Авторская программа

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

 Сообщение темы.

Слушают тему урока.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым материалом.

  В классной комнате научить ребят правильно определять место названного предмета по отношению к другим предметам (цветы на подоконнике, палас на полу, книги на столе и т.д.), обучить правильно, ориентироваться в пространстве.

  Работа с наглядным материалом.

Определить на картинке в азбуке-тетради местонахождение детей.

-Что они делают?

- Как расположены и где находятся мячи - вверху, внизу, рядом, впереди, сзади, справа, слева? Упражнять детей в умении словесно правильно обозначать местонахождение де­тей и предметов на картинке.

Рассмотреть картинку с бегущими детьми, познакомить с порядковым счетом - пер­вый мальчик, за ним второй и т.д., определяя место каждого бегуна на картинке. Затем определить скорость, с которой бегут мальчики. Кто из них бежит быстрее, медленнее? Спросите, как дети об этом догадались?

 Понятия - "быстро", "медленно", «далеко», «быстро».

Рассмотреть картинку с девочкой и мальчиком. Познакомить с понятиями "вверху", "под", "над".

Закрепление изучаемого материала.

Работа в  тетради.

1.  Нарисуй клетки, раскрась (обведи).

2. Клетки справа раскрась красным, слева - синим цветом.

3. Закрась верхние клетки зеленым, нижние - желтым цветом.

4. Клетки справа, слева, верхние, нижние закрась определенным цветом.

5. Познакомить детей с основными цветами и формой казахского орнамента.

6.  Кружки закрась по предложенному образцу.

7.  Рисование геометрических фигур по порядку.

Игры для закрепления.

Игра «Строим дом».

Дидактические задачи: закрепить умение считать до трех, соотносить цифры 1—3 с количеством, правильно употреблять слова «на», «над», «под», развивать мыслительные операции.

— Возьмите вот столько (3) разных кубиков.

—  Какой кубик не похож на другие? (Большой кубик, т.к. остальные кубики маленькие. Зеленый кубик, т. к. остальные кубики красные.)

— Поставьте кубики так, чтобы большой кубик был под зеленым.

— Какой кубик у вас остался? (Маленький красный кубик.)

—  Поставьте его на зеленый.

—  Какой кубик находится между красными? (Маленький зеленый кубик.)

— Какой кубик стоит на полу? (Большой красный кубик.)

—  Какой кубик оказался над зеленым кубиком? (Маленький красный кубик.)

— Сколько этажей в доме? (Три.)

— Покажите первый (второй, третий) этаж.

—  Какой этаж находится «ад первым (под третьим, над вторым, под вторым)?

—  Как называется дом, в котором три этажа, два этажа, один этаж? (Трехэтажный, двухэтажный, одноэтажный.)

Воспитатель хвалит детей за отличные дома для зверей из сказки «Теремок».

  Игра «На. над, под, далеко, быстро».

Дидактические задачи: закрепить умение различать левую и правую ру­ки, понимать слова «на», «над», «под», «наверху», «внизу», развивать речь, организовать активный отдых детей.

Воспитатель предлагает детям размяться после нелегкого труда. Дети подходят к ковру.

—  Поставьте на ковер правую ногу.

— Поднимите над ковром левую ногу.

Воспитатель предлагает детям сделать «ножницы» — вытянув вперед руки, двигать ими параллельно полу ладонями вниз, располагая пооче­редно одну руку над другой. По сигналу «Стоп» дети должны замереть и ответить на вопросы:

— Какая рука у тебя наверху (внизу)?

— Как еще можно сказать о том, как расположены твои руки? (Правая над левой, левая под правой и т.

- "Найди свое место".

- "Похлопай в ладоши".

Расскажи, где и как найти и принести предмет.

Работают над новым материалов.

В классной комнате учатся правильно определять место названного предмета по отношению к другим предметам.

Обучаются правильно, ориентироваться в пространстве.

Работают с наглядным материалом.

Отвечают на вопросы.

Рассматривают картинку, знакомятся с порядковым счетом, определяют место каждого бегуна на картинке, скорость, с которой бегут мальчики.

Рассматривают картинки.

Вспоминая содержание сказки, дети определяют место каждого персонажа: кто за кем, первый, последний, в середине, между.

Закрепляют изученный материал.

Работают в азбуке-тетради.

Играют в игры и закрепляют новый материал.

Закрепляют  умение считать до трех, соотносить цифры 1—3 с количеством, правильно употреблять слова «на», «над», «под», развивать мыслительные операции.

Закрепляют умение различать левую и правую ру­ки, понимать слова «на», «над», «под», «наверху», «внизу», развивать речь, организовать активный отдых детей.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

- Чему сегодня научились на занятии?

На занятии дети научились ориентироваться в пространстве, словесно обозначать действия, местонахождение предметов, объектов, упражнялись в умении писать, рисо­вать по клеткам в тетрадях.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

 -  Разучивание считалки.

 -  Устный  счёт до 10.

Разучивают считалку.

Считают устно до 10

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Сообщение темы и целей занятия.

Сегодня они будут сравнивать деревья по толщине

 а) Беседа о  пользе деревьев и об использовании древесины.

 б) Рассматривание изображённых на картинках деревьев.

Сравнивают.

 Работа в тетради.

 Работа в азбуке-тетради. 

Сравнивая деревья, по толщине закрепляя понятия "толстое",  "тонкое".

Далее сравнивают бруски по толщине, устанавливая их величину.

Также предлагается детям сравнить бруски из строительного материала по величине, подержав их в руках и прикладывая, друг к другу. Эти же бруски надо сравнить по ширине - они одинаковые по ширине и разные по толщине.

   Воспитатель объясняет, что предметы могут быть толстыми, широкими, тонкими, узкими.

Для закрепления понятий предложите детям сравнить карандаши по толщине; кни­ги, общие тетради и линейки - по ширине.

По заданию Тапкышбека.

    Далее предлагается выполнить по образцу и раскрасить задания, данные в тетрадях.

