Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 56 «Северяночка»

Дополнительная общеобразовательная программа

"Безопасная дорога детства"

Для детей 5-7 лет

Срок реализации 2 года

Автор составитель:

Шарифуллина И.В.

2024 год

Актуальность программы

На современном этапе развития общества обеспечение безопасности детей на дорогах приобретает особую значимость. По данным ГИБДД, одной из основных причин дорожно-транспортных происшествий с участием детей является недостаточная сформированность у них навыков безопасного поведения на улице, ограниченные представления о правилах дорожного движения, а также несоблюдение ПДД взрослыми, в том числе родителями. В связи с этим вопросы профилактики детского дорожно-транспортного травматизма должны решаться системно и начинаться с дошкольного возраста.

Дети 5–7 лет уже являются активными участниками дорожного движения: они совершают прогулки с родителями, посещают кружки, детский сад, выезжают за город. Однако в силу возрастных и психологических особенностей (неустойчивая концентрация внимания, импульсивность, подражательность, недостаточная способность к предвидению опасности) они особенно уязвимы на дороге. Только целенаправленная педагогическая работа в сочетании с родительским участием может обеспечить формирование устойчивых представлений о правилах поведения на улице и выработку навыков безопасного поведения.

Дополнительная программа «Безопасная дорога детства» отвечает требованиям времени и социальному заказу: она направлена на формирование у детей старшего дошкольного возраста системы представлений о безопасном поведении в условиях транспортной среды, развитие наблюдательности, саморегуляции и ответственности. Программа опирается на игровые, познавательные, практико-ориентированные и проектные методы, способствует вовлечению родителей в процесс обучения и профилактики.

Реализация программы позволяет не только повысить дорожную грамотность воспитанников, но и сформировать важные социальные компетенции, что делает её актуальной частью системы воспитательной работы в дошкольном учреждении.

Педагогическая целесообразность

Реализация   дополнительной   общеобразовательной   программы

«Безопасная дорога детства» педагогически целесообразна по ряду причин, связанных как с возрастными особенностями детей 5–7 лет, так и с задачами современного дошкольного образования.

Во-первых, старший дошкольный возраст является сенситивным периодом для формирования основ социального поведения, в том числе

навыков безопасного взаимодействия с окружающей средой. У детей активно развивается наглядно-образное и речевое мышление, формируются элементы произвольности поведения, растёт способность к запоминанию и осмыслению информации. Это создает оптимальные условия для усвоения норм и правил дорожного движения, если они преподносятся в доступной, игровой форме.

Во-вторых, программа способствует реализации основных принципов ФГОС ДО, таких как интеграция образовательных областей (социально- коммуникативное, познавательное, речевое развитие), развитие личности ребёнка, формирование жизненно важных навыков и компетенций. Содержание программы органично дополняет основную образовательную программу детского сада, не дублируя её, а углубляя и расширяя через системную работу с узкой тематикой — безопасное поведение на дороге.

В-третьих, программа отражает социальный запрос на повышение безопасности детства, акцентируя внимание педагогов, родителей и самих детей на ценности жизни и здоровья. Профилактическая направленность содержания сочетается с воспитательной функцией и способствует развитию у дошкольников ответственности, внимательности, дисциплинированности — качеств, востребованных как в дорожной, так и в бытовой и учебной обстановке.

Кроме того, дополнительное образование предоставляет гибкие формы и методики, позволяющие индивидуализировать подход к детям, варьировать темп и глубину освоения материала, применять игровые, исследовательские, проектные и интерактивные методы, в том числе с участием родителей и внешних специалистов (например, инспекторов ГИБДД).

Таким образом, реализация программы «Безопасная дорога детства» является педагогически обоснованной, соответствующей возрастным особенностям дошкольников и задачам дошкольного образования, ориентированной на практический результат и имеющей устойчивый воспитательный эффект.

Новизна программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Безопасная дорога детства» обладает новизной как в содержании, так и в методическом подходе, прежде всего благодаря своей проектной форме реализации, ориентированной на активное вовлечение детей, педагогов и родителей в единое образовательное пространство, направленное на профилактику дорожно- транспортного травматизма.

