Рабочая программа по учебному предмету « Иностранный язык» (английский) основное (общее) образование 5-9 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Верхнемамонская основная общеобразовательная школа Верхнемамонского муниципального района Воронежской области» «Рассмотрено» Руководитель МО   __________ / Доскач Л.И./                      Ф.И.О. Протокол № __ от «___»______________2016 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ «Верхнемамонская ООШ» __________ /Бурцева О.В./ Ф.И.О. 28 августа 2016 г.  «___»  августа  2016 г. «Утверждено» Директор МКОУ «Верхнемамонская ООШ» __________ /Морозов Б.Н./                      Ф.И.О. Приказ №   от 31.08. 2016 г. Рабочая программа по учебному предмету  « Иностранный язык» (английский) основное (общее) образование  5­9 класс Учитель: Шефер  Ольга  Витальевна Категория  IКК Стаж работы  7  лет с. Верхний Мамон 2016 г. Пояснительная записка Программа   составлена   в   соответствии   с   требованиями   федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ( от 17 декабря 2010 года №1897), примерной программы основного общего образования по английскому языку, авторской программы В.П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, федеральному перечню учебников, учебного плана на 2016­2017 учебный год и положения о структуре, порядке,   разработки   и   утверждения   рабочих   программ   МКОУ   « Верхнемамонская ООШ». Место курса в учебном плане   Количество часов по учебному плану За год­105 В неделю­3 часа Компонент учебного плана ­ федеральный Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:  формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости   АЯ   в   жизни   современного   человека   и   поликультурного   мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;  дальнейшее   развитие   гражданской   идентичности,   чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;  дальнейшее   развитие   активной   жизненной   позиции.   Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё   отношение   к   происходящему,   обосновывать   собственное   мнение,   что будет   способствовать   их   дальнейшей   социализации   и   воспитанию   граждан России;  дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности   и   готовности   общаться   с   носителями   языка   на   уровне   своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование)   и   письменной   (чтение   и   письмо).   У   учащихся   продолжится работа   по   расширению   лингвистического   кругозора,   у   них   углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;  дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на   новый   уровень   развития   поднимется   способность   соблюдать   речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;  продолжение   формирования   уважительного   отношения   к   чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;  формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;  дальнейшее   развитие   способности   представлять   на   АЯ   родную культуру в письменной и устной форме общения;   достижение   более   высокого   уровня   положительной   мотивации   и устойчивого   учебно­познавательного   интереса   к   предмету   «Иностранный язык»,  на   дальнейшее   развитие   необходимых   УУД   и  специальных   учебных умений   (СУУ).   Должен   осуществиться   переход   от   приобретённого   в начальной   школе   умения   выполнять   наиболее   рациональным   способом различные   виды   учебных   заданий   к   учебной   деятельности   с   элементами самообразования   и   саморазвития.   Обучение   на   ступени   основного   общего образования призвано заложить  основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования. РЕУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ  ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У   выпускника   основной   школы   будут   достигнуты   определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:   формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и стремление   к   самосовершенствованию   в   образовательной   области «Иностранный язык»;   целом;  осознание возможностей самореализации средствами ИЯ; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. Изучение ИЯ внесет свой вклад в: 1)  воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к правам, свободам и обязанностям человека;  любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;     знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; знание правил поведения в классе, школе, дома; стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;   уважительное отношение к родному языку;  уважительное   отношение   к   своей   стране,   гордость   за   её достижения и успехи;  уважение   традиционных   ценностей   многонационального российского общества;  осознание   родной   культуры   через   контекст   культуры англоязычных стран;  чувство   патриотизма   через   знакомство   с   ценностями   родной культуры;   стремление достойно представлять родную культуру; правовое сознание, уважение к правам и свободам личности; 2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;  представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;    знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;  умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;  уважительное   отношение   к   старшим,   доброжелательное отношение к младшим;  уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;  гуманистическое   мировоззрение;   этические   чувства: доброжелательность,  