Искусство Гжели: осваиваем приемы росписи.

  ГБОУ РК «Феодосийская санаторная школа-интернат»

                                                          КОНСПЕКТ УРОКА

  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (5 класс)

Тема урока: Искусство Гжели: осваиваем приемы росписи.

Учитель ИЗО: Пигарина Ю.А.

 КОНСПЕКТ УРОКА ИЗО (5 класс)

Тема урока: Искусство Гжели: осваиваем приемы росписи.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (урок освоения новых знаний и способов действия).

Время: 40 минут.

Место урока в системе: Урок входит в раздел «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (по программе Б.М. Неменского), логически продолжает тему народных промыслов России после изучения дымковской и филимоновской игрушки.

Цель урока: Формирование представления о гжельской керамике как уникальном явлении русской художественной культуры; освоение ключевых приемов гжельской кистевой росписи («мазок с тенями», «капелька») для создания декоративной композиции.

Задачи урока:

1.  Обучающие: Познакомить с историей и технологическими особенностями гжельского промысла (подглазурная роспись кобальтом); сформировать понятие о «мазке с тенями» как основе гжельского письма; научить выполнять простейшие элементы росписи на бумаге.

2.  Развивающие: Развивать чувство цвета и тона (умение работать с одним цветом, получая множество оттенков); развивать композиционное мышление и мелкую моторику; стимулировать познавательную активность через анализ произведений декоративно-прикладного искусства.

3.  Воспитательные: Воспитывать интерес и уважение к традициям русского народного искусства; формировать эстетический вкус и понимание ценности ручного труда.

Планируемые результаты (ФГОС):

  Личностные: Проявление устойчивого интереса к народным промыслам России; осознание связи искусства с историей и жизнью народа; формирование эстетических чувств на основе знакомства с гжельской керамикой.

  Метапредметные:

      Регулятивные:Умение определять цель учебной деятельности, планировать последовательность действий при выполнении росписи, контролировать и оценивать свою работу.

      Познавательные:Умение анализировать, сравнивать, обобщать информацию о гжельской росписи; умение работать с разными источниками информации (визуальный ряд, рассказ учителя).

      Коммуникативные:Умение слушать и вступать в диалог; умение аргументировать свою точку зрения; умение работать в парах при выполнении практического задания.

  Предметные: Знание истории и отличительных признаков гжельского промысла; понимание терминов «кобальт», «подглазурная роспись», «мазок с тенями»; умение выполнять элементы гжельской росписи.

Оборудование:

  Для учителя: Мультимедийная презентация (видеоряд с изображениями гжельской керамики, схемами мазков, репродукциями); образцы изделий Гжели (или их качественные репродукции); таблицы с элементами росписи; кисти (белка №3, №6), гуашь (синяя, белая), бумага для демонстрации.

  Для учащихся: Альбомные листы (или шаблоны тарелок), гуашь (синяя, белая), кисти (белка №3, №6), баночка с водой, палитра, влажные салфетки.

 СЦЕНАРИЙ УРОКА

 1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности (2-3 мин)

  Учитель: Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. Сегодня нам понадобятся гуашь, кисти и хорошее настроение, потому что мы отправляемся в удивительное путешествие. А поможет нам в этом музыка П.И. Чайковского «Вальс цветов» (звучит фрагмент). Закройте глаза и представьте: зима, белоснежное поле, а на нём — сказочные цветы, синие, как небо. Что это за чудо?

 2. Актуализация знаний и постановка учебной задачи (5-6 мин)

  Учитель: На прошлых уроках мы с вами говорили о народных игрушках. Давайте вспомним, какие промыслы вы уже знаете? (Ответы детей: дымковский, филимоновский, каргопольский). Что их объединяет? (Ответы: сделаны из глины, расписаны яркими красками).

  Учитель: Верно. А сегодня мы познакомимся с искусством, которое, кажется, вобрало в себя всю синеву русского неба. Посмотрите на экран. (Демонстрация слайдов с гжельской керамикой). Как вы думаете, что это за роспись? Какие цвета здесь используются? (Ответы детей: синий и белый).

  Учитель: Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? Попробуйте сформулировать тему. (Дети формулируют тему: «Гжель», «Сине-белая роспись»).

  Учитель: Молодцы. Тема нашего урока — «Искусство Гжели: осваиваем приемы росписи». Сегодня мы не просто узнаем о промысле, но и станем мастерами, попробуем освоить секреты гжельского мазка.

 3. «Открытие» нового знания (10-12 мин)

  Учитель: Гжель — это не просто роспись, это целый мир, который родился в Подмосковье, в селе Гжель. Само название происходит от слова «жечь», ведь здесь издавна жгли глину, делая из неё посуду . Но главный секрет Гжели — это её цвет. Скажите, сколько цветов вы видите в этой росписи? (Ответы: два — синий и белый).

  Учитель (углубление): Это удивительно, но гжельские мастера используют всего одну краску — кобальт. Он выглядит как чёрный порошок. Но когда изделие покрывают глазурью и обжигают в печи при высокой температуре, кобальт становится ярко-синим. Это называется подглазурной росписью. Благодаря этому гжельские рисунки не стираются и не выцветают веками .

  Учитель: Белый фон — это цвет фарфора, а синий — это более 20 оттенков, от почти прозрачного голубого до насыщенного тёмно-синего . Как же мастера добиваются такого разнообразия? Секрет в особом приеме — «мазке с тенями» .

