Збірка ІОМ із зарубіжної літератури для 5-10 класів

Костянтинівська загальноосвітня Донецької області школа І-ІІІ ступенів № 16 Костянтинівської міської ради Індивідуальний освітній маршрут Вчитель української мови та літератури Шиманська Юлія Юріївна Передмова Сучасний   стрімкий   рух   життя   вимагає   певних   змін   у   всіх   сферах життєдіяльності людини, і освітнє середовище – одна з найперших сфер, якої ці зміни безпосередньо стосуються, адже саме на заклади освіти покладено завдання формувати та розвивати особистість, спроможну жити й працювати в реаліях сьогодення.  Більшість учнів, які не отримують можливість самореалізуватися через творчу діяльність, займають у навчальному процесі пасивну роль і тому вже  у 6­7 класі починають втрачати інтерес до нього.  Це призводить до того, що багато випускників шкіл не володіють творчою ініціативою, не мають досвіду самостійного руху в інформаційному та діяльнісному полях. На мою думку, найбільш конструктивним рішенням даної проблеми є створення таких умов, які б сприяли підвищенню рівня мотивації пізнавальної активності     учнів.   Тому     з   метою   створення   оптимальних     умов   для самореалізації   особистості   учнів,   активізації   їхньої   творчої   діяльності пропоную індивідуальний освітній маршрут (ІОМ) (комплекс   різнорівневих завдань, розроблених на засадах дитиноцентричного підходу до навчання).    Індивідуальна   робота   допомагає   виявити   умови   компетентного ставлення до самоосвіти та саморозвитку; створити стійкі моральні та духовні цінності   дітей   засобами   літератури;   усунути   перешкоди,   що   заважають успішному самостійному просуванню дитини в навчанні. Різнорівневі завдання і вправи ІОМ мають спільну дидактичну мету, але відрізняються   за   складністю.   Вони   побудовані   таким   чином,   що   дають можливість не тільки поглибити знання учня з предмету, але й охопити його вивчення більш широко у зв’язку з явищами суспільного, культурного життя людства. Переконана,   що   учень,   виконуючи   запропоновані   в   ІОМ   завдання, засвоїть   навчальний   матеріал   та   отримає   можливість   самореалізації   через творчу діяльність. А вчитель, маючи цей методичний продукт, за допомогою обраних на його розсуд технологій, прийомів та видів роботи зможе створити оптимальні умови для самореалізації особистості учня. Індивідуальний освітній маршрут за романом Марка Твена «Пригодии Тома Сойєра »  5 клас Юний друже! Пропоную тобі виконати різні види завдань і висловити своє ставлення до кожного з них.  Завдання 1. Виконуємо біографічне дослідження. Розгляньте   фотопортрет   Марка   Твена   й   гравюру   «Пароплав   на Міссісіпі». Чому на вашу думку вони розміщені поряд? Зроби висновок.            Марк Твен. Фотопортрет                 «Пароплав на Міссісіпі». Гравюра Завдання 2. Виконуємо біографічне дослідження. Що   стала   поштовхом   до   написання   письменником   роману   «Пригоди Тома Сойєра» ? Які факти з особистого життя Марка Твена свідчать про автобіографічність його твору ? Проведи біографічне дослідження. Завдання 3. Попрацюємо з художнім текстом. Як ставиться автор до своїх героїв – Тома Сойєра та Гекльберрі Фінна? Відшукайте у тексті повісті авторські вислови на підтвердження своєї думки. Завдання 4. Удосконалюємо вміння порівнювати героїв. Чим   схожі   й   чим   різняться   Том   і   Гек?   В   яких   епізодах   яскраво проявилися їхні характери?                                   