В электронном сборнике «Диссеминация опыта работы школьных библиотекарей» размещены материалы, раскрывающие потенциал внедрения в практику работы школьных библиотекарей новых ИКТ, методов и приёмов работы с детьми разных возрастных категорий, направленных на выполнение миссии библиотеки по приобщению обучающихся к чтению. Сборник подготовлен по итогам конкурса проектов «Мой проект о книге, чтении, библиотеке», приуроченный Международному Дню школьных библиотек.

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА МАКЕЕВКИ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

Диссеминация опыта работы школьных библиотекарей

Составитель-Утянская Татьяна Сергеевна, методист методического центра

2021

Диссеминация опыта работы школьных библиотекарей. Составитель Утянская Т.С.- Макеевка, 2021. -111с.

Одобрено методическим советом методического центра управления образования администрации города Макеевки

(протокол № 1 (57) от 19.02.2021)

В электронном сборнике «Диссеминация опыта работы школьных библиотекарей» размещены материалы, раскрывающие потенциал внедрения в практику работы школьных библиотекарей новых ИКТ, методов и приѐмов работы с детьми разных возрастных категорий, направленных на выполнение миссии библиотеки по приобщению обучающихся к чтению. Сборник подготовлен по итогам конкурса проектов «Мой проект о книге, чтении, библиотеке», приуроченный Международному Дню школьных библиотек.

Материалы конкурса размещены на блогеМакеевка. Школьные библиотеки. 4itaytevscholbibl.blogspot.com

Электронные материалы по ссылке- https://drive.google.com/drive/folders/1PcgjWBjGUU2ze6GHhM1Zei2b4MHyl7LM? usp=sharing

Содержание

№ п/п Тема, автор, школа Стр.

1. Содержание 4-5

2. Предисловие 6

3. Перспективная форма повышения интереса к чтению. 7 -9

Утянская Т.С.

4. Библиотечные фишки, или красота в деталях. 9 -14

Бабенкова Н.Н.

5. Внедрение инноваций в работу школьной библиотеки. 14-19 Филенко В.М., Супрун А.В.

6. Учитель и библиотекарь- сотрудничество. 19-26

Сергина Н.Т., Кравченко М.В.

7. Взгляд в будущее: архитектурные и дизайнерские решения в 27-33 библиотечном пространстве школы нового поколения. Быкова А., Малюта А.М.

8. Мой проект о книге….Внедрение инноваций в работу 33-41 школьной библиотеки. Грицай В.И.

9. Школьная библиотека – помощник успешности в 41-47 обучении. Панкратьева Е.Н., Федосеева Л.С.

10. _{Мой проект…
«У сказки добрая душа. Москальчук Е.И.} 48-53

11. _{Макеевка в
сердце моѐм. Рябова С.А.} 54-60

12. С книгой в мир природы. Шпинѐва Л.А. 60-71

13. Без книжек нам, друзья, ну никак прожить нельзя. 71-79 Матушкина М.Ф.

14. Солнечные лучики толерантности в произведениях для 79-84 детей В.А. Сухомлинского. Баранова А.В.

15. _{Читаю я,
читает вся моя семья. Тарасюк Н.С.} 84-111

Презентации

1. Макеевка в сердце моѐм. Рябова С.А.

https://drive.google.com/file/d/1csLychsvDAoZD7Uwxzobnzqz1GHPTps/view?usp=sharing

2. Давайте читать…Чувпыло Е., Морозова М.,Малахова Е.

https://drive.google.com/file/d/13bITZXQoP9zD97DiiK417p1k

wC9tAzNj/view?usp=sharing

3. Месячник школьной библиотеки. Дранѐва С.И.

https://drive.google.com/file/d/1iC6YwNpdXlkLPzyJDd2okNAJAWkYfP8/view?usp=sharing

4. Месячник школьной библиотеки. Матушкина М.Ф.

https://drive.google.com/file/d/1yo-

MB64bBUX92Fhg14ADkIC0fYpOTYqA/view?usp=sharing

5. Читаю я… Тарасюк Н.С.

https://drive.google.com/file/d/1b8ZqJ_bn99i3Ee5sarfAPUcFzN m1ro-g/view?usp=sharing

Предисловие.

Образовательный стандарт предусматривает создание условий для повышения качества образования в школах Донецкой Народной Республики. Он ориентирует на достижение новых образовательных результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению образовательных потребностей личности, общества и государства. Библиотекарь – активный помощник в решении данной проблемы, а библиотека - это место встречи с экспертами и родителями для обсуждения участия в школьной жизни, воспитании, образовании, место непрерывного формирования взаимодействующего образовательного пространства школы.

Функции школьной библиотеки - содействие общему развитию учащихся, формирование и совершенствование информационной компетентности участников образовательного пространства, содействие профессиональному развитию педагогических кадров.

Накопленный опыт школьного библиотекаря в данном сборнике отражает изменения в имидже библиотеки, повышение читательского интереса учащихся при использовании наглядных форм популяризации книги и информационно - коммуникационных технологий как современных и эффективных форм работы по переосмысливанию роли библиотеки в повышении качества образования.

Материалы подготовлены по итогам конкурса прокектов «Мой проект о книге, чтении, библиотеке», приуроченного Международному Дню школьных библиотек. Электронный сборник материалов получили все авторы общеобразовательных учреждений.

Материал будет полезен в работе школьных библиотекарей образовательных учреждений, классных руководителей, педагогов – организаторов.

Перспективная форма повышения интереса к чтению

Утянская Т.С., методист

Особая роль в продвижении и развитии детского чтения сегодня принадлежит школьной библиотеке, которая способствует построению и реализации новой стратегии образования, ориентированной на освоение знаний и навыков, необходимых детям во взрослой жизни.

В настоящее время в работу школьного

библиотекаря наряду с традиционными средствами библиотечной работы (библиографические обзоры, библиотечные уроки, беседы, громкие чтения, утренники, выставки) широко внедряется использование инновационных технологий, в том числе организация проектной деятельности с учащимися, что открывает новые возможности для привлечения детей к чтению и творчеству.

Что же такое проектная деятельность? И нужна ли она в библиотеке? Проектная деятельность – это учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, и заранее выработанные представления о продукте деятельности. Это – перспективная форма повышения интереса к чтению и книге, которая стимулирует детей к систематическому чтению, расширяет круг чтения учащихся, привлекает внимание детей к серьѐзной литературе, активизирует семейное чтение, повышает качество чтения школьников, учит их работать в коллективе.

С этой целью прошѐл конкурс проектов «Мой проект о книге, чтении,

библиотеке» в период библиотечного месячника, приуроченного Международному Дню школьных библиотек.

Модератор – Утянская Татьяна Сергеевна, методист методического центра управления образования администрации города Макеевки.

В условиях школьной библиотеки была организована проектная деятельность с читателями разных возрастных категорий при совместном руководстве библиотекаря и учителя.

На конкурс представлено 27 работ библиотекарей, педагогов, учащихся по 4-м номинациям:

-«Учитель и библиотекарь–сотрудничество, сотворчество, содружество по

привлечению учащихся к чтению» -12 работ (МОУ «Лицей №1 «Лидер», СШ

№ 12, 34, 44, 53 (3 работы), 57, 60, 98, 103);

- «Библиотечное пространство: идеи и воплощение» - 3 работы из МОУ «Лицей №1 «Лидер», СШ № 22, ОШ № 24:

-«Школьная библиотека – помощник успешности в обучении» - 6 работ (МОУ ОШ № 20, 39 (3 работы), СШ №83, 102.

-Участниками номинации «Внедрение инноваций в работу школьной библиотеки» стали библиотекари и учителя из МОУ «Лицей №1 «Лидер», СШ № 4, 29, 37, 49, 86.

Присланные на конкурс проекты показали деятельность школьной библиотеки, направленной на развитие навыков чтения художественной и познавательной литературы, содействие формированию грамотного читателя и информационной компетенции учащихся, реализации творческого потенциала участников проекта.

Итоговые результаты проектов свидетельствуют, что в ходе работы над проектом происходит естественное, ненавязчивое воспитание гражданских, патриотических чувств и взглядов учащихся.

Использование метода проектов позволяет не только влиять на структуру чтения учащихся, но и качественно изменять само чтение школьников. Учащиеся в ходе работы над проектом читают значительно больше, осмысленно, подходят к чтению с исследовательской позиции, обучаются новым видам чтения, таким, как просмотровое чтение, ознакомительное, изучающее, критическое чтение.

Для того, чтобы в современном мире учащиеся могли перерабатывать огромные пласты информации и не погрязнуть в море публикаций, школьники должны уметь быстро реагировать на изменения в информационном потоке, уметь критически мыслить. В процессе работы над проектом у школьников постепенно формируется личная ответственность за свои знания и за включение их в реальную деятельность. Они учатся оценивать свою работу, сравнивая еѐ с работами других ребят.

Результат любого библиотечного проекта – реализация умений и навыков учащихся, развитие их творческих способностей, повышение интереса к чтению, формирование самостоятельности в деятельности детей, улучшение качества знаний, сотрудничество с педагогами, школьниками, родителями, самореализация своих профессиональных качеств. В конечном итоге любой проект имеет практическое применение в учебно-воспитательной деятельности библиотеки и школы.

Конкурс проектов способствовал выявлению и распространению опыта работы библиотек общеобразовательных учреждений по продвижению детского чтения, актуализации педагогической роли библиотекарей школ.

Главная цель городского конкурса проектной деятельности – привлечение к чтению школьников оказалась вполне решаема. В процессе работы над созданием творческих отчѐтов у ребят развились коммуникативные способности: новыми полученными знаниями и навыками работы они делились со своими товарищами, помогали им. Учились договариваться, находили новые пути и варианты выполнения, обсуждали проделанную работу, отстаивали свои взгляды. Проектная работа соединила внеклассную работу с учебной. Навыки, получаемые в процессе учебной деятельности, использовались в работе над проектом и наоборот. В ходе работы над проектом у детей проявились качества творческой личности благодаря разнообразной деятельности. Этой деятельностью были:

- чтение, обсуждение, наблюдение, эксперимент и конечный результатудовлетворение от проделанной работы по созданию проекта

Библиотечные фишки, или красота в деталях

Номинация « Библиотечное

пространство: идеи и воплощения»

Бабенкова Надежда Николаевна, заведующий библиотекой Цель:

• Разработать и создать удобные и оригинальные информационные стенды, книжные выставки для

школьной библиотеки

• Привлечение читателей, созданием новых форм услуг.

• Развивать образное мышление, творческое воображение

• Воспитывать читателей высокой культуры и высокого уровня социальной адаптации.

Задачи:

• Формирование привлекательного образа библиотеки, как центра культурной жизни лицея и создание

условий для работы с новыми технологиями.

• Увеличение количества читателей, в результате привлечения учащихся.  Приобщение лицеистов к чтению и пользованию библиотекой;

• Вовлечение учащихся к участию в различных мероприятиях и акциях.

Аннотация

Библиотека – культурный центр школы. Все в ней должно «работать» на читателя.

В проекте представлена работа по направлениям:

«Фотогеничная библиотека»

«Библиотечное OK’NO» «Instagram-календарь»

«Книжный ростомер»

«Выставки - инсталляции»

При работе использовались такие методы как беседа, анализ, применение практических умений и навыков.

Актуальность проекта

Создание привлекательного внутреннего пространства библиотеки сегодня чрезвычайно важно. На первый взгляд, эта работа не связана напрямую с продвижением чтения и книги, но она создает положительный имидж библиотеки и ее сотрудников и в конечном итоге ведет к достижению цели.

Для реальной модернизации недостаточно реконструировать здание и наполнить его новейшим оборудованием и технологией. «Пространство, как оказалось, это не только внешне красивые, со вкусом оформленные дизайнерами помещения с суперсовременной техникой. Это воображаемый пользователями целостный, непохожий на привычный, образ привлекательной библиотеки. Той, которая, следуя за меняющимися предпочтениями различных категорий населения, прежде всего молодѐжи, насыщает свои ресурсы новыми разновидностями документов, и не только электронными. Соответственно, гибко меняется еѐ структура, приходит новое понимание комфортности, высоко ценимой пользователями: в центр внимания попадают детали, на которые раньше всерьѐз не обращали внимания.

Ход реализации проекта

№ п/п	Основные направления	Формы работы	Сроки исполнения
1.	Организационная работа	Осуществить взаимодействие с учителями, родителями и детьми.	В течение года
2.	Работа с фондом	Организация пополнения книжного фонда новинками художественной литературы с помощью акций, подборка литературы по направлениям.	В течение года
3.	Исследовательская работа	Провести выборочное интервью, анкетирование по теме проекта.	Апрель-май
4.	Массовая работа	— создание праздничных артобъектов и фотозон; — оформление сезонных окон; — акция «Растем вместе с книгой» —измерение роста чтения в книгах, с написанием отзыва на стенде «Библиотечный квилт»; — оформление полок в библиотеке с использованием шелфтокеров; - подготовка Instagram-календаря писателям – юбилярам; - оформление выставок - инсталляций.	В течение года
5.	Рекламная деятельность	Изготовление афиш, сувенирной продукции.	В течение года

По словам знаменитых дизайнеров, именно в мелочах и деталях раскрывается вся красота интерьера. Главное — чтобы каждый выбранный элемент вызывал только положительные эмоции.

После проведения анкетирования и тщательного исследования читательских потребностей, было выявлено что интересно оформленные формы работы играют большую роль в читательской активности учащихся. Для визуальной привлекательности библиотеки было решено использовать фотозону - пространства, специально созданного для фотографирования и селфи на фоне тематической композиции. Сегодня ни одно серьезное мероприятие не проходит без использования фотолокаций. Чем больше событие, тем больше фотозон. Гостямчитателям всегда нужны фото на память. К тому же фотография — относительно дешевый способ, позволяющий любому бренду пользоваться чужими лицами для собственной рекламы. Снимки, сделанные посетителями, разлетаются по социальным сетям, формируя положительный имидж и гостя, и самой библиотеки. А если добавить еще и оперативную фотопечать, то это будет работать даже для тех, кто не имеет аккаунтов в социальных сетях, потому что карточки из фотозоны гости не выбросят, в отличие от флаеров и визиток. Тематический диапазон наших фотозон огромен, но отдельно стоит выделить фотозоны посвященные конкретным книгам: Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес», «Русская народная сказка». Одной из первых работ стала книга Сакариас Топелиус «Зимняя сказка». Это сложная объемная конструкция, состоящая из нескольких частей, соединенных между собой - увеличенная копия раскрытой книги автора. Справа напечатан текст сказки. На левой странице — 3D – иллюстрация ночной крыши дома. Оживляют композицию и вводят в сказочный мир - забавные гномы. Все части легко отсоединяются друг от друга и могут быть использованы по отдельности.

При создании фотозон учитывалось правильное освещение, гармоничным сочетанием цветов, масштаб, расположение композиции.

Так как размеры библиотеки небольшие, тема окон логично вписывается в содержание понятия «визуальный имидж библиотеки». Перспективная идея — использовать открытые окна (без решеток, штор и даже жалюзи) в качестве своеобразного библиотечного тренда. Главной задачей было использовать окна как выставочное пространство (размещение книг и рекламную информацию о библиотеке). Для каждого окна была придумана своя идея оформления ( «Окно желаний», «Окно мечты», «Новогодняя фантазия», «Зимняя сказка», «Осенняя карусель» ).

Традиционно, каждый месяц, в библиотеке велся литературный календарь писателей-юбиляров, который периодически переоформлялся не имея большого спроса. В связи с этим появилась идея «Instagram-календаря». Ведѐтся он – в виртуальной и наглядной форме, понравившийся материал получает like.

В ходе реализации проекта, для привлечения учащихся лицея организовалась долгосрочная акция «Растем вместе с книгой».

Этапы акции:

1.Измерение роста (на абонементе крепится спроектированная шкала роста в сантиметрах и книгах)

2.Определение, с помощью ростомера, количество книг для прочтения на год

3. Анализ формуляра

4.Использование шелфтокера (яркая, красочная конструкция, которая крепится к полке и рекламирует определѐнные издания по возрасту; поиск книг осуществляется по эмблеме «Возьми меня, я интересна»).

5.Отзывы о прочитанной книге в форме библиотечного квилта (на стикерах, разного цвета, пишутся отзывы о прочитанном; клеятся на специально отведенное место; в итоге выходит интересный ковер, со своим особым орнаментом.)

Основным условием акции является не только увеличение количества прочитанной литературы, но и результативность.

