Адаптированная рабочая программа по английскому языку по ФГОС 5-9 класс для слабослышащих и позднооглохших учащихся

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Курганская областная  школа дистанционного обучения» (ГБОУ «КОШДО») РАССМОТРЕНА на   заседании   методического объединения учителей   английского языка протокол заседания  от _______________№ ______ РАССМОТРЕНА на заседании педагогического совета  протокол заседания  от _____________ № ______ УТВЕРЖДАЮ Директор _______Н.В. Дерягина Приказ от ___________№ _____ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ  СЛАБОСЛЫШАЩЕГО И ПОЗДНООГЛОХШЕГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ИВАНОВА ИВАНА ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ  5­9 КЛАССЫ Разработчик:  Соловьева английского языка   М.О.,   учитель Курган 2018 г. Пояснительная записка Рабочая   программа   по   английскому   языку   разработана   на   основе   Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом содержания   Примерной   основной   образовательной   программы   основного   общего образования,   предусматривает   изучение   в   5­9   классах   на   базовом   уровне.   Рабочая программа ориентирована на УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»), а также с учётом собенностей   психофизического   развития, слабослышащих и позднооглохших обучающихся.   индивидуальных   возможностей Программа   разработана   с   учетом   возрастных,   типологических,   индивидуальных образовательных особенностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся:        уровень общего развития достаточный; уровень речевого развития достаточный; восприятие речевого материала на слух затруднено; познавательная активность ДОСТАТОЧНАЯ; речь   РАЗБОРЧИВАЯ; ориентированности в бытовых и практических вопросах жизни  ДОСТАТОЧНАЯ. При   реализации   программы   используются   следующие   средства   обучения, отвечающие особым образовательным потребностям обучающегося:  ­   технические:   персональный   компьютер  MacBook,   сканер,   принтер,   вебкамера, программное обеспечение:  Skype,  OpenOffice,  Bamboo Dock,  Adobe  Reader,  VLC media player и другие; ­   дидактические:   специальные   наглядные   дидактические   материалы, иллюстративная   наглядность,   отвечающие   особым   образовательным   потребностям обучающихся с нарушением слуха. С   целью   предупреждения   возникновения   затруднений   в   освоении   программы используются следующие специальные методы и приемы обучения, отвечающие особым образовательным потребностям обучающегося с нарушением слуха:       создание условий обучения, обеспечивающих деловую и эмоционально комфортную атмосферу, способствующую качественному образованию и личностному развитию обучающихся,   формированию   активного   сотрудничества   детей   в   разных   видах учебной,   расширению   их   социального   опыта,   взаимодействия   со   взрослыми   и сверстниками; постановка   и   реализация   целевых   установок,   направленных   на   коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения вторичных отклонений;  создание   условий   для   развития   у   обучающихся     инициативы,   познавательной активности; учёт   специфики   восприятия   и   переработки   информации,   овладения   учебным материалом при организации обучения и оценке достижений; обеспечение специальной помощи в осмыслении, упорядочивании, дифференциации и   речевом   опосредовании   индивидуального   жизненного   опыта,   включая впечатления,   наблюдения,   действия,   воспоминания,   представления   о   будущем;   в развитии понимания взаимоотношений между людьми, связи событий, поступков, их мотивов, настроений; в осознании собственных возможностей и ограничений, прав и обязанностей; в формировании умений проявлять внимание к жизни близких людей,    друзей; целенаправленное   и   систематическое   развитие   словесной   речи   (в   устной   и письменной   формах),   формирование   умений   обучающихся   использовать   устную речь   по   всему   спектру   коммуникативных   ситуаций   (задавать   вопросы, договариваться, выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства, дополнять и уточнять смысл высказывания и др.);  применение в образовательном процессе соотношения устной, письменной, устно­ дактильной   и   жестовой   речи   с   учетом   особенностей   слабослышащих   и позднооглохших детей, развития коммуникативных навыков, социальной адаптации и интеграции в обществе;  содействие   в   использовании   обучающимися   в   целях   реализации   собственных познавательных, социокультурных и коммуникативных потребностей вербальных и невербальных средств коммуникации;   целенаправленная   педагогическая   поддержка   обучающегося, гуманистический стиль педагогического общения.  аудирование проводится со зрительной опорой на текст Формами организации учебного процесса являются дистанционные уроки, беседы,  консультации, дистанционные курсы. Средства дистанционного обучения: учебные  пособия, учебные видеофильмы, аудиозаписи, видеоуроки, в том числе с применением  информационно­образовательного канала «Российская электронная школа» (далее РЭШ),  иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи. На изучение английского языка   выделяется 510 часов из обязательной части учебного плана, 102 часа в каждом классе (3 часа в неделю). Программа реализуется с применением дистанционных технологий. Цели реализации программы:     достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета «Английский язык»   в   соответствии   с   требованиями,   утвержденными   Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования; становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности, уникальности, неповторимости; обеспечение в процессе изучения предмета условий для достижения планируемых  результатов освоения основной образовательной программы основного общего  образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными  возможностями здоровья и инвалидами; создание в процессе изучения предмета условий для:        развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов,      самореализации обучающихся, в том числе одаренных,       формирования ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и  социально­профессиональных ориентаций,       формирования у обучающихся опыта самостоятельной учебной деятельности,       формирования у обучающихся навыков здорового и безопасного для человека и  окружающей его среды образа жизни;  знакомство учащихся с методами научного познания и методами исследования  объектов и явлений, понимание учащимися отличий научных данных от  непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых,  производственных и культурных потребностей человека. Планируемые  результаты освоения учебного предмета 5 класс Говорение  вести диалог­расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:   начинать, поддерживать и заканчивать разговор;   выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение,   выражать   согласие/несогласие,   делать  комплимент,   предлагать   помощь, выяснять   значение   незнакомого   слова,   объяснять   значение   слова,   вежливо переспрашивать,   выражать   сочувствие,   давать   совет,   выражать   благодарность, успокаивать/подбадривать   кого­либо,  переспрашивать   собеседника,   приглашать   к совместному   времяпрепровождению,   соглашаться/не   соглашаться   на   совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;   переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;   соблюдать правила речевого этикета;  использовать   основные   коммуникативные   типы   речи:   описание,   сообщение,   рассказ, рассуждение:    кратко   высказываться   на   заданную   тему,   используя   изученный   речевой   материал   в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;  делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;   говорить в нормальном темпе;  говорить логично и связно;  говорить   выразительно   (соблюдать   синтагматичность   речи,   логическое   ударение, Аудирование  уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия правильную интонацию). информации:  полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио­   и   видеотексты,   построенные   на   изученном   речевом   материале   (полное понимание прослушенного);  понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио­   и   видеотекстов, содержащих   небольшое   количество   незнакомых   слов,   используя   контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);  выборочно   понимать   прагматические   аутентичные   аудио­   и   видеотексты,   выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);  соотносить содержание услышанного с личным опытом;  делать выводы по содержанию услышанного;  выражать собственное мнение по поводу услышанного. Чтение  уметь   самостоятельно   выбирать   адекватную   стратегию   чтения   в   соответствии   с коммуникативной задачей и типом текста;  читать   с   целью   понимания   