Содержательная новизна:

·         Программа структурирована как серия тематических проектов, каждый из которых посвящён определённому аспекту дорожной безопасности (например, «Светофор — наш друг», «Знаки на дороге», «Я — пешеход», «Фликер спасает жизнь» и др.). Каждый проект рассчитан на

один месяц и включает 4 полноценных занятия с итоговым событием или продуктом.

·         Темы проектов адаптированы к возрастным особенностям дошкольников 5–7 лет, позволяют погружаться в проблему последовательно и целостно, формируя не только знания, но и опыт безопасного поведения.

·         В программу заложено вовлечение семьи через родительские патрули, совместные мероприятия, мастер-классы, что усиливает воспитательное воздействие.

Методическая новизна:

·         Программа реализуется через проектную технологию, при которой каждое занятие — это шаг к решению практической задачи. Это способствует формированию у дошкольников целеполагания, сотрудничества, рефлексии и ответственности.

·         Используется междисциплинарный подход: интеграция познавательного, речевого, художественно-эстетического и социально- коммуникативного развития.

·         Конечные продукты проектов (макеты, плакаты, спектакли, книжки- самоделки, выставки) позволяют детям видеть результат своей деятельности, что повышает мотивацию и осознанность.

·         Программа обеспечивает переход от обучения правилам — к формированию безопасного образа жизни, воспитанию личной ответственности за поведение в дорожной среде.

·         Гибкая структура проекта позволяет педагогу адаптировать содержание к уровню группы, проводить дифференциацию и учитывать индивидуальные особенности детей.

Таким образом, новизна программы заключается не только в тематическом содержании, но и в способе организации образовательного процесса — через осмысленную, практико-ориентированную, эмоционально насыщенную проектную деятельность, направленную на формирование основ дорожной культуры у дошкольников.

Цель программы: Создание условий для формирования у детей 5–7 лет устойчивых представлений и базовых навыков безопасного поведения в дорожной среде через реализацию серии познавательно-практических проектов, направленных на развитие ответственности, наблюдательности, саморегуляции и культуры безопасного поведения.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

·         Формировать у детей 5–7 лет элементарные представления о правилах дорожного движения, сигналах светофора, дорожных знаках и ролях участников движения.

·         Обучать моделированию типичных дорожных ситуаций с использованием игровых и практических методов.

·         Расширять словарный запас детей по теме безопасности дорожного движения, активизировать речевую деятельность в ходе проектной и игровой работы.

·         Обеспечить интеграцию знаний о безопасном поведении с другими образовательными областями (речевое, познавательное, художественно- эстетическое развитие).

Развивающие задачи:

·         Развивать наблюдательность, внимание, память, логическое и образное мышление на основе практических заданий и анализа дорожных ситуаций.

·         Способствовать формированию навыков саморегуляции, прогнозирования последствий собственных действий.

·         Создавать условия для развития творческих способностей и инициативы в процессе реализации проектной деятельности (изготовление макетов, участие в театрализации, оформление выставок и др.).

·         Стимулировать исследовательский интерес к окружающему миру и социальным явлениям через участие в проектах по безопасности.

Воспитательные задачи:

·         Формировать у детей ответственное отношение к собственной безопасности и безопасности окружающих в дорожной среде.

·         Воспитывать уважение к правилам дорожного движения и труду сотрудников служб безопасности (ГИБДД, педагоги, родители).

·         Развивать умение действовать в коллективе, сотрудничать с другими детьми и взрослыми в рамках совместной проектной деятельности.

·         Способствовать укреплению связи между детским садом и семьёй через участие родителей в мероприятиях и акциях, направленных на профилактику дорожно-транспортного травматизма.

Отличительные особенности программы

Программа «Безопасная дорога детства» имеет ряд отличительных особенностей, выгодно выделяющих её среди традиционных программ по профилактике дорожно-транспортного травматизма:

1.   Проектная форма реализации

Каждый тематический блок реализуется в форме познавательно- практического проекта длительностью один месяц и включает 4 занятия, в рамках которых дети пошагово погружаются в изучение одной темы, выполняют продуктивные задания, участвуют в творческой, игровой и исследовательской деятельности. Это обеспечивает не фрагментарное, а целостное восприятие информации, вовлечение и глубокую проработку материала.

2.   Интегративный подход

Содержание программы объединяет образовательные области ФГОС ДО: социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно- эстетическое развитие. Дети не только изучают правила дорожного движения, но и осваивают их через речевые упражнения, сюжетно-ролевые игры, моделирование, конструирование и изобразительное творчество.

