Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса с тнр

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Источники, используемые для разработки адаптированной рабочей программы:

1. Программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты второго поколения 1- 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организацией/М: Просвещение, 2010;

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (V вид). Подготовительный класс. 1-4 классы Автор: Г. В. Чиркина и др.

Рабочая программа по обучению грамоте разработана для 1 -го класса, в котором, в условиях инклюзии, обучаются дети с тяжелыми речевыми нарушениями, которым ПМПК рекомендовала обучение по адаптированной образовательной программе для детей с ТНР (вариант 5.2), а также, дети со школьными трудностями различного характера, нуждающиеся в специальном сопровождении.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ТНР У детей с фонетико-фонематическим и фонетическим недоразвитием речи наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляторными признаками. Несформированность произношения звуков крайне вариативна и выражается в различных вариантах: отсутствие, замены (как правило, звуками простыми по артикуляции), смешение, искаженное произнесение (не соответствующее нормам звуковой системы родного языка).

Определяющим признаком фонематического недоразвития является пониженная способность к дифференциации звуков, обеспечивающая восприятие фонемного состава родного языка, что негативно влияет на овладение звуковым анализом.

Фонетическое недоразвитие речи характеризуется нарушением формирования фонетической стороны речи либо в комплексе (что проявляется одновременно в искажении звуков, звукослоговой структуры слова, в просодических нарушениях), либо нарушением формирования отдельных компонентов фонетического строя речи (например, только звукопроизношения или звукопроизношения и звукослоговой структуры слова). Такие обучающиеся хуже, чем их сверстники запоминают речевой материал, с большим количеством ошибок выполняют задания, связанные с активной речевой деятельностью.

Обучающиеся с нерезко выраженным общим недоразвитием речи характеризуются остаточными явлениями недоразвития лексико-грамматических и фонетико-фонематических компонентов языковой системы. У таких обучающихся не отмечается выраженных нарушений звукопроизношения. Нарушения звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду с этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем незакончившегося процесса фонемообразования.

У обучающихся обнаруживаются отдельные нарушения смысловой стороны речи. Несмотря на разнообразный предметный словарь, в нем отсутствуют слова, обозначающие названия некоторых животных, растений, профессий людей, частей тела. Обучающиеся склонны использовать типовые и сходные названия, лишь приблизительно передающие оригинальное значение слова. Лексические ошибки проявляются в замене слов, близких по ситуации, по значению, в смешении признаков. Выявляются трудности передачи обучающимися системных связей и отношений, существующих внутри лексических групп. Обучающиеся плохо справляются с установлением синонимических и антонимических отношений, особенно на материале слов с абстрактным значением.

Недостаточность лексического строя речи проявляется в специфических словообразовательных ошибках. Правильно образуя слова, наиболее употребляемые в речевой практике, они по-прежнему затрудняются в продуцировании более редких, менее частотных вариантов. Недоразвитие словообразовательных процессов, проявляющееся преимущественно в нарушении использования непродуктивных словообразовательных аффиксов, препятствует своевременному формированию навыков группировки однокоренных слов, подбора родственных слов и анализа их состава, что впоследствии сказывается на качестве овладения программой по русскому языку.

Недостаточный уровень сформированности лексических средств языка особенно ярко проявляется в понимании и употреблении фраз, пословиц с переносным значением.

В грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении грамматических форм слова.

Особую сложность для обучающихся представляют конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов, инверсии.

Лексико-грамматические средства языка у обучающихся сформированы неодинаково. С одной стороны, может отмечаться незначительное количество ошибок, которые носят непостоянный характер и сочетаются с возможностью осуществления верного выбора при сравнении правильного и неправильного ответов, с другой - устойчивый характер ошибок, особенно в самостоятельной речи. Отличительной особенностью является своеобразие связной речи, характеризующееся нарушениями логической последовательности, застреванием на второстепенных деталях, пропусками главных событий, повторами отдельных эпизодов при составлении рассказа на заданную тему, по картинке, по серии сюжетных картин. При рассказывании о событиях из своей жизни, составлении рассказов на свободную тему с элементами творчества используются, в основном, простые малоинформативные предложения.