Своей винтажной изюминкой может похвастаться звонок хорошего настроения «Здесь решаю Я». Легкое движение руки — и колокольчик тоненько звенит. А значит, пришѐл посетитель. Звонить можно, даже если специалист на месте, что молодые посетители с удовольствием и делают, добавляя заряд позитива. Самой популярной библиотечной фишкой среди пользователей являются забавные ручки-приколы — отличные призы для читателей. Необычный дизайн привлекает внимание и вызывают положительный отклик в душе самого искушѐнного пользователя. Так, в номинации «Самый лучший читатель» вручается ручка с названием «Класс». Шариковая ручка в пластиковом корпусе, выполненном в виде снайперской винтовки, — тематический сувенир ко Дню защитника Отечества. Ручки приколы «Совушка», «Ключ к знаниям», «Crusty» и т. д. — сувениры, создающие яркое настроение, радостные подарки или шуточные призы в конкурсах, то есть они имеют широкий спектр применения. Сладкие призы очень любят участники всевозможных игр, викторин и квестов. Эксклюзивные шоколадки — это великолепное лакомство и отличный подарок, а также эффективная реклама; упаковка оформляется вручную в виде раскрытой книги с напечатанными книжными слоганами, и режимом работы. Маленькие рекламные шоколадки призывают к чтению: «Ты — гений» «Читай с нами», «Читай везде», «Будь умней» и т. д. Персонализируя шоколад, мы превращаем его в эффективную библиотечную рекламу — вкусную и полезную. Яркие вещи отлично зарекомендовали себя в библиотечном оазисе комфорта, их по праву можно именовать уютными фишками лицейской библиотеки. Самый живописный элемент в интерьере — карандашивеликаны, они привлекали читателей библиотеки размерами и яркостью красок, служили не только рекламой книг по творчеству, но и фотозоной для посетителей.

В библиотечном дизайне среди основных факторов, воздействующих на читателя, большое значение имеет оформление книжных выставок. Их воздействие во многом зависит не только от актуальности содержания, но также от их формы, цвета, умения интересно размещать материал. Эти материалы, как правило, яркие и многоцветные – ими дополняют облик интерьера. Библиотечная инсталляция – одна из инновационных форм создания комфортного пространства. Проявляя выдумку и фантазию, используя навыки художественных приемов – создавались выставки – инсталляции «Прекрасный лик природы» ( основную часть составляют ивовые ветви, мох, пеньки и корзина с грибами из алебастра), «В гостях у зимушки-зимы» (главными элементами являются - пенопластовый снеговик, сани из картона и ѐлка

из конусообразных газетных ярусов; ѐлочные игрушки с пожеланиями подготавливались лицеистами собственноручно), « В сердцах и книгах память о войне» (стеллаж украшал орден красной звезды в стиле оригами, ключ белых журавлей плавно улетающих ввысь дополняли красные цифры 75 – летия Великой Победы).

Заключение

В результате реализации проекта, при гибкой системе формирования и развития читательской культуры произошло совместное генерирование идей, конструирование и реализация направлений, распространение опыта в сетевой среде.

Внедрение технологий проекта, в том числе сетевых позволило детям:

• проявить инициативу и самостоятельность, лидерские качества, умение сотрудничать со взрослыми;

• сформировать активную позицию Читателя;

• приобрести навык самоопределения и самоорганизации в деятельности (готовности делать выбор, нести ответственность за свой выбор);  понять способы достижения цели в проектной деятельности.

Инициатива участников проекта обусловлена внутренними мотивами (узнать, понять, сделать); личными ценностями; они осознавали свои достижения и затруднения по чтению.

Проект «Библиотечные фишки, или красота в деталях» может быть применѐн в условиях других образовательных организаций, не требует дополнительных специальных ресурсов. Нестандартный подход к оформлению библиотечного пространства для создания гармоничной книжной атмосферы, неповторимого стиля – главное в воплощении многих идей.

Работа над проектом длилась в течении года с большим интересом. Было пересмотрено много разной литературы, много разных вариантов. Но главное – работа удалась. Поставленные цели и задачи были выполнены. Проект воплощен в жизнь, радует читателей и учителей.

Мой проект о книге, чтении, библиотек

Номинация. Внедрение инноваций в работу школьной библиотеки.

Филенко Валентина Михайловна, заведующий библиотекой,

Супрун Анна Вадимовна педагог-организатор

МОУ «Средняя школа № № 4 г. Макеевки»

Актуальность.

Разрабатывая проект, мы исходили из того, что роль библиотеки образовательного учреждения в формировании информационной культуры учащихся уникальна. Обучая школьников читательской и информационной культуре, самостоятельному осмыслению печатной и виртуальной продукции, она формирует ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.

Компьютеризация учебного пространства, внедрение новых технологий в образовательную деятельность, создание локальной сети с выходом в Интернет – это одно из важных направлений школы.

Библиотека как источник информации утрачивает популярность у обучающихся. Учащиеся чаще обращаются к более доступным виртуальным сетям.

В современном информационном обществе все большее значение получает виртуальный вид коммуникации. Этот способ общения становится более привычным для современного человека – e-mail, ICQ, Skype, чат, форумы, блоги, социальные сети – все эти сервисы Интернета составляют неотъемлемую часть социальной активности человека. И именно они позволяют сделать активным и открытым любой культурный, образовательный процесс, сформировать информационное образовательное пространство.

С введением новых образовательных стандартов усиливается необходимость использования современных педагогических технологий. Обновленная библиотека должна стать ресурсной площадкой по освоению и широкому применению педагогами школы современных образований.

В библиотечно-информационном центре школьники приобщаются к совершенно новому для них виду самостоятельной образовательной деятельности - работе с информацией: вербальной, образной в форме конкретных образов реальных предметов.

Учителя в библиотечно-информационном центре получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании. Созданы условия и для индивидуальной работы учителя по просмотру, оценке и отбору средств обучения, необходимых для использования непосредственно на уроке или во внеклассное время, для создания творческой деятельности самого учителя: аудиозаписей, видеозаписей, компьютерных технологий и пр.

При этом чтение остается мощным фактором развития личности, библиотека – средой, формирующей грамотного и культурного читателя

Цель: Развитие информационно-

образовательной среды школы через использование инновационного потенциала библиотеки в качестве ресурса, способствующего повышению качества образования.

Задачи проекта:

- создание оптимальных условий функционирования и развития библиотеки как интеллектуального центра в современном информационном режиме;

- обеспечение доступности информации для учащихся и педагогов;

- формирование и актуализация информационных ресурсов учебной, методической тематики, расширение фонда (на бумажных и электронных носителях) литературы различных видов и жанров;

- повышение престижа чтения среди обучающихся, воспитание интереса к книге и досуговому чтению;

- подготовка учащихся к активной деятельности в условиях информационного общества: библиотека – центр проектной деятельности школы;

- создание в библиотеке комфортной информационной среды и оптимальных условий для культурного досуга читателей (интерьер читального зала);

- работа педагогического коллектива и родителей в области приобщения к чтению и руководства чтением школьников.

Основная идея:

Использование инновационного потенциала школьной библиотеки; возможность изменить подходы к процессу образования, вступив на путь развития информационно-образовательной среды школы, о которой идет речь в стандартах нового поколения.

Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. В качестве главной из насущных задач библиотеки выдвигается обучение учащихся читательской и информационной культуре; необходимость расширения информационно-образовательного пространства школы за счет предоставления педагогам и школьникам доступа к широкому спектру библиотечных ресурсов.

Поэтому данный проект возник из необходимости продолжить возвращение книги к читателю, приблизить деятельность школьной библиотеки к современным стандартам.

А в рамках школы - объединить усилия педагогов, учащихся, их родителей и библиотекаря.

В школе на протяжение 5-ти лет книги приобрели онлайн-формат в рубрике школьного телевидения «КИНО». Рубрика «Книги в кадре» помогает узнать о книге до ее прочтения.

Все это позволяет, в какой-то мере, решить проблему приобщения детей и подростков к чтению, а также предоставит возможность всем эффективно использовать информацию во всех форматах и на всех носителях.

1. Обоснование актуальности.

Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировало проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которого во многом зависит достижение нового качества образования.

Школьная библиотека наделяет учащихся навыками обучения на протяжении всей жизни и развивает воображение, что позволяет им действовать в качестве ответственных граждан.

Практическая значимость проекта заключается в формировании новых подходов к организации деятельности школьной библиотеки, обозначенных как интеграция сил всего педагогического коллектива для использования ее инновационных ресурсов с целью повышения качества школьного образования.

2. Ожидаемые результаты введения инновации.

Результаты инновационной деятельности определяются целями и задачами проекта:

1. Повышение качества организации библиотечно-информационного обслуживания читателей.

2. Обеспечение широкого доступа учащихся, преподавателей и родителей к глобальными информационным ресурсам.

3. Повышение читательской компетентности детей и подростков.

4. Укрепление материально-технической базы и увеличение библиотечного фонда.

5. Повышение престижа чтения среди обучающихся, воспитание интереса к книге и досуговому чтению.

Для учителя и ученика:

• пользование актуальной и достоверной информацией оперативно;

• доступ и приобщение к ценностям отечественной и мировой культуры;

• интеллектуальный досуг в безопасных, комфортных условиях;

• свободный бесплатный доступ в Интернет для эффективного поиска информации, дополнительного образования, в том числе дистанционного;

• возможность совместной работы учащихся и учителей;

• влияние на рост качества знаний школьников, потребность в творческом самовыражении;

• включение учащихся и педагогов в проекты сети Интернет.

Родителей:

• имеют возможность оперативно получать необходимую информацию о наличии необходимых книг;

• могут получить любую консультацию по вопросам внеклассного чтения, развития интереса к чтению у ребенка;

• у родителей появляется уверенность в своих детях, потому что они видят их как активных читателей (результаты отражаются в различных формах деятельности библиотеки).

3. Основные области применения и перспективы внедрения данной инновации.

В перспективе школьная библиотека видится одной из важнейших школьных инфраструктур, способной влиять на качество школьного образования.

Прогноз результатов

1. Проведено информирование всех участников педагогического процесса, выявлены потребность и готовность педагогического коллектива школы к участию в инновационной деятельности.

2. Нормативно-правовая база приведена в соответствие с требованиями времени.

3. Создан раздел «Библиотека» на сайте школы https://school4mk.wixsite.com/school4mk

4. Организация и проведение учебных и воспитательных мероприятий на базе библиотеки с использованием мультимедиа ресурсов и информационных компьютерных технологий.

5. Развитие банка информационных продуктов, произведенных педагогами и школьниками.

6. Дальнейшее совершенствование и широкое внедрение в учебную практику педагогов технологии библиотечного урока.

7. Подготовка рекомендаций педагогическому коллективу.

8. Разработан план и определены формы учебных и воспитательных мероприятий, связанных с продвижением книги как основного информационного ресурса.

Этап работы

Самой главной задачей, на наш взгляд, на начальном этапе необходимо предпринять попытку привлечь в библиотеку читателей, для чего использовались различные формы и приемы (акция «Подари книгу библиотеке», книжные выставки, конкурс на лучший читательский формуляр, конкурс «Современный читатель», создание буктрейлеров «Книги в кадре» на официальной странице школы в VK https://vk.com/school4mk , информационные стенды).

.Материально-техническая база пополнилась принтером. Сейчас в наличии 2 оборудованных рабочих места (компьютер, сканер и принтер).

4. Способы распространения и внедрения результатов инновационной деятельности.

Итог проекта будет осуществляться по формам:

• презентация опыта, мастер-класс, педагогическая мастерская;  выступление на семинаре, статья, реклама;  размещение информации в сети Интернет.

Привлечение родительской общественности к проекту также способствует распространению информации об изменении статуса школьной библиотеки. Социальная реклама как метод распространения информации о деятельности библиотеки является средством освещения результатов проекта.

Хочется отметить, что все эти виды деятельности способствуют:

• привлечению внимания учащихся к книге и чтению;

• активизации и поддержке читательского интереса;

• возможности ученикам быть не только объектами, но и субъектами учебновоспитательного процесса и гордиться результатами своей работы.

Список литературы

1.Догадина Т.В. Чтение подростков в условиях меняющейся медиасреды: результаты исследования / Библиотека школы. 2014. № 11 (23). С. 2-7.

2. Кашкаров А. Приобщение к чтению: инновации для родителя, инструментарий библиотекаря. М., 2012. 256 с.

3. Степанов В.К. Назначение библиотек в эпоху цифровых коммуникаций. Ч. 2 / Современная библиотека. 2014. № 8. С. 8-13. - Продолж. Начало: № 7.

4. Прокулевич Л.П. Ученики с персональными девайсами и возможности школьных библиотек / Школьная библиотека: сегодня и завтра. 2014. № 11. С. 25-30.

Мой проект о книге, чтении, библиотеке

Номинация.

Учитель и библиотекарь – сотрудничество.

Сергина Наталья Трофимовна, заведующий библиотекой,

Кравченко Марина Валентиновна, учитель начальных классов.

Привить ребѐнку вкус к чтению –лучший подарок, который мы можем сделать для него.

С.Лупан

Цель: Привлечь учащихся в школьную библиотеку, совместно с родителями воспитать увлеченного читателя, формировать и развивать интересы читателей.

Задачи проекта:

- организовать сотрудничество ― семья-школа-библиотека ‖;

- формировать у детей отношение к чтению как уникальному виду деятельности; -приобщать ребѐнка к регулярному чтению детской литературы и посещению библиотеки, формировать читательский интерес;

- развивать способности учащихся: речь, мышление, фантазию, творчество;

- способствовать возрождению традиций семейных чтений.

Актуальность проекта

Книга – величайшее достижение человеческого разума. Это наследство, заветное слово одного поколения другому. Книга учит людей жить, помогать овладевать знаниями, познавать людей и окружающий мир. С еѐ помощью можно совершить путешествия, побывать в дальних странах, приобщиться к прекрасному. Чтение как феномен цивилизации на протяжении веков является предметом внимания науки и культуры. Чтение понимается как жизненная ценность человека, культурное достояние общества, технология работы с информацией. Ещѐ совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Однако сегодня наблюдается снижение уровня читательской культуры

населения, в результате огромного количества перемен в жизни общества. Читательская компетентность – одна из составляющих общекультурной компетентности, то есть умения свободно ориентироваться в современном культурном пространстве. Чтение, как универсальная культурологическая техника, остается важнейшим инструментом образования, социализации и развития личности. Исследователи делают вывод о том, что только читающее общество является обществом мыслящим. Чтение формирует качества развитого и социально ценного человека - человека, умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение, иметь больший объем памяти, лучше владеть речью, точнее формулировать, свободнее писать. Возникшая в детстве нелюбовь к чтению, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь. Современные дети живут в окружении огромного количества источников информации, где господствует телевидение, компьютеры, видео - игры и поэтому дети теряют интерес к чтению. Компьютерные игры и телевизор отнимают у детей время и желание читать. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи. Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки и родителей в жизни ребенка с самого раннего возраста. Именно родители должны играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателям надо успеть стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени. Детский писатель Эмили Бухвальд однажды сказала: «Дети становятся читателями на коленях своих родителей». Исследования доказывают: когда члены семьи читают вместе, процесс обучения осуществляется быстрее, воспоминания сохраняются на всю жизнь. А Лев Васильевич Успенский лингвист и филолог, публицист, переводчик, журналист, утверждал: « Если в доме много книг, если они являются предметом уважения и любви, и вокруг себя малыш видит читающих, а то и слышит чтение вслух, любовь к книге, интерес к печатному слову, конечно, у него возникнет, и будет расти».

Главное отличие семейных чтений от других его видов — классного, внеклассного и домашнего - состоит в том, что родители, используя книгу, начинают по-настоящему заниматься духовным развитием своего ребенка, формированием его нравственности. Поэтому семейные чтения — это разговор родителей с детьми о нравственности, побудительным стимулом, которого является совместное прочтение произведения литературы. Создать условия для познавательной деятельности ребенка и стимулировать ее - вот главная задача родителей, которая определяет их ведущую роль в организации семейных чтений. Нам необходимо сформировать у детей любовь к книгам, помочь им понять огромное количество приятных вещей, которые можно получить от чтения, которое есть первая ступень к грамотности и обучению на протяжении всей жизни. Как правило, если человек не стал читателем в детстве, он не станет им никогда.

Ожидаемые результаты реализации проекта

- Формирование модели информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников, включающей методические материалы для родителей, программы детского развивающего чтения, рекомендательные списки литературы.

- Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников, активное участие родителей в реализации мероприятий данного проекта.

- Раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.

