Узнай меня

Я рада этой новой встрече,  Мне с вами интересно, друзья!  Интересные ваши ответы  С удовольствием слушаю я.  Мы сегодня снова будем наблюдать,  Выводы делать и рассуждать.  А чтобы урок пошел каждому впрок,  Активно в работу включайся, дружок! 2. Актуализация знаний  Игра “Узнай меня”  ­ В ней есть живые существа: микробы, различные животные (черви, насекомые и другие).  (Почва). ­ Ее называют кормилицей, потому что без нее не было бы на столе ни хлеба, ни овощей, ни  фруктов. (Почва).  ­ Плодородный верхний слой земли, на котором могут расти или растут растения. (Почва). ­ Что можно назвать почвой?  ­ Разгадав, кроссворд мы повторим состав почвы. (Рисунок №1) Вопросы к кроссворду:  1. Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая  плодородие почвы. (Перегной)  2. Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина)  3. Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок) 4. Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух)  5. Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется  перегной. (Микробы)  6. Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода)  7. Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов.  (Соли)  ­ Назовите слово в выделенной строчке. (Плодородие)  ­ Что такое плодородие?3. Постановка учебной задачи.  ­ Как вы думаете, все ли почвы одинаковы по цвету и составу? (Предположения детей). 4. Открытие нового.  Групповая работа: У каждой группы на партах находятся три образца почв: №1, №2, №3  и таблица “Виды почв”. (Рисунок №2) ­ Посмотрите разные образцы почв. Что заметили? (Почвы разного цвета).  ­ От чего зависит цвет почвы? (От количества перегноя).  ­ Какой образец почвы, на ваш взгляд, самый плодородный? (№1) ­ Одинаковы ли почвы по составу? Используя увеличительное стекло, рассмотрите образцы почв и заполните таблицу “Виды почв”.  Работа в группах. Проверка работ. ­ Расскажите, что вы узнали о почве №1, №2, №3. (По ходу ответов учащихся на доске  появляется таблица “Виды почв”, рисунок №3).  ­ Черноземы – одно из богатств нашей страны. В черноземных почвах самое большое  количество перегноя. На них выращивают устойчивые высокие урожаи лучших сортов  пшеницы, подсолнечника, сахарной свеклы и других ценных культур.  ­ Покажите на карте, в какой природной зоне преобладают черноземные почвы?  ­ В нашей стране больше всего почв серого цвета. Это подзолистые почвы. Как вы уже  отмечали, в данной почве перегноя не очень много, однако люди научились получать на  этих почвах высокие урожаи.  ­ Как удается людям получать высокие урожаи на подзолистых почвах?  ­ Главными условиями получения высоких урожаев является хорошая обработка почвы и  внесение удобрений. Подзолистые почвы преобладают в тайге и смешанных лесах.  Покажите на карте зону лесов.  ­ Широко распространены и торфяные почвы, которые образуются на болотах. Вы уже  отмечали, что в этой почве много остатков растений, но перегноя меньше, чем в  черноземных почвах. Как вы думаете, почему?  ­ На болотах много воды, и растения перегнивают плохо. Чтобы торфяные почвы можно  было использовать, их осушают. На осушенное поле вносят удобрение. После такой  подготовки на торфяной почве получают высокий урожай растений.  Сообщение ученика о болоте. (Приложение №1)­ Как вы считаете, к каким последствиям для природы и самого человека приведет  чрезмерное осушение болот?  ­ Значит ли это, что болото осушать совсем нельзя?  ­ В природе существуют и другие виды почв: арктические, серые лесные, луговые и другие.  ­ Каждой природной зоне соответствует свой вид почвы. Работа в группах по карточкам: 1 группа: В два цветочных горшка одновременно посадили одинаковые растения.  Ухаживали за ними одинаково. Через некоторое время одно из них разрослось и зацвело, а  другое стало увядать. Когда взяли пробу почвы из горшков, оказалось, что в одном из них  почва была темная, а в другом – сероватая. В почве какого цвета выросло большое  цветущее растение? Почему?  2 группа: Получает 2 – 3 растения и определяет вид почвы, особенности, характерные для  данного растения.  ­ Покажите на карте, в какой природной зоне находится наш край. ­ Какая почва наиболее характерна для нашего края? (Ответы учащихся). ­ Мы с вами выяснили, что почвы очень разнообразны и человек научился использовать их,  обеспечивая себя продуктами питания и другими необходимыми для жизни предметами. ­ Как еще человек использует почву? (Заполняется таблица, рисунок №4). ­ Представьте себе: почвы вдруг не стало. Что произойдет? ­ А почему не стало бы ни растений, ни животных, ни человека? Ответить на этот вопрос  вам поможет схема “ Круговорот веществ в природе” (с.118). Работа в группах по вопросам: 1. Как происходит круговорот веществ в природе 2. К каким глобальным последствиям приведет нарушение круговорота веществ в природе? 4. Физминутка.  Солнце жаркое печет,  Ветер больно Гору бьет,  И Вода старается –  Трещин прибавляется.  И заплакала Гора:  ­ Ох, стара я, ох, стара!  Пожалел Лишайник Гору:  Поселился, лезет в гору.Трещины прикрыла Почва,  Зацвели на ней цветочки.  Загордилась тут Гора:  ­ Вновь я стала молода!  ­ Благодаря чему Гора почувствовала себя молодой?  ­ Русский ученый Василий Васильевич Докучаев создал науку о почвах – почвоведение. Он  говорил, что почва для нас дороже нефти, угля, золота. Объясните, почему?  ­ Ребята, а можно ли почву создать искусственно?  ­ Что нам для этого потребуется? Выполним практическую работу. Работа в группах по плану: 1.Поместите камни и песок, глину в лоток. Перемешайте. 2.Добавьте листья, сорняки, макеты насекомых и червей. Перемешайте. 3. Добавьте в лоток немного воды. Перемешайте.  ­ Можно ли считать полученную смесь настоящей почвой? ­ Сравните полученную смесь с настоящей почвой (образец почв), сделайте вывод. ­ Как вы уже отметили, почва образуется из измельченной горной породы, живых и  отмерших организмов. В ней находятся бактерии, грибы, корни растений, черви, насекомые и другие животные. Все составляющие компоненты почвы должны взаимодействовать на  протяжении длительного периода. Помимо почвообразующих пород и деятельности живых  организмов, на образование почвы оказывают влияние рельеф: горы, холмы, равнины,  низины; климат, время и деятельность человека.  ­ Какие факторы образования почвы в условиях помещения класса нельзя воссоздать?  (Климат, рельеф, время). (Таблица “Факторы, влияющие на образование почвы”, рисунок  № 5). Мы с вами убедились, что почву создать искусственно нельзя. Тогда за какое время  она образуется в природе?  ­ Сделайте выборку статистических данных об образовании почвы по учебнику (с. 119).  (1 см почвы образуется в природе за 250­300 лет, 20 см – за 5­6 тысяч лет. Слои почвы  толщиной в 18 см вода сможет смыть в лесу за 500 тысяч лет, на лугу ­ за 3225 лет, а там,  где нет растений, ­ всего за 15 лет!) ­ О чем говорят эти расчеты ученых? (Нельзя допускать разрушения, уничтожения почвы). Работа в группах: Прочитайте в учебнике на с.121 текст “Боль природы” и приготовьте краткий пересказ от имени почвы, постарайтесь донести свою боль до людей.­ Что необходимо делать для защиты почвы на полях? (Необходимо высаживать лесные полезащитные полосы, проводить снегозадержание,  правильно распахивать почву, умеренно применять удобрения, ядохимикаты и орошать.) ­ В этой работе участвуют и школьники. Какую помощь для защиты почвы могли бы  оказать вы? (Сбор семян, помощь при посадке, прополке, поливе молодых саженцев). ­ Чем опасно для почвы чрезмерное использование ядохимикатов? (Если вносить  ядохимикаты больше нормы, они накапливаются в почве, загрязняют ее. В результате этого гибнут черви, личинки насекомых, микробы, без которых почва теряет плодородие.) ­ Ученые подсчитали, что в одном кубическом сантиметре лесной почвы обитает 10  миллионов бактерий, 200 тысяч простейших живых организмов. Чем больше  микроорганизмов, тем плодороднее почва. Работа в группах: Решение экологической проблемы. 1 группа: Компания “Лукоморье” получила заказ на посадку лесополос. По мнению  компании для выполнения заказа достаточно посадить только деревья, т.