаются правила ТБ
• Очень опасно одновременное прикосновение двумя руками к двум
оголённым проводам.
• Опасно пользоваться неисправными электроприборами.
• Нельзя собирать, разбирать, исправлять чтолибо в электрическом приборе,
не отключив его от источника питания.
• Соблюдайте полярность приборов.
Мы пользуемся на уроке напряжением безопасным для жизни 4В. Но правила,
оговоренные выше, надо соблюдать!
• Этап получения новых знаний. Исследование.
Учитель: Итак, приближается дачный сезон и я вам предлагаю такую
Экспериментальную задачу. на слайде. (текст задачи один для всех групп, а
вопросы к задаче группам разные.) В группе определите себе роли (научный
руководитель, экспериментатор, аналитик, практик, хранитель времени) и
отметьте их в карте УМА.
Решение представьте по этапам алгоритма. Давайте их повторим:
•
Гипотеза
• Цель
• Выполнение эксперимента,
• Обработка результатов
• Вывод
• Проверка гипотезы
Задача: В дачном доме вы постоянно пользуетесь электрической плиткой, и хотите,
чтобы плитка грела сильнее, чем обычно. Что для этого должны предпринять? Взять
нихромовый или медный проводник? Длинный или короткий? Толстый или тонкий?
(В течение 10 мин учащиеся работают в 6 – ти группах. Подготовьте к
представлению результаты эксперимента И по результатам работы заполнить карту
ума. На столе каждой группы набор приборов и карточка с заданиями).
Учитель: Итак, слушаем первую и вторую группы.
Учащиеся: предполагаемые ответы: Мы подключали в цепь из источника тока,
ключа, реостата, амперметра и проводников одинаковой длины, но из разных
материалов (меди и нихрома). Сила тока I (медного проводника) > Силы тока I
(нихромового проводника), зная, что сила тока обратно пропорциональна
сопротивлению проводника , то R(медного) < R(нихромового), Значит лучше для
изготовления плитки надо взять медный провод.
Учитель: Спасибо, ребята! С точки зрения физики и закона Ома, это правильно!
Рассуждения верные. Но в бытовых приборах, все же, используют нихромовые
проводники, так как медь будет при нагреве быстро окисляться и
соответственно разрушаться ..., а нихром гораздо более устойчивее и
прочнее...
Теперь, как ответили на свои вопросы две другие группы: 3 я группа, 4 –я
группа
Учащиеся: Мы собрали цепь из стандартного набора приборов и проводников
разной длины, но одинаковой толщины и одинакового материала (медные). Из
опытов мы выяснили, что чем больше длина проводника, тем меньше сила тока I.
L1>L2 следовательно I 1< I 2, так как сила тока по закону Ома обратно
пропорциональна сопротивлению, то R1>R2, так как во втором – коротком сила
тока больше, то сильнее нагреется лучше для плитки взять короткий провод.
Учитель: Спасибо! Молодцы! 5 – я, 6я группа.
Учащиеся: Мы собрали цепь из стандартного набора приборов и проводников
одинаковой длины, материала, но разной толщины. Из опытов выяснили, что чем
больше S, тем больше I. S1>S2 следовательно I 1>I 2, а следовательно из закона
Ома сопротивление первого меньше, чем второго R1< R2. Значит, чем толще
проводник, тем сильнее нагреется. Лучше для плитки взять толстый
проводник.
Учитель: Чтобы плитка грела сильнее силу тока нужно было увеличивать, а
сопротивление уменьшать.
Использовать медный (на практике нихромовый проводник)
Использовать короткий проводник.
Использовать толстый проводник Учитель: Задача решена. (Решение на доске)
Сравниваем с эталоном! (слайд)
Учитель: Молодцы!
Учитель: Вернемся в вашей гипотезе. Вы предполагали, что можно изменить
сопротивление и управлять током, изменяя в цепи проводники.
Ваша гипотеза верна или нет?
Ученики: да мы изменяли длину и толщину проводника и сам проводник и сила тока
увеличивалась, а сопротивление уменьшалось.
Учитель: Надеюсь теперь вы знаете как управлять током в цепи.
Можно ли считать эл. ток другом или он всетаки враг для вас? Каждая группа
отвечала на этот вопрос. Слушаем практиков.
Ученики: Он может быть другом, если уметь управлять им, ну а если нет, то
превратится во врага.
Учитель: Как вы считаете умеет ли герой видеофрагмента управлять током? И друг
ли для него эл. ток?
(Сколько проводников было в его эл. цепи?)
Ученики: Умеет. И он пропустил ток по фольге, а не через себя. Значит друг.
Учитель: Значит эта ситуация возможна. Но повторять её опасно!!!