эмоционально­нравственная   отзывчивость  (готовность   помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;   представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;  установление   дружеских   взаимоотношений   в   коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;  стремление   иметь   собственное   мнение;   принимать   собственные решения;    потребность в поиске истины; умение признавать свои ошибки; чувство   собственного   достоинства   и   уважение   к   достоинству других людей;  3) уверенность в себе и своих силах; воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению, труду, жизни;    ценностное отношение к труду и к достижениям людей; уважительное отношение к людям разных профессий; навыки   коллективной   учебной   деятельности   (умение сотрудничать:  планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;     умение работать в паре/группе; взаимопомощь; ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности; потребность   и   способность   выражать   себя   в   доступных   видах творчества (проекты);  ответственное   отношение   к   образованию   и   самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;  умение   проявлять   дисциплинированность,   последовательность, целеустремленность и   самостоятельность в выполнении учебных и учебно­ трудовых заданий;  умение вести обсуждение, давать оценки;  умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;  умение   нести   индивидуальную   ответственность   за   выполнение задания; за совместную работу;  бережное   отношение   к   результатам   своего   труда,  труда   других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; 4) формирование   ценностного   отношения   к   здоровью   и здоровому образу жизни;   потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;  знание   и   выполнение   санитарно­гигиенических   правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;  стремление   не   совершать   поступки,   угрожающие   собственному здоровью и безопасности;  стремление   к   активному   образу   жизни:   интерес   к   подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; 5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);   жизни;   интерес к природе и природным явлениям; бережное,   уважительное   отношение   к   природе   и   всем   формам понимание активной роли человека в природе; способность осознавать экологические проблемы;  готовность к личному участию в экологических проектах; 6) воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному, формирование   представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях (эстетическое воспитание);  умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;  мотивация к самореализации в творчестве;  стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;   уважительное отношение к мировым историческим  ценностям в области литературы, искусства и науки;   положительное   отношение   к   выдающимся   личностям   и   их достижениям; 7) воспитание уважения к культуре других народов;  интерес   и   уважительное   отношение   к   языку   и  культуре   других народов;  представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;  адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;   стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; уважительное   отношение   к   особенностям   образа   жизни  людей другой культуры;  умение   вести   диалогическое   общение   с   зарубежными сверстниками;  потребность   и   способность   представлять   на   английском   языке родную культуру;  стремление   участвовать   в   межкультурной   коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;  стремление   к   мирному   сосуществованию   между   людьми   и нациями. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные   результаты   в   данном   курсе   развиваются   главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У учащихся основной школы будут развиты: 1)   положительное   отношение   к   предмету   и   мотивация   к дальнейшему овладению ИЯ:  представление   о   ИЯ   как   средстве   познания   мира   и   других культур;   осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности; осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии; обогащение опыта межкультурного общения;  2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к  к   догадке,   смысловой   антиципации,   к   выявлению   языковых имитации, закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению; 3) универсальные учебные действия: регулятивные:  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и познавательных задач;  соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения результата,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с   изменяющейся ситуацией;   оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  познавательные:  использовать   знаково­символические   средства   представления информации для решения учебных и практических задач;  пользоваться   логическими   действиями   сравнения,   анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей,   строить   логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;   работать   с   прослушанным/прочитанным   текстом:   определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;  осуществлять   информационный   поиск;   в   том   числе   с   помощью компьютерных средств;   выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; осознанно   строить   свое   высказывание   в   соответствии   с поставленной   коммуникативной   задачей,   а   также   