КОНСПЕКТ УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (5 класс) Тема: Рисунок — основа изобразительного творчества: зарисовки натуры осенних трав, ягод и листьев.

 ГБОУ РК «Феодосийская санаторная школа-интернат»

                                                          КОНСПЕКТ УРОКА

  ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (5 класс)

Тема: Рисунок — основа изобразительного творчества: зарисовки натуры осенних трав, ягод и листьев.

Учитель ИЗО: Пигарина Ю.А.

 КОНСПЕКТ УРОКА ИЗО (6 класс)

Тема: Рисунок — основа изобразительного творчества: зарисовки натуры осенних трав, ягод и листьев.

Тип урока: Урок «открытия» нового знания (интегрированный, с выходом за пределы учебного кабинета, с элементами арт-терапии и пленэрной практики).

Время: 40 минут (с учётом организованного выхода во двор и возвращения в класс).

Раздел программы: «Изобразительное искусство в жизни человека» (по программе Б.М. Неменского).

Цель урока: Формирование представления о рисунке как основе всех видов изобразительного творчества; освоение навыков натурных зарисовок с натуры в условиях открытого пространства (пленэр) на материале осенней природы; развитие эмоциональной отзывчивости и концентрации через созерцание и художественное наблюдение.

Задачи урока:

1. Обучающие: Актуализировать знания о рисунке как структурной основе живописи, графики, скульптуры и декоративно-прикладного искусства; познакомить с особенностями пленэрных зарисовок (работа с натуры на открытом воздухе); обучить приёмам линейного и тонального рисунка при изображении растительных форм (листья, травы, ягоды).

2. Развивающие: Развивать наблюдательность и зрительную память; совершенствовать навыки передачи формы, пропорций, фактуры и характера природных объектов; формировать умение работать в условиях естественного освещения; развивать мелкую моторику и координацию «глаз — рука».

3. Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе; формировать эстетическое восприятие окружающего мира; создавать условия для эмоциональной разгрузки и арт-терапевтического эффекта через контакт с природой и творчество; укреплять чувство общности и радости от совместной деятельности на свежем воздухе.

Планируемые результаты (ФГОС):

- Личностные: Осознание ценности природы как источника вдохновения; формирование эстетических чувств и эмоциональной отзывчивости; развитие способности к саморегуляции через художественную деятельность; укрепление мотивации к обучению через переживание успеха и радости творчества.

- Метапредметные:

    - Регулятивные: Умение определять цель учебной деятельности, планировать этапы работы на пленэре, оценивать выразительность и точность натурного рисунка.

    - Познавательные: Умение анализировать форму и строение природных объектов; устанавливать связи между характером объекта и способом его изображения; умение работать с натурой как источником информации.

    - Коммуникативные: Умение договариваться о месте работы в группе; умение делиться наблюдениями и впечатлениями; умение презентовать результат.

- Предметные: Знание роли рисунка в изобразительном творчестве; умение выполнять натурные зарисовки растительных форм; понимание выразительных возможностей линии и тона в передаче характера природного объекта.

Оборудование:

- Для учителя: Мультимедийная презентация (репродукции натурных зарисовок И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова; схемы поэтапного рисования листа, травы, ягод); образцы натурных зарисовок; музыкальный ряд (фрагменты произведений П.И. Чайковского «Времена года. Октябрь», А. Вивальди «Осень»); схема разметки зон для работы во дворе.

- Для учащихся: Папки-планшеты (или плотный картон) для рисования на весу, бумага формата А4 или А5, простые карандаши (HB, 2B), ластики, цветные карандаши (по желанию), влажные салфетки.

 СЦЕНАРИЙ УРОКА

 1. Организационный момент. Эмоциональное погружение (3 мин)

   Учитель: Здравствуйте, ребята. Сегодня наш урок пройдёт не в классе. Мы с вами отправимся туда, где осень уже вступила в свои права — в наш школьный двор. Это не просто прогулка. Это пленэр — работа художника на открытом воздухе. Это особый вид творчества, который требует тишины, внимания и умения видеть красоту в самом простом: в травинке, в листе, в ягоде.

   Учитель: Закройте на минуту глаза. Представьте: вы выходите на улицу. Воздух прохладный и прозрачный. Под ногами шуршат листья. Где-то пахнет прелой травой и ягодами. Вы слышите, как ветер шевелит ветви. Это всё — натура. Это то, что художники называют «живой моделью». И сегодня мы будем учиться у природы.

