Урок по теме " Книга в моей жизни"

Обобщающий урок по циклу  « Reading?… why not?» Тема: « Books in our life » Цели урока: Познавательный аспект: увеличение объёма знании о литературной жизни Великобритании   и   России,     знакомство   с   книгами   английских   и   русских писателей. Развивающий   аспект:  развитие   творческих   способностей   учащихся, способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности логически излагать. Воспитательный аспект:   формирование уважения и интереса к изучению английского языка; воспитание чувства толерантности; воспитание культуры общения; формирование умения работать в команде, помогать друг другу; формирование потребности в практическом пользовании языка в различных сферах деятельности.  Проект урока Teacher (T) Today we are going to speak one of the most wonderful things in the world/ Well try to guess what it is! It has no mouth but speaks. It is not tree but it has leaves. It is not alive but it can be a good friend.  …Right ! It is a book! And it is concluding lesson in unit READING…? WHY NOT?  What  ?  ( учащиеся предлагают свои названия)     do      you      lesson       your       call     Pupil 1: I suggest “ Books and you” Pupil 2: In my opinion you should call your lesson “ Books in our life” Pupil 3: I offer “ Important role of reading” T : I agree with you.   Books   play   an   important   role   in   our   life   because   they   are   our   teachers   and advisers. They teach us how to take the next step when we are in a difficult situation.   Before working, let’s find out what we are going to speak about, our associations. They will be our points of the plan to the topic and the aims of lesson. shape They help life. our       to       Класс предлагает варианты, я их записываю на доске: The role of books  in our life Literary  Britain Importance of  reading Favorite writers,  their books Celebrated poets,  authors Presentation of  the book T: A wise man said, “ Life without books is a tree without leaves”. How can we understand this quotation?  Pupils 4: I think life without books looks as poor and unhappy as a tree without leaves.  Pupil 5: I am sure that if we don't have books in our life, it will be as boring and gloomy as trees in autumn. T: I agree with you. Now let us grow our ‘book tree” (   на     доске   изображены   два   дерева,   но   без   листьев.   На   листьях,   которые прикрепляются к деревьям написаны литературные жанры.  Класс делиться на две команды. Команды должны задавать друг другу вопросы , чтобы в ответах звучали названия   литературных   жанров   ,   чья   команда   больше   назовет   литературных жанров получает очко. ) Примерные вопросы, которые задают учащиеся. 1) What types of books are you fond of reading?  2) What stories or books do you enjoy when you were child? 3) What kind of stories do you enjoy most ? 4) Is a long written story, not in poetry, about invented people and events. What is?  5) Listen and try to guess what story it is: One of my earliest memories is of my father running along the beach with our dog, Tess. I must have been about three years old. I remember the dog jumping up on me and knocking me over into the water. Vocabulary list: autobiography, biography, adventure story, detective story, fairy tale, fantasy, historical story ( novel), horror story, humorous story, ghost story, love story, a legend, a myth, fiction, science fiction, travel, story, true ( life) story,  poetry,  a dictionary, an encyclopedia, a reference book, a textbook etc.     Переходим к следующей страничке нашего урока. Вашим домашним заданием было подготовить проекты о британских писателях  II. Literary Britain На   доске   и   на   стенах   –   крылатые   выражения   о   чтении   и   карта     с указанием   городов,   в   которых   жили   и   творили   английские   писатели   , учащиеся выходят к доске и рассказывают, остальные слушают и задают уточняющие вопросы. Teacher. Take a look at what famous people have said about books and reading, try to use them in your speech.   Reading makes a full man. (Francis Bakon)   History books which contain no lies are extremely dull. (Anatole France)   All books are divisible into two classes: the book of hour, and the book of all time. (John Ruskin)   Reading is to the mind what exercise is to the body. (Richard Steele) Teacher:  Start speaking.       