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими нормами языка;   решать проблемы творческого и поискового характера; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;  контролировать и оценивать результаты своей деятельности; коммуникативные: готовность и способность осуществлять межкультурное общение  на АЯ: ­   выражать   с   достаточной   полнотой   и   точностью   свои   мысли   в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; ­ вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,   владеть   монологической   и   диалогической   формами   речи   в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ; ­   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и аргументации своей позиции; ­ спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; ­ уметь обсуждать разные точки зрения и   способствовать выработке общей (групповой) позиции; ­ уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; ­   уметь   с   помощью   вопросов   добывать   недостающую   информацию (познавательная инициативность); ­ уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; ­ проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; ­ уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; 4)     специальные учебные умения: читать на АЯ с целью поиска конкретной информации; читать на АЯ с целью детального понимания содержания; читать на АЯ с целью понимания основного содержания; понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания; понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации  на АЯ;  понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;  работать с лексическими таблицами;  текста;  понимать   отношения   между   словами   и   предложениями   внутри работать   с   функциональными   опорами   при   овладении диалогической речью;  текста;  кратко   излагать   содержание   прочитанного   или   услышанного догадываться   о   значении   новых   слов   по   словообразовательным элементам, контексту;  иллюстрировать   речь   примерами,   сопоставлять   и противопоставлять факты;  использовать   речевые   средства   для   объяснения   причины, результата действия;  зрения;  проекта;  использовать   речевые   средства   для   аргументации   своей   точки организовывать   работу   по   выполнению   и   защите   творческого работать   с   англо­русским   словарем:   находить   значение многозначных слов, фразовых глаголов;     пользоваться лингвострановедческим справочником; переводить с русского языка на английский; использовать различные способы запоминания слов на ИЯ; выполнять  тесты   в  форматах    “Multiple   choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Выпускниками   основной   школы   будут   достигнуты   следующие предметные результаты: А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения): Коммуникативные умения в основных видах речевой  деятельности Говорение  вести диалог­расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог: – начинать, поддерживать и заканчивать разговор; –   выражать   основные   речевые   функции:   поздравлять,   высказывать пожелания,   приносить   извинение,   выражать   согласие/несогласие,   делать комплимент,   предлагать   помощь,   выяснять   значение   незнакомого   слова, объяснять   значение   слова,   вежливо   переспрашивать,   выражать   сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого­либо, переспрашивать времяпрепровождению,   собеседника, совместному   соглашаться/не   соглашаться   на   совместное приглашать     к   времяпрепровождение,   выражать согласие/несогласие   с   мнением   собеседника,   выражать   сомнение,  выражать   выяснять   мнение   собеседника, свое мнение и обосновывать его и т.д.; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; –   переходить   с   позиции   спрашивающего   на   позицию   отвечающего   и наоборот; – соблюдать правила речевого этикета;  использовать   основные   коммуникативные   типы   речи:   описание, сообщение, рассказ, рассуждение: – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; –   делать   сообщения   на   заданную   тему   на   основе прочитанного/услышанного; ­ делать сообщения по результатам выполнения проектной работы; – говорить в нормальном темпе; – говорить логично и связно; ­ говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию). Аудирование  уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации: ­ полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные   аутентичные   аудио­   и   видеотексты,   построенные   на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного); ­   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио­   и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную,   языковую,   иллюстративную   и   другие   виды   догадки (понимание основного содержания); ­   выборочно   понимать   прагматические   аутентичные   аудио­   и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   решению   коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);  соотносить содержание услышанного с личным опытом;  делать выводы по содержанию услышанного;  выражать собственное мнение по поводу услышанного. Чтение  уметь   самостоятельно   выбирать   адекватную   стратегию   чтения   в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста: ­ читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию  основного содержания текста; прогнозировать   содержание   текста   по   вербальным   опорам   (заголовкам)   и иллюстративным   опорам;  предвосхищать   содержание   внутри   текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не   обращая   внимания   на   второстепенные;   распознавать   тексты   различных (прагматические,   научно­популярные   и жанров  художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);   публицистические,  читать   с   целью   извлечения   конкретной   (запрашиваемой   или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные   буквы,   цифры   и   т.   