Мы пришли к выводу, что электрический ток – это удивительное явление, и он
всегда ищет тот путь, где сопротивление будет меньше!
Заполните в группах рабочие листы (на слайде), Оцените каждый свой
вклад в работу группы, поставьте себе отметку по критериям оценки
алгоритма)
• Домашнее задание. Сегодня на уроке каждый исполнял роль
(экспериментатора, либо аналитика, практика,….) определите свои
затруднения: лист повторения(в теории), в эксперименте, и выберите Д.З.
Оно прописано в карте. Те ребята, которые не испытывали затруднений
могут попробовать себя, в роли практиков, выполняя творческое д.з.
творческое задание по одной из предложенных тем: Полезное действие электрического тока (в технике, в природе, в быту)
Опасное действие электрического тока на человека.
Приложение:
1 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и, имея необходимые материалы,
вы хотите, сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Взять нихромовый или медный проводник?
Ф.И ;
Роль в группе:
Научный
руководитель,
Аналитик,
Экспериментатор,
Практик,
Хранитель времени
Самооценка Затруднения:
в эксперименте
Э
в теории (, при
повторении, выводы
из опытов) Т
1
2
3
4
5
Критерии самооценки :
пять + «5»
Четыре + «4»
Три + «3»
Два + «2»
Подключите в цепь по очереди проводники из разных материалов, измерьте силу
тока. Сформулируйте гипотезу. Исследуйте зависимость силы тока от
вещества, из которого изготовлен проводник. Используйте два проводника из
меди и нихрома, одинаковой длины и одинаковой площади поперечного сечения.
Сравните и сделайте вывод.
План выступления:
• Цель : Проверить какой проводник нагреется сильнее?
Д .З (по
затруднению)
( Э ) : упр 19, 20 (3)
( Т ) : п. п 4344
Все понятно:
Творческое задание • До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
________________________________________________________
• Кратко как проводили опыт: Мы подключали в цепь сначала медный, а
потом нихромовый проводник и измеряли силу тока:
• Вывод: I (медь)_____I(нихром), т.к Rмеди_____ R(нихрома), значит для
плитки лучше использовать проводник из ____
• Проверка
гипотезы:____________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?
____________________________
2 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и имея необходимые материалы,
вы хотите, сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Взять нихромовый или медный проводник?
Ф.И ; Ф.И.
1
2
3
4
5
6
Роль в группе:
Научный рукль
Аналитик
Экспериментатор
практик
хранитель
времени
Самооценка
Затруднения:
в эксперименте ( Э
)
в теории ( выводы
из опытов) ( Т )
Д . З (по
затруднению)
( Э ) : упр 19, 20 (3)
( Т ) : п. п 4344
Все понятно:
Творческое задание
Критерии самооценки выполнение этапов алгоритма:
пять + «5»
Четыре + «4»
Три + «3»
Два + «2» Подключите в цепь по очереди проводники из разных материалов, измерьте силу
тока. Сформулируйте гипотезу. Исследуйте зависимость силы тока от
вещества, из которого изготовлен проводник. Используйте два проводника из
меди и нихрома, одинаковой длины и одинаковой площади поперечного сечения.
Сравните и сделайте вывод.
План выступления:
• Цель: Проверить какой проводник из меди или нихрома нагреется сильнее?
• Гипотеза: До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
________________________________________________________
• Кратко как проводили опыт: Мы подключали в цепь сначала медный, а
потом нихромовый проводник и измеряли силу тока.
• Вывод: I (медь)_____I(нихром), т.к Rмеди_____ R(нихрома), значит для
плитки лучше использовать проводник из _________________
• Проверка
гипотезы:____________________________________________________
6. Электрический ток друг или враг?__________________________
3 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и, имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий?
Подключите в цепь по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу
тока. Исследуйте зависимость силы тока от длины проводника.
Сформулируйте гипотезу. Используйте два проводника из меди разной длины и
одинаковой площади поперечного сечения. Сравните и сделайте вывод.
Ф.И
Роль в группе:
Научный рукль
Аналитик
экспериментатор
практик
Самооценка
Затруднения:
в эксперименте Э
в теории (при
повторении, выводы
из опытов) Т
Д . З (по
затруднению) хранитель
времени
1
2
3
4
5
Критерии самооценки (выполнение этапов
алгоритма) :
Пять + «5»
Четыре + «4»
Три + «3»
Два + «2»
( Э ) : упр 19, 20 (3)
( Т ) : п. п 4344
Все понятно:
Творческое задание
План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять длинный или короткий?