3.   Социальное партнёрство

Программа предполагает активное взаимодействие с родителями (консультации, участие в патрулях, мастер-классы), представителями ГИБДД и социальными структурами. Это создаёт условия для формирования единого профилактического пространства, охватывающего как образовательную организацию, так и семью, и ближайшее окружение ребёнка.

4.   Ориентация на практический результат

Каждый проект завершается конкретным итогом: макетом, плакатом, книжкой-самоделкой, выставкой, спектаклем или презентацией. Это даёт детям возможность увидеть результат своих усилий, формирует чувство ответственности, уверенности и гордости за совместную работу.

5.   Возрастная адресность

Программа разработана с учётом психолого-педагогических особенностей детей 5–7 лет: учёт объёма внимания, способности к обобщению, пониманию причинно-следственных связей, развития саморегуляции и начальных форм логического мышления.

6.   Гибкость и вариативность

Проекты могут быть адаптированы под конкретную возрастную группу, уровень подготовленности детей и условия учреждения. Педагог имеет возможность выбирать способы реализации: использовать мультимедиа, дидактические игры, макеты, экскурсии, проводить занятия на прогулке, включать театрализацию и мини-эксперименты.

Принципы и подходы к организации образовательного процесса Образовательный процесс по программе «Безопасная     дорога детства» строится    с     опорой    на    положения    Федерального    государственного образовательного   стандарта  дошкольного   образования   и   реализуется  в соответствии с рядом психолого-педагогических принципов и подходов, обеспечивающих эффективность, безопасность и результативность обучения.

Принципы организации образовательного процесса:

1.     Принцип развивающего обучения

Образовательная деятельность направлена не только на передачу знаний, но и на развитие познавательной активности, логического и образного мышления, коммуникативных и регулятивных навыков.

2.     Принцип доступности и учёта возрастных особенностей

Содержание, формы и методы обучения соответствуют возможностям и интересам детей старшего дошкольного возраста, включают наглядность, движение, игру, эмоциональную насыщенность.

3.     Принцип интеграции образовательных областей

Занятия сочетают элементы разных направлений развития ребёнка (речевое,                            познавательное,             социально-коммуникативное, художественно-эстетическое),              обеспечивая              целостность образовательного процесса.

4.     Принцип активности и самостоятельности

Дети включаются в деятельность не как пассивные слушатели, а как активные участники: исследуют, обсуждают, пробуют, создают, принимают решения, моделируют дорожные ситуации.

5.     Принцип проектной организации обучения

Каждая тема реализуется в форме мини-проекта, включающего постановку проблемы, поисковую деятельность, создание конечного продукта, рефлексию и включение родителей.

6.     Принцип сотрудничества и сотворчества

Образовательный процесс строится на доверительных отношениях между педагогом и ребёнком, поощряется работа в парах, группах, привлечение родителей к совместной деятельности.

7.     Принцип наглядности и практической направленности Используются дидактические материалы, макеты, игры, экскурсии, моделирование и практические задания, позволяющие ребенку увидеть и применить полученные знания в реальной ситуации.

Подходы к реализации программы:

Деятельностный подход — знания приобретаются в процессе активной деятельности: игровой, речевой, конструктивной, исследовательской.

Личностно-ориентированный подход — учитываются индивидуальные особенности детей, уровень развития, интересы, темп усвоения.

Интерактивный подход — используется групповая работа, обсуждения, ролевые и деловые игры, театрализация, что способствует формированию социальных и коммуникативных навыков.

Социокультурный подход — формируются ценности безопасного и ответственного поведения в обществе, уважение к нормам и правилам как элементам культуры.

Компетентностный подход — направлен на формирование у детей начальных жизненных компетенций: ориентировка в пространстве, способность к безопасному действию, прогнозирование последствий.

Характеристика обучающихся по программе

учётом   разного   уровня  сформированности   навыков,   познавательных способностей и социальной зрелости.

Дети 5–6 лет (старшая группа)

Психолого-педагогические особенности:

·         Дети активно развивают наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, что требует высокой степени наглядности при объяснении дорожных ситуаций.

·         Начинается формирование произвольности поведения, дети могут контролировать действия по внешнему образцу, но нуждаются в поддержке и напоминаниях.