Наряду с расстройствами устной речи у обучающихся отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма, проявляющиеся в стойких, повторяющихся, специфических ошибках при чтении и на письме, механизм возникновения которых обусловлен недостаточной сформированностью базовых высших психических функций, обеспечивающих процессы чтения и письма в норме.

Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение».

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики; корректировать недостатки речевого развития, создать предпосылки для овладения школьными знаниями, умениями и навыками; формировать полноценную речевую деятельность как одну из важнейших предпосылок успешного обучения и средства успешной адаптации личности в обществе; формировать первоначальные навыки чтения и письма, а также обеспечить базовую подготовку к овладению основными принципами русской орфографии (фонетическим, морфологическим, традиционным). При этом решаются следующие задачи:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности;

- повысить уровень речевого и общего психического развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;

- осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических, орфографических) ошибок;

- сформировать фонематические, лексические, морфологические, синтаксические обобщения;

- формировать «чувство» языка, умение отличать правильные языковые формы от неправильных

- обеспечить условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и коррекции дислексий, дисграфий и дизорфографий.

- выработать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого, грамотного письма;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами- слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

Блок «Литературное чтение» направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 -4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»);

2. Компьютер;

3. Печатные пособия (таблицы, наборы магнитных букв, наборы схем):

1) . Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Азбука. 1 кл. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011

2) . Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях. - М.: Просвещение, 2011

3) . Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 1 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф.Климанова;

4) . Электронное приложение к учебнику «Азбука», 1 класс (Диск CD-ROM), автор В. Г. Горецкий. Личностные результаты.

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование ценностей многонационального российского общества;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- интерес к языковой и речевой деятельности;

- представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

- первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

Метапредметные: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные. Обучающийся научится:

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать, учебные действия (2 - 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

- высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные. Обучающийся научится:

- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;

- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя);

- умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «литературное чтение»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные. Обучающийся научится:

- оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- слушать собеседника и понимать речь других;

- с помощью учителя, оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- принимать участие в диалоге;

- с помощью учителя, задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- принимать участие в работе парами и группами;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

Предметные.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

- выделять слоги, различать ударные и безударные;

- определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

- устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

- различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;

- правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

- соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся получат возможность научиться:

- понимать прочитанное по ходу чтения;

- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке, как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

- под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого);

- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Содержание программы (80 часов)

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (26 часов)

Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста..

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и

коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений на основе опорных слов.

Круг детского чтения

Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И.Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Блок «Литературное чтение» (40 часов)

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научнопознавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста). Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания, прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

«Жили-были буквы». Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

«Сказки, загадки, небылицы». Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Загадки.

Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Потешки. Небылицы. Сказки К. Ушинского и Л. Толстого. Сказки А.С. Пушкина

«Апрель, апрель. 3венит капель!». Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Литературные загадки.

«И в шутку и всерьёз». Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И.Пивоварова, Т. Собакина. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

«Я и мои друзья». Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

«О братьях наших меньших». Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой, Г.Сапгира, М.Пляцковского.

Рассказы В. Осеевой. Сказки - несказки Д. Хармса, В.Берестова, Н. Сладкова.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте

№

п/п

Дата

Тема урока.

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

Основная группа

Дети с ОВЗ (ТНР)

«Азбука» — первая учебная книга.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке.

На уроке обучающийся сможет

- познакомиться с правилами работы на уроке;

познакомиться с правилами работы с учебной книгой, с условными обозначениями в учебнике.

С помощью учителя обучающийся сможет называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); ориентироваться в условных знаках; выяснить значение каждого знака, первично запомнить об их роли при работе с «Азбукой».

Проговаривая, с помощью учителя, рассказывать и показывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Речь устная и письменная. Предложение.

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьный день; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. Правильно употреблять в речи слова- названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Определять, с помощью учителя и используя опорные схемы, количество предложений в высказывании. С помощью наводящих вопросов, отвечать по сюжетной картинке, проговаривая все буквы. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. С помощью опорных схем, находить и распределять предметы по группам.

