Анализ воспитательной работы за 1 класс

Анализ воспитательной работы классного руководителя

 1А класса Шагеевой С. А.

1.Анализ эффективности целеполагания:

В 2024-2025 году были поставлены следующие задачи:

    Содействовать формированию детского  коллектива. Создать в классе благоприятный микроклимат, где каждый ребёнок чувствовал себя комфортно и защищено.

    Способствовать развитию эмоциональной и волевой сферы, через самопознание. Нацеливать детей на успешность и уверенность в своих силах.

    Помогать раскрывать и развивать личностные качества детей, творческие, интеллектуальные и другие способности.

Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших школьников.

       В 2024-2025 учебном году продолжилась работа по формированию устойчивых нравственных и морально - этических норм поведения учащихся, соответствующих правилам культурной жизни в обществе.

       Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:

1. Работать над сплочением дружного детского коллектива.

2. Способствовать приобретению детьми умений и навыков корректировки собственной жизненной позиции, активно приобщая их к участию в общественной жизни школы и класса.

  3. Развивать творческие способности учащихся как условие формирования в дальнейшем всесторонне развитой личности. 

           Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших школьников.

        За прошедший год было проведено 34 тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так, классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию «Правили поведения в школе для учеников», «Мои права. Имею право на жилище», «Они сражались за Родину», «Права ребенка. Конвенция ООН»; эстетическому воспитанию и этикету «Что такое добро и зло», «Как правильно здороваться», «Как вести себя за столом»; экологическому воспитанию «По страницам Красной Книги»; Нравственно-эстетическому воспитанию «Вся семья вместе – и душа на месте», «Стыдно за наше поколение», «Давайте будем дружить»; занятия, направленные на формирование здорового образа жизни, «Красиво-вкусно-полезно», «Бытовой и уличный травматизм», занятия по трудовому воспитанию «Мой труд каждый день». Кроме того, классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и безопасности жизнедеятельности детей.

      Поставленные перед коллективом в прошлом учебном году задачи 2024-2025, я считаю выполненными.

2.Анализ развития коллектива класса:

Уровень сплоченности коллектива :

     Количество учащихся во 1А  классе на конец года –23 человека: 10 мальчиков и 13 девочек. В возрастном отношении почти все дети одинаковы: 7-8 лет.

Характер взаимоотношений, учащихся в целом дружественный, уважительный, но время от времени происходят незначительные межличностные конфликты, связанные с возрастными особенностями и индивидуально-психологическими характеристиками детей. В большинстве ситуаций учащиеся внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. На формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса оказывают влияние следующие факторы:

 - социальные (установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное общение);

 - побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации учащихся, определяющие их жизненные устремления);

- организационные факторы (те знания и методы, которые используются в профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе – учебная и внеурочная деятельность);

- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия, учащихся с педагогами, сверстниками в учебной и внеурочной деятельности);

- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоционально-волевой сферы, самооценка и т. д.).

Следует отметить противоречие между выраженной активной позицией учащихся, их желанием к коллективной творческой деятельности и отсутствие у них навыков осуществления такой деятельности. В связи с этим возникла необходимость обучения учащихся умению работать в группах переменного состава, умению планировать, организовывать свою деятельность, анализировать ее.

          Класс объединяет единство целей и интересов. В коллективе большую роль играет общественное мнение, дети требовательны и имеют самокритику, также прислушиваются к критике учителя. Все дети имеют общественные поручения, в классе развита взаимопомощь, дружелюбие, чуткость и взаимопонимание, но имеют место отдельные случаи недоброжелательности.

3.Участия обучающихся класса в жизнедеятельности школы:

     В 1А классе 100% -ный охват обучающихся внеурочной деятельностью и дополнительным образованием.
  Обучающиеся 1А класса принимали активное участие в общешкольных мероприятиях, месячниках .
Следует отметить высокую активность участия учащихся в школьных делах (подготовка и проведение акции добра «Дари добро» , «Добрые крышечки», «Письмо солдату», акции «Образ пленительный, образ прекрасный!», «МЫ и школа», «Лапа помощи для братьев наших меньших», в рамках эко марафона «Живи, Земля!» , участие в акции «Бессмертный полк», мероприятиях к годовщине Великой Отечественной войне, посетили мобильный планетарий «Что мы знаем о космосе?» , КТД «Добрая сказка»  и другие, в которых принимал участие практически весь класс.