 2. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи (7–8 мин)

   Учитель: На прошлых уроках мы говорили о том, что рисунок — это основа всего изобразительного творчества. Давайте вспомним: почему? (Ответы детей: потому что любой художник сначала рисует, а потом пишет красками; рисунок лежит в основе картины, иллюстрации, эскиза и т.д.)

   Учитель: Верно. Рисунок — это фундамент. Без него не может быть ни живописи, ни графики, ни скульптуры, ни архитектуры. И сегодня мы с вами будем закладывать этот фундамент с натуры — то есть с того, что мы видим перед собой.

   Учитель: Тема нашего урока: «Рисунок — основа изобразительного творчества: зарисовки натуры осенних трав, ягод и листьев». Мы будем работать на свежем воздухе, в нашем школьном дворе. Это большая зелёная территория, где есть всё, что нужно художнику: деревья, кустарники, трава, ягоды, листья. Сегодня каждый из вас станет художником-натуралистом.

   Учитель: Но прежде чем мы выйдем, давайте вспомним правила пленэра:

    - Работаем в зонах, которые я обозначу.

    - Не мешаем друг другу.

    - Не рвём растения без необходимости — мы наблюдаем, а не разрушаем.

    - Соблюдаем тишину и концентрацию — это помогает слышать природу и себя.

 3. «Открытие» нового знания (10–12 мин)

   Учитель: Давайте разберёмся, что такое натурная зарисовка. Это рисунок, выполненный с реального объекта — натуры. Натурные зарисовки бывают длительными (когда мы долго изучаем объект) и краткими (когда мы делаем быстрый набросок). Сегодня мы будем делать краткие зарисовки, потому что наша задача — схватить характер объекта: его форму, движение, фактуру.

   Учитель: (Демонстрация слайдов с репродукциями натурных зарисовок И. Шишкина, И. Левитана, В. Серова).

       Посмотрите, как Иван Шишкин рисовал травы и листья. Каждая травинка у него живёт: она согнута, она тянется к свету, она имеет свой характер.

       Посмотрите, как Валентин Серов рисовал ягоды. Они не просто круглые — они объёмные, они блестящие, они спелые.

       В чём секрет? В том, что художник смотрит внимательно и видит детали, которые мы обычно не замечаем.

   Учитель: Теперь давайте разберём основные этапы натурной зарисовки:

    1.  Наблюдение: Сначала мы смотрим на объект. Определяем его форму (овал, треугольник, сложная форма), пропорции (соотношение частей), характер (лёгкий, тяжёлый, острый, плавный).

    2.  Компоновка: Размещаем объект на листе. Он не должен быть слишком маленьким или слишком большим. Он должен «дышать» на листе.

    3.  Построение: Лёгкими линиями намечаем основную форму. Если это лист — показываем центральную жилку и боковые. Если это ягода — показываем круг и блик.

    4.  Детализация: Добавляем детали — прожилки, зубчики, точки, блики. Работаем линией и тоном.

    5.  Обобщение: Смотрим на рисунок целиком. Убираем лишнее, подчёркиваем главное.

   Учитель: Важно помнить: рисунок с натуры — это не фотография. Мы не копируем, а интерпретируем. Мы передаём своё впечатление от объекта. Поэтому у каждого из вас рисунок будет своим, даже если вы рисуете один и тот же лист.

 4. Динамическая пауза. Организованный выход во двор (3 мин)

   Учитель: Прежде чем выйти, разомнём наши руки и глаза.

       «Руки вверх, в кулачок, разжимаем — на бочок.

       Влево, вправо повернулись, и друг другу улыбнулись.

       Глазки вверх, глазки вниз, на листок ты посмотри.

       Мы на улицу идём, вдохновение найдём!»

   Учитель: А теперь — организованно выходим во двор. Каждый берёт папку-планшет, бумагу, карандаши. Помните: мы идём творить, а не шуметь. Наша задача — умиротворение и концентрация. Это терапия для души.

 5. Практическая работа на пленэре. Натурные зарисовки (15–18 мин)

   Учитель: (Во дворе заранее обозначены зоны для работы. Дети распределяются по 2–3 человека, чтобы не мешать друг другу).

       Задача: Выполнить 2–3 краткие зарисовки с натуры. Это могут быть:

           Лист (кленовый, дубовый, берёзовый).

           Трава (ковыль, осока, полынь).

           Ягоды (рябина, боярышник, шиповник).

           Цветок (поздний, осенний).

       Важно: Вы сами выбираете объект. Прислушайтесь к себе: что вам откликается? Что вам хочется нарисовать? Это и есть творческий процесс.

   Учитель: (Обходит детей, помогает индивидуально, обращает внимание на характер линий, на передачу фактуры).