С помощью учителя, учиться правильно употреблять в речи слова- названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Слово и предложение.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать предмет и слово, его называющее.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. Рассуждать о роли труда в жизни людей. Объяснять значение слова «трудолюбие». Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

С помощью учителя, рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать сценки из сказки. С помощью учителя, составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем.

Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Слово и слог.

На уроке обучающийся сможет

- делить слова на слоги;

- определять количество слогов в словах;

- графически изображать слово, разделённое на слоги;

- составлять небольшие рассказы по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отвечать, с помощью учителя, на вопросы по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Под контролем учителя, произносить слова по слогам.

С помощью учителя, приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Слог. Ударение..

- На уроке обучающийся сможет - определять ударный слог в слове;

- обозначать ударение на модели слова (слогоударные схемы);

составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, проговаривая по слогам, отвечать на вопросы по иллюстрации.

При повторении за учителем, учиться выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).

С помощью опорных схем, учиться обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

С помощью учителя, подбирать слова к заданным схемам; учиться соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой- моделью, обосновывать свой выбор; строить высказывания о своей семье. Учиться рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье.

Звуки в окружающем мире и в речи.

На уроке обучающийся сможет

- упражняться в произнесении изолированных звуков;

- составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Учиться слушать. С помощью учителя, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Под руководством учителя, практически различать речевые и неречевые звуки.

Гласные и согласные звуки.

На уроке обучающийся сможет

- выделять интонационно звук на фоне слова;

- сопоставлять слова, различающиеся одним звуком;

- моделировать звуковой состав слова;

С помощью учителя, анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Все учебные действия выполняются под руководством учителя.

Наблюдать за артикуляцией учителя, при произношении гласных и согласных звуков, учиться выявлять различия. С помощью учителя, выявлять особенности гласных и согласных звуков. Учиться работать в паре: внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.

Слог-слияние.

На уроке обучающийся сможет

- выделять слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния;

- графически изображать слог- слияние;

- работать с моделями слов, содержащими слог-слияние;

- составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, учиться различать гласные и согласные звуки; подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.

Под руководством учителя, учиться соотносить слово, работает артикуляционный аппарат, называющее предмет, со схемой- моделью.

Повторение и обобщение пройденного материала.

На уроке обучающийся сможет

- работать со схемами-моделями;

- определять количество предложений в звучащей речи;

- вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова;

- анализировать серию сюжетных картинок: определять их последовательности, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибок художника.

Учиться рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Под руководством учителя, обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти сказки самые любимые). Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках. Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Гласный звук [а], буквы А, а.

На уроке обучающийся сможет

- наблюдать за особенностями произнесения звука [а];

- давать характеристику звука [а];

- познакомиться с «лентой букв»;

- составлять небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений;

- составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

- читать предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!).

С помощью учителя, выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Учиться:

- наблюдать над особенностями произнесения звука [а]; -характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; -доказывать, что звук [а] гласный.

- слышать звук [а] в произносимых словах,

- определять место нового звука в слове;

- узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

С помощью учителя, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Учиться работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы. С помощью учителя, учиться анализировать задание, определять его цель, выслушивать ответ товарища, определять место изученной буквы на «ленте букв». При произношении звука [а], работает артикуляционный аппарат.

Гласный звук [о], буквы О, о.

На уроке обучающийся сможет - наблюдать за особенностями произношения звука [о]; давать характеристику звука [о];

- составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно;

объяснять смысл пословиц и поговорок

Учиться выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о]. Под руководством учителя, выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. При произношении звука [о], работает артикуляционный аппарат. Учиться распознавать на слух звук [о] в словах; под руководством учителя, определять место нового звука в слове; узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Гласный звук [и], буквы И, и.

На уроке обучающийся сможет

- наблюдать за значением слов;

- включать слова в предложения;

- узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную печатную и письменную букву И, и;

- давать характеристику выделенного звука с опорой на таблицу;

- восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке;

- рассказывать сказки;

- объяснять смысл пословицы.