Scottish Scotland, Pupil 1. I invite you to join the tour around Britain. British literature is rich. You can always find a town, a city connected with a famous writer. I want to speak about literature. In   South  West   Scotland   you  can   follow  the   story  of   Robert   Burns,   the   great Scottish poet. He was born in Alloway in 1759. Scots the world over celebrate his birthday every year on the 25th of January. The celebration is called Burns’ Night. It’s held not only in Scotland, but also amongst British people living in other countries. The celebration usually takes the form of a supper called Burns’ Supper, at   which   traditional   Scottish   dishes   are   eaten.   Often   a   Scottish   piper   plays traditional Scottish songs and wears the national costume which for men is a kilt. Burns’ poems are recited and after the meal is finished there may be some Scottish dancing. The best – known of these dances is the so – called Highland fling. It is usually man alone. Edinburgh was and is the home and classroom of dozens of writers. danced one by           Pupil 2.  I am going to tell you some words about Wales. Wales has not only produced celebrated writers in Welsh and English languages, it has inspired poets such   as   Wordsworth   and   Dylan   Thomas,   too.   Here   not   far   from   Cardiff,   the modern born. In Wales you can see the White Rabbit Memorial which proclaims that Wales inspired Lewis Carroll to write his literary treasure “Alice in Wonderland”. children’s   writer   Roald   Dahl   was           3. Now Pupil England. England is the birthplace of such writers as Jerome K. Jerome, the author of the popular novel “Three Men in a Boat”, the Bronte sisters, Charles Dickens, who wrote about life in England’s workhouses in “Oliver Twist” and English schools in “Nicholas Nickleby”. His novels “Dombey and Son”, “David Copperfield”, “Hard Times”, “Little Dorrit” and many others made him one of the most beloved of all English writers. The historic town of Stratford – upon – Avon is known as William Shakespeare’s birthplace. It’s also the home of the Royal Shakespeare Company, the world’s finest classical theatre company. The first theatre in honour of Shakespeare at Stratford was founded by Charles Tower. In 1926, the theatre was destroyed by fire. Shakespeare lovers all over the world, particularly Americans, rebuilt the Shakespeare   Memorial   Theatre   (now   the   Royal   Shakespeare   Theatre).   The building was reopened in 1932. The company presents Shakespeare’s works in a lively way so that today’s audiences can enjoy his plays as much as audiences did in the 16th century. Its Shakespearian style of production attracts an international audience and from time to time, the company tours overseas. Pupil 4. The best place to begin a literary exploration of London is at Westminster Abbey.   Here   you’ll   find   the   Poets’   Corner   with   monuments   and   tombs   of outstanding writers. Many famous writers made London their home. Some of their homes are open to the public. You can visit Charles Dickens’house, where he lived from 1837 – 39. The houses where Oscar Wilde, George Eliot, Mrs. Gaskell, T. S. Eliot and others lived are also museums. Only in London will you have the chance to visit the fictitious   Watson. Cambridge University  has  produced  a galaxy  of  writers:  from   Wordsworth to Thomas Thackeray. Oxford University’s list of former students reads like a writers’ who’s who: R. D. Blackmore (author of “Lorna Doone” ), C. S. Lewis (author of the all – time classic “The Lion, The Witch and The Wardrobe” ), J. R. R. Tolkien (author of “The Hobbit” ) and many others.   Sherlock   Holmes   and   Dr   addresses   Milton Gray   of and and                 I 5:  but can’t mention Pupil Bath. Bath is a cultural centre which has attracted many novelists, diarists, poets and playwrights. The poets Wordsworth, Shelley and Alexander Pope, writers Tobias Smollett and Henry Fielding, the playwright Richard Brinsley Sheridan all spend time in Bath. Notable authors Walter Scott and Charles Dickens stayed there, too. Jane   Austen   lived   and   worked   in   the   city   between   1800   and   1806. Take the Dracula Trail around Whitby and see the town which inspired Abraham (Bram)   Stoker     “Dracula”. Jerome K. Jerome was born in Walsall. the   classic   vampire   to   write   tale,   (?) T: Thanks, you good worked  I offer to relax. Listen to tape and imagine you in place of main character and make all hi make. ( дети слушают и делают то о чем говориться в литературном отрывке про Тома Соера) III. Групповая работа по опорным сигналам “Celebrated writers”, “My  favourite writer and his/her books”. Teacher. And now work in groups. Consult the LCGG, p. 201. “  The  best  manager  game”   (     в   основу   игры   положено   монологическое высказывание   на   тему   «  My  favorite  book».     