Анализ урока математики

Аналитическая справка по итогам посещения урока математики в 3 классе

Дата посещения: 12.10.2025

 Учитель: Мезина Анастасия Сергеевна

Класс: 3 «г»

Предмет: Математика

Тема урока: Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Перевод одних единиц в другие.

Цель посещения: Взаимопосещение в рамках работы с молодыми специалистами.

Посетил: Газимова Галина Гарифулловна, учитель начальных классов. Образовательное учреждение: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Первоуральск.

Анализ урока:

Урок, проведенный Анастасией Сергеевной, был посвящен изучению единиц длины. В целом, урок прошел на достаточно высоком методическом уровне, с продуманной структурой и использованием разнообразных форм работы.

1. Организационный момент:

Анастасия Сергеевна организовала класс оперативно и доброжелательно. Дети были готовы к уроку.

Созданию положительного эмоционального настроя способствовало  приветствие, короткая разминка, позитивный настрой учителя.

Отмечена хорошая дисциплина в классе.

2. Актуализация знаний и постановка цели урока:

Анастасия Сергеевна грамотно подошла к этапу актуализации знаний, используя устный счет, работу с карточками, решение логических задач.

Была продемонстрирована связь нового материала с ранее изученным.

Постановка учебной задачи была осуществлена с участием детей, что способствовало их вовлеченности и пониманию целей урока. Цель была сформулирована совместно с детьми.

3. Изучение нового материала:

На этапе объяснения нового материала Анастасия Сергеевна использовала  наглядные пособия, презентацию, рассказ, объяснение.

Материал излагался доступно, с учетом возрастных особенностей третьеклассников.

Были предложены разнообразные задания для закрепления нового материала, такие как  работа в парах, решение задач у доски, работа с учебником.

Особо хочется отметить сильные стороны: четкие инструкции, грамотное использование дидактического материала, умение удерживать внимание детей.

4. Физкультминутка:

Была проведена своевременная и эффективная физкультминутка, способствующая снятию напряжения и восстановлению работоспособности учащихся.

5. Закрепление изученного материала:

Этап закрепления был проработан качественно. Использовались различные формы работы:

Работа в парах/группах: Совместное решение задач на перевод единиц:

Как организовано: Анастасия Сергеевна предложила парам карточки с заданиями, где нужно перевести одну единицу длины в другую, "Переведите 2 м в см", "Сколько см в 5 дм 3 см?", "Сравните 3 м и 300 см". Учащиеся совместно обсуждали, как решить задачу, записывали решение и ответ. Один ученик записывал, другой – комментировал и проверял.

Данная работа высокоэффективна, так как  позволяет каждому ученику активно участвовать в процессе решения. Слабые ученики получают поддержку более сильных, а сильные – возможность закрепить свои знания, объясняя материал. Активное обсуждение способствует лучшему пониманию алгоритма перевода единиц.

Работа у доски: К доске вызывались трое учащихся:

Полина — выполняла цепочку переводов: 5 м. → см. → мм.; работала уверенно, чётко проговаривала соотношение единиц, ошибок не допустила.

Артём — сравнивал величины: 2 м. 50 см. и 25 дм., обосновывал выбор знака; темп работы был чуть медленнее, требовалось уточнение инструкции («сначала переведи всё в одну единицу»), после этого справился самостоятельно.

Илья — решал задачу на нахождение периметра прямоугольника со сторонами 3 дм. и 15 см.; допустил ошибку в переводе единиц (не перевёл дециметры в сантиметры), но после вопроса учителя («в каких единицах даны обе стороны?») самостоятельно исправил решение.

Анализ типичных ошибок:

В ходе работы у доски и при проверке карточек выявлены следующие типичные затруднения:

Смешение соотношений единиц: часть детей путает, сколько сантиметров в дециметре и сколько миллиметров в сантиметре (например, считают, что в 1 дм — 100 см или в 1 см — 100 мм).

Перевод «в обратную сторону» вызывает больше ошибок: при переводе из меньших единиц в большие (например, мм в см) учащиеся забывают делить, а пытаются умножать либо вообще пропускают действие.

При сравнении величин дети стремятся сразу ставить знак, не приводя величины к единой единице измерения; это приводит к неверным выводам (например, 3 м и 300 см — некоторые ставят «>», не замечая равенства).

Для коррекции на последующих уроках целесообразно включить короткие «минутки перевода» (3–4 быстрых задания в начале урока), использовать визуальную опору (линейку-схему с единицами длины), а также практиковать задания на сравнение только после обязательного приведения к одной единице.

Анастасия Сергеевна уделяла внимание каждому ученику, оказывала своевременную помощь.

6. Рефлексия:

Этап рефлексии был проведен, учащиеся смогли оценить свою работу на уроке, выразить свое отношение к изученному материалу. Использовались вопросы по критериям.

Была подведена общая итог урока, достигнуты ли поставленные цели.

7. Домашнее задание:

Домашнее задание было задано с учетом уровня подготовленности учащихся, дифференцированно (если было).

Были даны четкие и понятные инструкции по выполнению.

Сильные стороны урока:

Структурированность и логичность: урок имел четкую, логически выстроенную структуру, все этапы плавно перетекали друг в друга.

Активное вовлечение учащихся: Анастасия Сергеевна умело вовлекала детей в учебный процесс, создавая атмосферу сотрудничества и совместного поиска.

Дифференцированный подход: наблюдалось стремление учителя учитывать индивидуальные особенности учащихся, предлагая задания разного уровня сложности (если это было).

Владение предметным материалом: учитель демонстрировала уверенное знание предмета.

Позитивный эмоциональный фон: урок проходил в доброжелательной и поддерживающей атмосфере.

Использование современных образовательных технологий: ИКТ, элементы игровых технологий, групповая работа.

Рекомендации:

· при постановке цели, можно было бы более ярко акцентировать внимание детей на значимости изучаемого материала для их будущей жизни.

· более широкое использование наглядных пособий или видеофрагментов для иллюстрирования сложных моментов.

Общее заключение:

Урок, проведенный Анастасией Сергеевной, продемонстрировал ее высокий потенциал как молодого педагога. Учитель владеет современными методиками преподавания, умеет организовать учебную деятельность учащихся и создать благоприятную атмосферу на уроке. Наблюдается четкое понимание поставленных педагогических задач и стремление к их успешной реализации. Наличие небольших рекомендаций связано с естественным процессом профессионального роста и совершенствования.

Учитель начальных классов                                           Газимова Г.Г.

 12.10.2025