основного   содержания   (уметь   игнорировать   незнакомые слова,   не   мешающие   пониманию   основного   содержания   текста;   прогнозировать содержание   текста   по   вербальным   опорам   (заголовкам)   и   иллюстративным   опорам; предвосхищать содержание внутри текста;  определять основную идею/мысль  текста; выявлять   главные   факты   в   тексте,   не   обращая   внимания   на   второстепенные; распознавать   тексты   различных  жанров  (прагматические,   публицистические,   научно­ популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);  читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);  читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы,   составляющие   элементы   сложных   слов),  аналогии   с   родным   языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять:  главное   предложение   в   абзаце   (тексте)   и   предложения,   подчинённые   главному предложению,   хронологический/логический   порядок   событий   в   тексте,   причинно­ следственные   и   другие   смысловые   связи   текста   с   помощью   лексических   и грамматических   средств   (местоимений,   слов­заместителей,   союзов,   союзных   слов), пользоваться словарём, лингвострановедческим   справочником)   с   применением   знания   алфавита   и транскрипции,  предвосхищать элементы знакомых грамматических структур); (англо­русским     материалами   справочными    читать   с   целью   полного   понимания  на   уровне   смысла   и   критического   осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);  интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;  извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;  делать выборочный перевод с английского языка на русский;  соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного. Письмо  заполнять   анкету,   формуляр   (сообщать   о   себе   основные   сведения:   имя,   фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);  писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;  составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;  писать электронные (интернет­) сообщения;  делать записи (выписки из текста);  фиксировать устные высказывания в письменной форме;   заполнять таблицы, делая выписки из текста;    кратко   излагать   собственную   точку   зрения   (в   т.ч.   по   поводу   прочитанного   или услышанного);  использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография  соотносить графический образ слова с его звуковым образом;   распознавать слова, записанные разными шрифтами;  сравнивать   и   анализировать   буквы,   буквосочетания   и   соответствующие транскрипционные знаки;   соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;   использовать словарь для уточнения написания слова;  оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации. Фонетическая сторона речи  различать коммуникативный тип предложения по его интонации;  понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;    правильно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей:   повествовательное   (утвердительное   и   отрицательное),   вопросительное (общий,   специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),   побудительное, восклицательное предложения;    правильно   произносить  предложения  с  однородными  членами  (соблюдая   интонацию перечисления);  правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; Лексическая сторона речи  распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета)   в   ситуациях   общения   в   пределах   тематики   основной   общеобразовательной школы;  знать   и   уметь   использовать   основные   способы   словообразования   (аффиксация, словосложение, конверсия);  выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;   понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости. Грамматическая сторона речи  знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо­временных   форм   личных   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов, артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий, местоимений, числительных, предлогов);  уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и   синтаксические   конструкции   английского   языка   (см.   раздел   «Содержание   курса. Грамматические навыки»). 6 класс Говорение  вести диалог­расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:  начинать, поддерживать и заканчивать разговор;  выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение,   выражать   согласие/несогласие,   делать  комплимент,   предлагать   помощь, выяснять   значение   незнакомого   слова,   объяснять   значение   слова,   вежливо переспрашивать,   выражать   сочувствие,   давать   совет,   выражать   благодарность, успокаивать/подбадривать   кого­либо,  переспрашивать   собеседника,   приглашать   к совместному   времяпрепровождению,   соглашаться/не   соглашаться   на   совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;  переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;  соблюдать правила речевого этикета;  использовать   основные   коммуникативные   типы   речи:   описание,   сообщение,   рассказ, рассуждение:  кратко   высказываться   на   заданную   тему,   используя   изученный   речевой   материал   в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;  делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;  говорить в нормальном темпе;  говорить логично и связно;  говорить   выразительно   (соблюдать   синтагматичность   речи,   логическое   ударение, Аудирование  уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия правильную интонацию). информации:  полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также  несложные   аутентичные   аудио­   и   видеотексты,   построенные   на   изученном   речевом материале (полное понимание прослушенного);  понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио­   и   видеотекстов, содержащих   небольшое   количество   незнакомых   слов,   используя   контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);  выборочно   понимать   прагматические   аутентичные   аудио­   и   видеотексты,   выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);  соотносить содержание услышанного с личным опытом;  делать выводы по содержанию услышанного;  выражать собственное мнение по поводу услышанного. Чтение  уметь   самостоятельно   выбирать   адекватную   стратегию   чтения   в   соответствии   с коммуникативной задачей и типом текста;  читать   с   целью   понимания   основного   содержания   (уметь   игнорировать   незнакомые слова,   не   мешающие   пониманию   основного   содержания   текста;   прогнозировать содержание   текста   по   вербальным   опорам   (заголовкам)   и   иллюстративным   опорам; предвосхищать содержание внутри текста;  определять основную идею/мысль  текста; выявлять   главные   факты   в   тексте,   не   обращая   внимания   на   второстепенные; распознавать   тексты   различных  жанров  (прагматические,   публицистические,   научно­ популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);  читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);  читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, и   предложения, суффиксы,   составляющие   элементы   сложных   слов),  аналогии   с   родным   языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) предложени, хронологический/логический   порядок   событий   в   тексте,   причинно­следственные   и другие   смысловые   связи   текста   с   помощью   лексических   и   грамматических   средств (местоимений,  слов­заместителей,  союзов, союзных  слов), пользоваться  справочными материалами   (англо­русским   словарём,   лингвострановедческим   справочником)   с применением   знания   алфавита   и   транскрипции,   предвосхищать   элементы   знакомых грамматических структур); подчинённые     главному    читать   с   целью   полного   понимания  на   уровне   смысла   и   критического   осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);  интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;  извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;  делать выборочный перевод с английского языка на русский;  соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного. Письмо  заполнять   анкету,   формуляр   (сообщать   о   себе   основные   сведения:   имя,   фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);  писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;  составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;  писать электронные (интернет­) сообщения;  делать записи (выписки из текста);  фиксировать устные высказывания в письменной форме;   заполнять таблицы, делая выписки из текста;  кратко   излагать   собственную   точку   зрения   (в   т.ч.   