Учащимся  предлагается следующее задание:  T: “ You work as a manager for a famous Bloomsbury Publishing House in G. B. You are going to discuss the list of the books to be published. Next month. That problem is that only 5  books can be published. You need to convince the owner to publish the book you suggest. Managers, whose suggestions will be accepted, will be given a promotion” Don't forget to tell about: : ­The writer, the title of the book ­ The content of the book in brief ­ the style and the language ­ why the book will be interesting for readers ( what about the age?)  You have two­ three minutes for your speech. Учащиеся обсуждают в группах, затем рассказывают о выбранных им книгах для  публикации и представляют книги ( учащиеся могут  брать книги со стенда)  Teacher. Now let us present (introduce) your favourite book.  Ученик со стенда берет одну из книг. На стенде книги: “Алиса в стране чудес”, “Трагедии Шекспира”, “Айвенго”, стихи Роберта Бернса и т.д. Pupil 1. The title of the book is “Alice in Wonderland” I enjoy it very much. The author of the book is Lewis Carrol, the English writer. The book was written many years ago but it is a favourite with the children and grown ups. It tells about girl’s adventures in Wonderland, how she lived in a wonderful country. The book is interesting   and   easy   to   read.   It   is   useful   and   gives   you   knowledge   of   many important things. It is the type of the book that makes me think. Pupil 2. And I want to tell you about the write of this book. Lewis Carrol – is a pen – name of Charles Dodgeson. He was a professor of Maths. He didn’t have a family of his own but his friend had. Charles often spent his free time in the friend’s family. The family had three daughters, but Charles loved the smallest one, Alice by name. Very often he told her stories which he thought over for himself. Once he told her the story of Alice which later was handwritten into a book. His friends liked the book and advised him to publish it. So, the book was published and came in 1856. On money that he received from the publishing of the book he traveled much, he visited Europe. IV. Литературоведческая работа по опорным фразам. Teacher. Go on. Let’s discuss the next point of the plan. Is reading important? На доске написаны опорные фразы: – to make good reading/bad reading; – make me think; – events happen in real life; – face difficult situation/crises; – to take the next step; – help to shape our life; – develops my imagination; – holds my interest right to the end of the book; – rich imagination; – create believable characters. Pupil 1. Books play a very important part in our life. We learn many things from them. They help us in self – education, in deciding problems of life. Some books are interesting and easy to read. They are full of information about things which happen in real life. Such books are useful and give you knowledge in many fields of man’s activity. Books make me think. Some authors have a fine imagination, they hold our interest right to the end of the book by creating very believable characters. And you can spend hours with such books. “Reading makes a full man”. Pupil 2. I like to read, I have many books at home. I think there is practically no family that doesn’t have books. Books are our teachers and advisers. Our teachers recommend them to us for reading. There are many kinds of books. They are adventure stories, historical novels, books about nature, books on science, etc. Most of them describe true events, real life to the readers, they are original and funny.   