• Гипотеза: До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________
• Как проводили опыт: Мы подключали в цепь сначала длинный проводник ,
а потом короткий и измеряли силу
тока:_______________________________________
• Проверка
гипотезы:___________________________________________________
• Вывод: Так как L1 длиннее L2, то I1 _____I2 , значит R1_____ R2 для
того, чтобы плитка грела сильнее лучше использовать проводник _______
• Электрический ток друг или враг?__________________________
4 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и, имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий? Подключите в цепь по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу тока. Исследуйте
зависимость силы тока от длины проводника. Сформулируйте гипотезу.
Используйте два проводника из меди разной длины и одинаковой площади
поперечного сечения.
Ф.И ;
1
2
3
4
5
Роль в группе:
Научный рукль
Аналитик
Экспериментатор
Практик
Хранитель
времени
Самооценка
Затруднения:
в эксперименте Э
в теории ( при
повторении, выводы
из опытов) Т
Д . З (по
затруднению)
( Э ) : упр 19, 20 (3)
сечения. Сравните и
сделайте вывод.
( Т ) : п. п 4344
Все понятно:
Творческое задание
Критерии самооценки (выполнение этапов
алгоритма:
пять + «5»
Четыре + «4»
Три + «3»
Два + «2»
План выступления:
План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять длинный или короткий?
• До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________
• Как проводили опыт: Мы подключали в цепь сначала длинный проводник, а
потом короткий и измеряли силу
тока_______________________________________
• Вывод: Так как L1 длиннее L2, то I1 _____I2 , значит R1_____ R2 для
того, чтобы плитка грела сильнее лучше использовать проводник
_________________ • Проверка
гипотезы:_________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?__________________________
____
5 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и, имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий? Подключите в цепь
по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу тока. Исследуйте
зависимость силы тока от длины проводника. Используйте два проводника из
меди одинаковой длины и разной площади поперечного сечения S.
Затруднения:
Ф.И
в эксперименте Э
в теории ( при
повторении, выводы
из опытов) Т
Роль в группе:
Научный рукль
Аналитик
Экспериментатор
Самооценка
Д . З (по
затруднению)
Практик
Хранитель
времени
1
2
3
4
5
Критерии самооценки( выполнение этапов
алгоритма) :
Пять + «5»
Четыре + «4»
Три + «3»
Два + «2»
( Э ) : упр 19, 20 (3)
сечения. Сравните и
сделайте вывод.
( Т ) : п. п 4344
Все понятно:
Творческое задание
План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять толстый или тонкий?
• Гипотеза:До проведения опыта мы предполагали, что
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
____ • Как проводили опыт: Мы подключали в цепь сначала толстый проводник , а
потом тонкий и измеряли силу
тока:_________________________________________
• Вывод: Так как S1 > S2, то I1 _____I2 , значит R1_____ R2 для того, чтобы
плитка грела сильнее лучше использовать_______ проводник
• Проверка
гипотезы:___________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?__________________________
6 группа
Задача: В вашем дачном доме перегорела плитка и, имея, необходимые материалы,
вы хотите сделать так, чтобы плитка грела сильнее, чем раньше. Что для этого
предпринять? Какой проводник взять длинный или короткий? Подключите в цепь
по очереди проводники из меди, разной длины измерьте силу тока. Исследуйте
зависимость силы тока от длины проводника. Используйте два проводника из
меди одинаковой длины и разной площади поперечного сечения S.
Затруднения:
Ф.И
в эксперименте Э
в теории ( при
повторении, выводы
из опытов) Т
Роль в группе:
Научный рукль
Аналитик
Экспериментатор
Самооценка
Д . З (по
затруднению)
Практик
Хранитель
времени
1
2
3
4
5
Критерии самооценки( выполнение этапов
алгоритма) :
Пять + «5»
Четыре + «4»
Три + «3»
Два + «2»
( Э ) : упр 19, 20 (3)
сечения. Сравните и
сделайте вывод.
( Т ) : п. п 4344
Все понятно:
Творческое задание План выступления:
• Цель: Проверить на опыте какой проводник взять толстый или тонкий?
• Гипотеза:До проведения опыта мы предполагали, что
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________
• Как проводили опыт: Мы подключали в цепь сначала толстый проводник ,
а потом тонкий и измеряли силу
тока:_________________________________________
• Вывод: Так как S1 > S2, то I1 _____I2 , значит R1_____ R2 для того,
чтобы плитка грела сильнее лучше использовать_______ проводник
• Проверка
гипотезы:___________________________________________________
• Электрический ток друг или враг?__________________________
Список использованной литературы:
Перышкин,
Физика – 8 кл.:
учебник для
• А.В.
общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2009.
• Т.И. Трофимова, Справочник школьника по физике: 7 – 11кл. –
М.: Дрофа, 2008
Использованные интернет – ресурсы: • http://pedsovet.su
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Урок физики в 8 классе по теме: Электрический ток. Зависимость силы тока от сопротивления проводника.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.