Учиться выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. С помощью учителя, слышать и узнавать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Учиться приводить примеры слов со звуком [и]; узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. При произношении звука [и], работает артикуляционный аппарат.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Учиться работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов; работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Под руководством учителя, определять место изученной буквы на «ленте букв».

Гласный звук [ы], буква ы.

На уроке обучающийся сможет

- давать характеристику нового звука.

- наблюдать за изменением формы слова (единственное и множественное число).

наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков;

- сопоставлять слова, различающиеся одним звуком;

- объяснять единство звукового состава слова и его значения.

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

С помощью учителя, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звук [ы] гласный. Учиться приводить примеры слов со звуком [ы]. На основе наблюдений над словами с новым звуком делать вывод (под руководством учителя) о том, что звук [ы] употребляется только в слияниях. Слышать звук [ы] в произносимых словах, определять место нового звука в слове. При произношении звука [ы], работает артикуляционный аппарат.

Под руководством учителя, узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Учиться характеризовать особенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей); соотносить звук [ы] и букву, его обозначающую.

С помощью учителя, находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Гласный звук [у], буквы У, у.

На уроке обучающийся сможет

- давать характеристику нового звука;

- повторить гласные звуки [а], [о], [и], [ы];

- составлять рассказ по сюжетной картинке.

С помощью учителя, выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Учиться характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Под контролем учителя, приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова; узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. При произношении звука [у], работает артикуляционный аппарат.

С помощью учителя, соотносить звук [у] и букву, его обозначающую; находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки»; соотносить предметные картинки и схемы- модели слов.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

На уроке обучающийся сможет

- обозначать твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова;

- различать функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге;

- читать прямой слог (ориентация на букву, обозначающую гласный звук);

- читать слияния согласного с гласным в слогах;

познакомиться с двумя видами чтения - орфографическим и орфоэпическим;

- - читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Учиться выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

С помощью учителя, характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Учиться обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Под руководством учителя, сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

С помощью учителя, приводить примеры слов с новыми звуками; узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н; соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой. При произношении звука [н], работает артикуляционный аппарат. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Под руководством учителя, ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного; составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки; выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н’]). Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)².

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

На уроке обучающийся сможет

- наблюдать за особенностями артикуляции новых звуков;

- отрабатывать навык слогового чтения;

- читать слова с новой буквой;

- читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

- наблюдать за родственными словами.

Под руководством учителя, производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

С помощью учителя, учиться выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. При произношении звука [с], работает артикуляционный аппарат.

Учиться характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их; слышать и различать новые звуки в словах.

С помощью учителя, учиться узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Под руководством учителя, выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Учиться приводить примеры слов с новыми звуками; выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]); составлять слова из букв и слогов.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

На уроке обучающийся сможет - отрабатывать навык плавного слогового чтения;

- читать слова с новой буквой;

- читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

- давать характеристику выделенных звуков, сравнение их по твёрдости- мягкости;

составлять слова из букв и слогов;

С помощью учителя, характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Учиться слышать и различать новые звуки в словах; соотносить новые звуки и букву, их обозначающую; выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

С помощью учителя, читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Под руководством учителя, ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). При произношении звука [к], работает артикуляционный аппарат.

Учиться рассказывать, с помощью наводящих вопросов учителя, о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Учиться составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку.

С помощью учителя, определять место изученной буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками; сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

На уроке обучающийся сможет

- отрабатывать навык плавного слогового чтения;

- читать слова с новой буквой;

- читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

С помощью учителя, соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Учиться выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Под руководством учителя, называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Учиться задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв».

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

На уроке обучающийся сможет

- отрабатывать навык плавного слогового чтения. - читать слова с новой буквой;

- читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

- практически овладевать диалогической формой речи;

- работать над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Под руководством учителя, выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Учиться анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Делать, под руководством учителя, вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

На уроке обучающийся сможет

- наблюдать за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. - читать слова с новой буквой;

- читать предложения и короткие тексты.