Том Сойєр                               Гекльберрі Фінн                                Завдання 5. Знаходимо художні засоби та вчимося пояснювати задум автора. На прикладі одного з епізодів роману поясніть, яку роль виконує сміх, який  він  за характером, які художні  засоби  письменник  використовує  при цьому?   Завдання 6. Висловлюємо власне судження. Щоб ви сказали про повість «Пригоди Тома Сойєра» тому, хто її не читав і запитує вашу думку про неї ? Які висновки для себе ви зробили з роману Марка Твена  «Пригоди Тома Сойєра» ?  Завдання 7. Розвиваємо увагу та пам'ять.  Розгляньте ілюстрації до твору. Який епізод з життя героїв зображений на них ? Опиши його.                          Завдання  8.  Розвиваємо   уміння   писати   твір­мініатюру   (за   повістю Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра»). Уяви себе репортером місцевої газети. Напиши статтю на вибір: сумну­ про зникнення хлопчаків (не забудь про те, що думка про цих «чудових» дітей після їхнього зникнення змінилася), або радісну ­  про їх щасливе повернення. Надай статтям незвичайні заголовки.  Завдання 9. Зіставляємо головних героїв різних авторів. Порівняйте   дитинство   головних   героїв   повісті   «Діти   підземелля»   В. Короленка і роману Марка Твена «Пригоди Тома Сойєра». В яких випадках ви б хотіли бути на місці головних героїв, а в яких – ні ? Завдання 10. Розвиваємо творчу уяву. Якби Марк Твен написав продовження історії про Тома Сойєра, про що б ви хотіли там прочитати? Яким ви бачите подальше життя головних героїв? Підготуйте твір на цю тему. Індивідуальний освітній маршрут за оповіданням Антона Павловича Чехова «Хамелеон» 6 клас Юний друже! Пропоную тобі виконати різні види завдань і висловити своє ставлення до кожного з них.  Завдання 1. Виконуємо біографічне дослідження. Розгляньте   фотопортрет   А.   П.   Чехова   й   ілюстрацію.   Чому   на   вашу думку вони розміщені поряд? Зроби висновок.                А. П. Чехов Завдання 2. Виконуємо біографічне дослідження. 1. З яким містом в Україні тісно пов’язане ім’я Чехова … 2. Скільки псевдонімів мав Чехов…  3. Назвіть найбільш відомий вислів Чехова про людину… Завдання 3. Висловлюємо власне судження. Чи правильно зробив Чехов, що висміяв таких, як Очумєлов, Хрюкін? Чи живуть серед нас такі, як вони? Які висновки ти зробив для себе? Завдання 4. Удосконалюємо вміння порівнювати героїв. Чим схожі й чим різняться  Очумєлов і Хрюкін?  Які значення мають прізвища героїв для розкриття їхніх характерів?              Очумєлов                                        Хрюкін Завдання 5. Літературний прийом. Який літературний прийом використовує автор, називаючи оповідання «Хамелеоном»? Відповідь обґрунтуй. Завдання 6. «Літературна паралель». Прочитайте мініатюру Ф.Кривіна «Доля Хамелеона» і дайте відповідь на питання:  «Хамелеон з мініатюри Кривіна тільки перед смертю висловлює свій   протест   загальному   фону.   Чи   спроможний   на   протест   Хамелеон   з оповідання Чехова?» Хамелеон не любить виділятися, хоча для цього він має всі можливості. Він   міг   би   стати   зеленим   на   жовтому   тлі,   це   було   б   дуже   гарно,   або, наприклад, жовтим на зеленому. Але він вважає за краще бути непомітним: зеленим на зеленому або жовтим на жовтому, нехай це не дуже красиво, але головне – не виділятися! Так вважає Хамелеон. Якби хто­небудь знав, як його набридло пристосовуватись! Фон постійно змінюється, за ним тільки встигай. Пристосуєшся до зеленого, увійдеш в смак, освоїш всі тони і відтінки, ­ чого, здається, більше: квітни, зеленій, нехай коріння, як зелена травичка, ­ так ні ж, зелене змінюється жовтим. І знову в нього вростати, освоювати, входити в смак,   тому   що   без   смаку   така   справа   не   робиться.   