по   поводу   прочитанного   или услышанного);  использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография  соотносить графический образ слова с его звуковым образом;   распознавать слова, записанные разными шрифтами;  сравнивать   и   анализировать   буквы,   буквосочетания   и   соответствующие транскрипционные знаки;  соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;  использовать словарь для уточнения написания слова;  оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации. Фонетическая сторона речи  различать коммуникативный тип предложения по его интонации;  понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;  правильно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей:   повествовательное   (утвердительное   и   отрицательное),   вопросительное (общий,   специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),   побудительное, восклицательное предложения;  правильно   произносить   предложения   с   однородными   членами   (соблюдая   интонацию перечисления);  правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей. Лексическая сторона речи  распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета)   в   ситуациях   общения   в   пределах   тематики   основной   общеобразовательной школы;  знать   и   уметь   использовать   основные   способы   словообразования   (аффиксация, словосложение, конверсия);  выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;   понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости. Грамматическая сторона речи  знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо­временных   форм   личных   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов, артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий, местоимений, числительных, предлогов);  уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и   синтаксические   конструкции   английского   языка   (см.   раздел   «Содержание   курса. Грамматические навыки»). 7 класс Говорение  вести диалог­расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:  начинать, поддерживать и заканчивать разговор;  выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение,   выражать   согласие/несогласие,   делать  комплимент,   предлагать   помощь, выяснять   значение   незнакомого   слова,   объяснять   значение   слова,   вежливо переспрашивать,   выражать   сочувствие,   давать   совет,   выражать   благодарность, успокаивать/подбадривать   кого­либо,  переспрашивать   собеседника,   приглашать   к совместному   времяпрепровождению,   соглашаться/не   соглашаться   на   совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;  переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;  соблюдать правила речевого этикета;  использовать   основные   коммуникативные   типы   речи:   описание,   сообщение,   рассказ, рассуждение:  кратко   высказываться   на   заданную   тему,   используя   изученный   речевой   материал   в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;  делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;  говорить в нормальном темпе;  говорить логично и связно;  говорить   выразительно   (соблюдать   синтагматичность   речи,   логическое   ударение, правильную интонацию). Аудирование  уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:  полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио­   и   видеотексты,   построенные   на   изученном   речевом   материале   (полное понимание прослушенного);  понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио­   и   видеотекстов, содержащих   небольшое   количество   незнакомых   слов,   используя   контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);  выборочно   понимать   прагматические   аутентичные   аудио­   и   видеотексты,   выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);  соотносить содержание услышанного с личным опытом;  делать выводы по содержанию услышанного;  выражать собственное мнение по поводу услышанного. Чтение  уметь   самостоятельно   выбирать   адекватную   стратегию   чтения   в   соответствии   с коммуникативной задачей и типом текста:  читать   с   целью   понимания   основного   содержания   (уметь   игнорировать   незнакомые слова,   не   мешающие   пониманию   основного   содержания   текста;   прогнозировать содержание   текста   по   вербальным   опорам   (заголовкам)   и   иллюстративным   опорам; предвосхищать содержание внутри текста;  определять основную идею/мысль  текста; выявлять   главные   факты   в   тексте,   не   обращая   внимания   на   второстепенные; распознавать   тексты   различных  жанров  (прагматические,   публицистические,   научно­ популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);  читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);  читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы,   составляющие   элементы   сложных   слов),  аналогии   с   родным   языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) предложению; хронологический/логический   порядок   событий   в   тексте;   причинно­следственные   и другие   смысловые   связи   текста   с   помощью   лексических   и   грамматических   средств (местоимений,  слов­заместителей,  союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами   (англо­русским   словарём,   лингвострановедческим   справочником)   с применением   знания   алфавита   и   транскрипции;   предвосхищать   элементы   знакомых грамматических структур); предложения, подчинённые главному   и          читать   с   целью   полного   понимания  на   уровне   смысла   и   критического   осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);  интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;  извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;  делать выборочный перевод с английского языка на русский;  соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного. Письмо  заполнять   анкету,   формуляр   (сообщать   о   себе   основные   сведения:   имя,   фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);  писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;  составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;  писать электронные (интернет­) сообщения;  делать записи (выписки из текста);  фиксировать устные высказывания в письменной форме;  заполнять таблицы, делая выписки из текста;  кратко   излагать   собственную   точку   зрения   (в   т.ч.   по   поводу   прочитанного   или услышанного);  использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография  соотносить графический образ слова с его звуковым образом;  распознавать слова, записанные разными шрифтами;  сравнивать   и   анализировать   буквы,   буквосочетания   и   соответствующие транскрипционные знаки;  соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;  использовать словарь для уточнения написания слова;  оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации. Фонетическая сторона речи  различать коммуникативный тип предложения по его интонации;  понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;    правильно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей:   повествовательное   (утвердительное   и   отрицательное),   вопросительное (общий,   специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),   побудительное, восклицательное предложения;  правильно   произносить   предложения   с   однородными   членами   (соблюдая   интонацию перечисления);  правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; Лексическая сторона речи  распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета)   в   ситуациях   общения   в   пределах   тематики   основной   общеобразовательной школы;  знать   и   уметь   использовать   основные   способы   словообразования   (аффиксация, словосложение, конверсия);  выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;  понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости. Грамматическая сторона речи  знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо­временных   форм   личных   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов, артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий, местоимений, числительных, предлогов);  уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и   синтаксические   конструкции   английского   языка   (см.   раздел   «Содержание   курса. Грамматические навыки»). 