8 сынып қмж

Lesson: 21  date:   20.11  Grade: 8 Theme of the lesson learning objectives Purpose of the lesson  School­gymnasium named after Momyshuly Teacher,s name:Бердишева Ұ. Қатысқандар саны Number present:: Қатыспағандар саны Number absent::  Hormonal and cellular immunity. Different types of leukocytes and their  functions 8.1.3.3 – лейкоциттердің түрлі типтерінің қызметтерін сипаттау;  8.1.3.4 – гуморальдық және жасушалық иммунитетті салыстыру  All students: Мәтінді оқып, мазмұнын түсінеді, иммунитет  терминінің мәнін ашады, иммунитеттің типтерін біледі Most  students:  Иммунитеттің типтерін салыстырады, ерекшеліктерін айқындайды, лейкоциттердің түрлерін жүйелейді, олардың  атқаратын қызметтерін нақтылайды, маңызын табады. Some students: Иммунитеттің негізін салушы ғалымдардың  еңбектеріне баға береді.  Value of lessons  Evaluation сriteria:    Language objective    Зайырлы қоғам және жоғары руханият   – Иммунитеттің типтерін біледі, оларды сипаттау,  айырмашылықтарын талдау; – Лейкоциттердің түрлерін, қызметтерін анықтау, олардың ағзаны  бөгде заттардан қорғау қызметтерін талдау; – Иммунитеттің негізін салған ғалымдардың еңбегіне баға беру.  Oқушылaрдың тілдік дaғдының төртеуін де түрлі әрекeттерде (мысалы, оқылым­тыңдалым, оқылым­жазылым, оқылым­айтылым, тыңдалым­ жазылым және т.б.) әртүрлі мaқсаттарға қол жeткізу үшін қолдану Негізгі сөздер мен тіркестер: туа біткен иммунитет, жүре пайда болған иммунитет, фагоциттер,  лимфоциттер, антидене, антиген, нейтрофиллдер, моноциттер Сыныптағы диалог/жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер: Талқылауға арналған тармақтар: Төмендегі берілген терминдердің арасындағы «байланысты және оларды  байланыстырып тұрған процесті талқылаңдар. Тимус, киллер жасушалары, хелперлер, супрессорлар, Т­лимфоциттер, В­ лимфоциттер. Сіз неліктен... екенін айта аласыз ба? Ауру адамның қанын микроскоппен қарағанда лейкоциттердің 1 мм3 қанда  30 мың болғанын көрген дәрігердің неліктен қауіптенгенін айта аласыңдар  ма? /Лейкоциттердің 1 мм3 қанда 30 мың болуы ағзада қабыну процесінің жүріп  жатқанын көрсетеді, сондықтан дәрігер қауіптенді/ Жазылым бойынша ұсыныстар: Иммунитет типтеріне кластер құру, оны дәптерге түсіру Previous reading  «Менен сұрақ – сізден жылдам жауап»  1. Эритроциттердің негізгі қызметі?  2. Қанның түссіз бөлімі?  3. Қанға қызыл түс беретін жасуша? 4. Қанның түссіз жасушасы?  5. Қанның қызыл түсті пигменті? 6. Оттекпен қосылған гемоглобин?  7. Қан қандай ұлпа?  8. Қан жасушаларын ата.  9. Қанды ұйытушы жасушалар.  10. Оттекті тасымалдайды. 1. What is the main activity of red blood cells? 2. The colorless part of the blood? 3. A red blood cell? 4. Colorless Blood Cells? 5. Red blood pigment? 6. Oxygen­associated hemoglobin? 7. What kind of blood? 8. Blood Cells. 9. Blood Cells. 10. Carries oxygen. Plan  Resources Түрлі ­ түсті  қима қағаздар      Оқулық  Planned time   Start up   Center   Scheduled exercises (write down notes alongside planned  exercises below) Топқа бөлу әдісі: «Математикалық фигуралар» Сынып осы әдіс арқылы «Лимфоциттер», «Лейкоциттер»  топтарына бөлінеді. Әр топ өз атының сабаққа байланысын  болжайды. Ынтымақтастық атмосферасын тудыру: «Сыныптағы заттар» Оқушылар сыныптағы кез келген бір затты таңдап,  бір минут ішінде оны өзіне немесе өзінің көңіл күйіне  ұқсастығын ойластырып, топ ішінде айтып беруі керек.  Мысалы: мына төбедегі шам маған ұқсайды екен: қазір менің  де көңілім жан­жағына жарық сыйлағысы келіп тұр! Мен  қасымдағы досыма да осыны тілеймін. Methods of grouping: "Mathematical Figures" This class is divided into groups of "Lymphocytes", "Leukocytes". Each group assumes that its name is related to the lesson. Creating a Learning Partnership: Classroom Items Pupils have to  choose any item in the classroom, and within a minute they should  think about themselves or their mood and tell them in the group. For  example, the candle on the ceiling looks like me: now I want to give  light everywhere! I want to do this with my friend. І. Оқулықпен жұмыс. Жұппен жұмыс №Тапсырмалар Тарихшылар ­ Иммунитет негізінің қалануы Анатомдар ­ Лейкоциттердің құрылысы Систематиктер ­Лейкоциттердің түрлері, иммунитеттің  типтері Физиологтар ­ Лейкоциттер түрлерінің қызметтері Полиглоттар ­ Негізгі терминдердің үш тілде айтылуы Дескрипторлар: – Мәтінді толық меңгеріп, жұптық жұмыс тапсырмасын толық орындайды. – Иммунитет пен лейкоциттердің түрлерін анықтайды,  қызметтерін дәлелдейді. Ending – Иммунитет типтерін, лейкоциттер түрлерін салыстырады,  ажырата алады. – Үш тілде терминдерді дұрыс айтады, терминдердің мәнін  ашады. Оқулық Сергіту сәті. «Шаңырақ» ойыны Шарты: төрт бұрышты  орамалды жайып қояды, әуенмен балалар айналып жүгіреді,  әуен тоқтаған кезде балалар орамалдың бұрышынан ұстап  жоғары көтеру керек. Шаңырақты қай топ бірінші көтерсе,  сол топ жеңіске жетеді.  