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на наводящие вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. С помощью учителя, устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

На уроке обучающийся сможет

- отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами;

читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты;

- - читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Под руководством учителя, определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Гласные буквы Е, е.

На уроке обучающийся сможет

- наблюдать за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов;

- отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Осуществлять решение познавательной задачи под руководством учителя.

Под руководством учителя, производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога- слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [)’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему- модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

На уроке обучающийся сможет

- отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами;

- читать слова с новой буквой;

- читать предложения и короткие тексты;

- выделять новых звуков из слов.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е. Читать (по буквам, по слогам) текст вслух.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

На уроке обучающийся сможет

- отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

- выделять звуки [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Под руководством учителя, группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

На уроке обучающийся сможет - различать парные согласные звуки. по глухости-звонкости; - наблюдать за словами с буквами з и с на конце

(ползут - полз, леса - лес).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать (по буквам, по слогам) текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами с и з (са — за, со — зо, си — зи и т.д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’]. Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —ползут).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звуки [б] и [б’] из слов;

- отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать (по буквам, по слогам) текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звуки [д] и [д’] из слов;

- отрабатывать навык плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами;

- читать слова с новой буквой;

- читать предложения и текстов;

- читать предложения с интонацией.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать (по буквам, по слогам) текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

На уроке обучающийся сможет

- сопоставлять слоги с буквами т и д;

- наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах;

- отрабатывать навык плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Гласные буквы Я, я.

На уроке обучающийся сможет

- познакомиться с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии;

- анализировать схемы-модели слов;

- сравнивать звуковой состав слов и их буквенной записи.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. С помощью учителя, проговаривая, производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [)’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

На уроке обучающийся сможет

- сопоставлять слоги с буквами г и к;

- наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах;

- определение места новой буквы на «ленте букв».

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звук [ч’] из слов; давать его характеристику, обозначать буквой;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге «ча» пишется всегда «а», в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

На уроке обучающийся сможет

- обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать (по буквам, по слогам) слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звук [ш] из слов; давать его характеристику, обозначать буквой;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

На уроке обучающийся сможет

- воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи;

- анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью;

- озаглавливать и пересказывать текст;

- сопоставлять слоги с буквами ж и ш.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Гласные буквы Ё, ё.

На уроке обучающийся сможет

- наблюдать за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов;

- называть особенностей буквы ё;

- узнавать, сравнивать и различать заглавную и маленькую, печатную и письменную буквы Ё, ё;

- анализировать слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [)’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать (по буквам, по слогам) слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Звук [j’], буквы Й, й.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звук [)’] из слов; давать его характеристику, обозначать буквой;

- распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов);

- определять место звука [)’] в словах;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [)’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [)’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [)’] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звуки [х] и [х’] из слов; давать их характеристику, обозначать буквой;

- классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении

Гласные буквы Ю, ю.

На уроке обучающийся сможет

- знакомиться с буквой Ю как с показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [)’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

На уроке обучающийся сможет

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

- отрабатывать технику чтения;

- развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Гласный звук [э], буквы Э, э.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звук из [э] слов; давать его характеристику, обозначать буквой;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать по слогам слова с новой буквой.

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звук [щ’] из слов; давать его характеристику, обозначать буквой;

- читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие тексты.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

На уроке обучающийся сможет

- выделять звуки [ф] и [ф’] из слов; давать их характеристику, обозначать буквой;

- читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

На уроке обучающийся сможет

- читать слова с разделительным мягким знаком;

- объяснять, что показывает разделительный мягкий знак после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова

съел;

- определять роль новой буквы - разделительного твердого знака (ъ).

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние Ц’а].

С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

На уроке обучающийся сможет

- анализировать содержание текста;

- определять главную мысль текста;

- расширять словарный запас;

- наблюдать над значением слов;

- пересказывать текст на основе опорных слов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

На уроке обучающийся сможет

- определять содержание текста по его заглавию;

- самостоятельно читать художественные тексты;

- читать по ролям;

- определять качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух.