Для закрепления воспитатель использует дидактические игры: "Чудесный мешо­чек", "Найди свой дом".

Слушают тему урока и цель.

Беседуют вместе с воспитателем о пользе деревьев. Рассказывают об использовании древесины.

Рассматривают деревья на картинках.

Сравнивая стволы деревьев по диаметру, дети знакомятся с понятием  «толстый» и «тонкий».

Работают в азбуке – тетради.

Закрепляют понятие "толстое",  "тонкое".

Устанавливают величину, какой толще, какой тоньше.

Запоминают, что предметы могут быть толстыми, широкими, тонкими, узкими.

Сравнивают карандаши по толщине; кни­ги, общие тетради и линейки - по ширине.

Дети сравнивают предметы: одежду (толстая, плотная, тонкая), стол (ширина, толщина ножек).

При выполнении зада­ний при помощи клеток дети самостоятельно уточняют толщину и величину предметов.

С помощью игр закрепляют тему урока.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

- Чему сегодня научились на занятии?

Дети научились сравнивать и различать предметы по величинам: толстый-тонкий,  плотный-тонкий (легкий), широкий-узкий, писать по клеткам.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

 - Познакомить с математикой, как наукой.

- Рассказать, чему будут обучаться дети на занятиях по математике.

Знакомятся с математикой, как наукой.

Узнают, чему будут обучаться дети на занятиях по математике.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новой темой.

а) Сравнение предметов по величине.

- Что можно сказать о классной   комнате?

- Какие окна?

- Какой коридор в школе?

- Какое здание школы?

б) Работа с наглядным материалом.

Воспитатель предлагает сравнить по величине два дома, задает вопросы, помогающие детям установить параметры домов.

Воспитатель предлагает сравнить мячи по величине (большой, маленький), назвать материал, из которого они изготовлены. Уточнить, какой мяч тверже - кожаный или резиновый, почему?

    Работа в тетради.

 ИГРА "ПОСТРОИМ ДОМ."

Цель. Учить детей сопоставлять предметы по величине, выбирать по образцу предмет определенной величины.

Материал. Два набора домов: один из них используется в качестве образца. В каждом наборе по 4 дома разной величины, части дома (крыша, дверь, окно, рама) вырезаны из цветного картона, и вставляются в соответствующие  отверстия.

Задания ребенку. Построить дом, найти его части по образцу, вставлять их в соответствующие отверстия.

Содержание игры. Воспитатель  рассказывает детям, что плотники построи­ли четыре дома различной величины, показывает их.

   По мере надобности воспитатель использует прием обведения контура частей. Затем даст задание построить дом по образцу.

 Игра проводится в течение 3-4 минут.

Работают над новой темой.

Сравнивают предметы по величине.

Она большая, широкая.

Большие, широкие.

Длинный, широкий.

Высокое, большое.

Сравнивая их, дети устанавливают, что один из домов высокий, большой и окна в нем широкие по сравнению с другим домом - низким, маленьким, с узкими окнами.

Далее дети сравнивают высоту деревьев вокруг дома.

С помощью рисунка в тетради дети сравнивают широкую дорогу с узким тротуа­ром, закрепляя понятия "широкий", "узкий".

Дети сравнивают друг друга по росту и называют свой возраст. Этот высокий и выглядит старше, а другой - ниже, меньше и, следовательно, он младше.

Ребята сравнивают и уточняют, что одежда старшего мальчика будет большой и широкой для младшего, а одежда маленького будет тесной для большого - старшего маль­чика. Большим мячом играет старший, а маленьким - младший. Большим мячом играют в футбол, волейбол, баскетбол, а маленьким - в другие игры - в выбивало и т.д.

Сравнивают мячи по величине.

Завершая работу с мячами, дети определяют, какую форму они имеют.

Затем сравнивают одежду по длине, ширине, толщине, различают и сравнивают по величине ручки и карандаши.

Работают в азбуке-тетради.

Играют в игру.

Дети отмечают форму частей дома, их величину, устанавливают пространственные отноше­ния между домом и его частями.

Дети сравнивают найденные части с образцом и вставляют их в соответствующие отверстия. Определяют лучших "плотников".

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

- Чему сегодня научились на занятии?

На этом занятии дети научились различать, сравнивать предметы вокруг по величине и правильно обозначать их параметры: высокий - низкий, большой - маленький,  широкий - узкий.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Предложить посчитать предметы вклассе.

Установить, каких предметов много, мало, одинаково (поровну).

Считают предметы в классе.

Устанавливают, каких предметов много, мало, одинаково (поровну).

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым материалом.

- Посчитать и сравнить количество морковок и перчиков.

- Чего больше?

- Чего меньше?

- На сколько морковок больше?

на сколько перчиков меньше?

Сравнить помидоры, огурцы.

- Как сделать, чтобы морковок и перчиков стало поровну?

Разложить овощи в коробки, как показано в аз буке-тетради.

Например: 4 помидора положить в 3-ю коробку и т.д.

 Работа в азбуке-тетради.

* Раскрашивание геометрических фигур в соответствующие цвета.

 * Уравнивание групп предметов путем добавления или уменьшения их количества на один, два, три предмета.

* У каждой посуды своя крышка - найди и соедини линией.

* Установи равенство емкостей посуды: 4 чашки равнозначны одному чайнику. Срав­ни и нарисуй соответствующую посуду вместо знака"?".

Дидактические игры.

 "Много - мало"

"Установи равенство".

Можно использовать и другой дидактический материал.

Морковок - 6, перчиков - 3.

Морковок больше, чем перчиков.

Перчиков меньше, чем морковок.

(на 3),

(на 3).

Помидоров 6, огурцов тоже 6. Сколько помидоров, столько и огурцов. Их равное количество.

Дети самостоятельно должны найти способ уравнивания. Первый - доба­вить 3 перчика, второй - убрать 3 морковки. После установления равенства, дети уп­ражняются в использовании понятия "сколько - столько". Сколько морковок, столько же перчиков и, наоборот, их поровну.