- Развитие читательского интереса и культуры чтения, привлечение их к систематическому чтению. Увеличение группы систематически читающих школьников.

- Формирование читательской компетентности.

Описание проекта. В основу проекта заложены принципы воспитательнообразовательной системы, которую называют личностно-ориентированной. Данная парадигма отражена в методологических принципах успешного взаимодействия между читателем родителями библиотекарем и педагогом. Основные идеи проекта:

- формирование личности ребѐнка должно опираться на привлечение чтения лучших произведений мировой и русской литературы;

- в обучении должны быть использованы разные способы работы с книгой, соответствующие обучающимся данного возраста;

- проект ориентирован на совместную деятельность родителей, ребѐнка, учителя, библиотеки;

- содержание проекта должно соответствовать интересам, потребностям, возможностям индивидуального и возрастного развития ребѐнка.

Методы реализации проекта:

- изучение читательских интересов, запросов, уровня читательской компетентности;

- проведение специальных мероприятий (громкие чтения, литературные праздники); - наглядная агитация: библиотечные плакаты, книжные выставки, видеофильмы, презентации, посвящѐнные чтению и книге;

- использование интернет - ресурсов для освещения мероприятий проекта, таким образом, повышения престижа чтения.

Вся работа по проекту выстраивается с учѐтом возраста детей. Проект рассчитан на младшего школьника, чтобы при реализации проекта можно было проследить становление читателя от самых истоков.

Именно в младшем школьном возрасте происходит усвоение громадного потока информации, приобретается целый ряд умений и навыков, интенсивно развиваются способности, формируются нравственные качества. И книга во многом может этому помочь. Она заставляет детей глубоко чувствовать, учит мыслить и говорить, развивает память и воображение, помогает выработать правильное отношение к явлениям окружающей жизни.

Дети начальной школы – это как раз тот возраст, когда заложенное в эти годы в человека пройдѐт с ним через всю жизнь. Это его хоть маленький, но багаж, который, если не упущено время, его выручает и в последующие годы учѐбы. Мероприятия, проведѐнные в рамках проекта, окажут большое влияние на формирование и развитие личности ребѐнка, углубят интерес к книге, чтению, помогут с пользой проводить свободное время, помогут выявить и развить творческие способности, дадут возможность проявить и развить организаторские и лидерские качества и, таким образом, будут способствовать формированию читательской культуры и компетентности. В рамках проекта будут проведены:

- библиотечно-библиографические уроки, программа которых предусматривает постепенное накопление и углубление знаний о библиотеке и книге как источнике информации.

-занятия по формированию круга чтения, в которые будут включены массовые мероприятия: викторины, праздники, конкурсы;

- книжные выставки – один из самых распространѐнных видов пропаганды литературы. Она приближает ребѐнка к книгам, потому, что интересно красочно оформленная выставка книг всегда остановит на себе взгляд читателя;

- тематические информационные обзоры, которые являются наиболее эффективной формой пропаганды книг среди младших школьников;

- на заключительном этапе реализации проекта пройдѐт фестиваль чтения, на котором будут подведены итоги Проект состоит из трѐх этапов:

1 этап – Подготовительно-моделирующий: сентябрь - октябрь 2020 года

2 этап - Практически – экспериментальный: ноябрь 2020 – март 2021 года

3 этап - Аналитико-обобщающий: апрель – май 2021 года

Календарный план реализации проекта

Наименование работ и основные этапы его выполнения	Исполнители		Сроки	Ожидаемый результат
1 этап - подготовительный
1. Проведение исследования «Читающий ребенок»: изучение мнения педагогов по данной проблеме. 1. Посвящение второклассников в читатели библиотеки. 2. Анкетирование родителей по теме «Ребенок и книга». 3.Презентация проекта на МО учителей начальных классов. 4.Анализ техники чтения	Сергина Н.Т. Голобородова Т.В. Семенчук М.Р. Кравченко М.В.,Сергина Н.Т., Кравченко М.В.	сентябрь 2020 г. сентябрь 2020г сентябрь 2020 г. октябрь 2020 г.		Выявление проблемы. Привлечени е новых читателей. Принятие решения о внедрении. Программа
2 этап - практический
1.Старт проекта. Торжественное открытие на школьной линейке. 2. Дни открытых дверей « Очаг культуры и добра» (экскурсия в библиотеку). 3. Тематические выставки книг (по творчеству писателей, к памятным датам). 4. Обзоры литературы (для побуждения любознательности).	Сергина Н.Т. Школьная библиотека Библиотекарь Сергина Н.Т.		ноябрь 2020г. ноябрь 2020г. ежемесячн о регулярно	Проявление интереса. Привлечени е новых читателей. Расширение кругозора. Развитие умения выбрать книгу.
5.Библиотечно-	Библиотекарь		по	Развитие

библиографические уроки

( приложение).

6.Дни информации по педагогике « Источник информации – книга»

7.Дни читательского творчества: конкурсы чтецов, художников.

8.Литературно-музыкальный круиз « В тридевятом царстве»

9.Презентация семейной книги, «Наша реликвия».

10.Беседа «У сороки на хвосте»

(знакомство с периодикой, экскурсия на почту, библиотеку пгт. Гусельское)

11.Неделя детской книги

12.Фестиваль чтения.

Награждение лучших читателей, активных семей.

Кравченко М.В.

Библиотекарь

Учитель ИЗО

Сергина Н.Т

Учитель музыки

Кравченко М.В.

Библиотекарь

Сидоренко

Н.И., учитель

Сергина Н.Т.,

КравченкоМ.В.

графику

І раз в четверть І раз в

четверть

декабрь

февраль

каникулы

по графику

информаци он – ной грамотност

и.

Роль чтения в развитии личности ребенка.

Развитие творческих способносте

й.

Расширение кругозора, стимулиров ание чтения.

Организаци я

Досуга

Расширение кругозора, развитие творческих способносте

й.

Участники: Администрация школы, учителя начальной школы, учитель музыки, учитель ИЗО, библиотекарь пгт. Гусельское.

3 этап - аналитический

1.Отчет по проекту на МО учителей начальной школы. 2.Анкетирование родителей «Роль школьной библиотеки в повышении интереса к книге и чтению».

3.Проведение мониторинга в начальной школе по технике чтения.

4.Информационное сопровождение проекта в виртуальном пространстве.

Сергина Н.Т.

Библиотекарь

Учитель

Кравчено М.В.

Сергина Н.Т.

май 2021г

апрель 2021г май 2021г.

сентябрь - май

Подведение итогов.

Диаграммы

Публикации на сайте школы.

Ресурсное обеспечение проекта Фонд школьной библиотеки, фонд поселковой библиотеки пгт. Гусельское, Интернет-ресурсы.

Приложения № 1

Тематический план проведения библиотечных уроков в начальной школе

Класс	Тема занятия
1 класс	1. Первое посещение библиотеки. Правила и умение обращаться с книгой. Посвящение в читатели. 2. Откуда пошла книга? Путешествие в историю книги. 3. Первое знакомство со структурой книги.
2 класс	1. Знакомство с библиотекой (экскурсия). Строение книги. Элементы книги. Газеты и журналы для детей 2. Структура книги. Внешнее и внутреннее оформление книги. Элементы книги: титульный лист, оглавление, аннотация. 3. Знакомство школьников со справочной литературой. Привитие интереса к ним.
3 класс	1. Структура книги. Выбор книги в библиотеке. 2. Как читать книги. Углубление и расширение знаний о книге, полученных ранее: титульный лист, оглавление, предисловие 3. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Внимание к тексту, послесловие, роль иллюстраций.
4 класс	1.Книга и ее создатели. Справочная литература. Правила работы с книгой.
	2.Выбор книг в библиотеке. Обучение самостоятельному поиску информации. Открытый доступ к книжному фонду. 3.Книга и ее создатели. Углубление знаний учащихся о книге, формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Знакомство с новыми терминами и понятиями: выходные данные, аннотация и др. Справочный аппарат книги. Реклама прочитанной книги.

Приложения № 2 Анкета для родителей

1. Является ли чтение одним из увлечений вашего ребѐнка?

2. Сколько времени он проводит за книгой?

3. Убеждаете ли вы своего ребѐнка читать или он делает это без принуждения?

4. Какие книги он предпочитает?

5. Как вы поощряете его читательские стремления?

6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы?

7. Назовите, что в течение последней недели прочѐл ваш ребѐнок?

8. Обсуждаете ли вы с ребѐнком прочитанные книги?

9. Советуете ли вы ребѐнку книги своего детства и юности?

10. Являетесь ли вы примером для своего ребѐнка в чтении книг?

Список использованной литературы

1. Голубева, Е.И. Поддержка семейного чтения – общая задача специалистов.//Недетские проблемы детского чтения. - М.: Российская государственная библиотека,2012.

2. Громова, О.М. Откуда берутся нечитающие взрослые.// Библиотека в школе.- 2008.-№1. 3. Джимайтис, И.Н. Где она, «золотая полка»?: проблемы детского чтения. Результаты исследования// Библиотека. -2014.- №2.

4. Зобнина М.А.Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению?//начальная школа плюс до и после.- 2007.- №8.- С 35-43 5. Полякова Т.И. Чтение как педагогический процесс развития информационной культуры младших школьников.// Школьная библиотека.- 2006.

https://blog.kniga.biz.ua/55-tsitatyi-o-knigah-i-chtenii/ https://blog.kniga.biz.ua/55-tsitatyi-o-knigah-i-chtenii/

https://sites.google.com/site/bibliotekadladetej/v-pomos-kollegam/aforizmy-o- knigah-i-ctenii

https://ru.wikipedia.org/wiki

Взгляд в будущее: архитектурные и дизайнерские решения в библиотечном пространстве школы нового поколения

Номинация.

Оформление библиотечного пространства: идеи и воплощение.

Быкова Анастасия,

учащаяся 9 класса

Руководитель проекта: Малюта Анна Михайловна, учитель биологии и химии, МОУ «Основная школа №24 города Макеевки»

Если человек ощущает свое участи в жизни общества, в его развитии,

он создает не только материальные ценности для людей, но и самого себя»

В.А.Сухомлинский

Актуальность проекта. Последнее десятилетие обсуждается в профессиональном сообществе новая модель библиотечного пространства в контексте школы будущего, где на первый план выходит не обслуживающая, а интегрирующая, синтезирующая роль библиотеки. Многое уже сделано в этом направлении: создаются библиотеки новых форматов, таких как библиотекаковоркинг, библиокафе, мобильные библиотеки, «живые» библиотеки и т. д. Значительное место уделяется дизайну библиотек, зонированию пространства, созданию рабочих мест для пользователей различной функциональной направленности. Также реорганизуются и существующие библиотеки.

В перспективе – модернизация помещения школьной библиотеки. Изменение пространства школьной библиотеки определяется, прежде всего, задачами информационного обеспечения образовательного процесса, а также внеучебной деятельности.

Основная идея проекта. Реконструкция помещения школьной библиотеки по принципу единого открытого пространства. Идея открытого библиотечного пространства базировалась на том, что модернизированная школьная библиотека трансформируется в информационные обучающие площадки нового поколения, где можно комфортно учиться, работать, отдыхать, используя современные технологии. Участники проекта: директор МОУ «Основной школы №24 города Макеевки», заведующая библиотекой, учащиеся школы.

Вид проекта: социальный.

База проекта: МОУ «Основная школа №24 города Макеевки».

Срок реализации проекта: 2020-2021 учебный год.

Целевая аудитория: без возрастных ограничений.

Партнеры проекта: администрации города Макеевки, редакция газеты «Макеевский рабочий».

Цель проекта - предложить реконструкцию библиотечного пространства школы для реализации современной модели образования и воспитания в контексте новых государственных образовательных стандартов. Задачи проекта:

• определить стилевые приоритеты, формирующие имидж библиотечного пространства школы;

• разработать дизайн проекта модернизированного помещения библиотеки;

• провести зонирование библиотечного пространства;

• составить смету расходов для капитального ремонта, для приобретения современного оборудования, мебели, оргтехники.

Ожидаемый результат. Реконструированное библиотечное пространство школы превращается в многофункциональный, гибкий, единый центр социальной активности и коммуникации. Этапы реализации проекта.

I этап. Подготовительный (апрель-май 2020г)

• изучить научную литературу и Интернет ресурсы по теме исследования;

• осуществить анализ анкетирования;

• сформировать команду по реализации проекта;  оформить договора с фирмами.

II этап. Основной (июнь-апрель 2021г)

• провести капитальный ремонт библиотечного пространства школы;  приобрести современное оборудование, мебель, оргтехнику.

III этап. Заключительный (май 2021г)

• расстановка мебели и оборудования;

• установка оргтехники;

• оформление озеленения, информационных стендов.

Описание проекта

До начала реализации проекта был проведен социологический опрос 96 учащихся школы, в ходе которого осуществлялся сбор информации о качестве интерьера помещения школьной библиотеки. Респондентам предлагалось ответить на вопросы анкеты, включающие два блока: помещение и техническое обеспечение. Социологический опрос показал, что учащиеся хотели бы видеть библиотечное пространство школы современным информационным и досуговым цетром с интеграцией библиотечной среды с зоной отдыха, просмотра фильмов, настольных игр, использования wi-fi, получения электронных книг посредством Интернета (таблица 1).

Таблица 1.

Социологический опрос учащихся о качестве интерьера библиотечного пространства школы

Позиции	Устраивает (%)	Не устраивает(%)
материально- техническая база	32,5	67,5
электронные каталоги	51,7	48,3
ремонт интерьера	10,6	89,4
площадь библиотеки	30,6	69,4
зона досуга	26,5	73,5
скоростной Интернет	13,6	86,4

Исследование и социологический опрос помогли выявить реальные потребности всего школьного сообщества и подтвердили целесообразность реконструкции библиотечного пространства школы.

Идеология определяет дизайн библиотечного пространства

Идеология пространства меняется. В «Модельном стандарте» прописано, что школьная библиотека превращается в центр социальной активности. Сама книга утрачивает значение как вид ценности, а библиотека реорганизуется из книжного хранилища и приобретает функцию социальную: проведение мероприятий и выстраивание коммуникации. Именно от формата мероприятий, когда люди собираются и через различные виды активности взаимодействуют друг с другом, отталкивается и концепция пространства. Человеку должно быть удобно идеологически, визуально и на уровне ощущений.

Дизайн проекта модернизированного помещения библиотеки

В организации библиотечного пространства важную роль играет интерьерный дизайн. Реконструкция помещения библиотеки будет осуществляться в стиле хайтек в основе которого лежит принцип минимализма – самая необходимая мебель и максимум свободного пространства. Этот стиль интерьера отображает современные тенденции на создание комфортного и гармоничного пространства. Библиотека в стиле хай-тек – это стильно, модно и удобно.

Зонирование библиотечного пространства школы

Вход. Учащиеся для поиска книг используют электронный терминал с

электронным каталогом вместо устаревших карточных каталогов (рис. 1).

Рис. 1. Вход в библиотечное пространство школы

Рабочее место библиотекаря. Автоматизированное рабочее место библиотекаря включает в свой состав: компьютерный стол с персональным

компьютером (выход в Интернет), на котором располагается штрих-кодовый принтер, позволяющий осуществить автоматический учет выдачи литературы, читательских билетов, читательских формуляров электронного вида. В результате

существенно сокращается время, затрачиваемое на обслуживание каждого читателя и обработку данных о литературе, а также заметно уменьшается возможность ошибок. Библиотекарь становится «информационным менеджером» (рис. 2).

Рис. 2. Автоматизированное рабочее место библиотекаря

Мини-типография. Современная библиотека должна иметь оборудование не только для поиска, но и для создания, просмотра материалов.

Поэтому необходимо создать зону, где будет мини- типография, собрав всю оргтехнику: ризограф, принтер, аппарат для ламинирования, сканер, звуко- и видеозаписывающую аппаратуру. С помощью этой техники учащиеся и учителя смогут самостоятельно распечатать до 130 копий в минуту, в считанные минуты напечатать необходимый тираж учебных и методических материалов и контрольных заданий, тексты и статьи из Интернета, авторские книги (рис. 3).

Рис. 3. Мини-типография библиотечного пространство школы

Медиатека и читальный зал. Медиатека (200 едениц аудио- и видео информации) и читальный зал с открытым доступом информации. Гибкая система обслуживания без изолированных помещений, с открытым доступом к стеллажам фонда в читальном зале представляет способ привлечения новых читателей в библиотеку. Медиатека позволит значительно расширить спектр услуг для читателей: просмотр учебных видеофильмов, ксерокопирование документов, свободный выход в

Интернет (рис. 4).