8 класс Говорение  вести диалог­расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:  начинать, поддерживать и заканчивать разговор;  выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение,   выражать   согласие/несогласие,   делать  комплимент,   предлагать   помощь, выяснять   значение   незнакомого   слова,   объяснять   значение   слова,   вежливо переспрашивать,   выражать   сочувствие,   давать   совет,   выражать   благодарность, успокаивать/подбадривать   кого­либо,  переспрашивать   собеседника,   приглашать   к совместному   времяпрепровождению,   соглашаться/не   соглашаться   на   совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;  переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;  соблюдать правила речевого этикета;  использовать   основные   коммуникативные   типы   речи:   описание,   сообщение,   рассказ, рассуждение:  кратко   высказываться   на   заданную   тему,   используя   изученный   речевой   материал   в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;  делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;  говорить в нормальном темпе;  говорить логично и связно;  говорить   выразительно   (соблюдать   синтагматичность   речи,   логическое   ударение, Аудирование  уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия правильную интонацию). информации:  полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио­   и   видеотексты,   построенные   на   изученном   речевом   материале   (полное понимание прослушенного);  понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио­   и   видеотекстов, содержащих   небольшое   количество   незнакомых   слов,   используя   контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);  выборочно   понимать   прагматические   аутентичные   аудио­   и   видеотексты,   выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);  соотносить содержание услышанного с личным опытом;  делать выводы по содержанию услышанного;  выражать собственное мнение по поводу услышанного. Чтение  уметь   самостоятельно   выбирать   адекватную   стратегию   чтения   в   соответствии   с коммуникативной задачей и типом текста;  читать   с   целью   понимания   основного   содержания   (уметь   игнорировать   незнакомые слова,   не   мешающие   пониманию   основного   содержания   текста;   прогнозировать содержание   текста   по   вербальным   опорам   (заголовкам)   и   иллюстративным   опорам; предвосхищать содержание внутри текста;  определять основную идею/мысль  текста; выявлять   главные   факты   в   тексте,   не   обращая   внимания   на   второстепенные; распознавать   тексты   различных  жанров  (прагматические,   публицистические,   научно­ популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);  читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);  читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы,   составляющие   элементы   сложных   слов),  аналогии   с   родным   языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) предложению; хронологический/логический   порядок   событий   в   тексте;   причинно­следственные   и другие   смысловые   связи   текста   с   помощью   лексических   и   грамматических   средств (местоимений,  слов­заместителей,  союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами   (англо­русским   словарём,   лингвострановедческим   справочником)   с применением   знания   алфавита   и   транскрипции;   предвосхищать   элементы   знакомых грамматических структур); предложения, подчинённые главному   и          читать   с   целью   полного   понимания  на   уровне   смысла   и   критического   осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);  интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;  извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;  делать выборочный перевод с английского языка на русский;  соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного. Письмо  заполнять   анкету,   формуляр   (сообщать   о   себе   основные   сведения:   имя,   фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);  писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;  составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;  писать электронные (интернет­) сообщения;  делать записи (выписки из текста);  фиксировать устные высказывания в письменной форме;   заполнять таблицы, делая выписки из текста;    кратко   излагать   собственную   точку   зрения   (в   т.ч.   по   поводу   прочитанного   или услышанного);  использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография  соотносить графический образ слова с его звуковым образом;   распознавать слова, записанные разными шрифтами;  сравнивать   и   анализировать   буквы, транскрипционные знаки;   буквосочетания   и   соответствующие   соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;   использовать словарь для уточнения написания слова;  оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации. Фонетическая сторона речи  различать коммуникативный тип предложения по его интонации;  понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;  правильно   произносить   предложения   с   точки   зрения   их   ритмико­интонационных особенностей:   повествовательное   (утвердительное   и   отрицательное),   вопросительное (общий,   специальный,   альтернативный   и   разделительный   вопросы),   побудительное, восклицательное предложения;  правильно   произносить   предложения   с   однородными   членами   (соблюдая   интонацию перечисления);  правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; Лексическая сторона речи  распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета)   в   ситуациях   общения   в   пределах   тематики   основной   общеобразовательной школы;  знать   и   уметь   использовать   основные   способы   словообразования   (аффиксация, словосложение, конверсия);  выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;   понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости. Грамматическая сторона речи  знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо­временных   форм   личных   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов, артиклей,   существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий, местоимений, числительных, предлогов);  уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и   синтаксические   конструкции   английского   языка   (см.   раздел   «Содержание   курса. Грамматические навыки»). В результате изучения английского языка  в 8 классе ученик должен знать/понимать • основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; • признаки изученных грамматических явлений (видо­временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • основные нормы речевого этикета (реплики­клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,   культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные   достопримечательности, выдающиеся люди  и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей чтение говорение аудирование страны и стран изучаемого языка;   • уметь • • начинать,   вести/поддерживать  и  заканчивать   беседу   в   стандартных  ситуациях   общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; • расспрашивать собеседника  и  отвечать на его вопросы, высказывая  свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал; • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; • делать   краткие   сообщения,   описывать   события/явления   (в   рамках  пройденных   тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; • • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию; • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,  относящихся  к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; • использовать переспрос, просьбу повторить; • • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; • читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с   пониманием   основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным  и точным пониманием, используя   различные   приемы   смысловой  переработки   текста   (языковую   догадку,   анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; • • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; • повседневной жизни для: • •   достижения   взаимопонимания   в   процессе устного   и   письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка,   установления межличностных контактов в доступных пределах; • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире; • приобщения   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   иноязычные   источники информации,   в   том   числе   мультимедийные,   так  и   через   участие   в   школьных   обменах, туристических поездках; ознакомления   представителей   других   стран   с   культурой   своего   народа,   осознания   себя использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и письменная речь социальной   адаптации,   и   межкультурных   гражданином своей страны и мира. 9 класс Коммуникативные умения Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится:  вести   диалог   (диалог   этикетного   характера,   диалог–­расспрос,   диалог побуждение   к   действию;   комбинированный   диалог)   в   стандартных   ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  Выпускник получит возможность научиться:  вести диалог­обмен мнениями;   брать и давать интервью;  вести диалог­расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.). Говорение. Монологическая речь Выпускник научится:  строить   связное   монологическое   высказывание   с   опорой   на   зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);   давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;   передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;  описывать  картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/  план/ вопросы. Выпускник получит возможность научиться:    делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;  комментировать   факты   из   прочитанного/   прослушанного   текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;   кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); кратко излагать результаты выполненной проектной работы.  