  Учитель: Посмотрите внимательно на схему. (Показывает на слайде/доске). Чтобы получился «мазок с тенями», нужно набрать краску на кисть не равномерно, а так, чтобы с одной стороны ворса её было много, а с другой — мало. Затем кисть поворачивают вокруг черенка, нанося мазок. Там, где краски много, получается тёмный, насыщенный след, а там, где мало — светлый, почти прозрачный. Так один мазок даёт целую гамму оттенков синего .

  Учитель: Какие же образы создают гжельские мастера? (Демонстрация слайдов). Главный мотив — это гжельская роза, а также птицы, травы, злаки, целые сюжетные сценки .

 4. Динамическая пауза (1-2 мин)

  Учитель: Давайте немного отдохнём. Представьте, что мы — гжельские мастера. Встаньте. «Кистью плавно мы ведём, чудо-розу создаём. Раз — мазок, два — мазок, получился лепесток. Вверх, вниз, влево, вправо — расцветает Гжель на славу!»

 5. Практическая работа. Освоение приемов росписи (15-18 мин)

  Учитель: А теперь — самое главное. Каждый из вас попробует себя в роли гжельского художника. Но сначала мы потренируемся. У вас на столах лежат листы бумаги. Давайте выполним «азбуку гжельских мазков» .

  Инструктаж и показ (поэтапно):

    1.  Прием «капелька»: Наберите синюю краску на кончик кисти. Поставьте кисть на бумагу и, легко нажимая, протяните её, быстро оторвав от листа. Получится мазок, похожий на капельку. (Дети тренируются).

    2.  Прием «мазок с тенями»: Это более сложный прием. Наберите краску на одну сторону кисти (например, на кончик и один бок). Поверните кисть вокруг черенка, оставляя на бумаге след. Постарайтесь, чтобы мазок получился объёмным, с плавным переходом от тёмного к светлому. (Учитель демонстрирует на доске, дети пробуют).

    3.  Создание композиции: А теперь, используя освоенные приемы, давайте попробуем расписать «тарелку» (заранее заготовленный шаблон круга). В центре нарисуем гжельскую розу, а по краям — «капельки» и «усики». Помните: главное — не просто скопировать, а почувствовать ритм и пластику гжельского мазка.

  Самостоятельная работа детей. (Учитель ходит по классу, помогает индивидуально, корректирует технику выполнения мазков).

 6. Рефлексия и итог урока (2-3 мин)

  Учитель: Давайте посмотрим, что у нас получилось. (Организуется мини-выставка работ).

  Вопросы для обсуждения:

      У кого получился самый «объёмный» мазок?

      Какие чувства вы испытывали, когда рисовали синей краской по белому?

      Что было самым сложным?

  Учитель: Гжель — это не просто роспись. Это символ России, её души, её бескрайних полей и синего неба. Сегодня вы прикоснулись к этому удивительному искусству. Пусть ваши работы станут началом большой любви к народному творчеству. Спасибо за урок!

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 Этап урока  Деятельность учителя  Деятельность учащихся  Формируемые УУД

 1. Организационный момент. Мотивация  Приветствие, проверка готовности. Создание эмоционального фона (музыка, образ).  Организация рабочего места. Слушание, эмоциональный настрой.  Личностные: Самоорганизация, мотивация к творчеству.

 2. Актуализация и постановка задачи  Беседа о ранее изученных промыслах. Показ слайдов, подведение к теме.  Отвечают на вопросы, сравнивают, формулируют тему и цель.  Познавательные: Умение анализировать, обобщать. Регулятивные: Целеполагание.

 3. «Открытие» нового знания  Рассказ об истории Гжели (кобальт, подглазурная роспись). Демонстрация и объяснение приема «мазок с тенями».  Слушают, анализируют, сравнивают, наблюдают за демонстрацией.  Предметные: Знание особенностей гжельской росписи. Познавательные: Умение выделять главное.

 4. Динамическая пауза  Проведение физкультминутки.  Выполняют упражнения.  Личностные: Забота о здоровье.

 5. Практическая работа  Постановка задачи, пошаговый инструктаж, индивидуальная помощь.  Тренировка мазков. Создание композиции на шаблоне.  Регулятивные: Умение работать по плану. Предметные: Освоение приемов росписи.

 6. Рефлексия  Организация выставки, анализ работ, подведение итога.  Презентация работ, самооценка, ответы на вопросы.  Коммуникативные: Умение выражать мысли. Регулятивные: Умение оценивать результат.

Пояснения:

1.  Методическая глубина: В конспекте акцент сделан не только на «что рисовать», но и на «как» и «почему». Раскрыт технологический секрет (кобальт, подглазурная роспись) и художественный прием («мазок с тенями»), что демонстрирует ваше понимание материала на экспертном уровне.

2.  Связь с историей и культурой: Показана связь промысла с историей страны (село Гжель, происхождение названия), что соответствует требованиям ФГОС к личностным результатам (воспитание патриотизма, уважения к традициям).

3.  Практическая направленность: Большая часть урока (15-18 минут) отведена на освоение конкретного художественного приема, что для урока ИЗО является приоритетом. Задания построены по принципу «от простого к сложному» (сначала тренировка «капельки», затем «мазок с тенями», затем композиция).

4.  «Умные» формулировки: Использованы термины «подглазурная роспись», «кобальт», «пластика мазка», «композиционное мышление». Это показывает вашу профессиональную компетентность.