Рис. 4. Медиатека и читальный зал библиотеки

Компьютерная зона. В этой светлой, просторной зоне, оснащенной современной компьютерной техникой (колонки, сетевые фильтры, ридеры, планшеты), читатели могут работать на компьютере, создавать документы, пользоваться электронной почтой, слушать аудиокниги (рис. 5).

Рис. 5. Компьютерная зона библиотеки

Конференц-зал. Телевизоры на потолочных кронштейнах выступают в качестве информационных ретрансляторов рекламы в зале. Зал, оборудованный акустической, проекционной аппаратурой, позволяет служить помещением для проведения различных культурно-массовых мероприятий: лекций, диспутов, выставок, заседаний, встреч читателей с интересными людьми (рис. 6).

Рис. 6. Конференц-зал библиотеки

Уголок отдыха. При реконструкции библиотечного пространства необходимо использовать вариант «зеленой стены», в которой растения растут непосредственно на стене или в специально предназначенных для этого несущих конструкциях. Рядом уголок отдыха с диваном и со столом, предназначенным для легкого чтения и

отдыха (рис. 7).

Рис. 7. Уголок отдыха библиотеки

Таким образом, реконструкция

библиотечного пространства в стиле хай-тек трансформируется в высокотехнологичный информационный центр социально-культурной жизни школы, месту образования и досуга для учащихся и учителей.

Преобразование интерьера библиотечного пространства школы путем реконструкции требует определенных финансовых затрат (таблица 2).

Таблица 2. Смета расходов

№ п/п	Наименование работ	Объем	Цена
1	Укладка линолеума	97 кв. м.	7760 руб.
2	Монтаж потолка типа «Армстронг»		29100 руб.
3	Окраска стен водоэмульсионной краской		13580 руб.
	Итого:		50440 руб.

№ п/п	Оборудование, мебель, оргтехника	Кол-во (ед.)	Цена
1	Компьютерный стол	20	100 000 руб.
2	Плазменный телевизор	4	52 000 руб.
3	Стеллаж для книг в стиле хай-тек	8	48 000 руб.
4	Угловой диван	1	25 000 руб.
5	Стол ученический	10	20 000 руб.
6	Стул ученический	20	20 000 руб.
7	Ящик алфавитного каталога.	1	800 руб.
8	Подставка для DVD дисков	4	2800 руб.
9	Компьютерный терминал	1	70 000 руб.
10	Сетевой коммутатор	2	800 руб.
11	Приставка для компьютерного стола	2	2500 руб.
	Итого:		321 900 руб.

Общий бюджет всего проекта составляет сумму 372 340 руб.

Источник финансирования проекта: Министерство образования и науки Донецкой народной Республики.

Оценка эффективности проекта

Оценкой такой эффективности будет является результат социальных коэффициентов, которые отражают степень достижения целей проекта.

Основной показатель - коэффициент социальной рентабельности, он включает в себя такой показатель, как социальный эффект. Под «социальным эффектом» понимается повышение материального и культурного уровня жизни учащихся, более полное удовлетворение их потребностей в услугах.

Индекс социальной рентабельности SR:

SR = Социальная ценность/Первоначальные инвестиции

За период с момента запуска проекта (апрель 2020г-май 2021г) запланировано приобретение 114 едениц оборудования, оргтехники. Библиотека рассчитана на 20 мест. При полной загруженности библиотеки– количество посещаемых составит 2280 человек.

Социальная ценность рассчитывается упрощенным методом, как разница между льготными ценами услуг организации и ценами аналогичных услуг коммерческого предприятия (или если услуги бесплатные, берется полная стоимость их аналогов) и умножается на количество индивидов, воспользовавшихся предоставленными услугами. 2280 чел.*300 руб = 684 000 руб. 372 340 - общий бюджет всего проекта.

Таким образом, социальная рентабельность SR = 684 000/372 340=1,8 руб. Вывод: по данному показателю проект инвестиционно привлекателен, так как на каждый рубль инвестированных средств, он приносит социальный эффект в размере 1,8 рублей.

Заключение. Реконструкция помещения школьной библиотеки по принципу единого открытого пространства за счет изменения дизайна интерьера в стиле хайтек позволит модернизировать систему библиотечного обслуживания, увеличит поток читателей и выдачу литературы. Библиотека преобразуется в информационный центр с современными техническими средствами обучения. В результате реализации проекта будет создана образовательная среда, способствующая улучшению показателей качества образования учащихся. Все это

приведет к смене парадигмы работы библиотеки: от места хранения и использования документов, к центру социальной и культурной жизни школы, месту образования, просвещения и отдыха для учащихся и учителей.

Интернет ресурсы

1. Догадина Т.В. социальный проект:

«WEпространство: книги поколению NEXT» //Школьные библиотеки нового поколения [Электронный ресурс] : сб. материалов Второго межрегион. форума, 8-9 сентября 2017 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации, Информ. центр "Библиотека имени К.Д. Ушинского" Рос. Акад. образования, Ассоц. школьных библиотекарей русского мира (РШБА) ; сост. Д.А. Иванченко. – М.: [б. и.], 2017. – 106 с. – Режим доступа:

http://Irbis.gnpbu.ru/Aref_2017/School_Library-2.pdf, (дата обращения 20.10. 2020).

2. Баймухаметова В. П. Создание открытого пространства в вузовской библиотеке: от идеи до реализации [Электронный ресурс], URL: http://library.kspu.ru/jirbis2/images/publication/Baimukhametova_2017.pdf, (дата обращения 20.10. 2020).

МОЙ ПРОЕКТ О КНИГЕ…

Номинация.

Внедрение инноваций

в работу школьной библиотеки

Грицай Валентина Ивановна, библиотекарь МОУ

«Средняя школа №37 г. Макеевки»

Книга – учитель,

Книга – близкий товарищ и друг.

Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук.

В. Боков.

Цель занятия: раскрыть значение книги как источника знаний мудрости, познакомить учащихся начальной школы с историей возникновения письменности и появлением книг, воспитывать бережное отношение к книге, развивать воображение, обогащать словарный запас учащихся, прививать навыки работы методом проектной деятельности, воспитывая умение работать в группе, добывать информацию.

Тип проекта: практико-ориентированный, исследовательский, групповой, краткосрочный, в рамках класса.

Продукт: презентация, плакат, буклет, сборник.

Планируемые результаты:

Предметные:

- выполнять задания поискового, творческого характера; - осваивать простейшие формы проектирования. Метапредметные:

- принимать и осуществлять решение учебной задачи;

- планировать действия под руководством учителя; - распределять работу между членами группы; - адекватно оценивать результат своей работы. Личностные:

- проявлять интерес к истории книги, к чтению;

- осваивать роль ученика во взаимодействии с учителем и классом;

- развивать речь;

- развивать самостоятельность и личную ответственность за выполненный продукт. Задачи проекта:

1. Привлечь внимание учащихся к книгам

2. Собрать информацию по истории создания книги и создать презентации.

3. Провести анкетирование среди учащихся школы и выяснить их читательские предпочтения.

4. Обработать и проанализировать полученные результаты.

5. Составить сборник пословиц, поговорок и загадок о книге. План работы над проектом:

1. Выбор темы проекта

2. Целеполагание

3. Объединение учащихся в группы

4. Поиск информации. Анализ литературы и материалов сети интернет.

5. Коррекция материала с помощью учителя.

6. Обобщение готового материала.

7. Оформление проекта.

8. Защита проекта. Этапы проекта

I этап - подготовительный ( срок выполнения 2 недели)

Учащиеся объединяются в группы, получают задания, распределяют роли, работают с литературой, оформляю свой проект.

II этап – защита проекта (1 урок)

Ход урока I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Библиотекарь:

С раннего детства человек знакомится с книгами. Они сопровождают нас всю жизнь. Они являются нашими постоянными спутниками, помогают нам разобраться в трудных вопросах, решить важнейшие жизненные проблемы.

Книга. Она открывает нам окно в новый неизведанный мир. Этот мир заманчивый, он зовѐт нас в свои бескрайние просторы. Важна любая книга, какой бы области она не была.

Историческая – расскажет нам о наших предках, войнах, восстаниях… И с расстояния прошлых лет мы посмотрим на настоящее, лучше оценим и поймѐм его.

Эта книга станет нам путеводителем в века, в которые только она знает дорогу.

Сидя за школьной партой, мы постоянно сталкиваемся с научной литературой. Книги по окружающему миру, русскому языку, математике становятся нашими справочниками. Они молчаливы, но сколько тайн содержат в себе и с радостью они делятся с нами своим содержанием! Нам только надо научиться читать их и брать самое ценное.

Художественная книга заставляет нас совершать удивительные путешествия в свой мир. Мы переживаем вместе с героями, радуемся их счастью, страдаем вместе с ними и ждѐм благополучного конца.

Книга учит нас быть добрее, мягче друг к другу, учит милосердию, сочувствию. Она становится нашим верным другом в сложный момент, когда надо найти то единственное решение, которое поможет выйти из сложившейся ситуации.

Книга! Это действительно надѐжный друг. С любым вопросом можно обратиться к ней. Ведь существует и справочная литература, различные словари, энциклопедии. Они наши незаменимые помощники. Сообщение темы и цели урока

- Ребята, две недели назад вы объединились группы и получили задания.

Все это время вы хорошо трудились. Узнал много интересного. И сейчас я предлагаю представить свой проект каждой группе.

1 группа. История создания книги. (презентация)

Первые книги «писались» на камнях. Трудная это была работа. Каждый значок нужно было высечь на камне острым инструментом. Много таким способом не напишешь. Позднее появились книги и более удобные из глиняных плиток.

Каждая плитка – отдельная страница книги.

Страницы эти не скреплялись между собой, но на них ставились номера. «Писали» на глиняных плитках заострѐнными палочками, ―писать" на глине было гораздо легче, чем на камне. Но и глиняные книги не были удобны. Ведь 100 страниц такой книги – это 100 плиток. «Под мышкой такую книгу не унесешь».

Вот почему стали появляться книги на папирусе. Папирус выделывался из растения похожего на камыш. Волокнистые части стебля этого растения склеивались и из них получались тонкие листы. Писали на этих листах чернилами. В место пера писцы употребляли заостренные палочки.

Многие папирусные книги состояли из нескольких свитков. Свиток – это длинная полоска папируса, свѐрнутая в трубочку. Переносить их было легче, чем глиняные книги, но тоже не совсем удобно. Носили их чаще всего в больших круглых коробках. Постепенно папирус начали заменять пергаментом.

Книги из пергамента существовали почти за две тысячи лет до нас. Пергамент выделывался из телячьей, козьей и бараньей кожи. Кожа очищалась и белилась. Получались тонкие белые листы, по виду напоминающие бумагу.

Стоили книги из пергамента очень дорого. Ведь для изготовления одной большой книги требовалась кожа целого стада скота. Книгу мог купить только очень богатый человек. Грамотных людей становилось всѐ больше, понадобились более дешевые книги. На помощь пришла бумага. Она появилась в Китае.

Первыми создателями рукописных книг были монахи. Труд писца был очень почѐтен и приравнивался к великому подвигу. Букву за буквой выводил писец, строку за строкой. А художник заполнял страницы рисунками, причудливым шрифтом писал заглавие. Затем книгу одевали в переплѐт, украшали серебром и драгоценными камнями. Крышки переплѐта замыкались застѐжками. Одна книга делалась очень долго и стоила очень дорого (за неѐ давали табун лошадей).

2 группа. Создание буклета «Первые книгопечатники»

Не одно тысячелетие для переноса рисунка человечество использовало специальные печати штамповки. Но первыми печатать тексты начали в Корее, Китае и Японии в середине VIII века. Использовался метод ксилографии – оригинальный текст наносился тушью на бумагу, после чего притирался к идеально обструганной доске. В дальнейшем гравер аккуратно обстругивал получившуюся заготовку, в результате чего получался зеркальный слепок текста. Используя такую форму можно было произвести около 2000 оттисков.

В середине XI века в Китае появляется первый наборный шрифт. Китайцы использовали не иероглифическое, а алфавитное письмо. А в 1420 году император Се Джонг утвердил новый алфавит из 24 символов, что в свою очередь существенно облегчило печать книг.

Большой вклад в развитие книгопечатания внес немецкий изобретатель Иоганн Гутенберг. Первое изобретение – это словолитный процесс, в ходе которого гравер подготавливал пуансон, далее эти пунсоном в мягком металле выдавливалась матрица, и вот уже с матрицы, вставленной в словолитную форуму, отливалось необходимое количество литер.

В России книгопечатание началось в середине XVI века. Первая типография была открыта в Москве в доме священника Сильвестра. А в 1563 году открылась первая государственная типография под руководством Ивана Федорова и Петра Мстиславца. Первая печатная русская книга была «Апостол», работа надо которой велась с апреля 1563 по март 1564 года.

В середине XVIII века появилась потребность в оперативной, а главное массовой печати и ручные типографские станки уже не могли удовлетворить появившийся спрос. Изобретение Фридриха Кѐнинга – «Зульский пресс» коренным образом изменило ситуацию. «Зульский пресс» механизировал процесс нанесения краски на печатную форму, но листы по-прежнему подавались в ручную печатником. Но уже в начале XIX века Кѐнинг усовершенствовал свое изобретение и заменил плоскую плиту на вращающийся печатный цилиндр.

29 ноября 1814 года впервые в истории тираж газеты «Times» был напечатан на машине Кѐнинга с паровым приводом. Паровая машина Кѐнинга позволила в 8 раз уменьшить количество печатных станков (с 16 до 2) и количество печатников (с 32 до 4) необходимое для печати тиража. А уже через два года появилась машина способная производить печать на обе стороны листа.

В дальнейшем развитие печатных машин развивалось по нарастающей. Тиражи и скорость печати увеличивались, появилась возможность много цветной печати.

3 группа. Создание плаката «Самые необычные книги мира»

Нас заинтересовал вопрос о том, существуют ли в мире редкие, необычные книги. Мы провели исследование на эту тему. Оказалось, что таких книг очень много. Нами был изготовлен плакат, где была помещена информация о необычных книгах.

Ежедневно люди сталкиваются с книгами. Их читают, собирают для коллекции, дарят, тем более хорошая книга всегда считалась лучшим подарком. Говорят, что нельзя судить книгу по обложке, и это верное утверждение. Однако, ниже мы рассмотрим самые удивительные дизайнерские книги, которые изменят ваше представление об обложках, да и о книгах в целом.

1. Самая большая книга в мире «The Codex Gigas» оригинальное название этой книги, но она еще известна как «Библия Дьявола». Кем и почему она была написана до сих пор неизвестно. Легенда гласит, что ее написал монах, которого заперли за нарушение монашеских принципов, и он поклялся всего за одну ночь написать самую большую рукопись в мире. Когда он понял, что не сможет выполнить свой обет то стал молиться дьяволу и тот услышал его молитвы.

2. Самая маленькая книга в мире Невооруженным глазом сложно разобрать, что написано в этой книге, но если увеличить ее до 600 раз, станет ясно, что книга является самой маленькой в мире копией Нового Завета.

3. Деревянные книги Барбары Йейтс Барбара Йейтс является экологическим художником. Свое искусство она делает, перерабатывая мертвые деревья.

4. Книга-картина Мартина Фроста На передние края этой книги нанесен рисунок, который полностью появляется при чтении, когда книга открыта и сжимается, не теряя формы, когда книга в закрытом состоянии.

5. Книга-часы Она состоит из трех книг, которые внешне выполняют функцию часов. Цифры 3 и 9 помогают ориентироваться во времени.

6. Книга ручной работы, сделанная Френсис В основе книг лежат цветы из собственного сада художницы, а также переработанные страницы журналов по садоводству.

7. Книги-скульптуры Брайана Деттмера Основы физиологии в медицинской практике» и «Уинстон» «Ядро» и «История западной Европы»

8. Кулинарная книга от IKEA Особенность этой книги заключается в том, что все изображения в ней выполнены в форме инструкций к сборке модульной мебели компании.

9. Книги-скульптуры, сделанные Робертом Художник-концептуалист для создания своих скульптур использует книги, которые были найдены в мусорных контейнерах и в благотворительных магазинах. Роберт убежден, что с любовью и вандализмом эти книги получают вторую жизнь и отстаивают свое право на существование вне той культуры, которая превратила их в мусор.

10. Книги Дональда Липски Данный экземпляр находится в библиотеке «основы» портала в Канзас-сити.

11. Кулинарная книга, которую перед прочтением необходимо запечь Эта книга была создана хорватскими книгоиздателями. Для того чтобы приготовить какое-нибудь блюдо по рецепту из нее, нужно сначала запечь книгу, только в таком случае на ее страницах появится текст.

