Актуальные проблемы современного студенчества

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНЧЕСТВА Кузнецова Елена Владиславовна Заместитель декана педиатрического факультета  ФГБОУ ВО «Кировский государственный медицинский университет»,  г. Киров Аннотация:  в   данной   статье   рассматриваются   основные актуальные   проблемы   современных   студентов.  В   статье   представлены результаты   исследования  по   выявлению   проблем   студенческой   молодежи, обучающихся в медицинском ВУЗе. Ключевые   слова:  студенческая   молодежь,  актуальные   проблемы студенческой   молодежи,   проблемы   адаптации,   проблемы   социализации, объективные и субъективные факторы, социальная активность. Современное   развитие   российского   общества   характеризуется фундаментальными   изменениями   во   всех   сферах   жизнедеятельности, оказывающими   огромное   воздействие   на   все   социальные   слои.   Построение гражданского общества, становление демократических институтов, переход к рыночной   экономике   ­   это   те   стратегические   задачи,   решение   которых выступает   необходимым   условием   обеспечения   социальной   стабильности страны,   ее   интеграции   в   мировое   цивилизационное   пространство.   Все   это требует   максимальной   мобилизации   всех   социальных   ресурсов.   Большая ответственность лежит на молодежи, как носителе социальной энергии. Все это   свидетельствует   о   высоком   уровне   научных   разработок   в   сфере молодежи. Вместе с тем, слабо изученной остается студенческая молодежь, которая выступает и как субъект социально­экономических преобразований, и как объект социализации. В ходе проведения исследования по выявлению проблем студенческой молодежи   было   опрошено   250   человек   –   студентов   Кировского государственного медицинского университета ­ с первого по пятый курс, по 50 человек с каждого курса. Всего было опрошено 88 юношей (35,2%) и 162 девушки   (64,8%).   В   данном   исследовании   мы   ставили   целью   выявить особенности   актуальных   проблем   студенческой   молодежи   на   современном этапе   (на   примере   студентов   Кировского   ГМУ).   Для   этого   мы   выделили основные   категории,   проанализировав   которые   можно   сформулировать конкретные   вопросы   для   респондентов:   проблемы   адаптации,   проблемы социализации, объективные и субъективные факторы, влияющие на появление проблем   у   студентов,   социальная   активность   самих   студентов,   какие преобразования   возможны   со   стороны   руководства   ВУЗа,   а   также реформирование на уровне государства. Проблемы адаптации предполагают, прежде всего, появление финансовых проблем и проблем с жильём. Для того чтобы   выяснить   финансовое   положение   студента   был   задан   вопрос   о   том, работает ли он и если работает, то по какой причине. Как оказалось, работают 12% опрошенных (30 человек), и еще 24% ­ осознают необходимость работать, но не работают, и, лишь, 20% ответили, что в работе не нуждаются.  Выясняя,   по   какой   причине   студенты   работают,   мы   получили следующие   результаты   (из   предложенного   списка   вариантов   можно   было выбирать   не   более   трех):   наиболее   часто   выбираемый   ответ   ­   это «необходимы   средства   (деньги)»,   его   выбрали   18   респондентов   из   30 работающих   (что   составляет   60%);   на   втором   месте   ­   вариант   «нужно нарабатывать опыт», он был отмечен 21 раз (70%); далее – «нравится сама работа» ­ выбрали 11 респондентов (37%); и варианты «нравится коллектив» и «чтобы   как­то   занять   свободное   время»   были   отмечены   6   и   3   раза соответственно (20% и 10%). Как   видно   из   полученных   данных,   основной   причиной,   по   которой студенты   работают   ­   это   «нехватка   денег».   Также   важно   отметить   и достаточно часто выбираемый ответ «нужно нарабатывать опыт». Это говорит о   том,   что   студенты   осознают   необходимость   иметь   уже   какой­то   опыт работы при трудоустройстве, после окончания ВУЗа. И это действительно важно,   так   как   одной   из   главных   проблем   современной   студенческой молодежи является проблема безработицы. Как было отмечено выше, проблемы адаптации студентов предполагают наличие   трудностей   с   жильём.   Респондентам   был   задан   вопрос   «Где   Вы живете?», были получены следующие данные: 45% порошенных, то есть чуть меньше   половины,  живут   с  родителями;  23%  ­   снимают   жильё;   лишь  21% выбрали ответ «живу в общежитии» и 11% выбрали другой вариант ответа, среди   которых,   главным   образом,   встречались   такие   ответы,   как   «живу   в собственной   квартире»   (такие   ответы   встречались   у   студентов   старших курсов). Получив такие данные, мы обратили внимание на невысокий процент респондентов, ответивших, что они живут в общежитии. В анкете был задан вопрос   о   том,   предоставляет   ли   ВУЗ   студентам   места   в   общежитии. Результаты были получены следующие: «да» ­ 17%, «да, но мест не хватает» ­ 56% и «не знаю» ­ 27%. Из приведенных данных видно, что достаточно остро стоит проблема необеспеченности   жильем   студентов.   