Аудирование Выпускник научится:   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;   воспринимать   на   слух   и   понимать   нужную/интересующую/   запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться:  выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Чтение  Выпускник научится:   читать   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;  читать   и   находить   в   несложных   аутентичных   текстах,   содержащих   отдельные неизученные   языковые   явления,   нужную/интересующую/   запрашиваемую   информацию, представленную в явном и в неявном виде;  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;    выразительно   читать   вслух   небольшие   построенные   на   изученном   языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного. Выпускник получит возможность научиться:  устанавливать   причинно­следственную   взаимосвязь   фактов   и   событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;  восстанавливать   текст   из   разрозненных   абзацев   или   путем   добавления выпущенных фрагментов. Письменная речь  Выпускник научится:   заполнять   анкеты   и   формуляры,   сообщая   о   себе   основные   сведения   (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);  писать   короткие   поздравления   с   днем   рождения   и   другими   праздниками,   с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);  писать   личное   письмо   в   ответ   на   письмо­стимул   с   употреблением   формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план. Выпускник получит возможность научиться:  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;  писать   электронное   письмо   (e­mail)   зарубежному   другу   в   ответ   на электронное письмо­стимул;  составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;   кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;  писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.). Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуация Выпускник научится:  правильно писать изученные слова;  правильно   ставить   знаки   препинания   в   конце   предложения:   точку   в   конце повествовательного   предложения,   вопросительный   знак   в   конце   вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;  расставлять   в   личном   письме   знаки   препинания,   диктуемые   его   форматом,   в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   английского   языка   и   их транскрипцию. Фонетическая сторона речи Выпускник научится:  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;  соблюдать правильное ударение в изученных словах;  различать коммуникативные типы предложений по их интонации;  членить предложение на смысловые группы;  адекватно,   без   ошибок,   ведущих   к   сбою   коммуникации,   произносить   фразы   с точки   зрения   их   ритмико­интонационных   особенностей   (побудительное   предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться:  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;  различать   британские   и   американские   варианты   английского   языка   в прослушанных высказываниях. Лексическая сторона речи Выпускник научится:  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики­клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;  употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   их   основном   значении   изученные лексические   единицы   (слова,   словосочетания,   реплики­клише   речевого   этикета),   в   том числе многозначные, в пределах  тематики  основной школы  в соответствии  с решаемой коммуникативной задачей;  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и   конверсии   в   пределах   тематики   основной   школы   в   соответствии   с   решаемой коммуникативной задачей;  распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:  ‒ глаголы при помощи аффиксов dis­, mis­, re­, ­ze/­ise;  ‒ имена  существительные  при  помощи  суффиксов  ­or/ ­er, ­ist  , ­sion/­tion, ­nce/­ ence, ­ment, ­ity , ­ness, ­ship, ­ing;  ‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter­; ­y, ­ly, ­ful , ­al , ­ic, ­ian/an, ­ing; ­ous, ­able/ible, ­less, ­ive; ‒ наречия при помощи суффикса ­ly;  ‒ имена   существительные,   имена   прилагательные,   наречия   при   помощи отрицательных префиксов un­, im­/in­; ‒ числительные при помощи суффиксов ­teen, ­ty; ­th. Выпускник получит возможность научиться:  распознавать   и   употреблять   в   речи   в   нескольких   значениях   многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;  знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;  распознавать   и   употреблять   в   речи   наиболее   распространенные   фразовые глаголы;  распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о   значении   незнакомых   слов   по   контексту,   по   сходству   с   русским/   родным языком, по словообразовательным элементам. Грамматическая сторона речи                     Выпускник научится: оперировать   в   процессе   устного   и   письменного   общения   основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно­значимом контексте: распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные   (в   утвердительной   и   отрицательной   форме)   вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные; распознавать   и   употреблять   в   речи   распространенные   и   нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be; распознавать   и   употреблять   в   речи   сложносочиненные   предложения   с сочинительными союзами and, but, or; распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why; использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; распознавать  и  употреблять  в  речи  условные  предложения  реального  характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения; распознавать   и   употреблять   в   речи   существительные   с   определенным/ неопределенным/нулевым артиклем; распознавать   и   употреблять   в   речи   местоимения:   личные   (в   именительном   и объектном   падежах,   в   абсолютной   форме),   притяжательные,   возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные; распознавать   и   употреблять   в   речи   имена   прилагательные   в   положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие   количество   (many/much, little);   наречия   в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения; распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; распознавать   и   употреблять   в   речи   различные   грамматические   средства   для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should); распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге. Выпускник получит возможность научиться:  little/a   few/a  few,             распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; распознавать   и   употреблять   в   речи   сложноподчиненные   предложения   с   союзами whoever, whatever, however, whenever; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor; распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish; распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на ­ing: to love/hate doing something; Stop talking; распознавать  и  употреблять  в  речи  конструкции  It takes me …to do something; to look / feel / be happy; распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования; распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future­in­the­Past; распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive; распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would; распознавать   по   формальным   признакам   и   понимать   значение   неличных   форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи; распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem). Социокультурные знания и умения Выпускник научится:    употреблять   в   устной   и   письменной   речи   в   ситуациях   формального   и неформального   общения   основные   нормы   речевого   этикета,   принятые   в   странах изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на английском языке; понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала. Выпускник получит возможность научиться:    использовать   социокультурные   реалии   при   создании   устных   и   письменных высказываний; находить   сходство   и   различие   в   традициях   родной   страны   и   страны/стран изучаемого языка. Компенсаторные умения Выпускник научится:    выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении. Выпускник получит возможность научиться:  использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении. Содержание учебного предмета новых     лексических, Организация   учебного   материала   имеет   цикличный   характер.   