Диктант-игра "Кто больше запомнит"

Диктант­игра. '' Кто больше запомнит ''. Диктант­игру ''Кто больше запомнит '' на материале связанного текста впервые  предложила А.П.Федоренко. Цель диктанта ­ совершенствование памяти, без  чего невозможно развитие орфографических навыков школьников. Как  слуховой, так и зрительный словарный диктант ''Кто больше запомнит''  проводился в основном по методике А.П.Федоренко. Учитель произносит один  раз цепочку, например из 3­х слов, или демонстрирует ее на доске или экране в  течении  9­15с и больше не повторяет. Затем делает паузу, во время которой  дети записывают, что запомнили. Читает новую цепочку из 3­х слов и опять  делает паузу, достаточную для того, чтобы школьники успели записать. Так  происходит несколько раз, пока дети не запишут то количество слов, которая  рекомендует программа по русскому языку для словарных диктантов: 2 класс –  10­12 слов,    3 класс –12­15 слов. После написания учащиеся подсчитывают  друг у друга ( или каждый ученик у себя ) количество слов. Побеждает тот, кто  наберет наибольшее количество очков. Как видим диктант ''Кто больше запомнит'' ориентирует детей на  запоминание серии слов. При проведении обычного словарного диктанта  учитель диктует по одному слову, и дети знают, что любое слово диктанта будет проверенно еще и еще раз. Таким образом, вопрос о запоминании даже одного  слова не становится. Опыт проведения диктанта показал, что во 2­м классе на  овладение цепочкой из 2­х слов требуется от 4 до 16 уроков. На овладение  цепочки из 3­х слов во 2­м классе требуется от 18 до 50 уроков, в 3­м классе –  от 10 до 15. Отсюда можно установить закономерность: чем младше дети и  длиннее цепочка слов, тем больше времени требуется на ее овладение. Самым  легким для запоминания являются серии слов, принадлежащих к одной части  речи и одной тематической группе, например: капуста, картофель, помидоры;  топор, пила, молоток. Наиболее трудными, а значит, наиболее эффективными  (развивать память можно только нагружая ее ) оказываются цепочки слов,  относящихся к разным частям речи и тематическим группам, например:  воробей, решать, волнистый, держать; стекать, рассказ, зеленый, озеро. Такие  серии слов почти исключают возможность логического запоминания. Если  словарный диктант ''Кто больше запомнит'' применять в течении нескольких  (хотя бы двух­трех ) месяцев четко фиксируется его следующие достоинства: 1 повышается орфографическая грамотность учащихся; 2 совершенствуется речевая память школьников, что сказывается не  только на запоминании все более длинных цепочек слов, но и на  увеличении средней длины предложений в сочинениях и изложениях; 3 повышается интерес детей к проблемам памяти; они спрашивают,  сколько слов может запомнить человек, почему одни запоминают  больше слов, а другие меньше; сами пытаются тренировать память,  вспоминая имена людей, названия городов, рек. 4 увеличивается скорость письма, например в 3­м классе на запись 15  слов уходит на 2­3 минуты меньше, чем в классах, где диктант  проводится по традиционной методике; 5 повышается интерес к учению.