Абильдинова Лариса Сактагановна

Конспект урока математики (2 класс) по ФГОС

Тема: Таблица умножения и деления на 4.

Тип урока: Урок открытия нового знания (ОНЗ).

Цели урока (в формате ФГОС)

Предметные: составить таблицу умножения и деления на 4.

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать простые задачи.

Метапредметные: регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свои действия, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений, использовать знаково-символические средства (таблицу).

Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные: формировать мотивацию к обучению, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Оборудование:

Учебник (автор Моро М.И.), сигнальные карточки («светофор»), карточки для работы в парах, презентация.

Ход урока (по этапам ФГОС)

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Учитель: (1-2 мин)

Прозвенел звонок веселый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

Проверьте готовность к уроку. Улыбнитесь соседу по парте. Садитесь.

2. Этап актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения

Цель: Подготовка мышления учащихся, повторение изученного материала, необходимого для «открытия» нового знания.

Устный счет (игра «Цепочка») (5-7 мин)

3 * 3 =?

2 * 8 =?

15: 3 =?

18: 2 =?

Логическая задача:

ряд чисел: 4, 8, 12, ... Продолжите ряд. (16, 20, 24).

Какое действие выполняли? (Прибавляли по 4).

Создание проблемной ситуации:         (2 мин)

 на доске записано: 4 * 5

Учитель:

- Как быстро найти значение?

Ученики:

- Мы знаем 5 *4 = 20 (переместительное свойство).

Учитель:

- А если нужно решить 4 * 4 =?   4 * 7=?

Складывать долго. В чем затруднение?

Ученики:

У нас нет готовой таблицы умножения на 4. Мы не можем быстро вычислить результат.

3. Этап выявления места и причины затруднения

Цель: Осознание того, в чем именно состоит затруднение, каких знаний не хватает.

Учитель:
- Итак, мы не можем быстро решить примеры вида 4 *?

- Чего нам не хватает?

Ученики:

- Нам не хватает таблицы умножения на число 4.

Учитель:

- Какую цель мы поставим перед собой на уроке?

Ученики:

- Составить таблицу умножения на 4 и таблицу деления на 4.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения     (10 мин)

Цель: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

Учитель:

-  Как мы будем составлять таблицу? Какой способ самый быстрый?

Ученики:

- Будем прибавлять по 4 к предыдущему результату. Это быстрее, чем складывать четыре раза.

5. Этап реализации построенного проекта

Цель: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять.

Составление таблицы умножения (фронтальная работа):

На доске

4 * 1 = 4

4 * 2 = 8 (знаем)

4 * 3 = 12 (знаем)

4 * 4 =? (Предыдущее 12 + 4 =16)

4 * 5 =? (16 + 4 = 20)

... и так далее до 4 * 10.

Составление таблицы деления:

- Вспоминаем связь умножения и деления.

Если 4 * 5 = 20, то 20: 4 = 5

20: 5 = 4

Аналогично составляем всю таблицу деления на 4

16: 4 = 4

20: 4 = 5

... до 40: 4 = 10.

Первичное проговаривание: Чтение таблицы хором вслух.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: Применение нового знания в типовых заданиях с проговариванием алгоритма.

Работа с учебником:

- Выполнение упражнения на заполнение пропусков в таблице.

Работа в парах:

- Карточки с заданием «Соедини пример с ответом».

Взаимопроверка:

- Обмен карточками с соседом по парте. Оценивание работы друг друга («светофор»).

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: Индивидуальное выполнение заданий, самоконтроль и самооценка.

Самостоятельная работа:

Вариант А: 4 * 6, 24: 4, 4 * 8, 32: 4.

Вариант Б: 4 * 5, 20: 4, 4 * 9, 36: 4.

Самопроверка:

На доске открываются правильные ответы. Ученики оценивают себя: всё верно — зеленая карточка.

Есть ошибки — желтая/красная карточка (фиксация для дальнейшей работы).

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель: Применение нового знания при решении задач и включение его в систему ранее изученных знаний.

Решение задачи:

«Для украшения класса купили 4 набора шаров.

В каждом наборе по 6 шаров. Сколько всего шаров купили?»

Анализ:

Что известно? Что нужно найти?

Решение:

Запись в тетради: 6 * 4 = 24 (ш.).

Ответ: всего купили 24 шара.

(Усложнение): разделить поровну между окнами (24: 4).

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Беседа:

— Какую цель мы ставили в начале урока?

— Достигли ли мы её? Каким способом?

— Какой способ помогал нам быстрее считать? (Прибавление по порядку).

— Какие случаи были самыми трудными?

Прием «Незаконченное предложение»:

Сегодня на уроке я узнал...

Мне было интересно...

Мне нужно еще потренироваться в...

10. Домашнее задание

Выучить таблицу умножения и деления на 4.

Выполнить № 6 в учебнике.

(Творческое) Нарисовать рисунок группами по 4 предмета и составить к нему задачу.