Материал   объединён   в   8 циклов и распределён по четвертям. Все циклы имеют одинаковую структуру. Цикл уроков строится на трёх этапах овладения материалом:  I  этап формирования навыков,  II  этап совершенствования   навыков   и   развития   умения   общаться,  III  этап   самоконтроля   и самооценки.   В   основу   построения   цикла   положен   принцип   комплексности,   который предполагает   взаимосвязанное   обучение   всем   видам   речевой   деятельности:   отобранный речевой материал усваивается и в чтении, и в аудировании, и в говорении, и в письме.  Задача первого этапа —   формирование навыков говорения/совершенствование   лексических,   грамматических   навыков   предыдущих   годов обучения. Это осуществляется в упражнениях, включающих такие действия, как имитация, выбор, поиск, трансформация, репродукция. Этот этап охватывает первые 3—4  урока каждого цикла.    Второй этап призван   совершенствовать   речевые   навыки   и   развивать   умение   использовать монологическую   и   диалогическую   формы   речи.   Этому   посвящены,   как   правило, заключительные уроки каждого цикла.   Третий этап посвящён развитию навыков самоконтроля и самооценки. На выполнение заданий из уроков “Проверь   себя”   отводится   2   урока,   на   которых   учащиеся   выполняют   упражнения   в тестовых форматах по различным видам речевой деятельности. В конце каждой четверти и учебного года ученики выполняют контрольные работы в тестовых форматах. грамматических   Предметное содержание речи Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.  Мои   друзья.  Лучшии   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.  Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея,   выставки).   Виды   отдыха.   Поход   по   магазинам.   Карманные   деньги.   Молодежная мода.  Здоровыи образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.  Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.  Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.   Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.  Каникулы.   Переписка   с зарубежными сверстниками.  Выбор   профессии.  Мир   профессии.   Проблема   выбора   профессии.   Роль   иностранного языка в планах на будущее.  Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.  Окружающии мир  Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающеи среды. Жизнь в городе/ в сельскои местности.  Средства массовои информации  Роль средств массовои информации в жизни общества. Средства массовои информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.  Страны изучаемого языка и родная страна  Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат.   Население.   Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.  Коммуникативные умения  Говорение   Диалогическая   речь  Совершенствование   диалогическои   речи   в   рамках изучаемого  предметного   содержания   речи:   умении   вести   диалоги   разного   характера   ­   этикетныи, диалог­расспрос,   диалог   –   побуждение   к   деиствию,   диалог­обмен   мнениями   и комбинированныи диалог.  Объем диалога от 3 реплик (5­7 класс) до 4­5 реплик (8­9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.  Монологическая речь  Совершенствование   умении   строить   связные   высказывания   с   использованием   основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием   своего   мнения   и   краткои   аргументациеи   с   опорои   и   без   опоры   на зрительную наглядность,  прочитанныи/прослушанныи   текст   и/или   вербальные   опоры   (ключевые   слова,   план, вопросы)  Объем монологического высказывания от 8­10 фраз (5­7 класс) до 10­12 фраз (8­9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.  Аудирование  Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разнои глубинои и   точностью   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного   содержания,   с выборочным пониманием) в зависимости от решаемои коммуникативнои задачи.  Жанры текстов: прагматические, информационные, научно­популярные.  Типы   текстов:   высказывания   собеседников   в   ситуациях   повседневного   общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.  Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.  Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную   тему   и   главные   факты/события   в   воспринимаемом   на   слух   тексте.   Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.  Аудирование   с   выборочным   пониманием   нужнои/   интересующеи/   запрашиваемои информации   предполагает   умение   выделить   значимую   информацию   в   одном   или нескольких   несложных   аутентичных   коротких   текстах.   Время   звучания   текстов   для аудирования – до 1,5 минут.  Аудирование  с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужнои/   интересующеи/   запрашиваемои   информации   осуществляется   на   несложных аутентичных   текстах,   содержащих   наряду   с   изученными   и   некоторое   количество незнакомых языковых явлении.  Чтение  Чтение   и   понимание   текстов   с   различнои   глубинои   и   точностью   проникновения   в   их содержание: с пониманием основного содержания, с  выборочным пониманием нужнои/ интересующеи/ запрашиваемои информации, с полным пониманием.  Жанры текстов: научно­популярные, публицистические, художественные, прагматические.  Типы   текстов:   статья,   интервью,   рассказ,   отрывок   из   художественного   произведения, объявление, рецепт, рекламныи проспект, стихотворение и др. Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам учащихся,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность,   воздеиствовать   на эмоциональную сферу школьников.  Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах   в   рамках   предметного   содержания,   обозначенного   в   программе.   Тексты   могут содержать   некоторое   количество   неизученных   языковых   явлении.   Объем   текстов   для чтения – до 700 слов.  Чтение с выборочным  пониманием  нужнои/  интересующеи/  запрашиваемои  информации осуществляется  на несложных аутентичных текстах, содержащих  некоторое количество незнакомых языковых явлении. Объем текста для чтения ­ около 350 слов.  Чтение   с   полным   пониманием   осуществляется   на   несложных   аутентичных   текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.  Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.  Письменная речь  Дальнеишее развитие и совершенствование письменнои речи, а именно умении:  •   заполнение   анкет   и   формуляров   (указывать   имя,   фамилию,   пол,   гражданство, национальность, адрес);  • написание коротких поздравлении с днем рождения и другими праздниками, выражение пожелании (объемом 30–40 слов, включая адрес);  • написание личного письма, в ответ на письмо­стимул с употреблением формул речевого этикета,   принятых   в   стране   изучаемого   языка   с   опорои   и   без   опоры   на   образец (расспрашивать   адресата   о   его   жизни,   делах,   сообщать   то   же   самое   о   себе,   выражать благодарность, давать совет, просить о чем­либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;  •   составление   плана,   тезисов   устного/письменного   сообщения;   краткое   изложение результатов проектнои деятельности.  •   делать   выписки   из   текстов;   составлять   небольшие   письменные   высказывания   в соответствии с коммуникативнои задачеи.  Языковые   средства   и   навыки   оперирования   ими   Орфография   и   пунктуация Правильное написание изученных слов. Правильное использование  знаков   препинания   (точки,   вопросительного   и   восклицательного   знака)   в   конце предложения.  Фонетическая сторона речи  Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения   (без   фонематических   ошибок,   ведущих   к   сбою   в   коммуникации). Соблюдение   правильного   ударения   в   изученных   словах.   Членение   предложении   на смысловые   группы.   Ритмико­   интонационные   навыки   произношения   различных   типов предложении. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.  Лексическая сторона речи  Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   лексических   единиц,   обслуживающих ситуации   общения   в   рамках   тематики   основнои   школы,   наиболее   распространенных устоичивых   словосочетании,   оценочнои   лексики,   реплик­клише   речевого   этикета, характерных   для   культуры   стран   изучаемого   языка   в   объеме   примерно   1200   единиц (включая 500 усвоенных в начальнои школе).  Основные   способы   словообразования:   аффиксация, Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.  Грамматическая сторона речи  Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложении, сложносочиненных и сложноподчиненных предложении.    словосложение,   конверсия. Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   коммуникативных   типов   предложения: повествовательное   (утвердительное   и   отрицательное),   вопросительное,   побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.  