К. Ушинский. Наше Отечество.

На уроке обучающийся сможет

- анализировать содержание текста;

- определять главную мысль текста;

- расширять словарный запас;

- наблюдать над значением слов;

- пересказывать текст на основе опорных слов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

В. Крупин. Первоучители словенские.

На уроке обучающийся сможет - находить информацию в тексте и на основе иллюстрации;

- отрабатывать осознанность и выразительность чтения на материале познавательного текста;

объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

В. Крупин. Первый букварь.

На уроке обучающийся сможет

- находить информации в тексте и на основе иллюстрации;

- познакомиться со старинной азбукой.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

А.С. Пушкин.

На уроке обучающийся сможет

- самостоятельно читать короткие тексты;

- познакомиться с интересными моментами биографии А.С. Пушкина;

- выразительно читать стихотворные произведения.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Читать по слогам, с помощью учителя, короткие тексты

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказа для детей.

На уроке обучающийся сможет

- самостоятельно читать короткие тексты;

- развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Читать по слогам, с помощью учителя, короткие тексты

К.И. Чуковский «Телефон», «Небылица»

На уроке обучающийся сможет

- развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

- самостоятельно читать художественные тексты;

- рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Читать по слогам, с помощью учителя, короткие тексты

В.В. Бианки. Первая охота.

На уроке обучающийся сможет

- развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений;

- самостоятельно читать художественные тексты;

-озаглавливать текст рассказа;

- пересказывать текст на основе опорных слов.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Читать по слогам, с помощью учителя, короткие тексты. С помощью учителя и ребят, подбирать заглавие текста.

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

На уроке обучающийся сможет

- читать стихотворения С. Маршака;

- знакомиться с приёмами заучивания стихотворений наизусть;

- распределять роли;

- читать по ролям;

- декламировать стихотворение хором.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривать иллюстрацию.

Читать по слогам, с помощью учителя, по ролям.

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

На уроке обучающийся сможет

- самостоятельно читать художественные тексты;

- познакомиться с текстом - описанием;

- дополнять текст - описания;

- рисовать словесные картины;

- рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре.

Рассматривая иллюстрацию, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Читать по слогам (с помощью учителя)

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

На уроке обучающийся сможет

- сравнивать стихотворения и рассказы (что общее и чем различаются);

- определять героев произведения;

- распределять роли;

- разыгрывать диалог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. С помощью учителя, учиться сравнивать стихотворения и рассказы (что общее и чем различаются); определять героев произведения;

С.В. Михалков «Котята»

На уроке обучающийся сможет

- сравнивать стихотворения и рассказы (что общее и чем различаются);

- определять героев произведения;

- распределять роли;

- разыгрывать диалог.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

На уроке обучающийся сможет

- самостоятельно читать художественные тексты;

- выразительно читать стихотворения;

- развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Проект: «Живая Азбука»

На уроке обучающийся сможет

- выполнять задания творческого и поискового характера;

- собирать материал о буквах: стихи, загадки, пословицы;

- оформлять рисунки с изображением буквы (оживить букву);

- творчески представить собранный материал как книгу «Живая азбука».

Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о буквах: стихи, загадки, пословицы; оформлять рисунки с изображением буквы (оживить букву);

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

- На уроке обучающийся сможет - давать характеристику звуков русского алфавита;

- соотносить звуки и буквы;

- проводить слого-звуковой анализ слова;

самостоятельно читать художественные тексты.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте. С помощью учителя