д.)   для   поиска   запрашиваемой   или интересующей информации);  читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь   догадываться   о   значении   незнакомых   слов   по   знакомым словообразовательным   элементам   (приставки,   суффиксы,   составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых   связей   в   контексте,   иллюстративной   наглядности;   понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце   и   предложения, (тексте)   подчинённые   главному   предложению; хронологический/логический   порядок   событий   в   тексте;   причинно­ следственные   и  другие   смысловые   связи   текста   с  помощью   лексических   и грамматических средств (местоимений, слов­заместителей, союзов, союзных слов);   пользоваться   справочными   материалами   (англо­русским   словарём, лингвострановедческим   справочником)   с   применением   знания   алфавита   и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);  читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления  содержания (определять   главную   идею   текста,  не  выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);  интерпретировать   информацию,   представленную   в   графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;    извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов; делать выборочный перевод с английского языка на русский; соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного. Письмо  заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);  писать   открытки   этикетного   характера   с   опорой   на   образец   с употреблением   формул   речевого   этикета   и   адекватного   стиля   изложения, принятых в англоязычных странах;  составлять   план,   тезисы   устного   и   письменного   сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;      писать электронные (интернет­) сообщения; делать записи (выписки из текста); фиксировать устные высказывания в письменной форме;  заполнять таблицы, делая выписки из текста;   кратко   излагать   собственную   точку   зрения   (в   т.ч.   по   поводу прочитанного или услышанного);  использовать   адекватный   стиль   изложения   (формальный   / неформальный). Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография    соотносить графический образ слова с его звуковым образом;  распознавать слова, записанные разными шрифтами; сравнивать   и   анализировать   буквы,   буквосочетания   и соответствующие транскрипционные знаки;     соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;  использовать словарь для уточнения написания слова; оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации. Фонетическая сторона речи   различать коммуникативный тип предложения по его интонации; понимать   и   использовать   логическое   ударение   во   фразе, предложении;   правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико­ интонационных   особенностей:   повествовательное   (утвердительное   и отрицательное),   вопросительное   (общий,   специальный,   альтернативный   и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;    правильно   произносить   предложения   с   однородными   членами (соблюдая интонацию перечисления);  правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; Лексическая сторона речи  распознавать   и   употреблять   в   речи   в   соответствии   с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;  знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);  выбирать   значение   многозначных   слов   в   соответствии   с контекстом;    понимать   и   использовать   явления   синонимии   /   антонимии   и лексической сочетаемости. Грамматическая сторона речи  знать   функциональные   и   формальные   особенности   изученных грамматических явлений (видо­временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);  уметь   распознавать,   понимать   и   использовать   в   речи   основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»). Cоциокультурные знания, навыки, умения  знание   национально­культурных   особенностей   речевого   и неречевого   поведения   в   англоязычных   странах   в   сравнении   с   нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных   ситуациях   формального   и   неформального   межличностного   и межкультурного общения;  представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах   изучаемого   языка   и   в   родной   стране   (всемирно   известных достопримечательностях,   художественных   произведениях,   произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);  представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;  представление   об   особенностях   образа   жизни   зарубежных сверстников;  распознавание   и   употребление   в   устной   и   письменной   речи основных норм речевого этикета (реплик­клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;  умение   ориентироваться   в   основных   реалиях   культуры англоязычных   стран,   знание   употребительной   фоновой   лексики,   некоторых   пословицы, распространенных   образцов   фольклора   (скороговорки, поговорки);  знакомство   с   образцами   художественной,   публицистической   и научно­популярной литературы;  