1. Комнатные растения. Растения в твоем доме: краткое описание.

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь.

-   Давайте проверим свою готовность к уроку. На парте у вас: учебник, рабочий лист, пенал.

- Все принадлежности должны аккуратно лежать на уголке парты.

- По традиции сейчас я выберу себе помощника, который покажет всем нам, как нужно вести себя на уроке.

- … , напомни эти правила для всех.

-И в течение урока помощник будет нам напоминать о правильной посадке.

- Давайте мысленно пожелаем себе и своему соседу по парте успехов на уроке.

- Какие секреты успеха на уроке вы знаете и сможете напомнить всем? Какие вы знаете правила поведения на уроке?

- Есть еще один секрет успеха на уроке – это хорошее настроение. Повторяйте за мной.

Я настрой себе нашел,

Чтобы быть везучим.

Повторю сто раз его-

Разойдутся тучи.

У меня все хорошо- (3 раза)

А будет еще лучше!

-Приветствуют учителя.

- Сядьте ровно: спина касается спинки стула, руки лежат на парте.

- Слушать внимательно учителя.

Отвечать только по поднятой руке. Не выкрикивать.

При работе в парах или группах говорить тихо, чтобы не отвлекать других.

Не подсказывать и не поправлять ответы одноклассников без разрешения учителя. Следить за своей осанкой.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

«Перевёрнутая» часть (домашняя подготовка)

Задания для учеников:

1.                 Наблюдение дома. Найти 1 комнатное  растение у себя дома (или у бабушки/ в интернете). Рассмотреть их, сфотографировать или нарисовать.

2.                 Заполнение рабочего листа. Записать: название растения, 1–2 особенности (например, «у него длинные узкие листья»), 1-2 правила ухода («поливать 1 раз в неделю»).

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

Беседа

(На доске изображения (фото и детские рисунки) комнатных растений)

- Отгадайте загадку:

Зеленые друзья на окошке живут,

Радуют нас и уют создают!

- Догадались, о каких зеленых друзьях идет речь?

- С наступлением холодов мы все меньше стали видеть на улице цветы. Скоро волшебница-осень покроет землю пестрым  ковром опавшей листвы, а позже зима укутает наш город белым пуховым одеялом. Но как же быть с цветочками? Хочется, чтобы они радовали нас своей красотой круглый год – и зимой, и летом! И тогда люди придумали выращивать цветы в своих домах, комнатах. Такие растения стали называть комнатными!

- Ребята, как вы думаете, почему с наступлением холодов комнатные растения остаются зелеными и даже цветут?

- Человек создает для них специальные условия, ухаживает за ними. При неправильном уходе растение может заболеть или погибнуть.

- Зачем люди выращивают в доме цветы?

- Кто знает, какую работу выполняют в доме цветы?

- Я знаю, что дома все вы проводили небольшое исследование: наблюдали за комнатным растением, выявляли его особенности, находили интересные факты и правила ухода за ним. Сейчас я попрошу вас поделиться результатами своего исследования.

- Отличная работа!

- О комнатных растениях?

Высказывают предположения.

- Они радуют своей красотой; очищают воздух от пыли и грязи, выделяют кислород; некоторые растения являются лекарственными.

Некоторые учащиеся представляют свои работы: рисунок или фото комнатного растения, 1-2 особенности этого растения и 1-2 правила ухода.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Постановка проблемы.

Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.

Для этого они выполняют следующие учебные действия:

1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение;

2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще

Беседа

Игра «Верю - не верю»

- Как вы думаете, нужны ли человеку комнатные растения?

- А им нужен человек? Зачем?

- Как же должен человек правильно ухаживать за комнатными растениями? Чтобы это узнать, нам нужно выяснить, без чего растения не смогут жить, что же им нужно для жизни. 

- Давайте проверим, все ли мы знаем о наших зеленых друзьях.

Игра «Верю – не верю»

- Я буду читать утверждение. Если вы с ним согласны, то поднимите зеленую карточку, а если нет – красную.

·  «Комнатным растениям нужен только полив» (нет — ещё свет, воздух, тепло).

·  «Кактусы не нужно поливать совсем» (нет — их поливают редко).

·  «Растения очищают воздух» (да).

·                       Алоэ используют в лечебных целях (да). 

·                       У герани пахнут не только цветы, но и листья (да).

·                       Кактусы могут цвести (да).

·                       Все комнатные растения одинаково любят свет (нет). 

·                       Если растение не поливать, оно просто «заснёт» и выживет (нет). 

·                       Все комнатные растения безопасны для детей и животных (нет). 

