" Технология обучения детей образной речи".

Муниципальное образовательное дошкольное учреждение «Детский сад №286 Краснооктябрьского района Волгограда»«Технология обучения детей образной речи». Воспитатель: Гурбенко Светлана Александровна

Цель технологии: развитие умственных способностей и создание творческого продукта в речевой деятельности.

Актуальность технологии:

Соответствует требованиям к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему: открывает возможности для личностного развития ребенка, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе игры;
Соответствует требованиям к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования: образовательная деятельность выстраивается на основе взаимодействия взрослых с детьми;
Соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования на этапе завершения дошкольного образования: ребенок обладает развитым воображением, владеет разными формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
достаточно хорошо владеет устной речью.

Проблема: дети дошкольного возраста редко используют образные характеристики в речи.

Гипотеза:дети дошкольного возраста будут использовать образные характеристики в речи , если будут активно включены в творческую речевую деятельность.

Технология обучения детей образной речи:

Обучение детей составлению сравнений
С 3-х лет

Обучение детей составлению загадок
С 3,5 лет

Обучение детей составлению метафор
С 6-7 лет

1 этап. Обучение детей составлению сравнений.Методика обучения составлению сравнений: воспитатель называет какой-либо объект, обозначает его признак (цвет, форма, вкус, звук, температура), значение признака, предлагает детям назвать объекты с данным значением признака.

….

Составленная фраза сравнения: «Цыпленок по цвету желтый, такой же желтый по цвету, как зонтик» (груша, стул)

2 этап. Обучение детей составлению загадок.

выделяют три основных модели составления загадок:

Модель1

«Какой?»
«Что бывает таким же?»

Модель2

«Что делает?»
«Что (кто) делает также?»

Модель3

«На что похоже?»
«Чем отличается?»

Модель1 «Какой?» «Что бывает таким же?»

Методика обучения составлению загадки с использованием данной модели: воспитатель выбирает объект, дети определяют характеристики объекта по заданным воспитателем признакам (цвет, свойства объекта, форма)

Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить самовар с другим объектом по перечисленным значениям признаков (что бывает таким же блестящим, шипящим, круглым?). Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.

После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не».

Рекомендации по составлению загадок:в каждом слове левой части таблицы необходимо выделять первую букву, слова в правой части таблицы необходимо зарисовывать. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.Загадка про самовар: «Блестящий, как монета; шипящий, как вулкан; круглый, но не арбуз» (самовар).

Модель2 «Что делает?» «Что (кто) делает также?»
(рекомендовано использовать с 5-и лет)


Модель составления загадки про ежика



Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить действия ежика с другим объектом (что (кто) пыхтит так же?; что (кто) собирает грибы так же?; что (кто) семенит так же. Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.
После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «как» или «но не».

Загадка про ежика: «Пыхтит, как паровозик; собирает грибы, как грибник; семенит, но не ребенок» (еж).

Воспитатель вывешивает таблицу с изображением модели загадки. Задает детям вопросы из левой части таблицы, записывает слова в каждой строчке, выделяя первую букву. Далее просит сравнить гриб с другим объектом (чем отличается от молотка?; чем отличается от зонтика?; чем отличается от буквы «Т»?). Полученный ответ ребенка зарисовывает в правой части таблицы.
После заполнения таблицы воспитатель предлагает составить загадку, вставляя между строчками правого и левого столбика слова «но не, но на».

Загадка про гриб: «Похож на молоток, но нет рукоятки; похож на зонтик, но на толстой ножке; похож на букву «Т», но не растет в лесу (гриб)».

Для успешного развития у детей образной речи необходимо проводить с детьми игры и выполнять творческие задания:1. «Угадай по описанию»2. «Выбери признак, который есть у других объектов»3. «Я назову признак, а вы перечислите его значение»4. «Что (кто) делает так же?»

«Я назову признак, а вы перечислите его значения»

Цель: учить детей подбирать разные значения по одному признаку.
Ход: в средней группе ведущий называет какой –либо признак (например цвет). Дети должны назвать как можно больше значений этого признака (черный, малиновый и т.д).
В старшем дошкольном возрасте воспитатель называет какое либо значение признака, а дети угадывают объект (бирюзовый-цвет, камень, зонтик стол…;высокая – гора, башня, пирамида, температура).

.