Работают в азбуке-тетради.

Раскрашивают геометрические фигуры.

Выполняют задание.

Выполняют задания.

Устанавливают равенство.

Играют игры.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 - Какие способы вы знаете, чтобы уравнять группы предме­тов?

- Какими выражениями вы пользуетесь, чтобы определись равенство групп предме­тов?

Поощрение детей.

Уменьшить или увеличить количество на один, два, три.

 Столько же  - сколько. Например: столько же перчиков, сколько морковок.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Сообщение темы урока.

Слушают тему урока.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым материалом.

 Научить детей нахождению множества и одного предмета в специально подготов­ленной обстановке (Рассказывать о том, каких предметов много, а какой - один). Научить детей выделять один предмет из множества по его признакам.

Работа в азбуке-тетради.

Обратить внимание детей на фрукты.

- Сколько яблок?

- Все ли они одинако­вые?

- Сколько груш?

- Все ли они одинаковые?

- А листья, их сколько?

Таким образом, среди множества яблок, груш, листьев и алычи выделили число 1 по определенному признаку. Сегодня мы научимся обозначать один предмет числом 1.

-  Посчитайте геометрические фигуры.

Беседа по картине  "Что нам осень принесла?" 

 Обратить внимание детей на картинку и уточнять, как из множества взять один, упражняет детей в правильном использовании словосочетаний "одна тыква", "один огурец", "один помидор" и т.д.; учит составлять правильный ответ полным предложени­ем (Арман сорвал одну тыкву).

В азбуке-тетради выполнить задание по образцу.

  Число обозначается цифрой 1 (Показ цифры).

 На что похожа цифра 1?

- Написание палочек по образцу.

-  Написание цифры 1.

-  Выполнение задания по соотнесению предмета к цифровому обозначению и наоборот.

 Дидактические игры: "Много - мало", "В какой руке больше?".

Работа в азбуке-тетради.

Много.

Нет. Одно яблоко с листом.

Много.

Нет, одна груша зеленая.

Много, но один лист желтый. Много алычи, а одна алыча желтая.

1 треугольник, 1 квадрат, I круг, 1 прямоугольник. Каждая такая фигура обозначается числом 1.

Вместе с воспитателем беседуют по картине.

Учатся правильно использовать словосочетания "одна тыква", "один огурец", "один помидор" и т.д.; учатся составлять правильный ответ полным предложени­ем (Арман сорвал одну тыкву).

В азбуке-тетради выполняют задание по образцу.

На палку, на одну досточку в заборе.

 Дети знакомятся с приемом написания цифры 1. Прописывают ее в воздухе. Выясняют, что главный элемент цифры - это палочка.

Пишут палочки по образцу.

Пишут цифру 1.

Выполняют задание.

Играют в игры.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

  - С каким числом вы познакомились? Как оно образуется?

Хвалит за хорошие ответы и уточняет значение числа 1 и его место в числовом ряду.

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

 - Образование числа 1;

  - Цифра 1.

Повторяют образование числа 1

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

Рассматривание картинки "Наши пернатые друзья", разговор о птицах.  Обучение   способам образования числа 2.

Например, на ветке сидит воробей, к нему прилетел еще один. Сколько их стало?

Было две пчелы, одна из них улетела, сколько осталось?

 - Слово "прибавить" обозначается знаком +, слово "отнять"

знаком -.

* Если к одному синему квадратику прибавить (+) еще один, то получится (= ).

 * Было 2 воздушных шара, один лопнул (-) (отнять), остался (=).

При счете число 1 стоит первым слева в числовом ряду, за ним следует число 2, т.е., если к 1 прибавить 1, то получится следующее за единицей число 2. А если от числа 2 отнять 1, то получится число 1, которое стоит перед числом 2 (предыдущее).

 У  детей по 2 палочки: "Что можно сделать из них?"

 Самостоятельная работа детей с палочками.

- Рассмотреть картину и составить по ней рассказ, грамматически правильно сочетая числительное с существительным. "В озере плавают две утки",  "У курицы два цыпленка".

 Работа в азбуке-тетради.

Поместить в коробку по 2 цыпленка по образцу (см. таблицу).

- На что похожа цифра 2?

ЗАДАНИЯ.

 -  Поставьте цифру, соответствующую количеству предметов в клетках и наоборот.

 -  Через сколько клеток лягушка дойдет до стрекозы? В какую сто­рону она продвигается?

-  Составьте задачи  на + и -  в пределах 2.

Рассматривают картину.

Два. К одному прибавить еще один будет два.

Одна пчела.

Если от 2 отнять 1 получится 1.

два.

1 шар

Слушают внимательно воспитателя.

Самостоятельно работают с палочками.

Рассматривают картину, и составить по ней рассказ, грамматически правильно сочетая числительное с существительным.

Работают в азбуке-тетради.

На шею лебедя. Дети учатся писать цифру 2 по образцу.

Выполняют задания.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

На данном занятии дети упражнялись в умении уменьшать число 2 на 1 и число 1 увеличивать на 1. Научились составлять число 2 и познакомились со знаками +, -.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

 - Образование числа 1 и 2;

- Цифра 1,2.

Повторяют образование числа 1 и 2

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

 Беседа по   картинке "На джайляу".

    Обратить внимание детей на юрту, сравнить с другой картинкой, где нет юрты. Посмот­реть еще несколько картинок. Сделать вывод, что же это за число 0. 0 обозначает то, чего нет.

1 - 1 = 0,

2 - 2 = 0.

 Решение  задач,  с использованием  сюжета  картинки.

    С ветки, на которой 2 листа, слетел один листок. Сколько осталось?

2 - 1 = 1.

Оставшийся листок тоже слетел. 1 – 1 = 0.

Ветка осталась без листьев, т.е. на ней ничего нет.  

  Значение 0 в числовом ряду. 0 стоит перед единицей и начинает числовой ряд. (О, 1, 2).

