АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ

БИОЛОГИЯ

6 КЛACC

(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С OB3) УЧИТЕЛЯ Фокиной Е. Ю.

                                                                     на 2022-2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

к адаптированной рабочей программе по биологии 6 класс (вид:2.2; базовый уровень)

Адаптированная рабочая программа по биологии для 6 класса (вид:2.2; базовый уровень) основной школы разработана на основе:

1.     Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России №1897 от 17.12.2010 года (в ред. от 31.12.2015);

2.     Примерной образовательной программы основного общего образования (в ред. от 28.10.2015);

3. Авторской программы по биологии для 5 -9 классов авторов И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой, опубликованной в сборнике «Рабочие программы. ФГОС. Биология: 5-9 классы: программа», М.: «Вентана—Граф», 2017.

Для реализации программного содержания используется учебник:

1.     Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф; 2014 год

Место предмета в учебном плане

2

APП ООО по биологии для данного обучающегося реализуется с учётом способности ребёнка к естественному развитию коммуникации и речи, готовности ребёнка к освоению программы по биологии. Программа коррекционной работы реализуется в ходе всего учебно-образовательного процесса изучения биологии:

•         через индивидуальный и дифференцированный подход, поддержание эмоционально комфортной обстановки в классе;

•         через обеспечение обучающемуся успеха в различных видах деятельности на уроках биологии                                                                                                                                   с целью предупреждения негативного отношения к учебе, повышения мотивации к изучению предмета биологии.

Программа коррекционной работы при изучении биологии (вид: 2.2) направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, формирование и развитие социальной (жизненной) компетенции, активности и самостоятельности в познании и общении с людьми с сохранным и нарушенным слухом, в разных видах деятельности, сохранение и укрепление здоровья слабослышащих обучающихся.

Цель коррекционной программы - оказание комплексной помощи слабослышащим обучающимся в освоении программы по биологии, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, развитие жизненной компетенции, интеграция в среду нормально слышащих сверстников.

Задачи настоящей программы:

•            создание благоприятных условий для реализации особых образовательных потребностей слабослышащих;

•            коррекционная помощь в овладении ими предметом биология;

•            специальная организация среды в соответствии с особенностями ограничений здоровья учащихся;

•            педагогическая помощь в формировании полноценной жизненной компетенции слабослышащих обучающихся;

•         оказание консультативной и методической                помощи родителям (законным представителям) обучающихся                                         с нарушением слуха при изучении биологии.

В основу программы положены следующие принципы:

•         государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

•   учет типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

•   соблюдения интересов ребёнка;

•     • учёт социальных факторов в формировании личности слабослышащего обучающегося;

•      перенос знаний, умений, навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в деятельность жизненной ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной жизни;

•   создание благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого слабослышащего ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями;

•   максимальное обогащение речевой практики;

•   компенсаторная направленность обучения в единстве с развитием сенсорной базы слабослышащих обучающихся;

•   взаимодействие слабослышащих обучающихся с их нормально развивающимися сверстниками;

•   приобщение слабослышащих обучающихся к социокультурным нормам, традициям семьи, общества

Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности, расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой. Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни. Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы. Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология»,

«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Планируемые результаты освоения учебного предмета « Биология»

Самым общим результатом освоения адаптированной программы для слабослышащих обучающихся - полноценное основное образование, развитие социальных (жизненных) компетенций. Требования к результатам обучения слабослышащих обучающихся сопоставимы с требованиями к результатам обучения сверстников, освоивших основную общеобразовательную программу. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения слабослышащими обучающимися адаптированной программы соответствуют результатам основной программы по биологии, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Личностные:

•         воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных ученых в развитие науки биологии;

•         ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

•         осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом познавательных интересов, а также на основе

•         формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

•         умение контролировать процесс и результат учебной                   деятельности;

•         критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении биологических задач;

•         ценности здорового и безопасного образа жизни;

•         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;

•         воспитание      уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные:

•         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•         умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

•         умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•         развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

•         первоначальные представления об идеях и о методах биологии как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

•         умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения биологических проблем, и представлять её в понятной форме, принимать решение в условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации;

•         умение понимать и использовать средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

•                     умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

•         определять свое отношение к природной среде;

•         анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•         проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•         прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•         распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•         выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

В основной школе на уроках биологии будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения биологического образования и самообразования.

При изучении биологии обучающиеся усовершенствуют приобретенные в начальной навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

•           систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

•            выделять главную и избыточную информацию;

•            представлять информацию в сжатой форме                   и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм);

•         извлекать нужную информацию из таблиц, схем, диаграмм.

Предметные:

СОДЕРЖАНИЕ KУPCA

Клеточное строение организмов

Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки.

Строение и жизнедеятельность клетки.                 Растительная клетка.

Растительный        мир родного края.

Царство Растения

Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями.

Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Органы цветкового растения

Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие значение побегов. Видоизмененные  побеги.  Почки.  Вегетативные  и  генеративные  почки.  Строение  листа.  Листорасположение.

Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.

Микроскопическое строение растений

Разнообразие       растительных       клеток. Ткани       растений.      Микроскопическое строение              корня. Корневой волосок.

Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.

Жизнедеятельность цветковых растении

Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.

Многообразие растений

Классификация растений. Водоросли — низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.

Примерный список лабораторных и практических работ:

1.          Изучение органов цветкового растения;

2.          Выявление передвижение воды и минеральных веществ в растении;

3.        Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;

4.        Изучение строения водорослей,

5.        Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

6.        Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

7.        Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

8.        Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;

9.        Определение признаков класса в строении растений;

10.     Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств,

11.      Вегетативное размножение комнатных растений.

Примерный список экскурсий

7. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений.

Тематическое планирование            биологии

класс: 6

уровень: базовыи

количество часов на учебный год:                                                                       68 количество часов в неделю: 2

Приложение к рабочей программе

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»

Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932) 30-32-25

ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001

Календарно-тематическое планирования по

биологии  АООП ООО 6 «Б» класс

на 2022-2023 учебный год

Разработчик: Фокина Е.Ю.., учитель биологии и химии