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Дата	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся
№ п/п	Дата	Тема урока	Основная группа	Основная группа
1		В. Данько «Загадочные буквы».	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с названием раздела; - прогнозировать содержание раздела; - определять тему стихотворения по его заголовку; - составлять план пересказа прочитанного.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. С помощью учителя, учиться определять героев произведения;
2		С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с названием раздела; - прогнозировать содержание раздела; - определять тему стихотворения по его заголовку; - составлять план пересказа прочитанного.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. С помощью учителя, учиться определять героев произведения;
3		Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с понятием «рифма»; - заучивать стихотворения наизусть; - читать выразительно с опорой на знаки препинания.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. С помощью учителя, учиться определять героев произведения;
4		С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».	На уроке обучающийся сможет - развивать осознанность и выразительность чтения на материале небольших текстов и стихотворений; - читать выразительно с опорой на знаки препинания.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. С помощью учителя, определять героев произведения;
5		Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка»	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с названием раздела; - прогнозировать содержание раздела; - давать характеристику героев сказок; - определять главную мысль сказки; - сравнивать народную и литературную сказки;	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. С помощью учителя, определять главную мысль сказки; учиться сравнивать народную и литературную сказки (что общее и чем различаются); определять героев произведения;
6		Загадки, песенки.	На уроке обучающийся сможет - отгадывать и сочинять загадки; - упражняться в интонационно выразительном чтении; - совершенствовать навык смыслового чтения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл загадок, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам.
7		Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни». Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках	На уроке обучающийся сможет - воспринимать на слух художественные произведения малых жанров; - знакомиться с русским фольклором; - упражняться в интонационно выразительном чтении.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя; упражняться в интонационно выразительном чтении.
8		А.С. Пушкин	На уроке обучающийся сможет - выразительно читать известную сказку плавно, целыми словами; - воспринимать на слух художественное произведение.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Читать по слогам (с помощью учителя)
9		Русская народная сказка «Петух и собака»	На уроке обучающийся сможет - инсценировать сказки; - выразительно читать диалоги из сказок; - подробно пересказывать сказки.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Читать по слогам (с помощью учителя), пытаться пересказывать сказку
10		А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка». Вн. чтение Рассказы о детях	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с названием раздела; - прогнозировать содержание раздела; - прослушивать и выразительно читать лирические стихотворения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. В паре, определять главную мысль в тексте и главную мысль произведения.
11		Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».	На уроке обучающийся сможет - совершенствовать навык смыслового чтения; - выразительно читать стихотворные произведения; - давать характеристику герою стихотворения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях. Объяснять смысл стихотворений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам.
12		Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой	На уроке обучающийся сможет - совершенствовать навык смыслового чтения; - выразительно читать стихотворные произведения; - давать характеристику герою стихотворения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях. Объяснять смысл стихотворений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам.
13		Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.	На уроке обучающийся сможет - совершенствовать навык смыслового чтения; - выразительно читать стихотворные произведения; - давать характеристику герою стихотворения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях. Объяснять смысл стихотворений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам.
14		И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»	На уроке обучающийся сможет - совершенствовать навык смыслового чтения; - выразительно читать стихотворные произведения; - давать характеристику герою стихотворения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях. Объяснять смысл стихотворений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам.
15		И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон», Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»	На уроке обучающийся сможет - совершенствовать навык смыслового чтения; - выразительно читать стихотворные произведения; - давать характеристику герою стихотворения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях. Объяснять смысл стихотворений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам.
16		М. Пляцковский «Помощник».	На уроке обучающийся сможет - соотносить содержание произведения с пословицами; - сравнивать рассказ и стихотворение; - выразительно читать художественные произведения. - отвечать на вопросы в учебнике; - обсуждать ответы одноклассников.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителяУчиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о рассказах. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам, подбирать другой заголовок к рассказу. Учиться сравнивать рассказ и стихотворение. Обсуждать ответы с одноклассниками.
17		Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»	На уроке обучающийся сможет - соотносить содержание произведения с пословицами; - сравнивать рассказ и стихотворение; - выразительно читать художественные произведения. - отвечать на вопросы в учебнике; - обсуждать ответы одноклассников.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителяУчиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о рассказах. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам, подбирать другой заголовок к рассказу. Учиться сравнивать рассказ и стихотворение. Обсуждать ответы с одноклассниками.
18		В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с названием раздела; прогнозировать содержание раздела; - - совершенствовать навык смыслового чтения.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о рассказах. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам, подбирать другой заголовок к рассказу.
19		В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»	На уроке обучающийся сможет - соотносить содержание произведения с пословицами; - сравнивать рассказ и стихотворение; - выразительно читать художественные произведения. - отвечать на вопросы в учебнике; - обсуждать ответы одноклассников.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителяУчиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о рассказах. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам, подбирать другой заголовок к рассказу. Учиться сравнивать рассказ и стихотворение. Обсуждать ответы с одноклассниками.
20		М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Вн. чтение Всё наоборот: забавные стихи	- На уроке обучающийся сможет совершенствовать навык смыслового чтения; - отвечать на вопросы в учебнике; обсуждать ответы одноклассников.	Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о рассказах. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам, подбирать другой заголовок к рассказу. Учиться сравнивать рассказ и стихотворение; обсуждать ответы с одноклассниками.
21		Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».	На уроке обучающийся сможет - отвечать на вопросы в учебнике; - обсуждать ответы одноклассников.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителяУчиться отвечать на вопросы учителя, одноклассников, обсуждать ответы.
22		С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с названием раздела; - прогнозировать содержание раздела; - планировать работу по освоению содержания раздела; - выразительно читать стихотворные произведения;	Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам. Учиться обсуждать ответы с одноклассниками. С помощью учителя, прогнозировать содержание раздела
23		В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку». Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках	На уроке обучающийся сможет - познакомиться с названием раздела; - прогнозировать содержание раздела; - планировать работу по освоению содержания раздела; - выразительно читать стихотворные произведения;	Учиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам. Учиться обсуждать ответы с одноклассниками. С помощью учителя, прогнозировать содержание раздела
24		М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».	На уроке обучающийся сможет - выразительно читать стихотворные произведения; - отвечать на вопросы в учебнике; - обсуждать ответы одноклассников. - различать художественные и научно-популярные тексты.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителяУчиться выполнять задания творческого и поискового характера. С помощью учителя, собирать материал о стихотворениях.
25		Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»	На уроке обучающийся сможет - сравнивать художественной и научно-популярный текст; - описывать основные события рассказа; - пересказывать рассказ на основе иллюстрации	Учиться сравнивать художественной и научно-популярный текст. С помощью учителя, собирать материал о рассказах. Объяснять смысл художественных произведений, обращаясь к помощи учителя, упражняться в интонационно выразительном чтении по слогам, описывать основные события рассказа. Учиться пересказывать рассказ на основе иллюстрации
26		Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших». Вн. чтение Задание на лето.	- отвечать на вопросы в учебнике; - обсуждать ответы одноклассников.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя, отвечать на вопросы в учебнике; обсуждать ответы одноклассников