Предлагает упражнения для закрепления понятия 0 и его образование.

Работа в азбуке-тетради.

  Самостоятельная работа детей.

Выполнение задания с геометрическими фигурами. В пустые клетки проставляются цифры, соответствующие количеству фигур.

Знакомство  с формой цифры 0.

На что она похожа?

- Написание цифры 0 по образцу.

- Выполняются задания Тапкышбека и Булжытпаса.

Дидактические игры, "Какой это знак?", "На что похож?"

Беседуют по картине "На джайляу".

Ни одного, ничего, пусто.

Решают  задачи,  с использованием  сюжета  картинки.

Работают в азбуке-тетради.

Самостоятельная работа с геометрическими фигурами.

Яйцо, мяч, овал и т.д.

Пишут цифру по образцу

Играют в игры.

Эти игры дети закрепляют понятие о ноле.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 - С какой цифрой вы познакомились?

- Что это за число?

- Какое место занимает 0 в числовом ряду?"

Поощрение детей.

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Ну-ка проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, всё для вас!

Пожелаю всем удачи-

За работу, в добрый час!

Слушают, проверяют готовность к уроку.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Закрепление знаний о последовательности чисел.

- Какое число идёт первым при счёте?

- Какое число следует при счёте за ним?

- Какие числа идут перед числом четыре?

- Какое число идёт за числом  два?

- Назови соседей числа 2?

Счёт предметов.

- Теперь надо быть очень внимательными.

Игра «Молчанка» Вы не будете говорить ответы на мои вопросы вслух, а будете показывать карточки.

По тропинке заяц шёл,

Подосиновик нашёл,

Походил вокруг осин

И нашёл ещё один.

Сколько грибов нашёл зайчик?

У меня есть братик Миша

И сестрёночка Ириша,

Сосчитайте-ка быстрей

Сколько же в семье детей?

Мама принесла 3 конфеты. 2 конфеты она дала дочке. Сколько конфет осталось у мамы?

Четыре цыплёнка, 2 утёнка, 1 гусёнок и 5 индюшат пришли на берег речки. Сколько птиц из этой компании умеет плавать?

Два светлячка освещали дом изнутри, и ещё столько же делали это снаружи. Сколько светлячков освещали дом снаружи?

Состав числа 3

- Возьмите жёлтый карандаш и нарисуйте 1 жёлтый квадрат, рядом нарисуйте столько же красных. Сколько красных квадратов надо нарисовать? Почему? Сколько всего стало   квадратов?

- Как получилось два квадрата?

- Нарисуйте на нижней строчке столько синих кружков, сколько всего квадратов на верхней полочке.

- Сколько синих кружков надо нарисовать? Почему?

-Нарисуйте рядом с синими кружками ещё 1 красный.

- Сколько стало кружков на нижней строке?

- Как получили 3 кружка?

- Каких геометрических фигур больше?

 - Каких фигур меньше?

Сколько квадратов? Сколько кружков у вас в тетрадях?

 - Что больше: 2 или 3?

 - Что меньше: 2 или 3?

- Покажите карточку с цифрой 3. Напишите цифру 3 рядом с кружками.

Место цифры 3 в числовом ряду.

- За каким числом следует при счёте число 3?

-Назови все эти числа, начиная  с самого маленького.

- Назови все эти числа в обратном порядке, начиная от самого большого.

Первым при счёте идёт число один

За ним следует число два.

Перед числом четыре идут 1, 2, 3.

За числом два идёт 3.

1и 3

Слушают и показывают нужную карточку.

2

3

1

3

2

Рисуют 1 квадрат.

Надо нарисовать 1 красный квадрат. Стало всего 2 квадрата.

Если к  одному добавить ещё один квадрат то получим 2.

Надо нарисовать 2 кружка.

Стало 3 кружка.

К 2 прибавили 1, получилось 3.

Кружков больше, чем квадратов.

Квадратов меньше, чем кружков.

Квадратов 2. Кружков 3.

3 больше 2.

Два меньше трёх.

Число 3 следует за числом 2.

1,2,3

3.2.1.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог занятия.

-Какому числу был посвящён наш урок?

3 это 2 и сколько?

3

Три это 2 и 1

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Закрепление пройденного материала о составе числа 4:

- образование числа 4;

- цифра 4

Повторяют образование числа 4

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

     Работа в азбуке-тетради.

Обратить внимание на таблицу "Домашние птицы", поговорить, что знают о них дети.

  Например, была 1 курица и к ней присоединилась еще одна. Сколько всего их стало? Две. (2 +2-2).

    Было 4 яйца, одно взяли. Сколько яиц осталось?

- Самостоятельная работа детей с геометрическими фигурами. Найти одинаковые фигуры и обвести их линией.

После этого они выполняют задание Карандаша с кружками (Раскрась правильно).

 Дидактические игры: Магазин", "Покажи столько же".

Самостоятельное решение задач.

Дети по картинке составляют и решают задачи, используя знаки +, - в пределах числа 2.

Одно.

Далее дети, используя сюжет картинки, сравнивают количество цыплят. Они дела­ют вывод, что в каждой группе их поровну и ставят знак =.

Выполняя задание Тапкышбека, дети упражняются в написании цифр 3,4 и приме­нении знака равенства.

Дети упражняются в написании знаков +, -, =, выполняют задание Карандаша.

Самостоятельная работа с геометрическими фигурами.

Выполняют задание.

Играют в игры.

Самостоятельно решают задачи.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

   - Дети, чему вы научились?

- В каких случаях используют знаки +, -, =?  

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

Повторяют предыдущие темы.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

  Работа с сюжетной картинкой.

Воспитатель вместе с детьми уточняет, что число 5 образуется разными способами: 3 + 2, 2+3, 4+1, 1+4. Упражняет детей в умении самостоятельно составлять задачи в пределах 5-ти и решать их.

НА ЧТО ПОХОЖА ЦИФРА

А потом пошла плясать

По бумаге цифра пять.

