A happy family! Формы глагола «to be»в настоящем времени

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

1.Организационно-мотивационный момент

Задача: созданиеположительной мотивации наурок, организация вниманияучащихся.

Фонетическая зарядка

Методы:

1. Словесный( вводная беседа)

Контроль: устный.

Создание положительной мотивации на уроке. Организацияпониманияучащихся.

- Goodmorning, children! I’m very glad to see you. Sit down, please!

- Ask each other: how are you?

- Well done!

- Children, let's you learn an interesting tongue-twister, first I speak then you repeat after me:

1.       A happy family is in the hat.

2.       Take a cake, Kate.

-Nadya, read the tongue-twister on the blackboard, please. 

- Welldone!

Дети встают со своих рабочих мест, чтобы поприветствовать учителя.

- Good afternoon, teacher!

- We’re glad to see you too.

- Diana,how are you?

- I’m fine.

- Gosha, how are you?

- I’m good.

Повторяют за учителем по строчке, затем все вместе.

Надя читает скороговорку.

Регулятивные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Личностные УУД:

способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Предметные УУД:

Знаютчленов семьи(знают звуки [æ],[eɪ]), развивают чтение

2. Актуализация знаний (фиксирование затруднений в пробном учебном действии)

Задача: актуализация изученных способов действий.

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (устный опрос).

Контроль: устный.

- Давайте вспомним слова, которые мы изучали на прошлом уроке.

- Look at the picture and say whois this.

- Picture number one. Whoisthis?

-Whatishername?

- Whois this?

-What is his name?

- Whois this?

-What is his name?

- Whois this?

-What is his name?

- Whois this?

-What is her name?

- Whoisthis?

-What is her name?

- Good!

- Open your books p.30 ex 1,2.

- Поговори со своим одноклассником, используя образец:

-Who’sMeg?

-Hergrandmother.

-Что вы использовали, когда отвечали на вопрос собеседника?

-Какие местоимения вы использовали?

-На какие группы делятся местоимения?

-Давайте вспомним, как образуется множественное число существительных? Я называю предмет в единственном числе, а вы называете его во множественном числе.

Example: a dog – dogs.

-a book?

-a table?

-a pen?

-a pencil?

-a car?

-Well done!

- Look at the picture and tell me what is it?

(Прикрепляю на доску две картинки. На первой изображен один карандаш, а на другой - несколько. Показываю на первую картинку.)

- Whatarethey?

(Затем показываю на вторую картинку.)

-It is a mother.

- Her name is Natalia.

- It is a grandfather.

- His name is Yura.

- It is a father.

- His name is Lev.

-It is a big brother.

- His name is Danil.

-It is a grandmother.

- Her name is Raya.

-It is a little sister.

- Her name is Nastya.

Выполняютзадание.

- Местоимения

- Her, his

- Когда говорим о себе (личные) и когда говорим о том, что принадлежит нам (притяжательные)

-books

-tables

-pens

-pencils

-cars

Предположительныеответы:

-Itisapencil.

Предположительный ответ:

-Theyarepencils.

Регулятивные УУД:

умение принимать учебную задачу и сохранять ее на протяжении всего урока.

Познавательные УУД:

Умениеделатьвывод; умениеориентироватьсявсвоейсистемезнаний.

Коммуникативные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают лексику по теме «Семья»; умеют употреблять лексику и местоимения в предложениях; работа в диалоге, используя местоимения и картинки, знают мн.ч. и ед.ч. сущ.

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. 

Задача: определение направления работы

Методы:

1.Словесный (беседа)

Определяется целенаправленность работы

-Прочитайте тему урока на доске и скажите, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

- Сегодня мы с вами мы изучим формы глагола «tobe» в настоящем времени.

В процессе беседы определяют направления работы, ставят цели и задачи

- О глаголе «tobe»

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока; планировать деятельность; умение ставить цели и задачи на урок.

Коммуникативные УУД:

умение вступать в диалог.

4. Открытие нового знания и способов действия

Задача:решение проблемы

Методы:

1.Словесный (беседа)

2.Практический (выполнение задания)

Организация работы по решению проблемы по предложенному плану (алгоритму)

-Open your books p.30.Read the example in the frame.

- Глагол tobe означает "быть/находиться". Это начальная форма. Этот глагол изменяется по лицам и числам.

- Как вы думаете, от чего зависит выбор вида глагола?

- Readtheexample.

- С предметами какого числа употребляется глагол is?

- Readtheexample.

- С предметами какого числа употребляется глагол are?

Example:

- Open your book p.30 ex.3. Readthetask.

-Readtheexample, please.

- Давайте выполним задание по цепочке устно.

-They’re blue. What are they?

-It’s green. What is it?

-They’re red. What are they?

-They’re brown. What are they?