умение   сопоставлять,   находить   сходства   и   отличия   в   культуре стран изучаемого языка и родной культуре;  готовность   и   умение   представлять   родную   культуру   на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране. Компенсаторные умения ­ умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет   использования   контекстуальной   догадки,   игнорирования   языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными  умениями):  умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;  владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться определенной   стратегией   чтения   /   аудирования   в   зависимости   от коммуникативной   задачи   (читать   /   слушать   текст   с   разной   глубиной понимания);  умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при   выполнении   упражнений   и   составлении   собственных   высказываний   в пределах тематики основной школы;  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);  владение   способами   и  приемами   дальнейшего   самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно­ориентационной сфере:  осознание   места   и   роли   родного   и   иностранных   языков   в целостном   полиязычном,   поликультурном   мире,   осознание   иностранного языка   как   средства   общения,   познания,   самореализации   и   социальной адаптации;  представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;  достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное   участие   в   школьных   обменах,   туристических   поездках, молодежных форумах;  представления   о   моральных   нормах   и   правилах   нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;   стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;  уважительное   отношение   к   старшим,   доброжелательное отношение к младшим;  эмоционально­нравственная   отзывчивость понимание и сопереживание чувствам других людей;   (готовность   помочь),  стремление   иметь   собственное   мнение;   принимать   собственные решения; Г. В эстетической сфере:  представление об эстетических идеалах и ценностях;  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;  развитие  чувства   прекрасного  в  процессе  обсуждения  современных тенденций в живописи, музыке, литературе;  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;  умение   видеть   красоту   в   окружающем   мире;   в   труде,   творчестве, поведении и поступках людей. Д. В трудовой сфере:   ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;  навыки   коллективной   учебной   деятельности   (умение сотрудничать:  планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);  умение   нести   индивидуальную   ответственность   за   выполнение задания; за совместную работу;   умение рационально планировать свой учебный труд; умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:  ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни: ­   потребность   в   здоровом   образе   жизни  (режим   труда   и   отдыха, питание, спорт, фитнес); ­  знание   и   выполнение   санитарно­гигиенических   правил,   соблюдение здоровьесберегающего режима дня; ­  стремление   не   совершать   поступки,   угрожающие   собственному здоровью и безопасности. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА. Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и   совместное   времяпрепровождение.   Друг   по   переписке.   Черты   характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки. Взаимоотношения   в  семье.  Совместные  занятия   семьи.  Дом/квартира. Разновидности   домов.   Комната,   предметы   мебели,   предметы   интерьера. Работа по дому. (94 часа) Досуг и увлечения.  Виды отдыха. Путешествия и туризм.  Каникулы. Любимые   занятия   в   свободное   время.  Музей,   посещение   музея.  Поход   в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и   музыкальная   культура:   знаменитые   композиторы   и   их   произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа) Здоровый   образ   жизни.   Спорт.  Здоровые   привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов) Школьное   образование.  Типы   школ   в   Британии,   США   и   России, сходства   и   различия   в   системах   образования.   Школьные   предметы.   Международные   школьные   проекты   и Внеклассные   мероприятия. международный обмен. (62 часа) Мир   профессий.  Послешкольное   образование.   Выбор   профессии   и планы   на   будущее.  Трудоустройство   подростков.   Работа   и   обучение   за рубежом. (28 часов) Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы   экологии.   Защита   окружающей   среды.   Национальные   парки   и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа) Средства   массовой   информации.  Пресса,  радио,   телевидение   и Интернет. (22 часа) Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные   праздники   и   знаменательные   даты.   Обычаи   и   традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.  Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране. Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов) Распределение   предметного   содержания   речи   по   годам   обучения   с указанием   примерного   количества   часов,   отводимых   в   каждом   классе   на изучение определённой темы, представлено в таблице 1. Распределение предметного содержания по годам обучения (525 часов) Таблица 1 Тематическое сообщение Я, моя семья и мои друзья.  Межличностные отношения. Мои друзья и совместное  времяпрепровождение. Друг по  переписке. Черты характера.  