12. Дырявая книга Писатель Д. С. Фоер на примере своего творения показал, что представляет собой гипертекст.

13. Предсмертная книга Пьер Менделль – швейцарский графический дизайнер перед соей смертью издал книгу, в которой были указаны важные моменты его биографии, а в конце книги автор поставил дату своей смерти.

14. Книги Тима Бейкера Тим Бейкер является известным художникомграфиком и скульптором.

15. Книга света Такеши Исигуро Эта книга представляет собой лампу, которая может питаться от простого адаптера малого напряжения.

16. Трехмерный алфавит Всем известно, что в игровой форме легче что-либо изучить, поэтому этот алфавит был создан в виде трехмерной азбуки.

17. Книга-ночник На самом деле это не книга, а ночная лампа, стилизованная под книгу. Однако, она смотрится очень стильно, находясь не только на полке, но и на столе.

18. Тоннельная книга У любого человека, который много работает за компьютером, может развиться так называемый тоннельный синдром. Очевидно, что человек, вдохновленный им создал эту уникальную книгу, которая представляет собой тоннель, соединяющий Нью-Джерси и Нью-Йорк, описывающий историю и современность.

19. Трехмерные книги Бенжамина Лакомба Известный художник-иллюстратор Франции Бенжамин Лакомб делает настоящие трехмерные книги. Он создал дизайн для таких произведений как «Алиса в Стране Чудес», «Пиноккио», «Мадам Батерфляй».

20. Википедия на бумаге Всем известно, что количество статей в википедии превышает количество статей даже в самой полной энциклопедии, поэтому ее издание казалось нереальным. Дизайнер Роб Мэттьюс создал книгу, на 5000 страницах которой находятся самые посещаемые страницы английской википедии.

21. Книга-специя. Обычно специи хранят в специальных баночках, но дизайнер Ник Бамптон предложил хранить их в книге. Для того, чтобы ее использовать необходимо оторвать лист и положить ее на сковородку. Лист растворится под воздействием влаги и температуры.

22. Книга-подушка Эту книгу никто еще не смог дочитать до конца т.к. она всех погружает в сон. 4 группа. Создание сборника

• Книга для ума, что теплый дождь для всходов.

• Книга - лучший подарок.

• Хорошую книгу читаешь — знания свои умножаешь.

• Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

• Хорошие книги читай – о жизни побольше узнай.

• Неграмотный как слепой, а книга глаза открывает.

• Знание – солнце, книга – окно.

• Ум без книги, что птица без крыльев.

• Написано пером – не вырубишь топором.

• Вслед за книгой умом двигай.

• С книгой поведешься – ума наберешься.

• Книги читай, да дело не забывай.

• Книги читать – скуки не знать.

• Книга мала, а ума придала.

• Книги читать – не дурака валять, а ум и сердце развивать.

• Книгу читай, а умом смекай.

• Хорошая книга ярче звездочки светит.

• С книгой жить – век не тужить.

• Нет умного соседа – с книгой побеседуй.

• Книги не говорят – правду сказывают.

• Аз да буки избавят нас от скуки.

• Книга – зеркало жизни.

• Кто много читает, тот все знает.

• Прочел книгу – встретился с другом.

• Золото добывают из земли, а знания из книги.

• Библиотеку не посещаешь – много знаний потеряешь.

• Говори не о том, что прочел, а о том, что понял.

• Если книг читать не будешь, скоро грамоту забудешь.

• Любовь к книгам – любовь к мудрости.

• Испокон века книга растит человека.

• Книга книгой, а своим умом двигай.

• Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

5 группа. Исследование читательских интересов учащихся.

Анкетирование.

Мы решили узнать, как относятся к книгам наши сверстники, это читатели в возрасте 9-10 лет. Для исследования был выбран метод анкетирования. Нами была составлена анкета, состоящая из 4-х вопросов. В анкетировании приняли участие 50 читателей.

Анкета

Фамилия, имя __________________________________ 1. Любите ли вы читать?

а) Да

б) Нет 2.Сколько времени вы проводите за книгой?

а) 1 час

б) 1,5 часа

в) 2 часа

г) другой вариант_______________________________

3. Какие книги вам больше нравится читать?

a) сказки и рассказы русских писателей

б) приключения

в) фантастика

г) другое___________________________ 4. Сколько примерно книг в вашей семейной библиотеке?

а) больше 50

б) больше 100

в) больше 200

г) менее 50.

5. Какой источник информации Вы предпочитаете? а) книга

б) Интернет

в) телевидение

6. Как Вы считаете: для чего нужны книги?

а) получение знаний

б) проведение досуга

7. Посещаете ли Вы в библиотеку?

а) школьную

б) городскую или районную

в) пользуюсь своей

В результате анкетирования было выявлено, что 88% учащихся любят читать. Около 2 часов проводят за книгой 6%, 1,5 часа – 10%, 1 час – 52%. 32% учащихся проводят за книгой менее 1 часа. Большинство детей 64% любят читать рассказы и сказки русских писателей, 15% - приключения, 8% - фантастику, 13% любят читать произведения иностранных писателей. Только у 8% учащихся в домашней библиотеке больше 200 книг, у 24% - больше 100 книг, у 56% - более 50 книг, у 12% менее 50 книг. 64% учащихся предпочитают книгу, как источник информации, 28% предпочитают интернет, 8% - телевидение. 90% учащихся считают, книги нужны для получения знаний, 10% - считают, что книги нужны для проведения досуга. 100% учащихся посещают школьную библиотеку, 14% из всех учащихся посещают также городскую или районную библиотеку, а 80% пользуются своей.

Рефлексия

- Ребята, как вы думаете мы выполнили поставленную задачу?

- Что было легко?

- Что было трудно?

- Что было интересно?

- Чему научились?

- Где мы можем использовать выполненные вами проекты?

- Спасибо за работу. Вы сегодня большие молодцы? Литература:

1. Дашкевич В. П. Как делают книгу. – М.: Детская литература, 1987. – 24с. 2. Перехвальская Е. В. Откуда азбука пошла. – М.: Малыш, 1989. – 24 с.

3. https://zen.yandex.ru/media/hist/kratkaia-istoriia-knigopechataniia5a8a7ba18309058a4deebd7b

4. https://fishki.net/43217-samye-neverojatnye-knigi-v-mire-33-foto.html

5. http://drukarstvo.com/ru/istoriya-sozdaniya-knigi/

6. https://finewords.ru/cit/poslovicy-o-knigax

7. https://nukadeti.ru/poslovicy/o-knigakh

Мой проект о книге, чтении, библиотеке

Номинация.

Школьная библиотека – помощник успешности в обучении.

Панкратьева Елена Николаевна, библиотекарь,

Федосеева Любовь Сергеевна – учитель начальных классов

Введение.

Проект создан в соответствии с рекомендациями методического центра

управления образования администрации города Макеевки, приурочен Международному Дню школьных библиотек.

Исполнитель – Панкратьева Е.Н., школьный библиотекарь.

Участники проекта _ учащиеся 2-9 классов, учителя начальных классов Федосеева

Л.С., Самардак Е.В. МОУ «ОШ № 39 г. Макеевки»

Продолжительность проекта – рассчитан на один месяц.

Характеристика проекта – творчески-исследовательский.

Объект исследования данной работы – школьная библиотека в ходе учебного процесса.

Цель: рассмотреть школьную библиотеку как центр интеллектуального и творческого развития детей;

способствовать расширению поисково-исследовательского характера учебной деятельности учащихся, приобщению к культуре исследования.

Опираясь на поставленную цель, выдвигаем следующие задачи:

- определить роль библиотеки в самообразовательной деятельности учащихся, в повышении их успешности в обучении;

-разработать систему поддержки и развития детского чтения;

-наметить пути целесообразного использования воспитательных средств школьной библиотеки.

Обоснование практического применения результатов – воспитание творчески активной личности, способной критически мыслить.

Пути реализации:

Мотивационно-информационный этап.

1. Постановка проблемы. Выявление ее актуальности

Цель: привлечь учителей, учащихся и родителей к творческому взаимодействию при выполнении

Актуальность темы обусловлена возрастающей социальной значимостью воспитания читателей – школьников, развития интеллектуального потенциала детей, повышения роли чтения в их жизни.

2. Информация для учащихся и родителей.

По оценкам Института социологии образования Российской академии образования за последние тридцать пять лет количество книг, прочитанных ребенком в среднем за год, уменьшилось с 40 до 9 (6). На классическую литературу приходится лишь13,7% на поэзию – 9,8%. Почти 85% молодых людей не читают вовсе.

3. Консультация для родителей – «Воспитательная сила художественной литературы» Подготовительный этап

Цель: определить направление работы, обсуждение методов исследования, распределение заданий между участниками проекта.

Планирование

1. Предварительный анализ проблемной ситуации в сфере детского чтения в «ОШ № 39» (20-23 сентября. Ответственная Панкратьева Е.Н.)

2. Определение возможностей библиотечного фонда школы в удовлетворении потребностей учащихся. (24-25 сентября. Панкратьева Е.Н.)

3. Определение и распределение творческих заданий. Выявление возможностей учащихся в процессе бесед с учителями – предметниками.

4. Составление графика консультаций (23.09.2020 Ответственная Панкратьева Е.Н., учителя – предметники: Молько Е.Н.,Козачек Г.Д.)

5. Сбор информации. Самостоятельная деятельность учащихся. (24.09. - 02.10.2020г.)

6. Систематизация и анализ полученных данных. (05.10.2020 – 09.10.2020 г. Учителя Федосеева Л.С., Самардак Л.В., школьный библиотекарь)

7. Подведение итогов. Оформление результатов. (12.10-13.10.2020. Ответственная учитель

Федосеева Л.С.)

Творческий этап

Цель: реализовать общий творческий замысел, развивать творческую активность детей.

1. Тематическая выставка рисунков учащихся 2-4 классов на тему «Осень глазами русских поэтов».

2. Оформление альбома детских рисунков, сделанных в рамках проекта.

3. Презентация мини – проектов учащихся 2-5 классов на тему «Школьная библиотека», «О чем может рассказать школьная библиотека».

4. Презентация собственных сказок – миниатюр «Сказки на новый лад». Заключительный этап

Цель: оценить результаты работы за весь период проекта, вызвать стремление экспериментировать, наблюдать, творить.

Презентация результатов проекта.

Основная часть

Роль школьной библиотеки в учебном процессе. Современная школа ставит задачу – создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека ОШ № 39 способна принять участие в решении этой задачи, оказать помощь учащимся, тем самым повысить их интеллектуальный уровень, помочь им стать более успешными.

Анализ ситуации с детским чтением в школе показал, что наиболее активными читателями и посетителями школьной библиотеки являются учащиеся 1-5 классов. В силу возрастных особенностей младшие школьники еще не могут глубоко проникать в содержание книги, анализировать прочитанное. Многих привлекают лишь иллюстрации. Чтобы сделать чтение полезным и целенаправленным, была разработана система поддержки, то есть оказания помощи юным читателям. Учащиеся 2-4 классов получили конкретные задания, связанные с чтением и анализом лирических произведений русских писателей о природе: сделать иллюстрации к стихотворениям, рассказать о своих впечатлениях от прочитанного. Детей интересуют произведения о животных, и школьная библиотека располагает достаточным материалом: имеются произведения русских классиков, научно-популярная литература.

В решении вопроса о роли школьной библиотеки в обучении принимали участие учащиеся 2-9 классов. Результатом их работы стаи презентация «Что я знаю о школьной библиотеке» (учащиеся 2-А класса, учитель Самардак Е.В.), творческие работы «Известные великие люди – библиотекари» (учащаяся 7-го класса Керимова Дарина), «Интернет и книга» (учащийся 7-го класса Засадинский Ярослав), презентации «По страницам произведений родного края» (учащаяся 8-го класса Лысенко Вера), «Родной край в творчестве макеевских поэтов А. Беженовой и Н.Хапланова (учащиеся 9-го класса

Масленикова Надежда, Нестеренко Мария)

Заключение

Работа учащихся над проектом помогла им осознать роль и место школьной библиотеки в учебном процессе, реально оценить свои способности и возможности. Ребята научились рассматривать библиотеку не просто как помещение для хранения книг, а как средство и возможность стать более успешными в обучении. Перед многими детьми в этот период раскрылась волшебная сила искусства слова.

Литература

1. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. – Москва, 2005

2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. - Москва, 2000.

3. Сухомлинский В.А. Антология гуманной педагогики. – Москва: Издательский Дом Ш. Амонашвили,2002.

4. Воспитание творческого читателя. Книга для учителя. - Москва: Просвещение, 1981.

Реализация проекта

Школьная библиотека – помощник успешности в обучении

Библиотека… Трудно передать то чувство, которое охватывает тебя, когда ты переступаешь порог этого поистине духовного храма культуры, этого хранилища книг, которые называют памятниками человеческой культуры и искусства. Не случаен этот душевный трепет, это поклонение книге, ведь в ней – душа поэта и писателя, ум ученого, исследователя, мировоззрение историка, философа.

Без книги, без чтения нет настоящего образования. В.А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям» писал: «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением… начинается кропотливая работа над словом, которая должна охватывать все сферы активной деятельности, духовной жизни детей: труд, игру, общение с природой, музыку, творчество…»

Чтение – огромный стимул и средство развития интеллектуального и эмоционального потенциала личности, и школьная библиотека наряду с педагогами должна решать задачи умственного развития, нравственного воспитания читателей – школьников всем комплексом своего воспитательного воздействия. Это сложный процесс, своеобразная система взаимосвязи, которую можно представить в виде формулы: книга – читатель – библиотека.

От квалифицированного труда библиотекаря, от целесообразного использования воспитательных средств библиотеки, их эффективности зависит успешное продвижение книги к читателю, успех его развития.

Современный библиотекарь должен уметь управлять познавательной деятельностью детей в процессе их чтения, общения с книгой. Современная школьная библиотека – информационный, культурно-досуговый центр образовательной среды, и главной задачей любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителю в учебновоспитательном процессе, создание необходимых условий для успешного существования школьников в современном информационном пространстве, где знания играют важнейшую роль.

Руководство чтением детей в библиотеке – составная часть библиотековедения, область современных общественных наук, часть педагогики как науки, педагогики детского чтения. В широком понимании руководство чтением охватывает всю работу библиотекаря.

Свою задачу как библиотекаря вижу в том, чтобы воспитать творческую личность, сознательного читателя, способного самостоятельно мыслить, творить, ориентироваться в информационном пространстве. Формы и методы работы зависят от возрастных особенностей детей. Например, чтение вслух важно для учащихся начальных классов. Оно помогает понять книгу в целом, почувствовать красоту языка, обратить больше внимания на отдельные эпизоды, описания природы, характеристику действующих лиц. По словам педагога и методиста М.А. Рыбниковой, выразительное чтение – «первая и основная форма конкретного, наглядного обучения литературе». Чтение вслух с учащимися 2-4 классов рассказов Л.Н. Толстого, Б. Житкова, М.М. Пришвина вызвало интерес и к другим произведениям этих писателей, к повторному чтению ранее прочитанного. Для знакомства с классикой русской и мировой литературы используется тот же прием: библиотекарь читает доступные понимаю детей произведения или отрывки из них, часто – маленькие рассказы А.П. Чехова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого, затем следует краткое обсуждение прочитанного, пересказывание отдельных эпизодов.

Младшие школьники охотно слушают стихотворения русских поэтов. В репертуар чтения и рассказывания включаем научно-популярные книги В. Бианки, Н. Сладкова, Г. Снегирева. При чтении таких книг необходима беседа и использование специальных пособий – фотографий, картин, наборов открыток и т.д. Таким образом, чтение вслух является средством рекомендации и популяризации книг. Расширяется круг знаний, представлений детей, закрепляются навыки выразительного чтения.

Уже в младших классах вместе с учителями начальных классов мы проводим небольшие исследования. Дети знакомятся с поэтическим творчеством Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А. Блока, С. Есенина и получают задание, определить, как изображают осеннюю природу поэты в своих стихах. Нарисовать рисунок к стихотворению, то есть сделать свою иллюстрацию. Такой вид работы, с первого взгляда простой, приучает детей быть внимательными к слову, следить за мыслью автора, самим становиться соавторами. Завершается эта работа выставкой рисунков на тему «Осень глазами поэтов», «Осенний вернисаж». Рисунки помогают детям среднего звена выразить свое отношение к литературным героям любимых книг, усвоить и запомнить содержание прочитанного. У школьников меняется отношение к чтению, появляется интерес, увлеченность, если они получают конкретное задание и способны его выполнить. Например, творческие работы «По следам литературных героев», «Карта путешествия Гулливера», «Морские рассказы Бориса Житкова», «Природа в рассказах М.М. Пришвина», К.Г. Паустовского» выполняются учащимися 5-6 классов.