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Источники, используемые для разработки адаптированной рабочей программы: 1

Особую сложность для обучающихся представляют конструкции с придаточными предложениями, что выражается в пропуске, замене союзов, инверсии

Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма

У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - интерес к языковой и речевой деятельности; - представление об этических…

Коммуникативные. Обучающийся научится: - оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости; - активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных…

России, о языке, как основе национального самосознания; - понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения…

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей)

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте № п / п

Оценивать результаты своей работы на уроке

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Гласный звук [ а ] , буквы

Под руководством учителя, определять место изученной буквы на «ленте букв»

Учиться выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков

С помощью учителя, характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости

На уроке обучающийся сможет - наблюдать за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]

Согласные звуки [ п ] , [ п’ ] , буквы

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

Читать (по буквам, по слогам) слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков

Читать (по буквам, по слогам) слова с буквой ё в начале слова и после гласных

На уроке обучающийся сможет - выделять звук [щ’] из слов; давать его характеристику, обозначать буквой; - читать слова с новой буквой, читать предложения и короткие…

Принимать учебную задачу урока

Читать по слогам, с помощью учителя, короткие тексты 72

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению № п / п

Загадки, песенки. На уроке обучающийся сможет - отгадывать и сочинять загадки; - упражняться в интонационно выразительном чтении; - совершенствовать навык смыслового чтения

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой,

Принимать учебную задачу урока

М. Пляцковский «Сердитый дог

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 1 класса с тнр

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

27.10.2021