·         Игровая деятельность остаётся ведущей, поэтому все виды деятельности по программе включают игровые сюжеты, действия персонажей, перевоплощение.

·         Появляется способность воспринимать и использовать простые правила, но ещё недостаточно развит навык осознания причинно-следственных связей между нарушением и последствием.

·         Дети только начинают ориентироваться в символических обозначениях, в том числе в дорожных знаках.

Образовательные потребности:

·         Максимально наглядная, эмоционально окрашенная подача материала.

·         Повторяющиеся   игровые  ситуации,  закрепляющие   одно  и   то   же правило.

·         Преимущественно практическое проживание ситуации (игра, макет, движения).

Дети 6–7 лет (подготовительная группа)

Психолого-педагогические особенности:

·         У детей формируется слово-логическое мышление, что позволяет использовать более сложные объяснения, разбирать ситуации, обсуждать последствия, высказывать собственное мнение.

·         Развивается саморегуляция и волевая сфера, что делает возможным осознанное соблюдение правил в смоделированных и реальных ситуациях.

·         Устойчиво формируются навыки самооценки и рефлексии, дети способны сравнивать своё поведение с предложенной нормой.

·         Появляется интерес к поиску решений и планированию действий, что открывает возможности для мини-исследований и проектной работы.

                                  Сроки реализации программы                                 

                           Форма и режим занятий по программе                          

Программа реализуется в виде последовательности мини-проектов, каждый из которых длится 1 месяц и включает 4 занятия (1 раз в неделю), итоговую презентацию и работу с родителями.

Всего: 9–10 проектов в год (в зависимости от месяца начала).

Примерная структура проекта (на месяц):

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты

Результаты освоения программы «Безопасная дорога детства» описываются с учётом двухлетнего срока реализации и соответствуют возрастным возможностям дошкольников, их уровню усвоения знаний, сформированности умений и проявлению социально значимых форм поведения.

По итогам первого года обучения (старшая группа, 5–6 лет) воспитанники:

В познавательной сфере:

·         имеют элементарные представления о дороге, тротуаре, транспорте, пешеходах;

·         различают сигналы светофора и соотносят их с действием (красный — стоять, зелёный — идти);

·         узнают и называют 2–3 наиболее распространённых дорожных знака (пешеходный переход, дети, остановка);

·         знают базовые правила поведения при переходе дороги.

В коммуникативной сфере:

·         могут рассказать о безопасных и опасных ситуациях на дороге на основе картинок или модели;

·         используют   в   речи   основные   термины:   «пешеход»,   «водитель»,

«переход», «зебра», «транспорт»;

·         способны объяснить, как переходить дорогу с взрослым.

В регулятивной сфере:

·         демонстрируют умение следовать инструкции взрослого в игровых и практических ситуациях;

·         проявляют стремление к соблюдению правил, принятых в группе и на занятиях по ПДД;

·         соблюдают элементарные нормы безопасного поведения в условиях моделирования.

В ценностно-смысловой сфере:

·         проявляют интерес к теме дорожной безопасности;

·         эмоционально   откликаются   на   положительные   и    отрицательные примеры поведения на дороге;

·         начинают осознавать необходимость быть внимательным и осторожным на улице.

По итогам второго года обучения (подготовительная группа, 6–7 лет) воспитанники:

В познавательной сфере:

·         уверенно ориентируются в базовых понятиях, связанных с дорожной средой;

·         различают и называют 5–6 наиболее распространённых дорожных знаков и объясняют их значение;

·         знают, как вести себя на остановке, в транспорте, на проезжей части;

·         умеют   анализировать несложные дорожные ситуации и     выбирать безопасную линию поведения.

В коммуникативной сфере:

·         используют тематическую лексику в устной речи (названия знаков, транспортных средств, участников движения);

·         умеют объяснить, почему то или иное поведение на дороге может быть опасным;

·         участвуют в обсуждении, задают вопросы, комментируют действия других в игровой и практической деятельности.

В регулятивной сфере:

·         проявляют самостоятельность при моделировании дорожных ситуаций;

·         соблюдают правила дорожного движения в играх, при прогулках, на экскурсиях;

·         способны предупредить сверстника о возможной опасности, проявляя начальные навыки ответственности.