- Оцените свою работу. Достаточно ли у нас знаний?

- Да, чтобы ухаживать за ними.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

(П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя

4.

Проектирование и фиксация нового знания.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü  ставят цель,

ü  согласовывают тему урока,

ü  выбирают способ,

ü  строят план достижения цели;

ü  определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Беседа

- Сегодня мы станем «учеными –исследователями».  Научимся отличать комнатные растения и составлять краткое описание комнатного растения по плану.

На доске появляется план описания:

1.                  Название растения.

2.                  Как выглядит (листья, стебель, цветы — 2–3 признака).

3.                  Где растёт (на подоконнике, в тени или на солнце).

4.                  Как ухаживать (полив, протирание листьев, рыхление).

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

5.

5. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Работа по учебнику

- Сейчас мы поработаем в группах. Я попрошу нашего помощника … напомнить о правилах работы в группе.

Класс делится на 5 групп. Каждая группа получает:

·                   Фото или реальное растение (можно по очереди).

·                   План описания растения.

·                   Набор карточек с символами ухода и особенностями растений.

- Ваша задача – составить по плану краткое описание вашего растения: определить название, особенности этого растения и правила ухода (найти его среди карточек и распределить их на парте по плану).

Группы:

·                  Герань: округлые резные листья, пышные соцветия (розовые, красные, белые), любит яркий свет, полив умеренный; листья пахнут, если их потрогать.

·                  Фиалка: маленькие округлые листья, яркие цветки, любит рассеянный свет, полив под корень.

·                  Хлорофитум: длинные узкие листья, «детки» на усах, неприхотлив, любит опрыскивание.

·                  Кактус: колючки вместо листьев, мясистый стебель, редкий полив, много света.

·                  Сансевиерия («щучий хвост»): жёсткие мечевидные листья, очень неприхотлива, полив 1 раз в неделю.

Физкультминутка

На окне в горшочках  Дети сидят на корточках

Поднялись цветочки. Встают, тянутся на носочках, подняв руки вверх.

К солнцу потянулись, Разводят руки в сторону ладонями вверх.

Солнцу улыбнулись. Поворачиваются вправо-влево руки на поясе.

К солнышку листочки. Соединяют ладошки над головой.

Повернут цветочки, Раскрывают ладошки-бутоны.

Развернут бутоны

В солнышке утонут. Показывают руками солнышко.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

- Говорить по очереди, не перебивать друг друга; помогать друг другу; распределить роли (кто руководить работой, кто будет презентовать работу)

Каждая группа представляет своё растение: читает описание, показывает карточки ухода.

Фронтальная, групповая

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

6

6.  Включение в систему знаний и повторение. Цель: - организовать применение нового знания.

Работа с презентацией

Игра «Узнай растение по описанию»

- «У этого растения пышные шапочки цветов — они бывают розовые, красные и белые. Листья резные, немного пушистые, а если их аккуратно потрогать, чувствуется пряный запах. Любит стоять на самом светлом подоконнике». (Герань)

-  «У неё маленькие бархатистые листочки, будто покрытые пушком. Цветки нежные, бывают разных цветов, сидят на коротких стебельках. Это растение не любит, когда на листья льют воду. Оно любит, когда его поливают «под корень». Предпоитает рассеянный свет, а не яркое солнце». (Фиалка)

-  «У этого растения жёсткие, мечевидные листья, они растут строго вверх. Листья тёмно‑зелёные с более светлыми полосками. Растение будто сделано из прочного материала: оно почти не капризничает, может жить в полутени и не требует частого полива». (Сансевиерия)

-  «У этого растения длинные узкие листья с белыми полосками посередине. Оно будто пускает «усы» — на концах этих отростков появляются маленькие кустики-«детки». Растение очень дружелюбное: не капризничает, любит, когда его опрыскивают водой, и отлично очищает воздух». (Хлорофитум)

-  «Это растение совсем не похоже на остальные: вместо обычных листьев у него колючки. Стебель мясистый, будто запасает воду про запас. Любит много солнца, а поливать его нужно редко — он привык жить там, где дожди бывают нечасто». (Кактус)

- Герань.

- Фиалка.

- Сансевиерия.

- Хлорофитум.

- Кактус.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

8

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Беседа

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Скажите, чему мы сегодня учились на уроке?

-Что нового узнали?

-Какое растение запомнилось и почему?

-Что было самым интересным на уроке?

- На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу!

- Отличать комнатные растения, называть их отличительные особенности, научились ухаживать за ними.

Фронтальная

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);