-Very good!

Выполняют задания по намеченному плану, открывают новые знания, проверяют свои предложения с помощью учебника, объяснения учителя…

Читаютправило.

- От числа предмета.

-It is a toy soldier.

-ед.ч.

-They are ballerinas.

-мн.ч.

-Look, read and say.

-They’re yellow. Whatare they? – They’re boats.

-It’spink. Whatisit? – It’s a ballerina.

- They’re masks.

-It’s a frog.

- They’re dolls.

- They’re horses.

ПознавательныеУУД:

Умениеориентироватьсявсвоейсистемезнаний.

КоммуникативныеУУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают формы глагола tobe, знают лексику по теме «Игрушки»

5. Физкультминутка

Задача: создание условий для отдыха между видами деятельности

We are running, (бегнаместе)

We are jumping, (прыгаемнаместе)

Trying sky to get. (поднимаемся на носочки, руки вверх)

Weareskipping, (перескакиваем с ноги на ногу на месте)

Tryingskytoget.  (поднимаемся на носочки, руки вверх)

We are flying like a real jet. (руки в стороны, показывая самолёт)

Wearehopping, (прыгаем на месте на одной ноге потом на другой)

We are climbing (какудтокарабкаемсявверх)

Like a funny cat. (рисуем в воздухе усы как у кота)

Mew. (садимся на место)

 Повторяют движения за учителем

Регулятивные: умение осуществлять контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

6. Первичное закрепление

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный.

Организация работы по выявлению первичного восприятия в знакомой ситуации

- Open your book p.31 ex.4. Read the task.

- Read the first sentenceand choose the right variant.

- Чтомывыберем?

- Readthesecondsentence, Nadya.

- Что выберем в данном пропуске?

- Readthenextsentence, Gosha.

- В этом пропуске мы вставим?

- Read the next sentence, Denis.

-Чтомывставим?

-Verygood.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

-Read and choose.

- I’m Larry/Paco.

-Paco.

- This is my mother and father/brother.

-Father.

-Hector is my big brother/sister and Anna is my little sister.

- Brother.

-This is my grandmother and this is my mother/grandfather.

-Grandfather.

ПознавательныеУУД:

Умениеделатьвывод; умениеориентироватьсявсвоейсистемезнаний.

КоммуникативныеУУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

 знают лексику по теме «Семья»; умеют  составлять предложения, читают текст.

7. Самостоятельноеприменение знаний в новой ситуации

Задача: создание условий длявыполнения заданий проблемного характера

Методы:

1.Практический (выполнение задания)

2.Словесный (беседа).

Контроль: устный

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

-Сейчас я вам раздам листочки с заданием, выполните его самостоятельно.

- Read and fill in is or are:

We __ a happy family!

She ___ our big sister.

Sally and Judy ___friends.

Look at my pencil case. It ___ brown and yellow.

- Let’scheck.Поменяйтесь тетрадями с соседом, возьмите другую пасту и отмечайте верные ответы. (пары читают свои варианты ответа)

-Well done!

Осознают противоречие, выполняют задания проблемного характера

Выполняютзадание.

-We are a happy family!

-She is our big sister.

-Sally and Judy are friends.

-Look at my pencil case. It is brown and yellow.

Познавательные УУД:

умение делать вывод; умение ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:

стремление к более точному выражению собственного мнения; проявляют инициативность и активность; включаются в диалог; умение слушать и понимать учителя.

Предметные УУД:

знают  личные и притяжательные местоимения, знают лексику по теме «Семья»; знают формы глагола tobe.

Регулятивные УУД:

сохраняют учебную задачу на протяжении всего урока.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задача: обеспечениепонимания учащимися цели,содержания и способвыполнения домашнего задания

Методы:

1.Словесный (объяснение домашнего задания).

Проведениеинструктажа

- Openyourdiariesandwritedownhomework: workbook, p.16ex.1,2.

Осмысление домашнего задания

Записывают домашнее задание

Личностные УУД:

развитее самостоятельности

Коммуникативные УУД:

 формирование умения слушать.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) в изменённой ситуации

Задача: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Методы:

1.Словесный(заключительная беседа).

Контроль: устный.

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче

- Whatisour topic of today's lesson?

- What have we learned?

-What have you done?

 -Thank you for the lesson.

The lesson is over. Goodbye, children!

-Сегодня хорошо поработали на уроке…. И получаете за урок 5.

Помогают учителю подвести итоги. Рефлексия.

- Ahappy family!

-Формыis, areглаголаto be.

- Вставляли формы глаголаtobe.

- Повторили лексику по теме семья.

- Goodbye, teacher!

Личностные УУД:

адекватно оценивать свои возможности.

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные УУД:

 учиться оценивать результаты своей работы.