1. Семья – коллектив. Права и обязанности членов семьи.

№

Название этапа, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма работы

Результат

1.

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Данный этап предполагает осознанное

вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно:

1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»);

2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»).

В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).

Приветствие

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

-   Давайте проверим свою готовность к уроку. Я буду называть принадлежности, а вы подайте сигнал о вашей готовности хлопком в ладоши.  На парте у вас: учебник, рабочая тетрадь, рабочий лист, пенал.

- Все принадлежности должны аккуратно лежать на уголке парты.

- Отлично, все принадлежности на месте!

- А сейчас я выберу себе помощника, который покажет всем нам, как нужно сидеть на уроке.

-Сядьте ровно: спина касается спинки стула, руки лежат на парте.

И в течение урока помощник будет нам напоминать о правильной посадке.

-Приветствуют учителя.

(Хлопки)

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) волевая саморегуляция

2.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.

- Посмотрите на доску (на доске ребус: ЯЯЯЯЯЯЯ).

- Как вы думаете, какое слово здесь зашифровано?

- Как догадались?

- Закроем глаза и произнесем слово «семья». Что представили?

- Кто может сказать, что такое семья?

- Поднимите руку те, кто знает, как зовут членов вашей семьи и кем они друг другу приходятся?

- А кто затрудняется?

- Семья.

Предположения учащихся.

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

(П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.

3.

Проектирование и фиксация нового знания.

3. Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:

ü ставят цель,

ü  согласовывают тему урока,

ü  выбирают способ,

ü  строят план достижения цели;

ü  определяют средства, ресурсы и сроки.

Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.

Беседа

- Скажите, о чем мы будем говорить сегодня?

- Верно, а как будет звучать наша тема?

- Нам предстоит большая и интересная работа. Используя слова-помощники и слово «семья», составьте вопросы, на которые мы должны получить ответы в ходе урока.

(на доске слова: «Что?», «Как?», «Какие?»)

- О семье.

- «Как живет семья?»

- Что такое семья?

- Как называют членов семьи?

- Как нужно относиться к членам семьи?

- Какие события происходят в семье?

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы.

(П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их.

(Л) умение осознавать ответственность за общее дело;

умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.

4.

4. Реализация построенного проекта.

На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение.

В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Работа по учебнику

- Давайте вернемся к понятию «семья». Кто попробует  ответить на вопрос: что такое семья?

- Давайте откроем учебник и проверим наши предположения. Страница 57, определение выделено жирным курсивом. Прочитайте первое предложение.

- Скажите, верно ли мы с вами предположили?

- Поработаем с рабочим листом. Найдите на нем начало определения, что такое семья. Продиктуйте, что мы напишем в это определение. Что такое семья?

- Обратимся к нашему помощнику, который нам напомнит, как следует сидеть во время письма. Ребята, посмотрите на … .

- Ответили мы на первый вопрос?

- Кого мы называем близкими людьми? Перечислите, кто является членами семьи.

- Запишем названия членов семьи на кирпичиках дома.

- Покажите свою готовность правильной посадкой.

- Посмотрите, сколько родственников вы назвали и записали. Как вы думаете, что объединяет их всех?

- Найдите ответ в учебнике на стр. 57 в определении. Прочитайте.

- Как относятся друг к другу члены семьи?

- Забота, уважение, любовь, взаимопомощь лежат в основании семьи. Поэтому эти понятия мы разместим на фундаменте нашего дома.

- Кто знает, для чего нужен дому фундамент?

Что произойдет с домом, если фундамент непрочный? Можно ли строить дом без фундамента? А можно ли построить семью без любви, без уважения, без заботы?

- Продиктуйте, какие слова мы запишем в «основание нашего дома».

- … , напомни ребятам о правильной посадке.

- Какие слова можно дополнить?

- Скажите, ответили мы на третий вопрос плана? Если нас спросят, как нужно относиться к членам семьи? Что мы ответим?

Физкультминутка

2 ведущих показывают и проговаривают текст разминки, остальные повторяют на местах.

Раз, два, три, четыре

Кто живёт у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, пять

Всех могу пересчитать

Папа, мама, брат, сестра

Кошка Мурка, два котёнка

Мой сверчок, щегол и я -

Вот и вся моя семья.

- Молодцы, садитесь!

- Давайте обратимся снова к учебнику. На странице 56 вы видите текст. Давайте его прочитаем по цепочке.

- Рассмотрите 2 иллюстрации и расскажите по плану:

-На иллюстрации я вижу …

- Она состоит из …

- Как зовут каждого члена семьи?

- Чем заняты члены семьи?

- Ребята, как вы думаете, что объединяет эти две семьи? Чем они похожи?

- Какое замечательное примечание!

- Какие традиции есть в семьях? Какими делами могут быть заняты члены семьи?

- Запишем эти дела в окошках дома.

- Вот мы с вами  ответили на последний вопрос.

1 или 2 ученика высказывают свои предположения, например, семья – это наши родители, сестры, братья. Люди, с которыми мы живем.

- Семья – это близкие люди.

- Да.

- Семья – это близкие люди.

- Да.

-  Мама, папа, сестра, брат, дедушка, бабушка, тетя, дядя, двоюродная сестра/брат.

- Членов семьи объединяют любовь и уважение друг к другу, взаимная забота и помощь, совместный труд и отдых.

- С любовью, уважением.

- Чтобы дом крепко стоял на земле.

- Он разрушится.

- Нет.

- Любовь, забота, помощь, уважение…

- Дружба, внимание.

(хлопаем в ладоши)

(шагаем на месте)

(прыжки на месте)

(шагаем на месте)

(хлопаем в ладоши)

(наклоны туловища вправо, влево)

(повороты туловища вправо, влево)

(хлопаем в ладоши)

- Обе семьи очень дружные. В каждой семье есть традиции, совместный труд и отдых.

- Прогулки, Что-то мастерить, ремонтировать, ремонт, огород, дача, …

Фронтальная

Формирование УУД:

(Р) оценка, контроль, коррекция

5

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.

В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Работа в рабочей тетради

- Поработаем самостоятельно.

- Откройте рабочую тетрадь на странице 35. Посмотрите на задание №1. Нарисуйте в рамке вашу семью. Можете использовать любые цветные карандаши, ручки.

- По окончанию работы приготовьтесь рассказать о вашей семье: члены семьи, как их зовут, что вы любите делать вместе.

Рисуют и рассказывают.

Индивидуальная

Формирование УУД:

(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности.

(П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

(К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

6

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Беседа

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Скажите, какова была тема нашего урока?

- Что мы сегодня узнали?

-Что мы для этого делали?

- Какое задание понравилось? Чем бы вы хотели заняться дома?

- Какие трудности у вас возникли на уроке?

- На этом наш урок подошел к концу. Спасибо за работу!

- «Как живет семья?»

- Что такое семья. Как нужно относиться друг к другу, повторили как называют членов семьи, повторили фамилии, имена и отчества.

- Читали текст учебника, выполняли задания в рабочем листе, в рабочей тетради.

Фронтальная

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);

– планирование учебного сотрудничества (К);