В 2024-2025 году обучающиеся 1А класса посетили спектакли Драматического театра и Музыкальной комедии, проводились экскурсии в музеи города.

4.Работа органов самоуправления:

Самоуправление в классе осуществлялось через выбор старосты класса и организации дежурства по классу. В течение года дети привлекались к КТД ,в которых каждый ученик класса имел коллективное поручение, с которым успешно справляется.
 В следующем году продолжить эту работу, распределив постоянные поручения.

5.Оорганизация и эффективность воспитательного процесса в классе:
В коллективе возникли свои традиции:     

- «День именинника» - поздравление с днём рождения каждого учащегося;

- награждение друг друга аплодисментами за успехи, достижения и т.д.

Для реализации воспитательной работы использованы следующие формы работы: беседы, классные часы, праздники, игры, КТД (коллективные творческие дела), спортивные соревнования, экскурсии, конкурсы, участие в общественных акциях, публичные презентации проектов.

Внутри каждого вида деятельности планировалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм работы. Все формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям обучающихся. Все дети, обучающиеся в 1А классе, активно участвуют в классных делах, любят выступать на публике, с удовольствием учат тексты песен для концертов, стихотворения. Детей, не проявляющих интереса, - нет.

В воспитании для решения воспитательных задач я использую здоровьесберегающую технологию. проектного обучения, социализированной оценки ученика; организации творческого дела, создание ситуации успеха.

6.Результативность индивидуальной воспитательной работы:

7.Взаимодействия с педагогическим коллективом:
В течении учебного года происходило взаимодействие с руководителями кружков, спортивных секций, творческих объединений ( театр слова «Гномики», «Непоседы », «Лепная экосказка», «Шахматы»)

8.Влияние родителей обучающихся на воспитательную деятельность класса;

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 9 классных родительских собраний, среди которых были собрания:«Формирование семейных ценностей» , «Что значит современные дети», «Типы семейного воспитания. Жизнь ребёнка и его успехи в школе», :«Лето без опасности» и другие. Родительские собрания проходили один раз в месяц. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались и  частные вопросы: режим дня первоклассника, безопасность детей по дороге в школу и обратно, в каникулы, пребывание одного дома, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, как организовать помощь ребёнку, школьное питание и другое.

Помимо родительских собраний я выясняла вопросы, волнующие родителей  и проводились индивидуальные беседы и консультации с родителями.

Кроме того, один раз в четверть проходило заседания родительского актива по вопросам организации досуга детей, помощь в учебном и воспитательном процессе.

9. Итоги работы. Проблемы. Цели и задачи на следующий год.

За прошедший учебный год накоплен положительный опыт осуществления взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса. Можно отметить формирование осознанного и самостоятельного отношения учащихся к учебной и внеурочной деятельности, наличие заинтересованного участия в жизни класса и школы, положительное отношение к процессу обучения и воспитания. Показателями достижения таких результатов являются наличие интереса ко всем видам деятельности, неравнодушное отношение к процессу и результатам учебной и внеурочной деятельности, активность участия во всех мероприятиях. К положительным результатам можно отнести наладившиеся отношения сотрудничества и заинтересованного взаимодействия с родителями класса.

На последующий период работы необходимо активизировать работу родителей, продолжить совместное планирование и реализацию классных дел, продолжить работу по улучшению социометрической структуры класса, повышению уровня коллективных взаимоотношений в нем, развивать навыки коллективной творческой деятельности для создания условий для личностного развития и социализации учащихся.

Цель моей работы как классного руководителя заключается в воспитании нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации. Строю свою работу с классом исходя из программы духовно-нравственного развития школьников, где приоритетной является задача, направленная на воспитание толерантной личности, способной к саморазвитию.