Such   books   make   interesting   easy   reading,   but   others   make   unhappy reading. They help us to shape our life and how to take the next step when we face a difficult situation. In a word all books are various and we enjoy reading them. So, “Reading is to the mind what exercise is to the body. VI. Подведение итогов ( выставление оценок, рефлексия)  Домашнее задание: слова p.32; ex 2 p.33 – пересказ для сильных; чтение и  перевод – для слабых учеников. Резервное задание: Наборщиков. Тетрадь  рабочая – ex. 1 p.16; 7 p.22. Сценарий внеклассного мероприятия для 7­ 8   классов "Be Polite" Образовательные задачи:  1. Обобщить и закрепить знание учащимися лексики по следующим темам: “Разговор по телефону”, “Поздравления”, “Беспокойство/утешение”;  2. В игровой форме провести контроль коммуникативных умений уч­ся в  предложенных ситуациях;  3. Усилить мотивацию изучения английского языка.  Развивающие задачи:  1. Развивать навыки говорения (диалогическую речь);  2. Развивать творческие способности учащихся.  Воспитательные задачи:  1. Воспитывать культуру общения и чувство товарищества;  2. Продемонстрировать эталоны ситуативного поведения.  Оборудование:  1. Магнитофон;  2. Плакат “Be Polite”;  3. Плакат “We Love English”;  4. Карточки с фразами­приветствиями (см. Приложение1);  5. Карточки с пословицами о вежливости (см. Приложение1);  6. Демонстрационная оценочная таблица (см. Приложение1). T: Dear teachers and students! I’m happy to greet you at our party “BE POLITE!”. I hope you will demonstrate  today good manners, knowledge of spoken etiquette and perfect English. Each performance will be appraised by our respected jury at a 5­mark system.  Jury’s marks will be demonstrated on the blackboard. So let us start our competition! I’ve greeted you already and what about you? P­s: Hello! Good evening! Glad to see you! T: That’ll do. Your first task is connected with greetings. You are to divide all  suggested phrases into four groups:  1. formal saying hello;  2. formal saying good­bye;  3. informal saying hello;  4. informal saying good­bye.  (Commands get envelopes with mixed phrases) Formal saying hello: Let me introduce myself. Good morning/afternoon. Pleased to meet you. How do you do. Informal saying hello: My name is/ I’m… Nice to meet you. How are you? Hello! Formal saying good­bye: I’d like to say good­bye. I look forward to seeing you again. Please let me know how you are. I promise. Informal saying good­bye: Call me. See you. Have a good day. So long. T: Please, read the greetings one team by one. (Pupils read and translate the  greetings.) T: Thank you for your work! And now let’s listen to the girls who will say some words about good manners in  the Motherland of the English language Great Britain and the USA. G1: When meeting someone new, Americans and Englishman usually have certain manners. They:   Look them in the eye.   Smile.   Say “Hello. My name is/I’m … It’s nice to meet you, …” (Say their names.)   Stand up when a grown­up enters the room.   Say “How do you do?” if it is a stranger.  G2: Men and boys do not offer their hand to shake unless the girl or lady offer  their. When they talk to grown­ups, use their titles: “Yes, Mrs. Brown.” “No,  Doctor White.” G3: Do you know that the only formally correct way to address people in Great  Britain is “Madame” and “Sir”? Schoolboys and schoolgirls call their teachers “  Sir”, if it is a man. And if the teacher is a woman, they say “Miss”. Say: “Sorry” or “Excuse me”, or “I beg your pardon”, if you don’t understand. T: Almost everybody has a telephone today. And can you speak politely on the  phone? You have one minute to discuss your dialogues. We will listen to some  more facts about etiquette. G1: Don’t interrupt your new friends, while they are talking. Wait for a pause in  the conversation. G2: Don’t talk too loud or get too close to your new friend. Generally stay about  one arm’s length away. G3: Don’t say anything critical to a new friend. Instead focus on what you have in  common or pay your new friend a compliment. Never ask grown­ups the question “How old are you?” G1: Americans and Englishmen don’t like people to come too near to them. Do  you touch people? Many Northern Europeans and North Americans don’t touch  each other very much. G2: Most polite Americans wait quietly in lines. They try not to touch the people  in front of them or behind them, if possible. It is not polite to jump the queue. One  of the school rules in America is “Keep your hands to yourself”. G3: In America and Great Britain people who are very good friends don’t shake  hands. (Unless they haven’t seen each other for a long time or one wants to  congratulate the other.) As a foreign visitor come to Britain or the States, people will shake you by the  hand when you are introduced and when you finally depart. They will probably not shake your hand at other times. Do people in your country shake hands? G1: Most Americans smile a lot to be polite. However, they usually do not smile at strangers in crowded city streets, or on buses, or trains. Do people smile very often to be polite in your country? (Pupils perform their dialogues “Talking on the Telephone”.) e. g. ­ Hello! May I speak to Nick?   Sorry, he is out at the moment. Who is speaking?   This is Mike calling from the camp. It’s Mike. Could you ask Nick to call me back, please?  Is that all?  Is that 487­0843?   Could you speak up, please?    My number is 487­0843.    That’s right.    Yes, that’s all.   You are welcome. Good­bye.   Good­bye.  T: What’s your favorite holiday?  P­s: My birthday! St. Valentine’s Day! Happy New Year! T: As for me, it’s New Year, too. I like to get presents but most of all I like to give  presents. What can you say on the topic “Congratulations and good wishes”? One  minute for preparation and nice music to relax. (Pupils perform their dialogues.) e. g. ­ Hello! ­ Hello! This gift is for you. I’d like you to accept this gift as a small token of my  friendship. ­ Thanks a lot! I’ve always wanted to get such a present. ­ And besides, I wish you the best of everything: health, wealth, and happiness! ­ Thank you for your present and the same to you! Now let’s go to the dining  room, the birthday cake is waiting! T: There are a lot of words of wisdom about politeness and kindness. Your task is  to read and translate them. Representatives of all teams should take these cards.  (Pupils read and translate the following phrases:) Kindness gives birth to kindness. Sophocles. Gratitude is a sign of noble souls. Aesop. Add some cheer to the atmosphere. Proverb. Think before you speak. Proverb. Kind words can be short and easy to speak, but their echoes are truly endless.  Mother Teresa. Children are born to be happy. Jose Marty. Don’t forget to do good and share what you have. Proverb. The more we do, the more we can do. Hazlitt. T: It’s a pity, but holidays are very short. Sometimes we fail or are afraid of  something. How can you express regrets/ worry/ reassurance? You may use the  following situations: the coming test/ the coming exam/ your visit to the doctor.  (Pupils perform their dialogues.) e. g. ­ I’m concerned about my exam in Maths. I’m simply afraid of it. ­ Relax! Don’t worry! You know Maths well. ­ I’m not sure. Why didn’t I study harder? ­ Pull yourself together! You still have time. Cheer up! T: And now let’s summarize our competition! Pupils of which form are the best?  Who are real ladies and gentlemen in our 8­th forms? Let’s ask our jury! (The jury announces the results of the competition.) T: Thank you for your work today. I’m proud of you, my dear pupils. I think, the  only winner here is politeness today. Here are some sweet prizes for you, help yourselves to them! See you soon. Good­bye! Самоанализ  урока  Обобщающий урок по циклу  « Reading?… why not?». Этот урок является  9 в этом цикле и проводится как заключительный по теме.  Оснащение урока: УМК; магнитофон; раздаточный материал , выставка книг английских и русских писателей, литературная карта Англии, цитаты великих людей о книге, иллюстрации к любимым книгам ( на стенах класса). Я   определила   свой   урок   как   комбинированный   и   поставила     цель   урока: Развитие речевых умений в аудировании и письме, чтении и говорении, через лингвострановедческие материалы. Задачи, которые я ставила на этот урок:  Познавательный аспект: увеличение объёма знании о литературной жизни  Великобритании и России,  знакомство с книгами английских и русских  писателей. Развивающий   аспект:  развитие   творческих   способностей   учащихся, способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности логически излагать; развитие мышления и воображения; расширение знаний по теме “Books in our life ”. Воспитательный аспект:  формирование уважения и интереса к изучению  английского языка; воспитание чувства толерантности; воспитание культуры  общения; формирование умения работать в команде, помогать друг другу;  формирование потребности в практическом пользовании языка в различных  сферах деятельности.  