Рефлексия. «Кері байланыс бутерброды» бірінші жағымды  сөз айтады, кейін құрылымды сын айтады, соңынан тағы да  жағымды пікір білдіреді. РАФТ стратегиясы  Оқушы кез келген бір объектіні алып, сол рөлге еніп, өз ойын  айтады.  1­топ: Р­рөл – И.Мечников А­аудитория – оқушылар Ф­ формат – тәжірибе нәтижесі Т–тақырып – Фагоцитоз  2­топ: Р­рөл – П.Эрлих А­аудитория – оқушылар Ф­формат –  Монолог Т­тақырып – Иммунитет  Дескрипторлар:  – Иммунитеттің негізін қалаған ғалымдардың еңбегіне баға  береді.  – Рөлді дұрыс сомдайды. – Тақырыптың мәнін ашады.  Рефлексия. «Стикер жапсыру» Стикерлерді пайдаланып,  сұрақтарға жауап беріңдер.  Мен нені үйрендім?  Маған не қиын болып көрінді?  Не күрделі болды?  Мен енді нені үйренгім келеді?  Қосымша ақпарат. Иммундық жауап (иммунологиялық реактивтік) – иммунды реакциялар.  Бөтен антигендердің әрекетіне қарсы пайда болады. Иммундық жүйе антигенмен қарым­ қатынасқа түскенде әртүрлі иммундық жауап бере алады: қанмен бірге айналатын ерекше  антиденелердің пайда болуы, осы антигенмен өзгеше байланысқа түсетін Т­лимфоциттер  санының көбеюі, ұзақ өмір сүретін Т және В­лимфоциттердіц иммундық есте сақталуының,  иммундық төзімділіктің, аллергияның пайда болуы. Ағза антигенмен алғаш және кейін  кездесуіне байланысты бірінші және екінші реттік иммундық жауап береді. Бірінші реттік  иммундық жауап – антидене түзетін плазмалық торшалардың саны біршама бәсеңдеу  көбеюімен, иммуноглобулин жинақталуымен және олардың қанда пайда болуымен  сипатталады. Екінші реттік иммундық жауап антигенмен екінші рет қайталап кездескенде  пайда болады. Бірінші реттік жауапқа қарағанда жасырын мерзімі қысқа, көбею уақыты жедел және антиденелер титрі жоғары болады. Саралау – Сіз  қосымша көмек   көрсетуді қалай  жоспарлайсыз? Сіз  қабілеті жоғары  оқушыларға  тапсырманы  күрделендіруді  қалай  жоспарлайсыз? Пәнаралық  Қосымша көмек керек оқушылар үшін:  байланыс  Иммунитеттің жіктелуіне кластер құрады.  Қауіпсіздік  Қабілеті жоғары оқушы:  және еңбекті  Жөтелу, құсу, ауру сезімі, жоғары температураның адам үшін  қорғау  пайдасы бар ма? Бар болса, өзіңіздің болжамыңызды айтыңыз.  ережелері /Бұл құбылыстар адамның қорғаныш реакциялары. Мысалы: денеге бөгде  АКТ­мен  заттың, ауру туғызатын бактериялардың, удың енуіне осылай реакция  байланыс көрсетеді. Олар құсу, жөтелу кезінде денеден шығарылуы мүмкін, ал ауру  Құндылықтар сезімі мен жоғары температура ағзадағы қабынуды білдіреді, онымен қоса  жоғары температура ауру туғызатын бактерияларды өлтіреді/  дағы  байланыс   Рефлексия. «Рефлексиялық  нысана»  Рефлексия/ Reflexes Оқу мақсаттары шынайы ма? Is learning objective true? Бүгін оқушылар не білді? What Did Students Learn From  Today? Сыныптағы ахуал қандай болды? What was the situation in  the classroom? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма? Did the differentiation I planned had been effective? Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Did I run over the  time I got in? Мен өз жоспарыма қандай түзетулер  енгіздім және неліктен? What adjustments have I made to  my plan, and why?   Қорытынды бағамдау Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1. Сабақта әртүрлі оқыту стратегиялары, түрлі әдістерді араластырып қолдану 2. Жеке, жұптық, топтық жұмыстар Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)? 1. Оқушылардың сабақ барысындағы жұмыстарына талдау жасау, тапсырмалардың  орындалуын жақсарту үшін не істеу керектігіне мән беру 2. Оқушылар орындай алмаған тапсырмаларды қайта қарап, өзгеріс енгізу Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы келесі сабағымды жетілдіруге  көмектесетін не білдім? Тексерілді:              Н. Әлметова