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула. (С. Маршак)

Налитая,

Симпатичная,

Цифра

Самая отличная!           (Ф. Дагларджа)

Это — фокусник-пятерка.

Вы за ней следите зорко

Кувыркнется — раз и два!

— Обернется цифрой два.        

(В. Данько)

* Прямой и обратный счет: 1, 2, 3, 4, 5; 5, 4, 3, 2, 1.

* Работа детей с палочками. Составление различных геометрических фигур из 5 пало­чек.

Упражнять в получении состава числа 5.

ФИЗМИНУТКА.

Мы делили апельсин,

Много нас, а он один.

Эта долька — для ежа,

Эта долька — для стрижа,

Эта долька — для утят,

Эта долька — для котят,

Эта долька — для бобра,

А для волка — ко-жу-ра!

Он сердит на нас. Беда!

 Разбегайтесь кто куда!

 Работа в  тетради.

* Знакомство с цифрой 5. Написание цифры 5.

* Составление и решение задач на получение числа 5.

* Закрасить 5 яблок, рассказать о разных способах деления пяти яблок.

* Закрепить и уточнить состав числа 5.

 Дидактические игры: "Кто находчивый", "Магазин".

Дети считают животных и приходят к выводу, что если к числу 4 прибавить 1, то получится 5. Число 5 больше числа 4 на I, и стоит за ним, а число 4 меньше числа 5 на 1 и поэтому стоит перед числом 5.

Учатся самостоятельно составлять задачи в пределах 5-ти и решать их.

Воспитатель читает, на что похожа цифра 5. Дети внимательно слушают.

Считают прямой и обратный счёт.

Работают с палочками. Составление различных геометрических фигур из 5 пало­чек.

Изучают состав числа 5.

Выполняют физминутку.

(Считая, дети загибают пальчики, а потом отвечают на вопрос: «На сколько долек разделили апельсин?»)

Работают в азбуке-тетради.

Знакомятся с цифрой 5. Учатся писать её.

Составляют и решают задачи.

Играют в игры.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 - С каким числом и цифрой познакомились?

- Какая оценка в школе считается самой лучшей?

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

 Повторение пройденного материала:

- сравнение предметов по количеству;

- понятия - больше, меньше, поровну.

Сравнивают предметы по количеству

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

  Работа над новым  материалом.

 -  Вспомните, какие сказки вы знаете?

 Работа в  тетради.

Поставить знаки между группами геометрических фигур.

Соответственно каждому предмету (овощи, фрукты) расставить точки. Затем по количеству проставленных точек записывают соответствующие цифры. Сравнивают циф­ры и ставят соответствующие знаки >, <, =  между ними.

Далее, для закрепления нового материала упражняются в умении сравнивать груп­пы предметов и определять >, <, =.

Обратить внимание детей на узоры и научить их сравнивать.

 Работа с геометрическим материалом.

Игра «Молчанка».

Дети вспоминают сказки.

Дети сравнивают их по количеству персонажей и знакомятся со знаками >,<,

Далее дети сравнивают количество мячей, ведер, игрушек, упражняются в пра­вильном использовании знаков >,<, =.

Работают в азбуке-тетради.

Работают с геометрическим материалом.

Играют в игру.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

- Что нового узнали? Какие знаки ставят, когда предметов больше, меньше? 

-  Как установить, каких предметов больше, меньше?

Отвечают на вопросы.

Путем счета и сравнения их по количеству, путем подкладывания одного предмета под другой.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

 Повторение пройденного материала:

- состав чисел 1, 2, 3,4, 5;

- порядковый, прямой и обратный счет в пределах 5

Повторяют состав чисел

Порядковый, прямой и обратный счет

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Закрепление пройденного материала.

1) По картинке в азбуке-тетради определить и обозначить цифрами, на каком этаже и в какой квартире живут животные и птицы (см. образец).

2) Назвать соседей животных по квартире и номера квартир, расположенных на одном этаже.

3) Определить место цифры 5 в карточках домино.

4) Обозначить линией неправильно написанные цифры от 1 до 5.

5) Назвать, из каких геометрических фигур составлен домик и обозначить их циф­рами.

6) Продолжить направление линий в свободных клетках.

7) Найти соседей чисел (последующее, предыдущее числа).

8) Раскрасить бабочку по образцу (вторую половину).

Игра «Молчанка».

Закрепляют пройденный материал.

Определяют и обозначают цифрами, на каком этаже и в какой квартире живут животные и птицы.

Называют  соседей животных по квартире и номера квартир, расположенных на одном этаже.

Определяют место цифры 5 в карточках домино.

Обозначают не правильно написанные цифры.

Называют геометрические фигуры и обозначают их цифрами.

Находят соседей чисел.

Раскрашивают вторую половину бабочки по образцу.

Играют в игру.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

- Повторение состава чисел от  1 до 5

Дети повторяют. Называют по очереди.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

 -  С какими числами и цифрами  мы уже знакомы?  

- Каков их состав и место в числовом ряду?

Отвечают н вопросы.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

 Воспитатель объясняет, как получается число 6. Если к 5 прибавить единицу, то полу­читься б (5 + 1 = 6). Число 6 состоит из 6 единиц. Число б больше числа 5 на 1 и стоит в числовом ряду после 5, а число 5 меньше числа б на 1 и стоит перед числом 6. Далее следует решить примеры на образование числа 6 разными способами из двух меньших.

 -  На что похожа цифра 6.

-  Как она пишется?

- Написание цифры 6.

 Работа  по  азбуке-тетради.

Посчитать косточки на счетах.

Назвать, сколько закрашено треугольников, нарисованных в ряд, и в какие цвета.

Решать задачи на увеличение и уменьшение чисел.

Закрепление образования и со­става числа 6.

Самостоятельная работа в  тетради.

  Работа в парах.

Из 6-ти палочек составить по образцу самостоятельно геометрические фигуры.

 -  Прямой и обратный счет: 1, 2, 3,4, 5, 6; 6, 5, 4, 3, 2, 1.