Навыки   распознавания   и   употребления   в   речи   существительных   в   единственном   и множественном числе в различных падежах; артиклеи; прилагательных и наречии в разных степенях   сравнения;   местоимении   (личных,   притяжательных,   возвратных,   указательных, неопределенных и их производных, относительных,  вопросительных);  количественных  и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо­временных формах деиствительного   и   страдательного   залогов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов; предлогов.  Распределение предметного содержания по годам обучения 5 класс Моя семья.  Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине игрушек (10 часов) Мои   друзья.  Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.(10 часов) Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музее семье зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев (18 часов) Спорт. Спортивные игры.(2 часа) Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с  зарубежными сверстниками. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Правила  безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты (18 часов). Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт. Семейные  путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным частям Великобритании.  Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по  Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного  друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев (16 часов) Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Участие в экологических мероприятиях.  Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности. Помощь инвалидам и пожилым людям (8 часов) Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства   массовой   информации:   пресса,   телевидение,   радио,   Интернет.   Правила безопасности при пользовании Интернетом (2 часа) Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Страны,   столицы,   крупные   города. Государственные   символы.   Население. Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные   праздники,   памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. (18 часов)   Географическое   положение.   Климат. 6 класс Моя семья. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в магазине (16 часов).  Мои   друзья.  Лучший   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Одежда. Межличностные   взаимоотношения   с   друзьями   и   в   школе.   Мои   друзья   и   совместное времяпрепровождение. (18 часов) Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея,   выставки).   Виды   отдыха.   Поход   по   магазинам.   Карманные   деньги.   Молодежная мода. (12 часов) Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Здоровье детей. Посещение врача. Внешность и здоровье. Факты и мифы о здоровом образе жизни (13 часов) Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.(2 часа) Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.   Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Школьная   форма.  Каникулы.   Переписка   с зарубежными сверстниками. Мой класс, одноклассники. Занятия в школе (10 часов) Выбор   профессии.  Мир   профессий.   Проблема   выбора   профессии.   Роль   иностранного языка   в   планах   на   будущее.   Профессии,   работа,   которую   выполняют   люди   разных профессий. (12 часов) Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям (17 часов) Страны изучаемого языка и родная страна.  Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. (2 часа) Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.  Работа по дому: помощь родителям. (10 часов) 7 класс Мои   друзья.  Лучшии   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. (8 часов) Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея, выставки). Хобби. Виды отдыха. Летние каникулы. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.  (20 часов) Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Любимый предмет. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка   с   зарубежными   сверстниками.     Международные   школьные   проекты   и международный обмен. Какой должна быть прогрессивная школа.  (16 часов) Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.(2 часа)  Окружающии мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающеи   среды.   Жизнь   в   городе/   в   сельскои   местности.   Национальные   парки   и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. Памятные дни, связанные с   благотворительностью.   Участие   в   благотворительных   ярмарках.   Помощь   школьников пожилым людям и инвалидам (22 часа) Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Страны,   столицы,   крупные   города. Государственные   символы.   Население. Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные   праздники,   памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город: его прошлое, настоящее и будущее. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.(24 часа)   Географическое   положение.   Климат. Моя   семья.  Модные   тенденции.   Предметы   одежды/детали   одежды.   Покупка   одежды. Школьная форма. (14 часов) 8 класс Мои   друзья.  Лучшии   друг/подруга.   Внешность   и   черты   характера.   Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе. (2 часа) Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея,   выставки).   Виды   отдыха.   Поход   по   магазинам.   Карманные   деньги.   Молодежная мода. (12 часов) Здоровыи образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Забота о здоровье.  Советы тем, кто заботится о здоровье. (16 часов) Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования. Любимый вид спорта. Занятия   спортом   в   школе   и   во   внеурочное   время.   История   некоторых   видов   спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (13 часов) Школа. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. (4 часа) Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.   Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия по Британии. (16 часов)   Географическое   положение. Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Страны,   столицы,   крупные   города. Государственные   символы.   Население. Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные   праздники,   памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Представления о Британии и британцах людей из различных стран. Особенности   повседневной   жизни   в   разных   странах,   правила   поведения   в   стране изучаемого языка и в родной стране (25 часов)   Климат. 9 класс Свободное   время.  Досуг   и   увлечения   (музыка,   чтение;   посещение   театра,   кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта   страны.   Литературные   жанры.   Предпочтения   подростков   в   чтении.   Любимые писатели,   произведения.   Выбор   книги   в   качестве   подарка.   Музыкальные   стили   и композиторы, их произведения. Музыкальная карта страны. История рок­ и поп­музыки, наиболее   известные   исполнители,   их   произведения.   Музыкальные   предпочтения. Променад­концерты (26 часов) Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним.   Внеклассные   мероприятия.   Кружки.   Каникулы.   Переписка   с   зарубежными сверстниками. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс (18 часов) Выбор   профессии.  Мир   профессии.   Проблема   выбора   профессии.   Роль   иностранного языка в планах на будущее. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.  (22 часа) Окружающии мир. Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающеи   среды.   Жизнь   в   городе/   в   сельскои   местности.   Благотворительные организации и мероприятия. (2 часа) Средства массовои информации. Роль средств массовои информации в жизни общества. Средства   массовои   информации:   пресса,   телевидение,   радио.   Интернет.     Любимые передачи.   Пресса:   виды   периодических   изданий.   Периодика   для   подростков.   Роль   и влияние средств массовой информации на жизнь человека. (20 часов) Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Страны,   столицы,   крупные   города. Государственные   символы.   Население. Достопримечательности.   Культурные   особенности:   национальные   праздники,   памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. Место страны в мире, достижения мирового уровня.     Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков (14 часов)   Географическое   положение.   