к. они достаточно  защищают почву от эрозии. Сотрудники компании полагают, что посадка кустарников  нецелесообразна, т.к. потребует дополнительных затрат, при том что кустарники не играют решающей роли в предотвращении эрозии. А как думаете вы? Дайте совет компании  “Лукоморье”. Объясните значение выражения эрозия почвы. (Толковый словарь). (Заросли кустарников создают благоприятные условия для роста лесных видов трав;  способствуют увеличению видового разнообразия на участках, занятых лесополосами. В  результате формируются сообщество, устойчивость которого значительно выше, чем у  системы, состоящей преимущественно из деревьев. Посадка кустарников при создании  лесополос оправдывается и необходима с экологической точки зрения).  2 группа: Ребята посадили небольшой еловый лес. Они тщательно за ним ухаживали: все  дорожки в лесу заасфальтировали, каждую травинку выпалывали, выгребали и убирали  опавшую хвою. С течением времени все елочки перестали расти, и постепенно лес погиб.  Почему?  ­ Рассмотрите эти рисунки и подумайте, на сколько важна охрана почвы. (На доске рисунки детей: пустырь, заброшенный карьер, городская свалка, добыча  полезных ископаемых, овраг...) ­Какие чувства вы испытываете, глядя на эти рисунки? ­Чем опасны эти места? (Разрушение плодородного слоя почв, загрязнение воздуха, почв,  воды). ­ Какую опасность представляет загрязненная почва для растений, животных и человека? ­ Что сделали бы вы, чтобы на Земле не было мест, которые вызывают боль?Работа в группах: Заполните схему “Меры охраны почвы”, рисунок № 6.  ­ Человек пользуется земными ресурсами, строит огромные заводы и фабрики. Все  промышленные предприятия дают колоссальное количество отходов. Это приводит к  печальным последствиям: почва разрушается. Мы с вами уже сегодня можем внести  частицу своей заботы в защиту и сохранение почв. 5. Проверка домашнего задания. ­ Ребята, к уроку природоведения я просила подсчитать, от какого количества мусора ваша семья может избавить Землю за один день. (Приложение № 3). Назовите свои результаты.  (Ответы детей). ­ А теперь полученный результат умножьте на 365. ­ Полученные вами результаты ­ это количество мусора, от которого ваша семья может  избавить Землю на следующий год. ­ Какой можно сделать вывод из ваших расчетов? (Ответы учащихся). ­ В одной из стран подсчитали: если весь мусор, который образуется в стране ежегодно,  ссыпать в одну гору, то потребуется почти три миллиона грузовиков, чтобы эту гору  вывезти. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. В Прибалтике уже  существуют заводы по сортировке мусора. Некоторые предметы можно использовать  вторично, например, какие? (Стеклянные банки и бутылки). Верно, эти предметы вновь  послужат людям как вторичное сырье.  ­ А что же самое главное, на ваш взгляд, должно быть в людях по отношению к природе?  (Люди должны бережно обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными, а  главное – не причинять Природе боль, ведь почва – это тоже часть Природы).  ­ А может ли один человек разрешить экологические проблемы почвы? (Нет, здесь надо  потрудиться всем людям.)  ­ Охрана почвы – это задача всего человечества. Как эту проблему решают люди, вы  узнаете из сообщения ученика “Лечить почву сообща”. (Приложение №2). ­ Очень важно, чтобы каждый из вас осознал, что от ваших действий, поступков зависит,  насколько наша планета будет еще краше, и не будет таких мест, которые вызывают боль и  обиду. Если процесс разрушения почв будет продолжаться, то существование всего живого на Земле окажется под угрозой.  6. Итог урока. Блиц – турнир.  1. Какую почву называют царем почв? Почему?  2. Какие бывают почвы?3. Почему на месте осушения болот вырастают богатые урожаи?  4. Почему нужно бережно относиться к почвам?  5. Почему для защиты почвы от разрушения необходимо сажать растения?  6. Мы привыкли к тому, что вода в почве – это благо. Если в почве нет воды, растения  погибают. Но может ли вода быть для почвы горем? Почему?  7. Какие почвенные организмы можно назвать невидимыми земледельцами, почему?  8. Как надо охранять почвы?