В ценностно-смысловой сфере:

·         демонстрируют   осознанное   отношение   к    правилам   безопасного поведения;

·         проявляют готовность соблюдать правила как норму поведения в обществе;

·         участвуют    в    совместных    проектах,    акциях    и     мероприятиях, направленных на популяризацию ПДД среди сверстников и родителей.

Критерии и формы оценки результатов

Виды диагностики:

·         Стартовая диагностика — проводится в сентябре (по результатам наблюдений, бесед, игровых ситуаций).

·         Промежуточная диагностика — в ходе реализации каждого проекта (неформально).

·         Итоговая диагностика — май каждого учебного года (с фиксацией результатов по направлениям).

Контрольно-измерительные материалы (5–6 лет, старшая группа)

Инструменты:

·         Индивидуальные карты наблюдений;

·         Карточки с дорожными знаками, светофором, макеты;

·         Сюжетные картинки и игровые наборы;

·         Оценочные листы педагога.

Контрольно-измерительные материалы (6–7 лет, подготовительная группа)

Инструменты:

·         Макеты дорожных ситуаций;

·         Карточки с дорожными знаками;

·         Мини-кейс с ситуациями «Что бы ты сделал?»;

·         Индивидуальные и групповые оценочные листы;

·         Листы самооценки (по упрощённой шкале смайликов).

Формы фиксации результатов:

·         Индивидуальная карта ребёнка по итогам года;

·         Сводный лист группы (таблица с уровнями: высокий – средний – начальный);

·         Аналитическая справка для педагогов и родителей.

2.   Календарный учебный график

1- й год обучения (для детей 5–6 лет, старшая группа)

2- й год обучения (для детей 6–7 лет, подготовительная группа)

Общий объём программы за 2 года:

·         72 занятия

·         72 академических часа

·         Продолжительность реализации: сентябрь – май, два учебных года

3.   Учебно-тематический план

Первый год обучения (5–6 лет, старшая группа)

Продолжительность: 36 часов (9 недель × 4 занятия = 36 ч)

Второй год обучения

Второй год обучения (6–7 лет, подготовительная группа)

Продолжительность: 36 часов (9 недель× 4 занятия = 36 ч)

1.     Содержание программы

Первый год обучения (старшая группа, 5–6 лет)

Второй год обучения (подготовительная группа, 6–7 лет)

2.     Условия реализации программы

1.   Материально-техническое обеспечение:

Для эффективной реализации программы необходимо следующее:

·         Помещение:

Просторное и безопасное помещение для проведения занятий (групповая или отдельная комната), соответствующее требованиям СанПиН;

Возможность трансформировать пространство для проведения сюжетно- ролевых игр, работы с макетами и театрализованных постановок.

·         Оборудование:

Персональный компьютер или ноутбук;

Проекционное оборудование (мультимедийный проектор или интерактивная доска) для демонстрации обучающих материалов, мультфильмов и презентаций;

Колонки для звукового сопровождения;

Фотоаппарат или планшет для фиксации результатов проектной деятельности (по возможности).

·         Развивающая предметная среда:

Наборы настольных и напольных игр по ПДД;

Модели и макеты улиц, перекрёстков, дорожных знаков, транспорта;

Светофор (игровой или электронный), светоотражающие элементы, фликеры; Конструкторы, пластилин, предметы для ролевых игр (костюмы, атрибуты инспектора, пешехода, водителя и др.).

·         Расходные материалы:

Бумага для печати, цветные чернила; Картон, фломастеры, краски, клей, ножницы;

Папки, файлы, материалы для оформления итоговых продуктов (плакатов, буклетов, коллажей).

2.   Кадровое обеспечение:

К реализации программы допускается педагог, имеющий:

-      высшее или среднее профессиональное образование по направлению подготовки из укрупнённой группы специальностей «Образование и педагогические науки»;

-   опыт работы с детьми дошкольного возраста;

-    навыки реализации проектной и профилактической деятельности в рамках воспитательной работы;

-   желательно: повышение квалификации по вопросам обучения детей основам безопасного поведения на дороге.

3.   Санитарно-гигиенические условия:

Образовательная деятельность организуется в соответствии с требованиями:

- СанПиН 2.4.3648-20;

-обеспечивается соответствующий микроклимат, освещение, проветривание и

-соблюдение режима двигательной активности;

-занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность — 25–30 минут (в зависимости от возраста);

-учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, чередование активности и отдыха.