Игры: "Найди соседей", "Кто быстрее", "Что слышно?".

Слушают внимательно воспитателя.

Отвечают на вопрос.

Пишут цифру 6.

Работают в азбуке-тетради.

Считают косточки на счётах.

Решают задачи на увеличение и уменьшение чисел.

Закрепляют образования и со­става числа 6.

Дети рассматривают часы и устанавливают, что стрелки показывают время - 6 часов.

Самостоятельно работают в тетрадях. Работают в парах.

Прямой и обратный счёт.

Играют в игры.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

  - Как получить число 6?   

Поощрение детей.

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

 порядковый, прямой и обратный счет;

- состав числа 6.

Вспоминают порядковый, прямой и обратный счет, состав числа 6.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

   1.  Разобрать   способы образования числа 7 .

Число 7 состоит из 7 единиц. Если к числу 6 прибавить 1, то получится число 7 (6 + 1 - 7). Если от числа 7 отнять число 1, то получится число 6 (7-1=6). Число 7 больше числа б на 1 единицу и стоит после числа 6. Число 6 меньше числа 7 на единицу и стоит перед числом 7 в числовом ряду.

Как распределить 7 ягнят в два помещения? (6 + 1, 5 + 2, 4 + 3).

   Упражнять в прямом и обратном счете от 1 до 7.

1) Работа с палочками. Упражнять в умении составлять различные геометрические фигуры, предметы.

2) Самостоятельное решение примеров в  пределах числа

 Работа по  азбуке-тетради.

1. Знакомство с цифрой 7. На что похожа цифра 7?

2. Написание цифры 7.

3. Содержание сказки "Волк и семеро козлят",

4. Выполнить по образцу задание с геометрическими фигурами.

5.  Раскрасить вторую половинку бабочки аналогично первой половинке (по образцу).

6. Предложить детям подумать и сказать, чего в нашей жизни бывает по 7. Расска­зать, что число 7 - особое число у казахов. Они должны знать свой род до седьмого колена. В память об умерших предках каждую пятницу до обеда людям раздается 7 поминальных лепешек. И еще, когда вы будете учиться в школе, то узнаете о 7 частях света.

Упражнять детей в умении отвечать на вопрос: "Сколько?" (От 1 до 7).

Разбирают способы образования числа 7.

Число 7 состоит из 7 единиц. Если к числу 6 прибавить 1, то получится число 7 (6 + 1 - 7). Если от числа 7 отнять число 1, то получится число 6 (7-1=6). Число 7 больше числа б на 1 единицу и стоит после числа 6. Число 6 меньше числа 7 на единицу и стоит перед числом 7 в числовом ряду.

Как распределить 7 ягнят в два помещения? (6 + 1, 5 + 2, 4 + 3).

Работают с палочками.

Самостоятельно решают примеры в пределах 7.

Работают в азбуке-тетради.

Коса.

Выполняют  задание с геометрическими фигурами.

Думают чего в нашей жизни бывает по 7.

Слушают воспитателя.

Упражняются отвечать на вопросы: "Сколько?" (От 1 до 7).

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

  - Как получить число 7?   

Поощрение детей.

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

Счет от 1 до 7.

 - С какими цифрами познакомились?

- На что они похожи, что напоминают?

Игра «Назови соседей»

Считают от 1 до 7.

Отвечают на вопросы.

Играют в игру.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

         Перейти к образованию числа 8. Исполь­зуя сюжетные картинки и другой раздаточный материал, дать понятие об образовании числа 8 и его месте в числовом ряду.

      Рассмотреть вместе с детьми орнаменты и познакомить их с орнаментом, похожим на цифру 8, который называется "Кос-кошкар муиз" - Бараньи рога.

   Закрепление материала.

Прямой и обратный счет.

Работа с палочками. Из 8 палочек детям предлагается составить различные геомет­рические фигуры, предметы, силуэты и другие формы. Рассказать о них.  

  Составление и решение примеров.

Игра «МОЛЧАНКА» с математическим  веером...

       Работа в  тетради.

      Знакомить с цифрой 8.

Игра "Найди соседей", "Какого числа нет? "

Работают над новой темой.

Внимательно слушают воспитателя и запоминают.

Рассматривают орнамент похожий на цифру 8.

Затем дети выполняют задание с орнаментами, работают в тетрадях, решают примеры и записывают их.

Прямой и обратный счёт.

Работают с палочками.

Составляют и решают примеры.

Играют в игру.

Работают в тетради.

Дети самостоятельно составляют и решают задачи, делают записи в тетрадях.

Выполняют задание с шарами, рисуя и раскрашивая их в определенные цвета. Оп­ределяют количество шаров каждого цвета, их точное местонахождение (справа, слева), находят общее количество всех шаров.

Играют в игру.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 - Как называется узор, похожий на цифру 8?

-  Как получается число 8?

 Поощрение  детей.

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас -
Математика сейчас.

Слушают воспитателя и настраиваются на работу

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Проверка опорных знаний.

     Ребята! Мы вместе с вами продолжаем дальше путешествовать по стране Математики. Даже героям сказок известно, что Математика очень важная и нужная наука.

     - Ребята! Прежде чем начнем наше путешествие, нам нужно вспомнить некоторые правила поведения. Я буду начинать говорить правило, а вы будете его заканчивать.

   - Ты сиди за столом стройно и веди себя ….( ДОСТОЙНО)

   - Стол – это не кровать и на нем  нельзя…  (ЛЕЖАТЬ)

   - Ответить хочешь – не шуми, а только руку…(ПОДНИМИ)

    - Хорошо, все вспомнили наши правила поведения на занятии.

  Сегодня с вами мы отправляемся в путешествие по математическим станциям, где вы будете считать, складывать, вычитать, сравнивать числа. Путешествовать будем на поезде. Садитесь поудобнее, и в путь!

1.Остановка «Математическая разминка».