Чтобы сделать чтение интересным и желанным, помочь учащимся проявить активность, находчивость, смекалку, проводятся литературные игры, викторины, конкурсы, которые охватывают разные стороны учебной деятельности детей: «Любимые герои на уроке», «Задания в стихах», «Математические сказки».

Маленькие победы, успех в небольших конкурсах вселяют уверенность в детей, ведут к успешности в обучении.

Учащиеся старших классов тоже нуждаются в руководстве чтением, хотя уже являются опытными читателями, но многих из них трудно привлечь в хранилище книг. Старшеклассникам предлагаются творческие задания исследовательского характера, связанные с историей создания, художественных произведений, посвящения их какому-либо герою: «Как создавалась «Песня о Саур-Могиле»?», «Кому посвящено стихотворение Николая Хапланова «Баллада о библиотечной мадонне»?», «Макеевка – в творчестве поэтов Н. Хапланова и А. Беженовой». Школьники учатся самостоятельно мыслить, добывать информацию, работать в группе, что способствует успешности в обучении. Таким образом осуществляется воздействие на содержание и характер чтения учащихся, решается основная задача – рекомендация и пропаганда литературы.

Другое направление, в работе школьной библиотеки – это ее информационная деятельность, библиотечные уроки – основной вид деятельности по формированию информационной культуры учащихся. Темы занятий строятся с учетом возрастных особенностей школьников. Формы их проведения различны. Так, серия уроков «Живи, книга» носит практический характер, а уроки на темы «Первая русская библиотека», «Из истории возникновения книги», «От папируса до современной книги», «Книгопечатание на Руси» – информационный. Они проводятся в форме лекций сообщений.

Очень важным в работе считаю живое общение, беседы с детьми, собственный пример увлеченности, заинтересованности в положительном результате, в успехе начатого дела.

Следует сказать, что библиотекарь, как и учитель литературы, истории в современных условиях стоит на передовых позициях в деле формирования мировоззрения ребенка, подростка, их нравственных идеалов. Задача школы, родителей – оградить детей от низкопробной книжной продукции, которая калечит их эстетический вкус, отлучает от настоящей литературы, постижение которой – серьезный духовный труд.

Восприятие и освоение хорошей книги связано с интеллектуальным и эмоциональным напряжением, видимо, в этом кроется причина того, что дети, особенно подростки, стали меньше читать. Прогрессивные деятели искусства разных стран еще в 70-е годы прошлого столетия начали борьбу против антигуманной теории «смерти книги», считая книгу «незаменимым средством общения и стимулом духовного развития общества».

Развитие у школьников художественного вкуса, потребности «чтения для себя», любви к литературе, умения отличать подлинное искусство от подделок,

настоящие произведения от легковесного «чтива» было и остается главной задачей школьной библиотеки, главным делом библиотекаря, соратника и помощника школьного учителя, друга и наставника детей.

Использованная литература.

1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: «Радянська школа», 1973

2. Руководство чтением детей в библиотеке. Учебник для библиотечных факультетов институтов культуры. М: «Книга», 1976.

3. О литературе для детей. Л: «Детская литература», 1973.

4. Линкова И.Я. Ты и твоя книга. М: «Педагогика», 1975.

5. Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н. Веселый счет. Донецк, «Донеччина», 1995.

Мой проект о книге, чтении, библиотеке

« У сказки добрая душа…»

Номинация.

Учитель и библиотекарь – сотрудничество, сотворчество, содружество по привлечению учащихся к чтению.

Москальчук Елена Ивановна, заведующий библиотекой

МОУ «Средняя школа №44 города

Макеевки»

Актуальность

Все дети любят сказки. Любой ребенок может подолгу слушать увлекательные истории, полные чудес и приключений. А что, если он сам выступит в роли сказочника? Задача взрослых – помочь ребенку в этом полезном и увлекательном занятии. Детство – очень важный этап воспитания внимательного, чуткого читателя, любящего книгу, которая помогает ему познать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова. Необходимость приобщать детей к чтению бесспорна.

Книга совершенствует ум ребенка, помогает овладеть речью, раскрывает все богатство русского языка.

Для повышения интереса к книге, к чтению, художественному творчеству был разработан проект для учащихся начальных классов, читателей школьной библиотеки «У сказки добрая душа».

Детская сказка – это первая и немаловажная ступень ребенка к познанию окружающего мира. Это почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности. Она вводит детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, учит доброму отношению к людям, показывает высокие чувства и стремления.

Сказка для ребенка – это ни что, иное, как особое средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества, постижения реальной действительности.

Художественные образы и язык, которыми оперируют сказки, прост и понятен ребенку. Слушая сказки, дети незаметно впитывают жизненно важную для них информацию, способы решения различных сложных ситуаций. Посредством сказки легче всего рассказать маленькому читателю первые и самые важные принципы нравственности: что такое «хорошо» и что такое «плохо». Сказки дают детям простор для воображения. Учащиеся приобретают навыки мысленно действовать в воображаемых ситуациях, а это является основой для будущего творчества. Выбирая первые сказки для юных читателей, необходимо принимать во внимание уровень его психического развития. Сказка не должна пугать, а должна приносить пользу. Хорошо если сказки для младших школьников будут с красивыми и яркими иллюстрациями – это повышает интерес и улучшает понимание сказки.

Народные сказки учат. Они всегда имеют положительный конец. Добро в них всегда победит, а зло будет наказано. Ребенок может представить себя положительным героем, ведь в сказках герой всегда будет вознагражден. Добро в сказках представлено не сводом скучных правил и наставлений, а в образах сильных богатырей, смелых принцев, добрых и справедливых волшебников.

Сказки способствуют развитию эмоций, формированию художественноэстетического интереса и нравственному развитию читателей.

Трудно переоценить значение сказки в жизни младших школьников. В детской сказке читатель найдет все самое важное и необходимое ему в дальнейшей жизни.

Информационная карта проекта

Цель: Раскрыть ценность совместного творчества детей, родителей, учителя, библиотекаря. Мотивировать школьника к самостоятельному словесному творчеству и сочинению собственных сказок. Развивать креативность и самостоятельность в процессе составления текстов сказочного содержания.

Задачи:

-Развивать устойчивый интерес к сказке как к произведению искусства. -Способствовать на примере героев развитию положительных черт характера:

смелость, отзывчивость, доброта, умение сочувствовать и сопереживать.

-Воспитывать у учащихся навыки к сотрудничеству с детьми и взрослыми.

-Способствовать развитию речи и обогащению словарного запаса.

-Создавать атмосферу, способствующую наиболее полному раскрытию творческого потенциала учащихся, стремлению к познанию, самоутверждению и умению высказывать свое мнение.

-Развивать традиции семейного чтении и совместного творчества детей и родителей.

-Активизировать родителей, педагогов, учеников и библиотекаря к совместной деятельности.

-Обеспечить информационное создание проекта. Участники проекта:

-учащиеся 1-4 классов – читатели библиотеки;

-библиотекарь;

-учителя начальных классов; -родители учащихся.

Тип проекта: творческий, групповой, информационный.

Продолжительность проекта: учебный год.

Ожидаемый результат

Этапы работы:

I этап – подготовительный:

-определение темы (проблемы проекта);

-вызвать интерес детей и родителей к теме проекта; -составление плана-схемы проекта:

-обсуждение проекта с учителями, родителями;

-сбор информации, подготовка литературы, видеоматериалов;

-подготовка викторин, буктрейлеров, презентаций, костюмов, дополнительных материалов;

-разработка правил конкурсов и утверждение жюри.

II этап – основной: реализация плана проекта с учащимися, педагогами, родителями.

III этап – итоговый: подведение итогов, анализ ожидаемого результата, награждение победителей.

План-схема реализации проекта

№	Мероприятия	Класс	Ответственные	Сроки реализации
1	Консультации для родителей «Сказка глазами детей»; «Роль книги в жизни ребенка»	Родители учащихся	Библиотекарь	Сентябрь
2	Книжная выставка «В гостях у сказки»	2-4	Библиотекарь	Октябрь
3	Экскурсия в библиотеку «Ждет тебя всегда библиотечная страна»	2	Библиотекарь	Сентябрь
4	Литературная викторина «Угадай, из какой я сказки?»	3	Библиотекарь	Октябрь
5	Слайд-путешествие «Волшебными тропами сказок»	2	Библиотекарь	Ноябрь
6	Час общения «Путешествуем со сказочными героями в мир эмоций»	4	Библиотекарь, психолог	Ноябрь
7	Просмотр буктрейлера «Ах, что за прелесть эти сказки!» по произведениям А.С. Пушкина	2-4	Библиотекарь, учителя начальной школы	Ноябрь
8	«Сказки, способные потрясать». Громкое чтение и обсуждение литературных сказок К.И.Чуковского, С.Я.Маршака, С.В.Михалкова	2-4	Библиотекарь, учителя начальных классов	Декабрь
9	«С маминой подсказкой сочиняю сказку». Домашнее совместное	2-4	Родители и учащиеся
	сочинительство (написание) взрослого и ребенка			Январь
10	Исследовательская работа. Темы исследований: «Роль Бабы Яги в русских народных сказках»; Учимся по сказкам: «Лиса и заяц или кто живет в лесу…»	4	Родители и учащиеся 4-х классов	Февраль
11	Конкурс поделок «Мой любимый сказочный герой»	2	Библиотекарь, учителя начальной школы, родители	Март
12	Конкурс рисунков «Моя любимая книжка»	3	Библиотекарь, учителя начальной школы, родители	Апрель
13	Литературный конкурс авторских сказок «У сказки добрая душа»	2 -4	Библиотекарь, учителя начальной школы, родители	Май
14	Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.	-	Все участники проекта	Май

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПРОЕКТА «У СКАЗКИ ДОБРАЯ ДУША»

У сказки – добрая душа. Из седой древности берут свое начало эти волшебные истории о самых интересных и таинственных делах, происходящих в мире животных, растений и явлений природы.

Именно сказка помогает сделать ребенку первый шаг к познанию.

Благодаря сказке ребенок учится различать добро и зло, усваивает вечные ценности морали и этики, постигает красоту родной природы.

У сказки – добрая и мудрая душа. И этой Мудрости, Душевности и Доброте нам, людям, следует у нее учиться.

В ходе реализации проекта создан рукописный журнал сказок «У сказки добрая душа», куда вошли лучшие сказочные рассказы и сказки учащихся школы.

Рукописный журнал – это творческий продукт. Итог совместной работы учащихся начальных классов, родителей, педагогического коллектива, библиотекаря.

библиотекаря. Они,

совместно, должны прививать навыки чтения и умения читать с удовольствием, стимулировать творческое чтение. Если учащиеся не будут читать, а вместо раскрытой книги устремят свой взгляд в монитор компьютера, исчезнут живой диалог, живое общение. Во всем должна быть мера. Использование готовых материалов, предлагаемых компьютерными программами, лишает детей умения фантазировать, способности воображать.

Читая в первый раз книгу, каждый из нас включает свое собственное воображение и в нем, в этом волшебном персональном театре, человек проигрывает все то, что читает. Так рождается творческая, душевно богатая личность. Так пополняется и богатеет словарный запас читателя. Чтобы испытать наслаждение от чтения, в руки маленького читателя должна попасть хорошая книга, а дать ему ее – задача библиотекаря.

Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь. Список использованных источников:

1. .Токмакова И.А. Слово ко взрослым: Вступительная статья // Цветик семицветик: Сказки советских писателей / Сост. Н. Шерешевской; Вступ. слово И. Токмаковой; Ил. Р. Авотина. - М.: Правда, 1991. - с. 5-16.

2. Лазарева В.А.Литературное чтение. /Методические рекомендации.- М.:

Педагогика, 2002.-219с.

3. Пропп В.Я. Русская сказка. –М.: Просвещение, 2000.-321с.

4. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. – Педагогика, 1999.- 128с.

5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1989.- 160 с. с ил.

6. Филиппова Л.В.,Кольцова И.Н.,Фирсова А.Н. Сказка как источник творчества детей.- М.: Гуманит. Изд. Центр.- М.: Высшая школа, 2002 -389с.

7. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуре. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.

8. Ачисова Надежда Ивановна. Волшебный мир сказок // Символ науки. 2017. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/volshebnyy-mir-skazok (дата обращения: 21.10.2020).

9. Кулакова Елена Владимировна, Александрова Лилия Минихаевна. Сказка как средство нравственного воспитания младших школьников // Символ науки. 2016. №3-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/skazka-kak-sredstvonravstvennogo-vospitaniya-mladshih-shkolnikov (дата обращения: 21.10.2020).

10. Вачков И.В. Сказкотерапия: теория и практика. – М.: Генезис, 2011 – 260 ст.

Макеевка в сердце моѐм

(по созданию книги альманах «Макеевка в сердце моѐм»)

Номинация.

Внедрение инноваций в работу школьной библиотеки.

Рябова Светлана Андреевна,

заведующий библиотекой

МОУ «Средняя школа№49 г. Макеевки»

Актуальность проекта

Родина… Отечество… Эти слова знакомы нам с раннего детства. Макеевка, родной городок - именно здесь мы родились, сделали первые шаги в большую жизнь, глазами, полными удивления, познакомились с окружающим нас миром, встретили первых верных друзей, узнали радость побед и горечь поражений. И где бы мы ни были, куда бы нас судьба ни забросила, мы всегда с особым трепетом, с большой теплотой будем вспоминать и маленький дворик, и березку у ворот, и

узенькую улицу. Здесь наши корни, здесь наши близкие, отсюда мы шагнули в большую жизнь.

Всѐ в нѐм до боли знакомо, некогда остановиться, оглянуться. Но бывают мгновения, когда свой родной дом становится дороже всего на свете, и мы связываем понятие человеческого счастья с отчим домом, улицей, городом... Ребята получат возможность узнать и рассказать о своей малой родине, поделиться интересными находками из истории города. Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности обучающихся, воспитания Гражданина и Патриота.

Проект направлен на формирование патриотического сознания через образ малой родины на основе познавательного интереса к изучению истории своего города, формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации внеурочной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие.

Идея проекта:

Проект создан для привлечения внимания школьников к изучению истории своей малой родины. Проект – это попытка объединить единой целью всех основных участников общеобразовательного процесса – педагогов, психологов, библиотекарей, привлечь не менее заинтересованную сторону в качественном воспитании подрастающего поколения – родителей для формирования у обучающихся навыков чувства патриотизма, гражданской ответственности, любви к родному городу.

Цели проекта:

• воспитание гражданина, патриота своей малой родины, знающего, любящего свой родной край, почитающего его традиции, испытывающего гордость за вклад своей малой родины в жизнь целого государства;

• формирование у обучающихся интереса к изучению истории родного города и всего родного края – Донбасса;

• создание печатной и электронной школьной книги альманаха «Макеевка в сердце моѐм» и создание видеофильмов к каждой части альманаха.

Задачи проекта:

• Показать величие и красоту своей маленькой родины.

• Познакомить с достопримечательностями города.

• Подготовить презентации по темам проекта.

• Изучить прошлое и настоящее, традиции и духовную культуру жизни в нашем городе.

• Воспитывать чувство патриотизма у учащихся через краеведческие знания о городе.

• Формировать и сохранять семейные ценности и традиции.

• Активизировать поисковую деятельность учащихся.

• Выработать умения по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.

• Формировать у школьников навыки информационной культуры.

• Использовать Интернет и информационные технологии в изучении краеведения.

• Пополнение фондов школьной библиотеки работами учащихся по краеведению.

Методы работы над проектом:

• Сбор, изучение и анализ материалов, документов, интернет ресурсов;

• Анкетирование и интервьюирование родителей обучающихся;  Подготовка и проведение классных и общешкольных мероприятий;  Систематизация и обобщение материалов проекта.

Ресурсы, необходимые для реализации проекта:

Поскольку данный проект реализуется на базе Макеевской СШ № 49, то используются все ресурсы образовательного учреждения: ИКТ-оборудование, педагогические кадры, семейные архивы обучающихся, интернет ресурсы.

Практическое применение:

Созданную печатную и электронную школьную книгу альманах «Макеевка в сердце моѐм» можно использовать на уроках краеведения, истории, во внеклассных мероприятиях. Учащиеся должны знать помнить историю своей малой родины.