Учебный аспект: Развивать общеучебные навыки чтения, устной речи,  сопутствующего аудирования; совершенствовать и развивать  лексические  навыки говорения; закрепить в устной речи  разнообразные грамматические  структуры     Исходя из этих задач я спланировала следующие  этапы урока:  1. Орг. Момент  2.Целеполагание, определение темы урока  (Антиципация и прогнозирование). Учащиеся  активно   участвовали   в  выработке   целей   и  темы   урока,  которые совпали с моими задачами.   3.Активизация ЛЕ по теме Иммитативные и трансформационные упражнения 4.   Развитие   навыков   диалогической   и   монологической   речи   (   условно коммуникативные и трансформационные  упражнения)  5. Лингвострановедческий аспект ( работа с проектами), сильные   учащиеся рассказывают о литературной жизни Англии, делают пометки, затем задают вопросы.   Минута отдыха.  6. Ролевая игра (работа по опорным сигналам  в группах с LCGG p. 201)  7. Литературоведческая работа по опорным фразам ( Дети высказывают свое мнение почему нужно чтение. 8. Завершающий этап ( рефлексия, подведение итогов) На   своем   уроке   я   постаралась   оптимально   мобилизовать   учащихся.   Для организации   продуктивной   деятельности   я   использовала   различные   виды речевой   деятельности   (   чтение   ,   аудирование,   говорение,   письмо).   Также использовала познавательный вид деятельности ( при чтении и прослушивании текстов), оздоровительный при проведении релаксационной паузы, творческий (   иллюстрации,   нарисованные   детьми   к   уроку   и   проекты),   а   также практическое занятие когда, дети должны были высказывать своё мнение по разным пунктам Все это позволяло чередовать мобилизационное состояние участников. Форму работу я выбрала индивидуально – групповую ( ребята работали в группе   и в тоже   время   делали   индивидуальную   работу).   В     игровой   деятельности каждый отвечал сам за себя, как и при работе с аутентичными материалами, которые   содержали   в   себе   элементы   научности,   и   в   тоже   время   были доступны учащимися, так как лексика по этой теме учащимся уже знакома. На   своем   занятии   я   также   использовала   дифференцированный   подход, который   реализовала   через   использование   опор   различной   степени развернутости   для   построения   устного   высказывания.   А   также   учитывая разный   объём   знаний   учащихся   по   темам   подбирала   индивидуальные упражнения.  На   уроке   использовала   приёмы,     развивающие   мотивацию   –   поощрение, стимулирующее оценивание. Проходило развитие познавательных мотивов – опора на жизненный опыт, выполнение творческих заданий, связь знаний с жизнью.   Интерес   учащихся   к   занятию   был   устойчив,   учащиеся   проявляли самостоятельность и инициативу при выполнении различных заданий. Участие в   коллективной   познавательной   деятельности   было   активно.   Учитывая рефлексию   учащихся   могу   сказать,   что   учащиеся   удовлетворенны результатами своей деятельности. Психологический   климат   на   уроке   был   нормальным.   Я   старалось   создать положительный   эмоциональный   фон,   учащиеся   демонстрировали положительный   эмоциональный   настрой   на   занятие.   Но   у   некоторых учащихся  была некоторая тревожность и боязнь отвечать. Старалась создать ситуацию   успеха   для   каждого   учащегося,   раскрытием   его   языковых возможностей,   оценивая   любой   положительный   результат.   Старалась выслушивать внимательно каждое мнение  и дать учащимся высказаться.  При отборе   содержания материала опиралась на   научность, гуманность и связь с жизнью. А также учитывала возрастные особенности учащихся при выборе методов, приемов и форм работы на уроке. Как средство использовала технические средства обучения. Вывод: Считаю, что цель занятия достигнута, задачи выполнены. Фактические результаты планируемым соответствуют. Содержание урока соответствовало поставленным целям и задачам. Используемые методы и формы были выбраны в соответствии с поставленными целями и задачами. Учитывались возрастные особенности   детей,   на   уроке   было   атмосфера   сотрудничества   и взаимопонимания. Самоанализ внеклассного мероприятия. Тема внеклассного мероприятия “ Be polite” Образовательные задачи:  1. Обобщить и закрепить знание учащимися лексики по следующим темам: “Разговор по телефону”, “Поздравления”, “Беспокойство/утешение”;  2.