Адже   в   кожен   колір потрібно душу вкласти – коли зелену, а коли жовту душу. Причому душу теж потрібно   вміти   вкладати:   погано,   коли   не   докладеш,   але   погано   і   коли забагато вкладеш… І лише перед смертю Хамелеон висловлює свій протест загальному фону. І тоді на цьому тлі з’являється щось яскраво­пурпурне, яке заявляє про себе на весь світ, спростовує будь­який фон, який до того робив Хамелеона непомітним. Тепер він помітний, тепер його добре видано всім. Ідіть, дивіться – ось як помирають Хамелеони! Завдання 7. Навчаємося життєвих  істин. Які важливі життєві істини ти усвідомив, прочитавши оповідання А. П. Чехова «Хамелеон»? Завдання 8. Виконуємо біографічне дослідження. Як ці ілюстрації пов’язані з А. П. Чеховим? Завдання 9. Попрацюємо з художнім текстом. Чим гумор відрізняється від іронії? Доведіть свою думку прикладами з тексту А. Чехова. Завдання 10. Висловлюємо власне судження. Дайте   розгорнуту   відповідь   на  запитання  «Як  ви   розумієте,  що   таке «хамелеонство»? Чи існує воно сьогодні?» Індивідуальний освітній маршрут за оповіданням Джеймса Олдріджа «Останній дюйм» 7 клас Юний друже! Пропоную тобі виконати різні види завдань і висловити своє ставлення до кожного з них.  Завдання 1. Біографічне дослідження. Доповни ланцюжок Джеймс Олдрідж           австралійський письменник           …..           ….. Завдання 2. Учимося творчості. Який   рецепт   пропонує   письменник   для подолання відчуженості між батьками  й  дітьми, між людьми? Створи власний «рецепт» для твоїх друзів та знайомих, які потребують підтримки. Завдання   3.   Розвиваємо     творчу     уяву   (за   оповіданням   Джеймса Олдріджа «Останній дюйм»). В останніх  рядках  абзацу, де описано посадку, читаємо: «Він раптом зрозумів, що вижив, ­ він дуже боявся померти, і зовсім не хотів здаватися». Цими словами можна було б закінчити оповідання. Як ти гадаєш, чому автор продовжив фабулу? Відповідь дай у формі листа  від імені Джеймса Олдріджа  зацікавленим читачам. Завдання 4. Попрацюємо з художнім текстом. Як  ці  символічні   образи   допомагають   нам   зрозуміти   підтекст оповідання. Що вони означають?   Завдання № 5. Філософська мудрість. Пригадайте крилаті вислови, фразеологізми, назвіть словосполучення до складу яких входить слово останній.   Завдання 6. Висловлюємо власне судження. Як екстремальна ситуація допомагає розкрити сутність людини? Завдання 7. Біографічне дослідження. Як ця міра довжини пов’язана з письменником? Джеймс Олдрідж Завдання 8. Розвиваємо увагу та пам'ять.  Розгляньте   ілюстрації   до   твору.   Яким   епізодам   оповідання   вони відповідають? Опиши їх. Завдання 9. Виконуємо компаративний аналіз. Порівняйте значення слова «останній» у новелі О.  Генрі та оповіданні Олдріджа. Завдання 10. Закінчіть міркування. 1  У прямому значенні «останній дюйм» — це… 2  У переносному значенні останній дюйм» — це… 3  Подолати «останній дюйм» для Бена – льотчика означає… 4  Подолати «останній дюйм» для Бена – батька означає…   Індивідуальний освітній маршрут за повістю Оноре де Бальзака «Гобсек» 9 клас Юний друже! Пропоную тобі виконати різні види завдань і висловити своє ставлення до кожного з них.  Завдання 1. Біографічне дослідження. Розгляньте фотопортрет Оноре де Бальзака й ілюстрацію. Чому на вашу думку вони розміщені поряд? Зроби висновок. Завдання 2.  