Сертификация "Роль и методические особенности самоанализа урока в деятельности педагога"

Сертификат: после прохождения теста.

Теория и свидетельство: открыть в новом окне

Самоанализ урока играет ключевую роль в профессиональном развитии педагога, позволяя критически оценить и улучшить качество образовательного процесса. Методические особенности самоанализа включают систематическое рассмотрение всех аспектов урока, таких как цели, методы, результаты и взаимодействие с учениками. Это помогает педагогу выявить сильные стороны и области, требующие улучшения, а также адаптировать подходы к обучению в соответствии с потребностями учеников. Регулярный самоанализ способствует рефлексии, профессиональному росту и повышению эффективности педагогической деятельности, обеспечивая более высокое качество образования.

1 ____ ― логический прием познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы или признаки, их сопоставление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т. е. необходимых и определенных качеств и свойств.

аанализ

бмышление

влокус контроля

грефлексия

2 Анализ учебного занятия – это:

асравнение конкретного, проведенного учителем учебного занятия с его теоретической моделью, составленной в соответствии с современными дидактическими и методическими требованиями, с продуктивным опытом и здравым смыслом

бмыслительная операция выделения отдельных, существенных для исследования свойств учебного занятия

визменение и переустройство учебного занятия на основе усвоения теоретических знаний и обмена педагогическим опытом

гвсе ответы верны

3 Укажите, о каком виде анализа учебного занятия идёт речь (классификации видов анализа на основе их усложнения): Анализ предполагает общую оценку учебно-воспитательной функции урока или занятия, которая характеризует решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и даёт оценку их реализации. Может проводиться сразу после урока и не является окончательным.

апоэлементный анализ

бструктурный (поэтапный) анализ

вкраткий (оценочный) анализ

гсистемный анализ

4 Укажите, о каком виде анализа учебного занятия идёт речь (классификации видов анализа на основе их усложнения): Выявление и оценка доминирующих элементов урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся. Процедурная сторона анализа заключается в разложении урока на составляющие компоненты и в поочередном их разборе.

апоэлементный анализ

бструктурный (поэтапный) анализ

вкраткий (оценочный) анализ

гсистемный анализ

5 Поэлементный анализ (классификация видов анализа на основе их усложнения) используется при разборе занятий, этапы которых объединены или частично отсутствуют. Укажите его составляющие.

аоценка правильности определения целей и задач урока; рациональности структурного построения урока и целесообразности распределения времени на его элементы, правильности отбора содержания учебного материала

боценка методов проведения урока, способов активизации познавательной деятельности учащихся, способов осуществления межпредметных связей; объективности способов решения воспитательных задач

визучение методов применения наглядных пособий, содержания и организации самостоятельной работы учащихся, руководства ею; формирования у учащихся общеучебных умений и навыков самоконтроля; методики контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся

гвсе ответы верны

6 Укажите, о каком виде анализа учебного занятия идёт речь (классификации видов анализа на основе их усложнения): Подразумевает рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающих задач урока, обеспечения формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения.

апоэлементный анализ

бструктурный (поэтапный) анализ

вкраткий (оценочный) анализ

гсистемный анализ

7 Укажите, о каком виде анализа учебного занятия идёт речь (классификации видов анализа на основе их усложнения): Предполагает рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценку под определенным углом зрения какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся. Анализироваться могут реализация учителем триединой задачи урока; использование развивающих методов на уроке; изучение способов активизации познавательной деятельности учащихся: пути развития познавательного интереса и др.

апоэлементный анализ

бполный анализ

васпектный анализ

гсистемный анализ

8 Укажите, о каком виде анализа учебного занятия идёт речь (классификации видов анализа на основе их усложнения): Система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока. Данный вид анализа может быть осуществлен одновременно несколькими анализирующими или является суммой обобщенных выводов по всем аспектам урока. Проводится при аттестации учителя, при обобщении педагогического опыта, конфликтной ситуации с педагогом.

апоэлементный анализ

бструктурный (поэтапный) анализ

вполный анализ

гсистемный анализ

9 Самоанализ учебного занятия – это:

бмыслительная операция выделения отдельных, существенных для исследования свойств учебного занятия

впроцедура рефлексивной деятельности педагога, анализ и оценка проведенного им учебного занятия (как правило, по определенному алгоритму)

гвсе ответы верны

10 Отметьте первый аспект алгоритма самоанализа урока, предложенного Ю.А. Конаржевским.

ахарактеристика класса

бвнешние связи урока

вхарактеристика триединой цели урока

гхарактеристика замысла (плана) урока

11 Морфологический аспект (классификация по Ю.А. Конаржевскому) самоанализа включает:

ахарактеристику учебно-воспитательных моментов и их учебно-воспитательных задач

бобъединение учебно-воспитательных моментов в этапы

ввыделение учебно-воспитательных моментов, которые наиболее положительно или отрицательно повлияли на ход урока и формирование конечного результата

гвсе ответы верны

12 Структурный аспект (классификация по Ю.А. Конаржевскому) самоанализа предлагает:

аанализ соответствия содержания, методов обучения, форм организации познавательной деятельности друг другу и задаче каждого образовательного момента

банализ межличностных отношений

вместо и роль данного урока в изучаемой теме

гвсе ответы верны

13 Укажите, в чем заключается функциональный аспект (классификация по Ю.А. Конаржевскому) самоанализа:

аопределяется механизм формирования конечного результата урока на основе установленных способов взаимодействия содержания учебного материала, методов обучения, форм организации познавательной деятельности

бопределяется, насколько структура урока соответствовала триединой цели урока, замыслу урока, возможностям классного коллектива

вдает возможность сделать вывод о том, каким образом осуществление модели урока, действия учителя и учащихся повлияли на характер конечный результат урока

гвсе ответы верны

14 Аспект оценки конечного результата урока (классификация по Ю.А. Конаржевскому) не предполагает:

апроведение оценки качества знаний, умений и навыков, полученных учащимися на уроке

бопределение разрыва между триединой целью урока и конечным результатом урока, сравнение причин этого разрыва

вформулирование выводов и проведение самооценки урока

густановление характера связи урока с предыдущими и последующими уроками

15 Прочитайте утверждения. Какое утверждение верно? Утверждение 1. Поэтапный анализ в ряде случаев оказывается недостаточно эффективным, так как рассматривает структуру, а не внутреннюю логику процесса. Утверждение 2. Методика системного подхода дает возможность оценить эффективность занятий независимо от их типа, вида, структуры, наличия тех или иных дидактических средств и методов, что позволяет оценивать как в вербальных, так и в математических показателях эффективность образовательного процесса.

аверно только утверждение 1

бверно только утверждение 2

вверны оба утверждения

гоба утверждения ошибочны

24.06.2024