4.   Формы реализации программы:

Форма обучения: очная;

Использование дистанционных технологий: не предусмотрено; Использование сетевой формы: не предусмотрено;

Форма проведения занятий: групповая, подгрупповая, индивидуальная при необходимости (в рамках проектов);

Дополнительно:   организация  совместных   мероприятий   с   родителями  и представителями внешних организаций (например, ГИБДД).

Список информационных ресурсов Список литературы для педагогов

1.     Андреева Н.А. Интегрированные занятия по обучению детей правилам дорожного движения / Н.А. Андреева. – М.: ВАКО, 2017. – 98 с.

2.     Буренина Е.А. Безопасность на дороге: профилактика дорожно- транспортного травматизма у дошкольников / Е.А. Буренина. – М.: Сфера, 2021. – 96 с.

3.     Султанова Н.Ф. Формирование основ безопасности у дошкольников: методическое пособие для педагогов и родителей / Н.Ф. Султанова. – М.: ВАКО, 2019. – 112 с.

4.     Дорожная азбука. Методические рекомендации по обучению дошкольников ПДД / Под ред. В.С. Кукушкина. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 88 с.

5.     Гаврюшина Л.В. Правила дорожного движения в детском саду: тематические занятия, игры, викторины / Л.В. Гаврюшина. – Волгоград: Учитель, 2022. – 128 с.

6.     Каплунов Е.Я. Юный пешеход: занятия по ПДД в ДОУ / Е.Я. Каплунов. – М.: Просвещение, 2018. – 64 с.

7.     Павлова И.В. ПДД для малышей: сценарии, беседы, игры / И.В. Павлова. – Ярославль: Академия развития, 2020. – 72 с.

Список литературы для родителей

1.     Малышева И.В. Ребёнок и дорога: как научить безопасному поведению

/ И.В. Малышева. – М.: Просвещение, 2021. – 80 с.

2.     Буренина Е.А. Безопасность на дороге для всей семьи: как говорить с ребёнком о ПДД / Е.А. Буренина. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 64 с.

3.     Гаврюшина Л.В. Родителям о правилах дорожного движения для детей

/ Л.В. Гаврюшина. – Волгоград: Учитель, 2022. – 72 с.

4.     Резникова Е.А. Правила дорожного движения для детей: советы родителям / Е.А. Резникова. – М.: Владос, 2019. – 56 с.

5.     Сидорова А.А. Как воспитать внимательного пешехода: памятка родителям / А.А. Сидорова. – М.: Карапуз, 2018. – 40 с.

6.     Минтранс РФ. Безопасность дорожного движения: рекомендации родителям по обучению детей / Под ред. А.В. Кузнецова. – М.: Минтранс, 2021. – 48 с.

7.     Павлова И.В. Как научить ребёнка соблюдать ПДД: простые шаги для семьи / И.В. Павлова. – Ярославль: Академия развития, 2020. – 68 с.

Электронные образовательные ресурсы

1.     http://bdd-eor.edu.ru – интерактивный образовательный портал «Дорога без опасности»: федеральный каталог интерактивных образовательных программ;

2.     www.bezdtp.ru – сайт экспертного центра «Движение без опасности»: раздел «Проекты»: «Лаборатория безопасности», «По правилам»,

«Прогноз безопасности», «Детство безопасности», «Сложности

перехода», «Пешеход, на переход», «Автокресло – детям!», «Школа дорожной безопасности» и т.д.;

3.        http://www.dddgazeta.ru – сайт газеты «Добрая Дорога Детства»;

4.     юидроссии.рф – сайт «Юные инспекторы движения России»;

5.     https://xn--90adear.xn--p1ai/about/social/children-safety - сайт Госавтоинспекции, страница «Детская безопасность»;

6.     http://sakla.ru – «Сакла» – республиканский портал (республика Татарстан) по безопасности дорожного движения (презентации, сценарии занятий и программ, интерактивные игры и пособия, ролики социальной рекламы, обучающие видеоролики);

7.     https://yarcdu.ru/resursnye-czentry/ – сайт государственного

образовательного автономного учреждения дополнительного

образования Ярославской области «Центр детей и юношества» / раздел

«Ресурсный центр по направлению «Профилактика детского-дорожно- транспортного травматизма»/методические материалы.

Скачано с www.znanio.ru