ВУЗ   не   может   предоставить   места   в общежитиях   всем   своим   иногородним   студентам,   что   влечет   за   собой возникновение сложностей у студентов с обеспечением себя жильём на время получения   образования.   В   поисках   решения   данной   проблемы,   студенты вынуждены искать съемное жильё, что требует дополнительных средств. А эти   средства   не   всегда   возможно   получить   от   родителей,   следовательно, необходимо искать источник доходов, что и приводит к такой ситуации, как необходимость совмещать работу и учебу (феномен «вторичной занятости» студенческой   молодежи),   отводя   при   этом   учебе   меньше   времени,   чем следует. Также   была   выделена   категория   проблемы   социализации.   Говоря   о процессе   социализации,   логично   было   бы   обратиться   к   анализу   досуга студенческой молодежи. Поэтому, для того чтобы выяснить, каким образом студенты распределяют своё свободное время, мы задали вопрос «Чем Вы занимаетесь в свободное от учебы и работы (если работаете) время?». Было предложено несколько вариантов ответа, необходимо было выбрать один из них, либо указать свой вариант. Респонденты ответили следующим образом: варианты  «все   время   отнимает   учеба   и  работа»,  «занимаюсь   спортом,  или посещаю   другие   кружки»   и   «встречаюсь   с   друзьями»   были   выбраны одинаковое количество раз (по 32%), 10% респондентов ответили, что ничем не   занимаются,   и   8%   выбрали   вариант   «другое»,   где,   главным   образом, указывали, что в свободное от основной учебы время они получают еще и дополнительное образование либо изучают иностранные языки. Респондентов, указавших вариант «другое» можно отнести к первой группе, то есть к тем, кто ответил, что всё время отнимает учеба (и работа), так как в свободное время они занимаются  саморазвитием,  то есть продолжают  своё обучение. Активность студентов в медицинском ВУЗе достаточно велика, так как более половины тратят всё своё время на учебу, работу, получение дополнительного образования, спортивные и иные досуговые кружки и мероприятия. Лишь 8% респондентов ответили, что ничем не занимаются. Далее респондентам был задан вопрос о том, как они оценивают своё здоровье. 41% студентов имеют незначительные проблемы со здоровьем, 39% не  болеют   вообще, 16%   имеют   какие­либо  хронические  заболевания  и 4% воздержались.   В   целом   мы   имеем   положительную   картину:   подавляющее большинство (80%) либо не болеют, либо имеют незначительные проблемы со здоровьем.   Но   такая   положительная   оценка   состояния   здоровья   студентов дана   самими   студентами,   и   мы   не   можем   опираться   на   неё,   оценивая состояние здоровья студенческой молодежи вообще. То есть, мы имеем дело именно с оценкой здоровья, а не реальным состоянием здоровья студентов. В   рамках   вопроса   социализации   также   был   проанализирован   уровень проблемности   студенческой   молодежи   в   целом.   Нас   интересовала   оценка своей жизненной ситуации самими студентами, поэтому респондентам было предложено   отрефлексировать   свой   уровень   проблемности.   В   анкете   было предложено   отметить   свой   уровень   проблемности   на   предлагаемой пятибалльной   шкале,   где   1   ­   минимальный   уровень   проблемности,   5   ­ максимальный. Большая часть респондентов ­ 44% ­ оценивает свой уровень проблемности   «на   2   балла»,   то   есть   ниже   среднего.   Примерно   одинаково распределились  ответы на  уровнях 1 (минимальный   уровень)  и 3 (средний уровень),   по   23%   и   25%   соответственно;   6%   респондентов   оценили   свой уровень проблемности на 4 балла (выше среднего) и 2 % ­ на 5 баллов, то есть максимальный уровень проблемности. В целом, можно говорить, что студенты не оценивают свою жизнь, как проблемную. Оценивая свою жизнь, студенты в своём большинстве распределились на шкале до 3 баллов, что в целом создает оптимистичную   картину.   Не   отказываясь   полностью   от   наличия   проблем, молодежь   всё­таки   и   не   считает   свою   жизнь   высоко   проблемной.   Можно предположить,   что   такие   ответы   в   определенной   мере   показывают   и отношение   студентов   к   жизни   вообще.   Возможно,   возникающие   проблемы студенты   рассматривают   как   временные   трудности,   или   как   определенные шаги,   ступеньки,   которые   необходимо   пройти   на   этом   жизненном   этапе, поэтому и не оценивают их в негативном цвете. Второй   задачей   в   нашем   исследовании,   после   выявления   актуальных проблем   студенческой   молодежи,   стояла   задача   определить   факторы, влияющие на появление проблем у студентов. Для этого все факторы были поделены   на   объективные   и   субъективные.   К   объективным   факторам   мы отнесли: отсутствие внешних ресурсов (финансы, жильё, друзья, необходимые знакомства)   и   отсутствие   внутренних   ресурсов   (возраст,   здоровье, образование);   к   субъективным   факторам   ­   отсутствие   субъективных внутренних   качеств,   самостоятельность, общительность, оптимизм.   