Климат. Тематическое планирование № Тема Количество часов 1 2 3 4 5 6 7 5 класс Моя семья  Мои друзья             Свободное время Спорт Школа Путешествия Окружающий мир 7 9 19 2 9 20 8 8 9 Средства массовой информации Страны изучаемого языка и родная страна Итого: 6 класс 2 26 102 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 Моя семья  Мои друзья             Свободное время             Здоровый образ жизни Спорт Школа Выбор профессии Окружающий мир Страны   изучаемого   языка   и   родная страна Итого:  7 класс Моя семья  Мои друзья             Свободное время Школа Путешествия Окружающий мир Страны   изучаемого   языка   и   родная страна Итого: 16 18 12 13 2 10 12 17 2 102 10 8 20 16 2 22 24 102 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6  8 класс Моя семья  Мои друзья             Свободное время            Здоровыи образ жизни             Спорт Школа Путешествия Страны   изучаемого   языка   и   родная страна Итого:  9 класс             Свободное время Школа Выбор профессии. Окружающий мир Средства массовои информации  Страны   изучаемого   языка   и   родная страна Итого: 14 2 12 16 13 4 16 25 102 26 18 22 2 20 14 102 5 КЛАСС Календарно­тематическое  планирование № урока Тема урока Цель и сопутствующие задачи. Количество часов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 I четверть (27 часов) Тема:  «Мои   друзья»   (2   часа).   «Моя   семья»  (7   часов). «Свободное   время»   (16   часов).   «Школа»   (2   часа). Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать  аудировать   с   целью   полного   понимания прочитанного/услышанного   и   с   целью   извлечения   конкретной информации). и  / Совершенствование  лексических  навыков  говорения  (развитие умения  читать  и  аудировать   с   целью   полного   понимания прочитанного/услышанного   и   с   целью   извлечения   конкретной информации). Формирование   грамматических   навыков   говорения   (развитие умения   читать   /   аудировать   с   целью   извлечения   конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения  читать   аудировать   с   целью   полного   понимания прочитанного/услышанного   и   с   целью   извлечения   конкретной информации). Развитие  умения  читать  (развитие  умения  говорить  на  основе прочитанного,   умения   использовать   в   речи   речевые   функции: пригласить, принять / отклонить приглашение). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения   читать   /   аудировать   с   целью   понимания   основного содержания понимания   прочитанного/услышанного). Развитие   умения   аудировать   с   целью   извлечения   конкретнои информации (развитие умения делать краткие записи). Обобщающий урок. целью   полного и с       умений  речевых  (скрытый   контроль   уровня Развитие  сформированности речевых умений). Проект 1Мои любимые предметы Проект 2 Моя семья Проект 3 Как я провёл лето Проверь   себя.  Самоконтроль  основных   навыков   и   умений,   над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Формирование   грамматических   навыков   говорения   (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Формирование говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения лексических навыков       1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 аудировать с целью извлечения конкретной информации). Формирование  грамматических  навыков  чтения  и  говорения (развитие  умения  читать  с  целью   понимания   основного содержания, с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации). Развитие  умения  читать  с  целью  понимания  основного содержания и с целью полного понимания прочитанного (развитие умения говорить на основе прочитанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения   использовать   в   речи   речевые   функции:   пригласить, принять / отклонить приглашение, объяснить причину, высказать свое   мнение   (развитие   умения   аудировать   с   целью   понимания основного   содержания   и   с   целью   извлечения   конкретной информации). Обобщающий урок. Развитие  речевых  сформированности речевых умений). Проект 1 Правила техники безопасности в классе. Проект 2 Правила для родителей. Проект 3 Наш семейный хор. Проверь   себя.   Самоконтроль   основных   навыков   и   умений,   над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Подготовка к контрольной работе К о н т р о л ь н а я   р а б о т а за I  четверть умений   (скрытый   контроль   уровня Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Обобщающее повторение II четверть (21 час) Тема: «Свободное время»(1 час). «Окружающий мир» (1 час). «Мои   друзья»   (7   часов).  Формирование   лексических   навыков чтения   и   говорения   (совершенствование   произносительных навыков, развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации).  Формирование грамматических навыков (развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации). Формирование   грамматических   навыков   (развитие   умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Совершенствование   грамматических   навыков   (развитие   умения читать с целью извлечения конкретной информации). Развитие  умения  читать  с  целью  понимания  основного содержания и с целью полного понимания прочитанного, умения определять   внутреннюю   организацию   текста   (развитие   умения говорить на основе прочитанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24  25 26  27 28 29 30 31  32 33 1 1 1 1 1 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Обобщающий урок. речевых  умений  (скрытый   контроль   уровня Развитие  сформированности речевых умений). Проект 1Подготовка к концерту. Проект 2 Мы готовы вам помочь. Проверь   себя.   Самоконтроль   основных   навыков   и   умений,   над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема:  «Свободное   время»   (2   часа).   «Страны   изучаемого языка   и   родная   страна»   (8   часов).   «Спорт»   (2   часа). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения   читать   /   аудировать   с   целью   извлечения   конкретной информации   и   аудировать   с   целью   полного   понимания услышанного). Формирование  лексических  и  грамматических  навыков  чтения  и говорения  (совершенствование   произносительных   навыков, развитие   умения   читать   и   аудировать   с   целью   понимания основного содержания прочитанного / услышанного). Формирование   грамматических   навыков   чтения   и   говорения (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного). Развитие  умения  читать  (развитие  умения  аудировать   с   целью полного понимания услышанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи (развитие умения   читать   и   аудировать   с   целью   полного   понимания прочитанного / услышанного).  Обобщающий урок. Развитие  речевых  сформированности речевых умений). Проект 1Мой лучший день. Проект 2 Мои любимые занятия. Проверь   себя.   Самоконтроль   основных   навыков   и   умений,   над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Подготовка к контрольной работе. К о н т р о л ь н а я   р а б о т а за II четверть. контроль   уровня умений  (скрытый  Анализ контрольной работы. Работа над ошибками III четверть (30 часов) Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна» (6 часов) . «Школа» (4 часа) Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Формирование  грамматических  навыков  говорения  (развитие 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Формирование  грамматических   навыков   говорения   (развитие умения   читать   и   аудировать   с   целью   извлечения   конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения читать). Развитие  умения  читать  с  целью  понимания  основного содержания и с целью полного понимания прочитанного. умения определять   связи   между   частями   текста   (развитие   умения говорить на основе прочитанного). Развитие речевого умения: диалогическая форма речи, развитие умения   использовать   в   речи   речевые   функции   расспроса   о предпочтениях, выражение мнения (развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации).  Обобщающий урок. навыков    лексических  навыков  речевых  лексических  умений   (скрытый   контроль   уровня Развитие  сформированности речевых умений). Проект 1 Последний праздник нашего класса. Проект 2 Последний “День открытых дверей в нашей школе.” Проект 3 Мой самый необычный праздник. Проверь   себя.   Самоконтроль   основных   навыков   и   умений,   над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности). Тема:  «Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна»   (12   «Путешествия»   (5   часов).   «Школа».   (3   часа) часов).   Формирование  говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Совершенствование говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации). Формирование   грамматических   навыков   говорения   (развитие умения   читать   и   аудировать   с   целью   извлечения   конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения   читать   и   аудировать   с   целью   полного   понимания прочитанного  / услышанного  и с  целью  извлечения  конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения   читать   и   аудировать   с   целью   извлечения   конкретной информации). Совершенствование грамматических навыков говорения (развитие умения   читать   и   аудировать   с   целью   понимания   основного содержания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации). Развитие умения читать, различать жанры написанного, извлекать культурологическую   информацию   из   прочитанного   (развитие 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1