5. Тема: Когда и где?

5. Тема:  Когда и где?

Цели: ознакомить с понятиями «век», «тысячелетие», «лето­счисление»; формировать умение работать с исторической картой.

Формируемые УУД; познавательные — самостоятельно фор­мулировать познавательную цель, искать и выделять необходи­мую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникатив­ные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регуля­тивные — ставить учебные задачи, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать качество и уровень усвоения материала; личностные — проявлять желание больше узнать.

Оборудование: электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальных заданий, лента времени, кроссворд, рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека, на каждой парте карточка с вопросами.

Ход урока

I, Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Индивидуальное задание на карточке

(Карточки можно приготовить для 2—3 учеников.)

-  Запишите определения понятий «история», «исторические источники», «археология».

(Проверка. Сверка с образцом (см. урок 5).)

2. Работа в парах

-  Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 18 рабочей тетради. Какие вопросы составил ваш со­сед? Выберите наиболее интересный вопрос.

Что вы узнали об этой картине? (Заслушать несколько рассказов.)

«Поединок Пересвета с Челубеем на Куликовом поле» — одна из наиболее знаменитых картин Михаила Ивановича Авилова. На полотне изображён исторический бой русского богатыря Пересвета с татарским воином Челубеем, предшествовавший Куликовской битве. В этом поединке оба воина погибли, однако победа осталась за Пересветом. Конь смог довезти его до русских войск, тогда как Челубей оказался выбитым из  седла.

Картина находится в Государственном Русском музее Санкт-Петербурга.

3. Кроссворд

1. Древние записи о событиях, которые велись год за годом. (Летопись.) 2. Первый в России музей. (Кунсткамера.) 3. На Ма­нежной площади в Москве установлен ... маршалу Победы ПК. Жукову. (Памятник.) 4. «История, вооруженная лопатой». (Археология.) 5. История одного человека. (Биография.) 6. Храни­лище документов. (Архив.) 7. Настоящий, текущий день. (Сегодня.)

(Ключевое слово в выделенных клетках: история.)

4. Работа в группах

—  Назовите исторические памятники нашего города. (Побеждает команда, которая последней назовет историче­ский памятник.)

5. Сообщения учащихся

—  Кто написал сочинение об исторических музеях нашего города?

(Заслушать желающих.)

III. Самоопределение к деятельности

—  Изучая историю, важно знать, когда произошло то или иное событие, какое событие было раньше, а какое позже. По­смотрите на доску. Перед нами какая-то лента. А вот какая? (Высказывания детей.)

Встретились древние египтянин, римлянин и грек и стали об­суждать одно и то же событие. (Учитель показывает рисунки с изображением египтянина, римлянина и грека.)

Древний грек говорил: «Это было в первом году 75-й олим­пиады». Римлянин возразил: «Нет, это было в 273 году от основа­ния Рима». А египтянин утверждал: «Это было в 20 году правления нашего фараона».

—  Каждый из них был по-своему прав, потому что у каждо­го народа было свое летосчисление. Как вы думаете, это удобно? (Это неудобно: если не знаешь летосчисление других стран, не сможешь определить, какой год, например, в Риме.)

—  Представляете, какие трудности испытывали люди при подсчете лет! Какова цель урока? (Выяснить, как правильно определять, когда происходило историческое событие.)

IV. Открытие нового знания

1. Работа по ленте времени

(Учитель сопровождает свой рассказ показом ленты времени.)

Год, когда произошло важное событие, называют историче­ской датой. Сто лет — это столетие, или век. Тысячелетие - это тысяча лет, или 10 веков.

Во многих странах мира летосчисление ведут от Рождества Христова. На ленте времени Рождество Христово условно считают нулевым годом. Время, исчисляемое от Рождества Христова, мы называем «наша эра» (а пишем сокращенно н. э.). Продолжается наша эра две тысячи лет.

Многие исторические события произошли до нашей эры. Представим себе, что какое-нибудь событие — война, основание города - произошло за один год до нашей эры. В этом случае мы говорим, что оно произошло в 1-м году до нашей эры. Если другое событие произошло на один год раньше, т. е. за два года до нашей эры, то мы скажем: «Это событие произошло во 2-м году до нашей эры» и т. д.

2. Работа по учебнику С. 37

-  Прочитайте об этом на с. 37 учебника, начиная с третьего абзаца. Сколько лет длился I век нашей эры? (100лет.)