В   игровой   форме   провести   контроль   коммуникативных   умений   уч­ся   в предложенных ситуациях;  3. Усилить мотивацию изучения английского языка.  Развивающие   задачи:  Развивать   навыки   говорения   (диалогическую   речь); Развивать творческие способности учащихся. Воспитательные   задачи:  Воспитывать   культуру   общения   и   чувство товарищества; Продемонстрировать эталоны ситуативного поведения.          Исходя     из   поставленных   целей     и   проведенного   мероприятия,  можно   с уверенностью   сказать,   что   данное   мероприятие   соответствовало   возрастным особенностям учащихся и способствовало реализации задач воспитания в школе и классе, так как было направленно на повышение культуры поведения учащихся в   различных   ситуациях,   а   также   развитие   умения   сотрудничать.             Нужно отметить,   что   это   внеклассное   мероприятие   тесно   связано     с   учебными аспектами, которые мы развиваем на уроках иностранного языка. Так на данном мероприятии   происходило   совершенствование     развитие   навыков   и   умении говорения   на   английском   языке.   Совершенствовался   уровень   владения учащимися всеми видами речевой деятельности.   На занятии просматривалась соотнесенность с программой по иностранному языку. На   данном   внеклассном   мероприятии   были   использованы   следующие   формы организации деятельности индивидуальная работа и работа в парах. В   ходе   занятия   развивались   следующие   способы   умственной   деятельности: Воспоминание,   припоминание,   восстановление   в   памяти,   воспроизведение, следование   по   образцу,   соотнесенность,   связывание   приобретенных   знаний   с личным опытом. Микроклимат на уроке был доброжелательный. Не чувствовалась скованность учащихся.   Был   достигнут   контакт   с   учениками.   Наблюдалась   устойчивость внимания.   Дети   были   активны   и   заинтересованы   в   работе.   Смена   этапов позволила избежать утомляемости учащихся.  Результативная деятельность учащихся на занятии говорит о полной реализации цели и задач.  Анализ внеклассного мероприятия проведенного практиканткой Шимаковской Надеждой Васильевной в Бабкинской средней общеобразовательной школе, в 7­ 8 классах. Тема   мероприятия   «  Be  Polite»   была   связана   с   жизнью.   Соответствовала возрастным   особенностям   учащихся   и   программным   требованиям иностранного   языка.   На   уроке   использовался   лингвострановедческий материал, который повысил познавательную активность учеников, расширил их   коммуникативные   возможности,   благоприятствовал   созданию положительной мотивации на уроке, дал стимул к самостоятельной работе над языком, способствовал решению воспитательных задач. Данное мероприятие способствовало воспитанию положительного отношения и   понимания   жителей   страны   изучаемого   языка,   их   традиций,   обычаев, способствовало   укреплению   прежних   знаний   и   повышению   уровня осознанности   в   восприятии   новых   знаний   о   стране;   помогло   развитию   их коммуникативных   умений   и   навыков   (чтение,   письмо,   аудирование   и говорение), а так же развивало психические процессы учащихся, такие   как мышление, речь, воображение, память, внимание и др. На занятии были использованы разные формы организации деятельности от индивидуальной ( работа с отдельными учащимися при подготовке данного мероприятия)   до   фронтальной.   При   проведении   данного   мероприятия практикант учитывал уровень знаний, умении и навыков учащихся, при работе с различными видами речевой деятельности. Учитель   совместно   с   учащимися   оформил   зал   и   подобрал   музыкальное сопровождение, все это соответствовало эстетическим требованиям.  Детьми прекрасно были разыграны и представлены диалоги. А также хочется отметить   хорошую   подготовку     девочек­   ведущих.   Учащиеся   показали нормальный   уровень   владения   английским   языком   полнотью соответствующий программным требованиям. Психологический климат в классе был в   норме, дети принимали активное участие во всех видах работы, проявляли устойчивый интерес и внимание.  