       Советы:

           «Не торопись. Смотри на объект долго, прежде чем начать рисовать. Почувствуй его».

           «Линия должна быть живой. Не дави на карандаш. Пусть линия дышит».

           «Если рисуешь ягоду — покажи блик. Это сделает её объёмной».

           «Если рисуешь траву — покажи направление. Трава не стоит прямо — она гнётся, тянется, падает».

   Учитель: (Создаёт атмосферу умиротворения: тихо звучит музыка А. Вивальди «Осень», дети работают в тишине, слышны только шорох листьев и пение птиц).

       Важно: Этот урок — особый. Детям с повышенной нагрузкой, с трудностями в обучении, с эмоциональной нестабильностью необходимо такое погружение. Это арт-терапия. Контакт с природой, тишина, сосредоточенность на простом объекте — всё это снимает напряжение, восстанавливает ресурс, даёт ощущение покоя и радости.

 6. Рефлексия и итог урока (3 мин)

   Учитель: Давайте соберёмся вместе и посмотрим, что у нас получилось. (Дети раскладывают работы на траве или на скамейке).

   Вопросы для обсуждения:

       Что вы чувствовали, когда рисовали на улице?

       Какой объект вам показался самым интересным?

       Что было самым сложным?

       Какое у вас сейчас настроение?

   Учитель: Сегодня вы сделали важное дело. Вы не просто нарисовали травы и листья. Вы прикоснулись к природе, услышали тишину, почувствовали красоту. Рисунок — это основа изобразительного творчества. Но сегодня он стал для вас ещё и основой хорошего настроения, основой внутреннего покоя, основой радости. Это и есть настоящее искусство — оно лечит и вдохновляет. Спасибо за урок!

 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

 Этап урока  Деятельность учителя  Деятельность учащихся  Формируемые УУД

 1. Организационный. Эмоциональное погружение  Приветствие, создание эмоционального фона, настрой на пленэр.  Слушают, настраиваются, представляют.  Личностные: мотивация к творчеству, эмоциональная отзывчивость.

 2. Актуализация и постановка задачи  Беседа о рисунке как основе творчества, правила пленэра.  Отвечают на вопросы, формулируют тему и цель.  Познавательные: анализ, обобщение. Регулятивные: целеполагание.

 3. «Открытие» нового знания  Рассказ о натурных зарисовках, демонстрация репродукций, объяснение этапов.  Слушают, анализируют, сравнивают, наблюдают.  Предметные: знание роли рисунка. Познавательные: умение выделять главное.

 4. Динамическая пауза. Выход во двор  Проведение физкультминутки. Организация выхода.  Выполняют упражнения. Организованно выходят.  Личностные: забота о здоровье. Регулятивные: самоорганизация.

 5. Практическая работа на пленэре  Постановка задачи, индивидуальная помощь, создание атмосферы умиротворения.  Выполняют натурные зарисовки. Наблюдают, анализируют, рисуют.  Регулятивные: работа по плану. Предметные: освоение приёмов натурного рисунка. Коммуникативные: сотрудничество.

 6. Рефлексия  Организация просмотра, анализ работ, подведение итога.  Презентация работ, самооценка, ответы на вопросы.  Коммуникативные: выражение мыслей. Регулятивные: оценка результата. Личностные: саморегуляция.

 ПОЯСНЕНИЯ

1.  Интеграция предметов: Урок объединяет изобразительное искусство (рисунок как основа, натурные зарисовки), биологию (растительные формы, осенние изменения в природе), литературу (описания осени в поэзии) и арт-терапию (эмоциональная разгрузка, концентрация, умиротворение).

2.  Оригинальная задумка: Урок построен как пленэр — работа на открытом воздухе в условиях большого зелёного пространства. Это выход за пределы кабинета, который даёт больший резонанс и терапевтический эффект. Дети не просто «рисуют листья», а погружаются в природу, учатся видеть и чувствовать.

3.  Арт-терапевтический аспект: Подчёркнуто, что урок особенно важен для детей с повышенной нагрузкой, с трудностями в обучении, с эмоциональной нестабильностью. Контакт с природой, тишина, сосредоточенность на простом объекте — всё это снимает напряжение, восстанавливает ресурс, даёт ощущение покоя и радости. Это самый любимый урок детей.

4.  Формирование функциональной грамотности: Через анализ формы и фактуры природных объектов развивается умение выбирать средства для решения творческой задачи. Через работу с натурой формируется наблюдательность и внимание к деталям.

5.  Воспитательный потенциал: Бережное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира, чувство общности и радости от совместной деятельности на свежем воздухе.