- Вспомнить порядковый счет от 1 до 8

- Вспомнить порядковый (обратный)  счет от 8 до 1

- Посчитайте от 3 до 8, от 4 до 8, от 5 до 8

- Посчитайте от 8 до 5, от 7 до 3, от 6 до 2

- Назовите соседей чисел 1,3,5,7.

- Угадайте число, живущее между числами 5 и 7, 4 и 6, 8 и 6, 5 и 3

- Какое число больше 3 или 4, 7 или 8, 5 или 8

- Какое число меньше 1 или 3, 7 или 6, 5 или 8

- Назовите предыдущее число чисел 3, 6, 8

- Назовите последующее число чисел 2, 5, 7

2. Остановка « Счётная».

Стихотворение

Эта цифра — единица.
Тонкий носик, будто спица,
Вниз повесила. Грустна,
Ведь она всего одна.

Две баранки вместе сложим,
Выйдет цифра. Это – 8!
8 – вместе два руля,
Или вместе два нуля.

Кто-то ночью старый стул
Спинкой вниз перевернул.
И теперь у нас в квартире
Стал он цифрою 4!

Этой цифрой не смогу 
Поработать на лугу.
На косу она похожа,
Но косить траву не может —
Не наточена совсем
И не косит цифра 7.

Выгнуть так, как двойка, шею
Я, пожалуй, не сумею.
Может, сможешь ты? Едва!
Смогут лебедь с цифрой 2.

Пять – сестра родная двойки.
В дневнике одни пятерки.
Чтобы двойку написать – 
Вверх ногами ставим пять.

Угощал Пушок подружку –
Пучеглазую лягушку.
«Я не жадный. На – бери
Здесь орешков ровно ТРИ»

Если навесной замок
Вверх поднимет хоботок,
То тогда увидим здесь
Не замок, а цифру шесть.

Цифра девять — колобок?
Или, может быть, клубок?
Это котик Барсик спит,
И крючочком хвост лежит.

3. Остановка «Знакомство с числом и цифрой 9»

- На что похожа цифра 9?

- Где мы встречаем цифру 9? (Номер, на часах,  девятый месяц сентябрь, 9 мая - День Победы. А бывает 9-ый день недели? Почему?)

- Как  можно показать цифру 9? Написать, нарисовать, выложить из палочек, вылепить из пластилина. Перевернем цифру 6 и получится 9.

Состав числа 9

Компоненты  при сложении.

Что-то изменилось от перемены мест слагаемых?

4. Остановка «Закрепление».

Слушают воспитателя

Вспоминают правила поведения

Садятся по удобнее

Отвечают на данные вопросы

Слушают стихотворение и раскрашивают картинки с определённой цифрой.

Знакомятся

 с новым числом и цифрой.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

Итог.

С какой цифрой мы познакомились?

Сколько предметов обозначается этой цифрой?

Как получить число 9?

Дети отвечают на данные вопросы

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

Счет от 1 до 9.

Считают от 1 до 9.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

- состав числа 9;

- цифра 9  .

 Это занятие необходимо начать с беседы на тему: "Спортивные игры".      - Сколько детей стоят в строю?

- В строй встает еще 1 ребенок, сколько детей стало в строю?

Число 10 пишется при помощи двух цифр (1 и 0). 10-двухзначное число. 10 > 9 на 1 и стоит в числовом ряду после числа 9, т.е., следует за числом 9 (следующее число), 9 стоит слева перед числом 10 (предыдущее). Цифра 9 самая большая цифра, которая стоит при счете перед числом 10.

Обратить внимание детей на второй рисунок. Назвать порядковые номера спорт­сменов (первый, второй, третий ...).

- Какой номер у следующего спортсмена?

Составление задач.

Учитель купил для школы 6 красных и 4 синих ведра. Сколько всего куплено ведер?

Закрепление навыков прямого и обратного счета в пределах 10. Работа с палоч­ками.

Задание Вулжитпаса. Куда и сколько шагов должен сделать ягненок, чтобы дойти до овцы? Учесть, что преграду нужно обойти.

Работа к азбуке-тетради. 1) Написание числа 10.

2)  Научить детей самостоятельно определять состав числа 10, заполнить пустые клетки цифрами. Сравнить результат с цифрой 10.

3) Составить примеры по рисункам.

4) Самостоятельная работа.

5) Дополнить количество квадратов до 10 и раскрасить их в нужные цвета.

Работают над новой темой.

Беседуют вместе с воспитателем.

9 детей.

10

Внимательно слушают воспитателя.

Называют порядковые номера спорт­сменов (первый, второй, третий ...).

(Седьмой, десятый ...).

Слушают задачу.

По рисункам в азбуке-тетради дети составляют и другие задачи на получение числа 10.

Закрепляют навыки прямого и обратного счёта в пределах 10.

Работают с палочками.

Выполняют задание.

Работают в азбуке-тетради.

Пишут число 10.

Учатся самостоятельно определять состав числа 10.

Составляют примеры по рисункам.

Работают самостоятельно.

Дополняют и раскрашивают.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 На этом занятии дети узнают разные варианты образования числа 10, состав числа 10, его написание.

Поощрение  детей.

Отвечают на вопросы.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Повторение пройденного материала.

 - устный счет;

- состав числа 10;

- сравнение чисел в пределах 10.

Считают устно.

Повторяют состав числа 10.

Сравнивают числа в пределах 10.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

Работа в азбуке-тетради. Самостоятельная работа.

1) Рассмотреть рисунок и поставить знаки сравнения.

2) Самостоятельно сравнить кубики по цвету и расположению.  Нарисовать геометрические фигуры и составить неравенства.

4) Определить значение выражений, находящихся в кружках, а одинаковые значе­ния написать на площади пересечения кружков.

Работают над новой темой.

Работают  в азбуке-тетради.

Работают самостоятельно.

Рассматривают рисунки и ставят знаки сравнения.

Сравнивают кубики.

Рисуют геометрические фигуры и ставят знаки неравенства.

Определяют значение выражения.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

Дети научились сравнивать количество предметов по разным признакам и использо­вать в примерах знаки неравенства  (>, <), знак равенства (=).