Поставленные задачи были достигнуты.  Руководитель практики:                ( Орлова Е. Ф. ) Анализ урока  проведенного практиканткой Шимаковской Надеждой Васильевной в Бабкинской средней общеобразовательной школе, в 9 классе. Урок был дан в 9 классе по теме «Books in our life», это был  9 урок в этом цикле.     Учитель   сформулировал   цели   и   задачи   к   уроку,   разработал   план урока.     На   уроке   четко   соблюдалась   последовательность   этапов. Методическая структура урока была выдержана.  Отбор   содержания   материала   соответствовал   программным   требованиям   и полностью работал на реализацию поставленных задач. Была сформулирована тема урока и поставлены цели совместно с учащимися. Учащиеся   принимали   активное   участие     в   различных   видах   речевой деятельности. На уроке формировались, совершенствовались  и развивались фонетические, лексические и грамматические навыки. На уроке английского языка   учитель   создавал   речевую   ситуацию,     которая   обеспечивала потребность учащихся в речевом общении и побуждала к выражению мысли и использованию при этом определенного языкового материала. Учитывая   психологические   особенности   и   методическую   характеристику класса учитель использовал разные формы организации деятельности, а также различные   методы   и   приёмы.   На   уроке   были   использованы   следующие методы:   По источнику информации: словесные и наглядные  По степени самостоятельности и активности деятельности: поисковые  По   логике   мышления:   вопрос,   рассуждение,   умозаключение,   где средствами решения мыслительной операции выступали анализ, синтез, обобщение.  Стимулирование   и   мотивации   умений:   поощрение   похвала, высказывание о том, что у детей вся получиться.  Микроклимат   на   уроке   был   доброжелательный.   Но   иногда,   чувствовалась некая  скованность  у  слабых   учащихся. В  целом  контакт  с учениками  был достигнут.   На   уроке   использовались   элементы   здоровьесберегающей   технологии: фрагменты   релаксации,   смена   этапов,   все   это   позволило   избежать утомляемости учащихся.  Цели урока были достигнуты, материал изложен логично, в доступной форме, темп ведения урока был выдержан. Рефлексия показала что дети остались довольны своей работой и полученными знаниями. Руководитель практики:              (Орлова Е. Ф.) Методическая характеристика 9  класса Бабкинской средней общеобразовательной школы. В классе 15 человек 9 девочек и 6 мальчиков. Успеваемость данного класса 100%, качество знаний 52 %, по английскому языку качество знаний 58% .  Английский язык изучают  с 5­ го класса. Все учащиеся в 5 классе приступили  с желанием   к изучению иностранного языка, к сожалению в 9 классе только 10 человек изучают язык с прежним интересом и желанием. Два учащихся потеряли интерес к изучению языка еще в 7 классе, у 2 учащихся интерес остался, но нет желания, так как считают, что им это в жизни не пригодиться. Один учащийся не ответил на вопросы.   Ведущие мотивы:   Практически все учащиеся этого класса считают, что каждый образованный   человек   должен   знать   хотя   бы   один   иностранный   язык.   Пятеро учащихся   осознают,   что   язык   необходим   для   дальнейшей   учебы   и   будущей профессии. Но только одному ( Байдина Ника) человеку интересно, как устроен язык и только для неё язык служит средством получения знаний , о том что ей интересно. Большинству учащихся( 11 человек) нравиться посещать уроки, потому что они любят учителя, который проводит уроки всегда интересно и по – новому. Три   учащихся   (Тупицын   Кирилл,   Лузин   Роман,   Снигирева   Галина)   учат   язык, потому что стоит в программе и чтобы не быть хуже других.  Четырех( Парфенова Мария,   Козлова   Светлана,   Зайцева   Луиза   и   Мальцев   Алексей)     учащихся привлекает возможность обсуждать события, общаться с ребятами на иностранном языке.  Необходимо отметить , что к 9 классу у всех учащися сформированы способности к различию ( 15 ч.), имитации ( 15ч.) догадке( 14) , подстановке ( 14), Восприятию ( 13), использованию ( 15), изложению ( 14), выделению главной мысли ( 15). У одного ( Лузин Роман) учащегося слабо сформировано умение анализа и синтеза.  Класс имеет сплоченный коллектив, отверженных и изгоев в классе нет, но есть костяк лидеров это Парфенова, Байдина, Козлова.  При изучении сферы желании и интересов