таких   как   решительность, Для того чтобы выявить факторы был задан вопрос «Какие факторы по Вашему мнению влияют на появление большинства проблем у студентов?». Необходимо было провести ранжирование. Анализ результатов показал, что на первое место студенты ставят объективные факторы, такие как «уровень материальной   обеспеченности»   (Ранг   1;   44,9   %),   и   «уровень   жилищной обеспеченности»   (Ранг   2;   30,6   %).   Наряду   с   ними   также   указывались «отсутствие соответствующего образования» (Ранг 3; 18,4 %), «нет друзей, необходимых   знакомств»   (Ранг   4;   14,3%).   На   последних   местах   оказались субъективные факторы: «не хватает оптимизма» (Ранг 8; 18,4%), «не хватает общительности» (Ранг 9; 24,5%). Таким образом, можно сделать вывод, что студенты   к   главным   причинам   появления   своих   проблем   относят   главным образом объективные факторы. Третьей   исследовательской   задачей   была   изучение   видения   самих студентов   относительно   возможного   решения   проблем   студенческой молодежи   на   современном   этапе.  В  качестве   теоретических   понятий   были выделены   такие,   как:   социальная   активность   самих   студентов,   возможные преобразования со стороны руководства ВУЗа и реформирование на уровне государства в целом. Для   выяснения   позиции   студентов   (активная,   пассивная)   и   их отношения   по   поводу   распределения   ответственности   за   решение существующих   проблем,   был   задан   ряд   вопросов.   Условно   их   можно разделить на три группы вопросов, каждая из которых выявляет:  1) уровень активности студентов;  2) оценка студентами работы ВУЗа;  3)   мнение   студентов   относительно   того,   на   каком   уровне   должны решаться проблемы студенческой молодежи. Анализируя   полученные   ответы   на   первую   группу   вопросов,   можно сказать,   что   в   целом   уровень   активности   студентов   достаточно   низкий. Ответы на вопрос «Принимаете ли Вы участие в мероприятиях, устраиваемых студентами?», распределились следующим образом: «Ни разу не участвовал» ­ 62%,   «Принимал   участие   один   раз»   ­   26%,   «Регулярно   участвую»   ­   12%. Цифры говорят сами за себя. Уровень студенческой активности средний, это связано   с   повышенной   учебной   нагрузкой   студентов,   обучающихся   в медицинском ВУЗе. Рассматривая   удовлетворенность   студентов   работой   ВУЗа,   нас интересовало   осуществляется   ли   в   ВУЗе   помощь   студентам   в трудоустройстве.   Лишь   16%   ответили,   что   такая   помощь   студентам оказывается,   10%   высказались   за   то,   что   помощи   в   трудоустройстве студентам не оказывается, и 74% ответили, что не имеют информации на этот счет, студенты не знают, что в Вузе работает Центр по трудоустройству. Закрывая данную группу вопросов, мы посчитали уместным поместить один открытый вопрос, который звучал следующим образом: «Какие меры по усовершенствованию работы Вашего ВУЗа Вы могли бы предложить?». Как оказалось,   наиболее   остро   стоит   проблема   неудовлетворенности функционированием   таких   «подразделений»   университета,   как:   столовая, библиотека, медицинский кабинет, деканат, общежитие ­ студенты указывают (16%)   на   недоброжелательность   и   отсутствие   терпимого   отношения   со стороны сотрудников к студентам. Также наряду с этим, студенты обратили внимание   на   необходимость   благоустройства   общежитий;   высказывались следующие   предложения:   сделать   ремонт   в   комнатах,   утеплить   их, организовать места для отдыха.  Еще   одним   важным   аспектом   по   усовершенствованию   работы   ВУЗа является,   по   мнению   студентов,   необходимость   технического   оснащения (больше принтеров (чтобы была возможность распечатать или откопировать нужный   материал,   не   только   в   3   корпусе),   учебной   литературы,   нового оборудования   в   аудиториях),   что   обеспечило   бы   удобство   и   большую продуктивность учебного процесса. Наряду с выше перечисленными были предложены и такие меры, как: оказание помощи при трудоустройстве; повышение стипендии и поощрение «одаренных» студентов; обеспечение студентов жильем; усовершенствование расписания; опрашивать студентов об их проблемах. Можно отметить, что в целом респонденты проявили активность при ответе   на   данный   вопрос.   Было   высказано   довольно   много   предложений. Видимо   студентам   действительно   не   хватает   так   называемой   «обратной связи» с руководством ВУЗа, существует потребность высказаться (иной раз пожаловаться, покритиковать), внести свои предложения. Это дает основания полагать, что студенчество все же имеет свою позицию, своё мнение, но не всегда имеет возможности их проявить. Респонденты   в   качестве   главного   субъекта   решения   актуальных проблем студенческой молодежи в меньшей степени видят государство. Чем это объясняется? Возможно тем, что молодые люди потеряли «чувство веры в родное государство» и не надеются получить какую­то ощутимую помощь с его   стороны.   Гораздо   «ближе»  к   студенту   с   его   проблемами  ­   ВУЗ   и   его руководство, которое обеспечивает студентам хорошие условия обучения. В конечном счете, студенты на сегодняшний день в большей мере рассчитывают на собственные силы, а также на ВУЗ, в который они поступили.