Планируемые результаты:

В результате проведенной исследовательской работы в области краеведения, у обучающихся появятся новые знания из истории родного города. Появятся продукты творческой деятельности обучающихся в виде презентаций, видеофильмов, печатной и электронной школьной книги альманаха «Макеевка в сердце моѐм».

Информирование общественности о результатах реализации проекта

По мере реализации проекта, предусматривается информирование общественности о проведенной работе посредством проведения отчѐта на родительском собрании, выпуск презентаций, электронных книг ивидеофильмов «Макеевка в сердце моѐм».

Предварительная оценка результатов проекта и перспективы

1. Среди обучающихся наблюдается рост количества участников мероприятий гражданско-патриотической направленности.

2. Улучшаются отношения между детьми внутри класса.

3. Родители отмечают положительную динамику внутрисемейных отношений.

4. Проект «Макеевка в сердце моѐм» – перспективная технология в воспитательном процессе школы и должна получить массовое внедрение как гражданско-патриотическая.

5. Все обучающиеся станут участниками создания печатной и электронной книги альманаха «Макеевка в сердце моѐм» и видеофильма в нескольких частях и с несколькими разделами.

Основные направления проекта:

1. Историко-краеведческое.

2. Поисковое информационно-познавательное.

Сроки разработки и реализации проекта –

2016-2020 учебный год

Этапы реализации проекта I. Подготовительный этап:

Написание проекта. Изучение имеющихся условий. Подборка материала, систематизация материала.

II. Основной этап:

№п/п	Мероприятия	Возраст	Сроки	Ответственный
1	Участие в Республиканском конкурсе патриотических видеороликов «Мой город и его освобождение» - создание патриотического видеоролика «За Родину! За Отчизну! За город родной! За Макеевку!»	11 кл.	сентябрьоктябрь 2016	Рябова С.А., зав. библиотекой, Желтов Богдан, ученик 11 кл.
2	Ко Дню освобождения Донбасса от немецко-фашистских захватчиков экскурсия в школьный музей к экспозиции «Мы в долгу перед памятью предков»	1-4 кл.	07.09.16	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руков. 1-4кл., Рябова С.А., зав. библиотекой, Цапина Л.П., учитель истории
3	Экспедиция к малоизвестным памятникам	8-9кл.	17-25.10.16	Рагулина Е.А., зам.

	Великой Отечественной войны «Их имена и подвиги не забыты» для подготовки материалов к выставке фотографий	10-11кл.		директора, Рябова С.А., зав. библиотекой, Кл. руководители
4	Участие в городском проекте «Славным традициям верны» - презентация проектов «Литературный мир Макеевки», «Спортивная гордость города» Краеведческий музей г. Макеевки	11 кл.	02.11.16	Рябова С.А., зав. библиотекой Хиндюк Карина, ученица 11 кл., Чернышев Станислав, ученик 11 кл.
5	Выставка фотографий «Я помню, я горжусь» (малоизвестные памятники воинам Великой Отечественной войны в городе Макеевке)	1-11кл.	02.12.16	Рагулина Е.А., зам. директора, Рябова С.А., зав. библиотекой Кл. руководители
6	Классный час «Знаешь ли ты свой город?» по истории города	1-11кл.	07.12.16	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руководители, Рябова С.А., зав. библиотекой, информ. обесп.
7	Участие в Республиканской Вахте Памяти - урок мужества у памятника «Семи неизвестным солдатам», уборка территории	7 кл.	18.04.17	Рагулина Е.А., зам. директора Мисюк А.В., кл. рук. 8-А кл., Рябова С.А., зав. библиотекой
8	Литературно-музыкальная композиция «Подвиг Донбасса не забудем» ко Дню освобождения Донбасса, с презентацией видеофильма по Книге Памяти «Подвигу народа жить в веках» и презентацией Книги альманаха «Макеевка в сердце моѐм»	8-11 кл.	08.09.17	Рябова С.А., зав. библиотекой, Азарян В.В., кл. рук. 10-А кл.
9	Классный час «Макеевское подполье», посвященный Дню партизанской славы (22.09)	1-11 кл.	20.09.17	Кл. рук.1-11 кл., Рябова С.А., зав. библиотекой, информ. обесп.
10	Классный час Краеведческие уроки из цикла «Наши знаменитые земляки». Подготовка ко Дню школы	1-11 кл.	14.10.17 21.03.18	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руководители Рябова С.А., зав. библиотекой, информ. обесп.
11	Участие в городском конкурсе «Макеевка – моя малая родина» - создание видеофильма альманаха «Макеевка в сердце моѐм. 1937-1945 г.г.»	11 кл.	сентябрьноябрь 2017	Рябова С.А., зав. библиотекой, Мисюк Елена, ученица 11 кл.
12	Поисковая работа по памятникам ВОВ города Макеевки - Фото экспозиция у карты города «Подвиг	5-11 кл.	ноябрь 2017 29.1103.12.17	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руководители,

	твой бессмертен, имя твое неизвестно» с исторической справкой о каждом памятнике			Рябова С.А., зав. библиотекой, информ. обесп.
13	Интеллектуальная игра брейн-ринг «Знатоки родного края»из цикла мероприятий «Наши знаменитые земляки»	10-11 кл.	20.03.18	Рябова С.А., зав. библиотекой
14	Экспедиция к памятникам города ВОВ, посвященная Международному дню памятников и исторических мест. Проведение видеосъѐмки у 11 памятников ВОВ города Макеевки для видеофильма из альманаха «Макеевка в сердце моѐм»	3-В кл.	18.04.18	Рябова С.А., зав. библиотекой, Котовская К.А., учитель начал. кл. 3-В кл.
15	«Один день школы №49 в Год истории Донбасса»: - историческая реконструкция событий «Донбасс в лицах»; - классный час «2018 – Год истории Донбасса»; - квест «Донбасс – мой край любимый» (знаменитые люди Макеевки, памятники Макеевки, заповедные места Донбасса); - «Звездный час» - награждение победителей конкурсов; - КВН – учителя-выпускники	1-11 кл.	04.05.18 8.30 9.15 10.00 12.00 13.00	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руководители, Рябова С.А., зав. библиотекой, информ. обесп., проведение викторины в квесте
16	Урок памяти, урок-реквием «Донбасса подвиг не померкнет» к 75-й годовщине освобождения Донбасса, с презентацией видеофильма «Памятники героям Великой Отечественной войны в городе Макеевке» из альманаха «Макеевка в сердце моѐм»	4 кл., 8-11 кл.	07.09.18	Рябова С.А., зав. библиотекой, Котовская К.А., учитель нач. кл. Азарян В.В., кл. рук. 11-А кл.
17	Поисковая и исследовательская работа для школьного альманаха «Макеевка в сердце моѐм» 5-е кл – Памятники Макеевки 6-е кл – СМИ Макеевки 7-е кл – Знаменитые макеевчане 8-е кл – Парки города 9-е кл – Здания – свидетели прошлого 10-е кл – Поселки города 11-е кл - Духовные святыни	5-11 кл.	октябрьдекабрь 2018 поиск март-апрель 2019 обобщение	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руков. 5-11 кл., Рябова С.А., зав. библиотекой, сбор, обобщение
18	День школы – презентация новых частей печатной и электронной школьной книги альманаха «Макеевка в сердцемоѐм» 11-е кл. - Духовные святыни	5-11 кл.	05.04.19	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руководители, Рябова С.А., зав. библиотекой, информ. обесп.
19	Презентация продуктов исследовательской работы для школьной книги альманаха «Макеевка в сердце моѐм»	5-11 кл.	в течение учебного года 2019-2020	Рагулина Е.А., зам. директора, Кл. руководители, Рябова С.А., зав. библиотекой

III. Заключительный этап:

• Презентация печатной и электронной школьной книги альманаха «Макеевка в сердце моѐм» и видеофильмов к каждой части альманаха

• Выставки фотографий, поделок, рисунков, макетов, сочинений.

Прогнозируемые результаты проекта:

1. Устойчивый интерес к истории и духовным традициям Отечества.

2. Осознание бережного отношения к городу, где ты живешь.

3. Любовь и уважение к своим родителям и семье.

4. Осознанное уважение к школе и педагогам школы.

5. Осознание ответственности за свои поступки.

Литература. 1. Воронова, Е. А. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. – Ростов-на-Дону, 2008. – 134 с.

2. Гайворонская, Н. И. Авторская программа по краеведению. – URL : http://festival.1september.ru/authors/105-852-499

3. Гуслев, В. Программа «Воспитай гражданина» / В. Гуслев // Классный руководитель. – 2010. - № 8. – (5,6,7 класс).

4. Крошилина, Г. И. Система гражданско-патриотического воспитания школьников / Г. И. Крошилина // Дополнительное образование и воспитание. - 2014. - № 6. – С. 20-23.

5. Николаева, Н. В. Образовательные квест проекты, как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся. – URL : http://rcio.pnzgu.ru/vio/07/cd_site/Articles/art_1_12.htm

6. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / Сборник материалов. – Москва, 2003. - С. 35.

7. Пахомова, Н. Ю. Проектное обучение - что это? / Н. Ю. Пахомова // Методист. - 2004.- №1.- С. 42.

8. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал / Сборник материалов. - Москва, 2004. - С. 23.

9. Хапланов, Н. В. Макеевка. Книга 1. История города (1690-1917) / Н. В. Хапланов. – Донецк : ООО «ВПП «ЛУЧ», ООО «АЛАН», 2006. – 384 с.

10. Хапланов, Н. В., Хапланова, Е. Н. Макеевка. Книга 2. История города (1917-

1941) / Н. В. Хапланов, Е. Н. Хапланова. – Донецк : ООО «ВПП «ЛУЧ», 2010. – 584 с.

11. Хапланова, Е. Н. Макеевка. Книга 3. История города (1917-1941) / Е. Н. Хапланова. – Донецк : ООО «ВПП «ЛУЧ», 2010. - 584 с.

12. Щерба, Н. Н. Библиотечное краеведение : сущность, внутренняя культура и внешние связи / Н. Н. Щерба // Советское библиотековедение. – 1992 . - № 5-6. - С. 87-84.

Выпуски Альманаха «Макеевка в сердце моѐм» можно увидеть по ссылкам:

https://ru.calameo.com/read/005358182dfc0ea0b92ca https://www.youtube.com/watch?v=bm7ibvg_8oY&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=rEn2zIqvwyA&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=DMVLdUNi7cs&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=pEBGUKcCtKw&feature=youtu.be https://49makschool.wixsite.com/biblioteka/prezentaciya-novyh-razdelov-knigi-a

С книгой в мир природы

Номинация. Учитель и библиотекарь – сотрудничество ,содружество, сотворчество по привлечению учащихся к чтению.

Шпинѐва Людмила Алексеевна, библиотекарь

МОУ «Средняя школа № 53 г. Макеевки»

Цель проекта: поддержка чтения как важнейшего инструмента познания мира; воспитание интереса чтению художественных и познавательных книг о природе; развитие

читательского кругозора, памяти, внимания, формирование уважительного отношения к природе.

Задачи:

- организовать сотрудничество «ученик – педагог – родитель – библиотекарь»;

- привлечь детей и родителей в библиотеку;

- повысить рейтинг книги в досуге семьи;

- расширить знания детей о живой и неживой природе в процессе чтения художественной и познавательной литературы;

- формировать экологическую культуру, навыки грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живому и растительному миру на примере художественных произведений;

- прививать познавательный интерес к природоведческой литературе;

- развивать умения работы в коллективе, самостоятельность, креативность; - формировать потребность обращаться к книге в поисках ответов на возникающие вопросы;

- приобщать учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки;

Ресурсы, необходимые для реализации проекта: фонд школьной библиотеки и свободной мини-библиотеки 4-А класса, домашние библиотеки учащихся, интернет-ресурсы.

Сроки разработки и реализации проекта: 2019-2020 учебный год

Участники проекта: учащиеся и их родители 4-А класса, учитель и библиотекарь. Характеристика проекта:

• по продолжительности – долгосрочный (сентябрь - май);

• по составу участников – коллективный;

• по видам деятельности – комплексный, т. е во время реализации проекта будут использоваться различные виды деятельности: познавательная, творческая, игровая, исследовательская, решение проблемных ситуаций.

Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня мотивации чтения школьников:

- 100% охват учащихся библиотечным обслуживанием;

- 50% систематически читающих школьников;

- 30% привлечение родителей в школьную библиотеку;

2. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, творческое общение со сверстниками.

3. Проявление интереса к чтению художественной литературы о природе у детей.

4. Создание детских творческих работ на электронных носителях как результат самореализации учащихся в творческой деятельности:

- презентации о жизни и творчестве В.Бианки, К.Паустовского,

М.Пришвина (в группах);

- сочинение «Моя любимая книга»;

- реферат «Периодические издания о природе для детей»; - рисунки.

Данный проект предназначен для того, чтобы на начальных этапах обучения у каждого ребѐнка появился интерес к чтению, чтобы книга стала помощником и советчиком на протяжении всей жизни. Актуальность проекта.

«Чтение – это соучастие в творчестве»

Марина Цветаева

Становление ребѐнка как читателя не может проходить без активного участия школьной библиотеки, учителя и родителей в жизни ребѐнка с самого раннего возраста. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателем надо успеть стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени.

Человек и природа - это неразрывное единое целое, которое дополняет друг друга. М.М. Пришвин, сказал: «Природа для меня - огонь, вода, ветер, камни, растения, животные - всѐ это части разбитого единого существа. А человек в природе - это разум великого существа, накопляющий силы, чтобы собрать всю природу в единство».

Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста имеет важное значение, так как в этом возрасте закладывается фундамент конкретных представлений о природе, воспитывается гуманное отношение к природе, практическое умение и навыки, направленные на охрану природы.

Важным средством экологического воспитания является художественная литература. В книгах о природе заложены идеи ответственности человека за ее сохранения, призыв к маленькому читателю беречь и защищать природу.

Литература представляет богатый материал, на основе которого подрастающее поколение учится любить природу, беречь и охранять е. Конечно, книги не заменят живого общения с природой – походов, отдыха у реки, прогулок по парку и лесу и даже детских игр на природе. Но книги помогут детям глубже погрузиться в душу природы, стать еѐ частицей, лучше понять.

Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребѐнка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создаѐт у детей определѐнное настроение, повышает познавательный интерес к природе.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I. Подготовительный (сентябрь).

1. Разработка проекта, определение целей и задач проекта.

2. Изучение имеющихся условий.

3. Составление плана реализации проекта.

4. Подбор детской литературы о природе для чтения и изучения.

5. Информирование всех участников о начале реализации проекта. II. Основной (октябрь-апрель).

Предполагает создание условий для реализации проекта, непосредственное проведение комплекса мероприятий, направленных на привлечение детей к чтению и формирование читательской активности.

План реализации проекта

№	Мероприятия	Сроки	Ответственный
1.	Экскурсия в школьную библиотеку. Знакомство с книгами детских писателей о природе. Книжная выставка «Они писали о природе». Обзор книг. Самостоятельный выбор книг для чтения В.Бианки. Рекомендации учителя и библиотекаря.	Октябрь	зав.библиотекой учитель
2.	Работа со справочной литературой, Интернетом для нахождения информации о жизни и творчестве писателя. Составление презентации о жизни и творчестве В.Бианки (в группе). Чтение рекомендованных книг. Создание рисунков к произведениям писателя. Классный час, посвященный творчеству писателя.	Ноябрь	зав.библиотекой учитель родители
3.	Выбор в библиотеке книг для чтения К.Паустовского. Составление презентации о жизни и творчестве писателя (в группе). Чтение рекомендованных книг. Создание	Декабрь	зав.библиотекой учитель родители
	рисунков к произведениям писателя. Классный час, посвященный творчеству писателя.
4.	Выбор в библиотеке книг для чтения М.Пришвина. Составление презентации о жизни и творчестве (в группе). Чтение рекомендованных книг. Создание рисунков к произведениям писателя. Классный час, посвященный творчеству писателя.	Январь	зав.библиотекой учитель родители
5.	Библиотечный урок «Периодические издания о природе для детей». Презентация библиотекаря и рефераты учащихся.	Февраль	зав.библиотекой
6.	Написание творческой работы - сочинения «Моя любимая книга»	Март	учитель
7.	Библиотечный урок «Научнопознавательная литература о природе ». Презентация библиотекаря и реклама детьми своих книг из домашней библиотеки.	Март	зав.библиотекой
8.	Подготовка памяток с рекомендательными списками литературы на летнее чтение.	Апрель	зав.библиотекой учитель
9.	Анкетирование для учащихся «Что я люблю читать?» Проведение анкетирования среди родителей «Ребѐнок и книга»	Апрель	зав.библиотекой учитель
10	Подготовка к проведению итогового мероприятия – квест-игры.	Май	зав.библиотекой учитель, родители

III. Заключительный этап (май) предполагает:

- анализ диагностики (удовлетворѐнность проектом). Провести опрос среди учащихся, родителей по результатам проекта;

- анализ читательских формуляров;

- выяснение % охвата чтением;

- выявление лучших читателей;

- проведение итогового мероприятия - квест игры.