-  Когда начинается II век? (В 101-м году.) - А когда он завершается? (В 200-м году.)

В каком веке мы с вами живем? (Мы живем в XXIвеке.) Почему историки задают вопрос «когда?». Что они хотят знать? (Они хотят знать время, точнее, дату события.)

V. Первичное закрепление

1. Практическая работа

1147 г., первое упоминание о Москве в летописи — это исто­рическая дата. Еще одна историческая дата — 753 г. до н. э., ос­нование Рима.

Посмотрим, как эти даты расположить на ленте времени. (Если дети затрудняются, учитель сам показывает эти даты ни ленте времени.)

Рим был основан за 753 года до н. э., поэтому мы сделаем  отметку слева, Москва основана в нашей эре, поэтому отметим справa.

Какой из двух городов - Москва или Рим - был основан раньше? На сколько раньше? Что мы сделаем, чтобы ре­шить эту задачу по истории? (Рим старше Москвы. Решение: 753 + 1147=1900.)

-  Сколько лет назад был построен Рим? Как мы будем решать задачу? (Решение: 753 + 2014 = 2767.) Где на ленте времени мы отметим даты: 1242 г.? 74 до н. э.? 1586 г.? 1384 г. до н. э.? (Ответы детей.)

2. Работа в группах

В истории, кроме арабских цифр, которые вам уже известны из  математики, используют и римские цифры. Римскими цифра­ми принято отмечать века, арабскими — годы.

-  Рассмотрите таблицу на с. 36 учебника. Придумайте под­сказку, как легче запомнить римские цифры. (1 — I (одна палочка), 2 — II (две палочки), 5 — V (галочка), 4 = 5 — 1 (значит, IV), 7 = 5 + 2 (значит, V + II), 10 -X, 11 = 10 + 1 (значит, X +1) и т. д.)

3. Выполнение заданий в рабочей тетради

—  Выполните самостоятельно задания 2 на с. 19 и 3 на с. 20. (Взаимопроверка.)

VI. Физкультминутка

VII. Работа по новой теме

1. Беседа

—  Сейчас нам предстоит узнать, почему историки задают во­прос «где?». Предлагаю отгадать загадку.

Дорога есть — ехать нельзя,

Земля есть — пахать нельзя,

Луга есть — косить нельзя,

В реках, морях воды нет. (Карта.)

(На доске запись: карта — помощница.)

—  Почему карта названа помощницей? (Она может расска­зать о звездах и созвездиях, если это карта звездного неба, или о поверхности Земли, если это физическая карта. О го­сударствах расскажет политическая карта и т. д.)

2. Работа в парах

Для историка важно не только знать, когда произошло собы­тие, но и представлять, где оно происходило. Для этого нужны исторические карты.

—  Рассмотрите одну такую историческую карту на с. 39 учеб­ника. Чтобы понять ее, необязательно знать исторические события. Карта сама вам все расскажет. Что вам в этом по­может? (Условные обозначения.)

—  Расскажите о событиях, представленных на карте. (На каждой парте карточка с вопросами.)

1. Где расположена крепость?

2. Как она обороняется изнутри?

3. Сколько входов в крепость?

4. Что обороняет крепость со стороны реки Дунай?

5. Как наступают русские войска на воде и на суше? Расска­жите, как атакуют колонны, флотилия, артиллерия.

(Ученики работают в парах. Выслушать 2—3 пары.) Итак, мы с вами выяснили, почему историки задают вопрос «где?».

(Учитель предлагает рассказать о мире с точки зрения историка.)

3. Работа с CD

(Просмотр презентации.) Игра «Ты — мне, я — тебе»

—  Разделимся на 2 команды. Одна команда называет истори­ческое событие, а другая — век, в котором оно произошло.

VIII. Подведение итогов урока

Какова была цель урока? (Узнать, что историки подразуме­вают под вопросами «когда?» и «где?».)

 Какие знания мы открыли?

IX Рефлексия

Закончите начатое предложение.

•   Сегодня на уроке я узнал...

•   Сегодня я удивился...

•   Теперь я могу...

•   Было трудно...

•   Мне захотелось...

•   Я поставил себе на уроке отметку..., потому что...

•   Я считаю, что дома мне надо..., так как...

Домашнее задание

1. Прочитать текст и выполнить задания на с. 36—40 учебника.

2.  Выполнить задания на с. 19—20 рабочей тетради.