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Сегодня  мы с вами будем закреплять знания чисел, которые получили на уроках.

Слушают воспитателя.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Содержание занятия.

1) Прямой и обратный счет в пределах 10.

2) Определение предыдущего и последующего чисел от заданного числа.

3) Выполнение упражнений по закреплению состава чисел первого десятка.

4) Закрепление навыков порядкового счета слева направо и справа налево.

5)  Игры.

Для закрепления материала используются игры: "Найди соседей", "Какой цифры нет?", "Кто быстрей"?

Работа в азбуке-тетради.

1) Выполнить задание Тапкышбека.

2) Найти нужные цифры и вписать их в клетки.

3) Составить и решить задачи по картинкам.

4) Работа в азбуке-тетради.

Выполнение упражнений, закрепляющих знания детей о составе числа 10.

Посчитать предметы на рисунках, внимательно рассмотреть их и найти ошибку художника.

Как должен преодолеть преграду Булжытпас, чтобы полить розу из ведра? Куда и сколько шагов нужно сделать?

Выполняют прямой и обратный счет в пределах 10.

Определяют предыдущее и последующее число от заданного числа.

Выполняют упражнения  по закреплению состава чисел первого десятка.

Закрепляют навыки порядкового счета слева направо и справа налево.

Играют в игры.

Работают в азбуке-тетради.

Выполняют задание.

Находят нужные цифры и вписывают их в клетки.

Составляют и решают задачи по картинкам.

Работают в азбуке-тетради.

Дети решают примеры, написанные на стенах домиков. Ответы на эти примеры поме­щены на крыше дома. Дети подчеркивают примеры с правильным ответом.

Рассматривают и находят ошибку.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 Воспитатель предлагает детям вспомнить и назвать примеры с ответом 10.

Дети вспоминают и называют примеры.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Мы сегодня с вами будем рассматривать картинки, и решать задачи.

Слушают воспитателя.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

    Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинку и рассказать, что они видят.

   Воспитатель  говорит, что рассказ о воробьях называется условием задачи. Сколько всего воробьев на ветке? - это вопрос задачи.

Пример: 4 + 2 = 6, объясняющий, как мы посчитали воробьев, называется решени­ем задачи. А ответом задачи является то, что мы получили в результате счета - это число 6.

Работа в азбуке-тетради.

В процессе решения задачи воспитатель должен следить, чтобы дети выбрали правиль­ное действие, правильно подобрали знаки "плюс" или "минус".

Для составления задач воспитатель  может использовать рисунки и игрушки, находящи­еся в групповой комнате.

Работают над новой темой.

Рассматривают картинку.

Ребе­нок говорит: "Я вижу воробьев. Воробьи очень красивые. Они сидят на ветке. На левой ветке сидит 4 воробья, на правую ветку прилетели и сели еще 2 воробья".

Слушают и запоминают.

Дети считают: четыре и два получится шесть воробьев.

Слушают и запоминают.

Работают в азбуке-тетради.

Составляют задачи по картинкам и решают.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 Воспитатель спрашивает детей, из каких частей состоит задача.

Дети отвечают: условие задачи, вопрос,  решение, ответ.

Іс-әрекет кезеңдері

Этапы деятельности

Тәрбиешінің  іс-әрекеті

Действия воспитателя

Балалардың  іс-әрекеті

Действия детей

Мотивациялық-

танымдық Мотивационно-

побудительный

Занятие целесообразно начинать с беседы на тему "Овощной магазин". Дать понятие веса.

- Чтобы уравнять вес, нужно добавить, где меньше или убавить, где больше.

Слушают воспитателя.

Дети сами взвешивают овощи на весах. Они убеждаются в том, что предметы быва­ют разного веса: одни тяжелее, другие легче.

Ұйымдастырушылық-

ізденушіліқ

Организационно-

поисковый

Работа над новым  материалом.

Что нужно сделать, чтобы раскачать качели? Что изменится?

Выполнить задание Тапкышбека.

Далее воспитатель дает понятие о сыпучих материалах.

Он знакомит детей с сыпучими материалами (песок, мука, пшеница; крупы: рис, пшено и др.).

Насыпаем сыпучие материалы в посуду. Что получилось?

- Особенность сыпучих материалов состоит в том, что когда их насыпаешь, всегда образуется горка. Сыпучие материалы взвешиваются и фа­суются в пакеты и мешки.

Затем переходят к измерению жидкостей условными мерами.

Предлагается назвать знакомые детям жидкости.

Для хранения и измерения жидкостей используют специальные емкости: стеклянную посуду, ведро, бочку, торсык, тостаган, цистерну, молоковоз, бензовоз и др.

Жидкости можно измерить условными мерами. Воспитатель  предлагает налить воду в литровую банку стаканом.

Работа в азбуке-тетради.

Самостоятельное выполнение заданий.

Сюжетно-ролевая игра "Магазин".

Работают над новой темой.

Отвечают на вопросы.

Слушают внимательно воспитателя.

Образовалась горка или кучка сахара, муки, риса, соли.

Вода, молоко, кефир, сок, кумыс, шубат, подсолнечное масло, бензин, чай и др.

Дети считают, сколько стаканов воды потребовалось, чтобы наполнить банку (5 стаканов). Затем дети берут кружку и считают, сколько кружек воды потребовалось, чтобы наполнить эту же банку (4 кружки).

Сравнивая стакан и кружку, делают вывод: кружка больше стакана, поэтому банка наполнилась быстрее, а стакан меньше кружки, поэтому для наполнения банки потребо­валось больше времени.

Выясняют, в какую посуду можно еще налить жидкость.

Работают  в азбуке-тетради.

Самостоятельно выполняют задания.

Играют в игру.

Рефлекстік-

үйлесімділік

Рефлексивно-

корригирующий

  Итог урока.

 Воспитатель спрашивает: "Что можно взвесить на весах? Где хранят жидкости?"

Дети отвечают.