Біографічне дослідження. Як   Евеліна   Ганська   і  костьол   Святої   Варвари   міста   Бердичів пов’язані з Оноре де Бальзаком?         Евеліна Ганська                   Костьол Святої Варвари міста Бердичів   Завдання 3. Учимося  філософському осмисленню  суспільних явищ. Виведи   формулу     успішної     людини.   Дай   поради   людям,   які   мають великі  статки, як не стати скнарами. Скнара = ……….+………..+…… Успішна людина = …………..+………..+….. Завдання   4.   Знаходимо   художні   засоби   та   вчимося   пояснювати задум автора. Знайди   у   повісті   «Гобсек»   приклади   використання   деталі.   Як   ти вважаєш, що автор хотів показати, використовуючи цей художній засіб? Завдання 5. Зіставляємо  ілюстрації різних авторів до твору. Розглянь     портрети   лихваря.   Як   ти   гадаєш,   хто   з   художників найкраще відобразив внутрішній світ героя? Чи співпадає графічний образ із  твоєю  уявою про Гобсека? Який саме? Яке враження справила на тебе зовнішність   лихваря?   Через   які   деталі   портрета   Гобсека   розкривається його жадоба до золота і влади? Малюнок учня                 Д. Штеренбер                               М. Майофіс Завдання 6. Біографічне дослідження. Охарактеризуйте величезний цикл творів Оноре де Бальзака «Людська комедія». Завдання № 7. Філософська мудрість у творі. Знайти і виписати з твору цитати­висловлювання про владу золота. Завдання 8. Від цитати  до власного тексту. Прочитайте висловлювання «Багатство, золото в житті героїв Бальзака і в нашому житті». Висловити свої думки в невеликому тексті­міркуванні. Завдання 9. Узагальнення образу. Визначте позитивні та негативні риси Гобсека Завдання 10. Удосконалюємо вміння порівнювати героїв.     Чим схожі й чим різняться Анастазі де Ресто й Фанні Мальво?  Анастазі де Ресто                           Фанні Мальво Індивідуальний освітній маршрут за романом Ф.Достоєвського «Злочин і кара»  10 клас Юний друже! Пропоную тобі виконати різні види завдань і висловити своє ставлення до кожного з них.  Завдання 1. Розвиваємо увагу та спостережливість. Які   асоціації   виникають   у   вас   при   перегляді сюжетного   фото?   Як   ви   думаєте,   що   молоді   люди тримають у себе за спинами? Який висновок можемо зробити? Завдання 2. Попрацюємо з художнім текстом. Що означає символ сокири  в романі Ф.Достоєвського «Злочин і кара»? Завдання 3. Розвиваємо творчу уяву. Напиши твір­мініатюру, закінчивши речення: «Я тебе, Раскольніков…» 1) жалію, 2) ненавиджу, 3) виправдовую, 4) зневажаю… Пояснити чому? Завдання 4. Асоціації. Добери асоціації до слів Злочин і Кара ЗЛОЧИН  КАРА Завдання 5. Робота з художнім текстом. Як   сам  Роскольников  пояснює   свій   вчинок?   Знайдіть   у   тексті відповідний уривок. Опишіть його.   Кому з героїв твору він розповідає про все? Завдання 6. Проблемна ситуація.  Як ви вважаєте, чи можна сформулювати загальну думку всіх міркувань Раскольникова? Відповідь обґрунтуйте. Завдання 7. Інтерактивна дискусія.  Дати відповідь на запитання: – Чи можна виправдати вбивство? Завдання 8. Доповни  ланцюжок. Доповни ланцюжок еволюції образу Раскольнікова Добра,   розумна   людина   злочину→……… →   теорія     «сильної   особистості»   →  задум Завдання 9. Виконуємо біографічне дослідження. Як ці ілюстрації пов’язані з Ф. Достоєвським? Завдання 10. «Асоціативний ряд 16 слів». Тобі   подано   16   ключових   слів,   які   характеризують   художній   світ письменника, поняття, явища; об`єднуючи слова в пари й упорядковуючи їх за асоціаціями   (вони   вже   об’єднані),   ти   повинен   дійти   до   одного   слова,   яке стане темою твого твору.