Внешность. Одежда. Мода. Модные  тенденции. Магазины и покупки. Распределение материала по классам 5 класс Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по дому.  Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в магазине  игрушек. 6 класс Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда. Черты  характера. Взаимоотношения. Взаимоотношения в семье. Совместные  занятия семьи. Дом/квартира.  Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа  по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор сувениров в  Разновидности домов. Комната,  предметы мебели, предметы интерьера.  Работа по дому (94 часа) магазине. 7 класс Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям. 8 класс Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм.  Каникулы. Любимые занятия в  свободное время. Музей, посещение  музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение:  знаменитые писатели и их  произведения, литературные жанры,  предпочтения подростков в чтении.  Театр, посещение театра. Музыка и  музыкальная культура: знаменитые  Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды.  Школьная форма. 5 класс Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по различным  частям Великобритании. Посещение различных городов Великобритании,  России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье зарубежного  друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев. 6 класс Занятия в свободное время. 7 класс Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. композиторы и их произведения,  популярные исполнители, музыкальные  стили (104 часа) Посещение музея. 8 класс Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы путешествия  по Британии. 9 класс Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны. Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые писатели,  произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта  страны. История рок­ и поп­музыки, наиболее известные исполнители, их  произведения. Музыкальные предпочтения. Променад­концерты. 6 класс Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки.  Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом образе  жизни. 8 класс Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто  заботится о здоровье. Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во внеурочное  время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские  игры.  5 класс Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные мероприятия.  Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное  питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские  игры. Паралимпийские игры (50 часов) Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России,  сходства и различия в системах  образования. Школьные предметы.  Правила безопасности школьников. Школьные благотворительные концерты. 6 класс Внеклассные мероприятия.  Международные школьные проекты и  международный обмен (62 часа) Мой класс, одноклассники. Занятия в школе. 7 класс Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой должна  быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и  международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. 9 класс Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах  образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс. 6 класс Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор  будущей профессии. 9 класс Популярные и перспективные профессии. Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор  профессии и планы на будущее.  Трудоустройство подростков. Работа и  обучение за рубежом (28 часов) Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа.  Проблемы экологии. Защита  Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и поиск  работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.  Необычные профессии. 5 класс Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь  инвалидам и пожилым людям. окружающей среды. Национальные  парки и заповедники.  Благотворительные организации и их  деятельность (44 часа) Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет  (22 часа) 6 класс Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды.  Любимое время года. 7 класс Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе.  Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их  деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в  благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и  инвалидам. 9 класс Благотворительные организации и мероприятия. 5 класс Правила безопасности при пользовании Интернетом. 9 класс Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи. Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков. Интернет. Страны изучаемого языка и родная  страна. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека. 5 класс Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Географическое положение, население.  Столицы и крупные города.  Достопримечательности. Национальные  праздники и знаменательные даты.  Обычаи и традиции. Выдающиеся люди  и их вклад в науку и мировую культуру. Особенности повседневной жизни в  разных странах, правила поведения в  стране изучаемого языка и в родной  стране. Языки, роль английского/русского  языка в мире (106 часов) Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники. 7 класс Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой город:  его прошлое, настоящее и будущее. Семь чудес света. Знаменитые люди и их достижения. Мои герои. 8 класс Географическое положение, население. Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки.  Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления людей из различных стран о Британии и британцах. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в  стране изучаемого языка и в родной стране. 9 класс Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков. № п/п 1. 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тема   5 класс Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Взаимоотношения в семье. Занятия семьи в свободное время. Работа по  дому. Распорядок дня в семье. Совместное проведение досуга. Покупки в  магазине игрушек  Досуг и увлечения. Семейные путешествия. Морское путешествие. Путешествие по  различным частям Великобритании. Посещение различных городов  Великобритании, России и городов мира. Экскурсия по Лондону. Занятия в выходные дни. Летние каникулы. Выходные дни в семье  зарубежного друга. Поход в парк/зоопарк. Посещение музеев  Количество часов 24 24 3. 4. 5. 6. 7. Школьное образование. Школьные предметы. Распорядок дня в школе. Внеклассные  мероприятия. Правила безопасности школьников. Школьные  благотворительные концерты  Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях.  Помощь инвалидам и пожилым людям  Средства массовой информации. Правила безопасности при пользовании Интернетом  Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности Великобритании, США, России, городов мира. Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники  6 класс Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Внешность. Одежда.  18 8 2 26 36 Черты характера. Взаимоотношения. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера.  Работа по дому. Магазины. Продукты питания. Покупка подарков. Выбор  сувениров в магазине  Досуг и увлечения. Занятия в свободное время  Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровье детей. Посещение врача. Здоровые и нездоровые привычки.  Внешность и здоровье. Правильное питание. Факты и мифы о здоровом  образе жизни  Школьное образование. Мой класс, одноклассники. Занятия в школе  Мир профессий. Профессии, работа, которую выполняют люди разных профессий. Выбор  будущей профессии  8. 9. 10. 11. Человек и окружающий мир. Погода: занятия детей в хорошую и плохую погоду. Описание погоды.  12 18 10 12 12. 13. 14. 15. 16. Любимое время года  Страны изучаемого языка и родная страна. Известные люди  7 класс Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Черты характера. Проблемы с друзьями. Друг по переписке. Работа по дому: помощь родителям  Досуг и увлечения. Любимые занятия в свободное время. Хобби. Летние каникулы. Посещение музея  Школьное образование. Школьные предметы. Любимый предмет. Отношение к школе. Какой  должна быть прогрессивная школа. Международные школьные проекты и  международный обмен. Достижения в школе и во внеклассной  деятельности  Человек и окружающий мир. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе.  12 2 18 20 16 Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их  деятельность. Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие 17. в благотворительных ярмарках. Помощь школьников пожилым людям и  инвалидам  Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности. Исторические факты. Чем мы гордимся. Мой  город: его прошлое, настоящее и будущее. Знаменитые люди и их  достижения  18. 8 класс Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Модные тенденции. Предметы одежды/детали одежды. Покупка одежды.  Школьная форма  Досуг и увлечения. Путешествия в каникулы. Планирование путешествия. Способы  путешествия по Британии  Здоровый образ жизни. Спорт. Забота о здоровье. Здоровые привычки/здоровая пища. Советы тем, кто  19. 20. заботится о здоровье. 22 26 16 16 32 38 Виды спорта. Любимый вид спорта. Занятия спортом в школе и во  внеурочное время. История некоторых видов спорта. Олимпийские игры.  21. Паралимпийские игры  Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население.  Достопримечательности. Праздники. Обычаи и традиции. Подарки. Поздравительные открытки.  22. Рождественские/новогодние традиции. Королевские традиции. Представления о Британии и британцах людей из различных стран. Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в  стране изучаемого языка и в родной стране  9 класс Досуг и увлечения. Знаменитые писатели и их произведения. Литературная карта страны.  Литературные жанры. Предпочтения подростков в чтении. Любимые  писатели, произведения. Выбор книги в качестве подарка. Музыкальные стили и композиторы, их произведения. Музыкальная карта  23. страны. История рок­ и поп­музыки, наиболее известные исполнители, их  32 произведения. Музыкальные предпочтения. Променад­концерты  Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах  образования. Лучшие школы. Моя школа. Мой класс  Мир профессий. Популярные и перспективные профессии. 24. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Выбор и  поиск работы. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за  рубежом. Необычные профессии  Человек и окружающий мир. Благотворительные организации и мероприятия  Средства массовой информации. Радио, телевидение: каналы, фильмы и программы. Любимые передачи.  Пресса: виды периодических изданий. Периодика для подростков.  Интернет. Роль и влияние средств массовой информации на жизнь человека  Страны изучаемого языка и родная страна. 25. 26. 18 16 2 Место страны в мире, достижения мирового уровня. Достопримечательности. Выдающиеся личности, лауреаты Нобелевской премии. Языки, роль  английского/русского языка в мире. Изучение иностранных языков  27. 28. 20 14