ИТОГОВОЕ МЕРОПРИЯТИЕ. КВЕСТ «С книгой в мир природы»

Цель: воспитание интереса к чтению произведений о природе; развитие читательского кругозора, памяти, внимания, формирование уважительного отношения к природе.

Оборудование: компьютер, проектор, книжная выставка, рисунки детей. Ход мероприятия

Библиотекарь: Человек и природа - это неразрывное единое целое, которое дополняет друг друга. М.М. Пришвин, сказал: «Природа для меня - огонь, вода, ветер, камни, растения, животные - всѐ это части разбитого единого существа.

А человек в природе - это разум великого существа, накопляющий силы, чтобы собрать всю природу в единство».

- Как вы понимаете это высказывание? (Ответы детей)

Сегодня мы проведем итоговое мероприятие по участию в проекте – квест-игру. Квест — это жанр игры, требующий решения умственных задач для продвижения по еѐ страницам. Для того чтобы начать, вам нужно разделиться на 3 команды. Вам предстоит посетить 8 страниц и ответить на вопросы. Удачи Вам!

СТРАНИЦА №1. «ЗАГАДКИ»

• Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. Ёж

• Без рук, без ног, а ворота отворяет. Ветер

• Не огонь, а жжѐтся. Крапива

• Один льѐт, другой пьѐт, третий зеленеет да растѐт. Дождь, земля, растение

• Среди двора стоит копна: спереди вилы, сзади метла. Корова

• Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. Заяц

• Зимой и летом одним цветом. Ель

• Серый ворище по лесам, полям рыщет, телят, ягнят ищет. Волк

• Крашеное коромысло над рекой повисло. Радуга Библиотекарь: На какие две группы можно разделить отгадки? -

о живой и неживой природе

- Молодцы! Ребята, человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждѐт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Такими людьми были детские писатели: Виталий Бианки, Михаил Пришвин, Константин Паустовский. Рассказы и сказки этих писателей любимы нами именно потому, что в них ярко чувствуется любовь к природе, восхищение перед еѐ мудростью, красотой.

СТРАНИЦА №2. «ВИТАЛИЙ ВАЛЕНТИНОВИЧ БИАНКИ»

- Ребята, посмотрите внимательно на слайд «По следам творчества В.В. Бианки». Виталий Валентинович Бианки, известный русский писатель, родился 30 января 1894 года в Санкт-Петербурге. Еще в детстве Виталий Бианки проникся любовью к жизни леса и его обитателям. Самой знаменитой книгой В. В. Бианки стала его «Лесная газета». Книга не имела аналогов в мировой литературе по оригинальности формы и насыщенности содержания. Всѐ скрытое от глаз человека, такое обыденное для мира животных, но такое удивительное для людей, раскрыто на страницах книги. За свою жизнь В. Бианки написал более 300 рассказов, сказок и повестей, выпустил 120 книг, доброта и гуманность которых с малых лет воспитывают в детях любовь и заботу об окружающей природе.

- В каком городе родился писатель? Санкт-Петербурге

- Как называл Виталий Бианки своего отца? Лесным учителем

- Какая основная тема в творчестве писателя? Природа

- Давайте вспомним книги писателя. Какие произведения В.В. Бианки вы уже читали? Назовите самую популярную книгу писателя. «Лесная газета»

Вопросы к рассказам Виталия Бианки Отгадайте по описанию Кто, чем поѐт?

1. «Поднял длинный клюв, застучал, затрещал одной его половинкой о другую, - то тише, то громче, то реже, то чаще: трещотка трещит деревянная, да и только!»

(Аист)

2. Какая птица свою песню на воде исполняет? (Выпь) 3. «Хвостом уперся, назад откинулся, размахнулся головой – как задолбит носом по суку! Точь-в-точь - барабанная дробь» (Дятел)

4. «Выскочил из-под кочки, взвился, залетел под самые облака. Хвост раскрыл веером, выпрямил крылышки, перевернулся носом к земле и понесся вниз. И

слышно с земли: будто в вышине барашек заблеял » (Бекас)

Узнай животных по описанию из рассказа В.Бианки «Первая охота»:

1. «Стоит в камыше, вытянулась – тонкая - тонкая, и вся в желтые и коричневые

полосы раскрашена. Стоит, качается» (Выпь)

2. «Припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв верх поднял. Нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут, и торчит из него кривая игла». (Удод) 3. «Извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама под камень». (Ящерка) 4. «Идѐт себе по земле, никуда не прячется. Остановился да как полоснѐт в него едкой струйкой – прямо в нос попал» (Жук - Бомбардир) В рассказе «Мышонок Пик» мышонок встретился с животными, с какими?:

1. «В траве шуршало. Плюх – шлеп! Кто-то скакал по траве прямо на мышонка. Чьи-то длинные, вытянутые ноги мелькнули над травой». (Лягушонок) 2. «Тень покрыла мышонка. Кривые когти больно впились в его тело.

По голове что-то крепко стукнуло, и Пик перестал чувствовать» (Сова) О ком рассказывается в рассказе «Музыкант»?

1. «Вдруг старик услыхал: «Дзен!» Красивый такой звук, как струна пропела.

Старик удивился: «Кто же это в лесу на струне играет?» Медведь Угадайте, чей нос описывается в рассказе В.Бианки «Чей нос лучше»?

1. «Очень уж мне утомительно пропитание себе добывать. Целый день трудишься – трудишься, ни отдыха, ни покоя не знаешь, а все впроголодь живешь. Сам

подумай: сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть. А зернышки клевать я не могу: нос у меня слишком тонок» Мухолов-Тонконос

2. «Вот посмотри, какой у меня замысловатый нос! Я им круглый год

семечки вылущиваю» Клест – Крестонос

3. У какой птицы нос служит и сеткой и глоткой? Козодой-сетконос 4. Почему жужжит шмель и пищит комар? От взмахов крыльев Герои Бианки – это не только животные, птицы и насекомые, но и ребята. - Сергейка из рассказа «Кузя двухвостый» мечтает поймать какую-нибудь птичку (показ книги).

- Находчивый Егорка из рассказа «По следам» не растерялся даже тогда, когда ночью в лесу его окружили волки (показ книги).

- А первокласснице Майке даже удалось побывать в настоящей лесной сказке («Зимнее лето») (показ книги).

Но лучше если вы сами прочитаете эти книги. Любая из них интересна!

СТРАНИЦА №3. Вопросы теоретикам о природе:

Ветки каких деревьев можно встретить в бане? берѐза, дуб Что есть у сосны, тополя, осины, а у берѐзы нет? буква о

Какой зверь в лесу знает, где находится мѐд? медведь

Какую часть дерева в старину очень боялись ученики в школе? ветки - делали розги

В названии какой птицы есть цифра 3? стриж

От чего утки плавают? от берега

Сколько ног у паука? 8

Первые весенние птицы грачи

Что делает ѐж зимой? спит Каркуша - это … ворона

Какая змея самая большая? анаконда

Самое быстрое морское животное дельфин, касатка

Какому дереву дети очень радуются зимой? ель Какие камни в море? мокрые

Целый день летает, всем надоедает муха

В пруду купался, а сух остался. Гусь Какие животные вылезают из кожи вон змея

Первый весенний цветок подснежник

Какая рыба напоминает шахматную фигуру? морской конѐк Какого цвета хамелеон? разного, в зависимости от температуры, влажности, освещения

СТРАНИЦА №4. «МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ ПРИШВИН»

Кому принадлежат эти слова: «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». М.Пришвину.

Мы совершим путешествие в мир книг Михаила Михайловича Пришвина, мир

единения человека и природы, открывая его для себя; будем учиться видеть в обычном – необычное, в обыденном – чудесное и волшебное. Презентация. М.М.Пришвин (1873-1954) родился в многодетной семье.

Сколько детей было в семье Пришвиных? пятеро

Кем по образованию был М. Пришвин? агроном

Пришвин был не только писателем, но и хорошим…? фотографом

Вопросы к рассказам Михаила Пришвина

1. Какое растение описано в рассказе «Золотой луг»? Одуванчик

2. Какой породы была уточка? Маленькая дикая утка чирок-свистунок

3. Сколько было утят? пять

4. По какому полю шла семья уточки? по овсяному полю

5. Кого звали «Пиковой Дамой»? Курицу

6. Что в рассказе Пришвина спасло Ладе жизнь? Глоток молока

7. Кого называли «Синий лапоть»? Зайца

8. Кто такой «Лесной доктор»? Дятел

9. Что было в тяжѐлой сумке у героя, когда он вернулся из леса в рассказе

"Лисичкин хлеб"? Добыча – тетерев

10. «Раз было у нас – поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он еѐ проглотил. Дали другую – проглотил. Третью, четвѐртую, пятую» Сколько лягушек проглотил журавель за один раз? Как его звали? 43 - «Журка»

11. О какой ягоде говорит автор в рассказе «Кладовая солнца»? «Полезная и целебная, с ней хорошо чай пить. Захочешь – и можешь вытянуть себе из кочки

целое ожерелье крупных кровяно – красных ягод» Клюква

СТРАНИЦА №5. «КТО? ГДЕ ЖИВЁТ?»

Я буду называть разных жителей леса. Если называю жителя, который обитает большую часть своей жизни в воздухе, то мы машем «крылышками»: ястреб, муха, жаворонок, ласточка. на траве, то топаем ножками: кузнечик, муравей, мышка, гусеница.

в воде, то мы все «плывем»: пеликан, аист, выпь, чомга, журавль, цапля, водомерка на деревьях, то мы изображаем, что забираемся на дерево: белка, дубонос, дятел.

СТРАНИЦА №6. «УГАДАЙ МЕЛОДИЮ».

Вспомните название песни и спойте один куплет. 1. Спой-ка с нами перепѐлка – перепѐлочка, Раз иголка, два иголка - будет ѐлочка.

Раз дощечка, два дощечка – будет лесенка,

Раз словечко, два словечко – будет песенка

«Вместе весело шагать». Сл. М. Матусовского

2. Малиновки заслышав голосок,

Припомню я забытые свидания,

В три жердочки берѐзовый мосток

Над тихою речушкой без названия. «Малиновка». Сл. А. Поперечного 3. Жил да был черный кот за углом, И кота ненавидел весь дом:

Только песня совсем не о том,

Как не ладили люди с котом. «Черный кот». Сл. М. Танича

4. От улыбки станет всем теплей – И слону и даже маленькой улитке.

Так пускай по всюду на земле

Будто лампочки, включаются улыбки. «Улыбка». Сл. М. Пляцковского 5. Где-то на белом свете, там где всегда мороз, Трутся спиной медведи о земную ось.

Мимо плывут столетья, спят подо льдом моря,

Трутся об ось медведи – вертится земля. «Песенка о медведях» Сл. Л. Дербенева

6. В траве сидел кузнечик, В траве сидел кузнечик, Совсем как огуречик,

Зелѐненький он был. «Песенка про кузнечика». Сл. Н. Носова

7. То берѐзка, то рябина, Куст ракиты над рекой.

Край родной, навек любимый,

Где найдешь еще такой! «Наш край». Сл. А. Пришельца

СТРАНИЦА №7. «КОНСТАНТИН ГЕОРГИЕВИЧ ПАУСТОВСКИЙ»

Писатель К. Г. Паустовский всѐ своѐ творчество посвятил природе. С детства он любил и интересовался природой. Со второго класса начал вести дневники, куда записывал свои первые впечатления и наблюдения. С Виталием Бианки – замечательным писателем, ставшим его учителем, другом и единомышленником – он познакомился, будучи юннатом (участники кружка по изучению природы). Рассказы этого писателя учат нас любить, восхищаться неповторимостью природы нашей великой родины, быть благодарными и милосердными к ней. - Какой любимый учебный предмет был у К.Г.Паустовского в гимназии? география

- Паустовский сменил множество профессий, назовите их: вожатым, кондуктором

Московского трамвая, рабочим на металлургических заводах в Донбассе и Таганроге, рыбаком, санитаром в старой армии во время войны, преподавателем русской литературы, журналистом, и наконец, писателем

Вопросы к рассказам Константина Паустовского

2. Как отучили воровать кота в рассказе «Кот - ворюга»? Накормили досыта 3. Почему в рассказе «Стальное колечко» Варя не надела колечко на указательный палец? Успею. Нигде на белом свете не может быть так хорошо, как у нас, в Моховом.

4. Кого приняли за черта в рассказе «Последний чѐрт»? Пеликана

5. Ларион Малявин, Ваня, детский доктор Карл Петрович Корш - все это герои

какого рассказа? «Заячьи лапы»

6. Почему дед решил вылечить зайца в рассказе «Заячьи лапы»спас его от пожара

7. Какая птица жила в сенях у мельника Панкрата? Сорока

8. Почему мельник Панкрат назвал Фильку «бессмысленным гражданином»? Филька обидел «общественного» коня, которого каждый считал своим долгом покормить. Когда конь потянулся к куску хлеба, Филька наотмашь ударил коня по зубам, а хлеб закинул в снег.

9. Как вы думаете, изменит ли Филька после этого случая свое отношение к людям

и животным? Он оценил помощь ребят и взрослых, осознал цену куска теплого хлеба и последствия бессмысленного злого поступка.

10. "Есть такое растение - высокое, с красными цветами. Цветы эти собраны в большие стоячие кисти». Как называется? Кипрей - научное, иван-чай- народное 11. " Солнечный свет упал на воду сквозь заросли вѐтел, и я увидел под водой яркий бронзовый блеск: это изгибалась и пятилась в глубину пойманная рыба".

Какая? Линь. "Золотой линь" СТРАНИЦА №8. «ЧТО ЛЮБЯТ ПТИЦЫ?»

Детям раздаются карточки с названиями птиц. Они должны выбрать и поднять вверх ту карточку с названием птицы, которая любит этот корм.

- Цапля, журавль (рыба, лягушки, клюква, жуки);

- чайка (рыба, насекомые);

- сова (мыши, грызуны, мелкие птицы);

- дятел (жуки, желуди, муравьи, семена деревьев);

- воробей (хлебные крошки, пшено, ягоды);

- сорока (зерно, насекомые);

- ласточка (мухи, комары, жучки);

- скворец (вишня, черви, насекомые);

Библиотекарь: Я хочу в конце нашего мероприятия рассказать о некоторых необычных и интересных фактах в природе. Это интересно!

Знаете ли вы, что...

- Самый сильный из насекомых – жук-носорог; будучи сам весом 14 г, может тащить груз массой 1 кг 580 г.

- Сова уничтожает за лето 1000 мышей и этим спасает 1 тонну хлеба.

- Кукушка за час может съесть 100 гусениц

- Пчеле надо облететь 100 000 цветов, чтобы собрать 17 кг меда.

- Летучая мышь съедает за ночь до 200 малярийных комаров, и этим спасает от малярии многих людей.

- Дятел съедает за день 160 жуков-короедов, 10 майских жуков и много муравьев.

Подведение итогов квеста. Вручение грамот лучшим знатокам.

ВЫВОДЫ.

В ходе реализации проекта удалось достичь практически всех запланированных результатов. Самый главный результат - проявлен интерес к чтению художественной и научно-познавательной литературы, журналов о природе у детей; увеличилось количество посещений библиотеки, читаемость. Выявлены лидеры чтения в классе.

В ходе творческой деятельности и анализа анкет, и читательских формуляров выявлено, что учащиеся 4-А класса стали самыми активными читателями 2019-2020 учебного года. Все записаны в библиотеку и активно еѐ посещали. В среднем каждый учащийся прочитал за год 17 книг. Четвероклассники с удовольствием выбирали книги рекомендованных писателей, читали их (при замене книг с ними проводились беседы о прочитанном, давались рекомендации о дальнейшем чтении других книг).

Мониторинг средней посещаемости библиотеки и читаемости

Свободная мини-библиотека класса пополнилась книгами и журналами о природе. Улучшилась техника чтения, по словам классного руководителя.

Как результат самореализации учащихся в творческой деятельности созданы: презентации о жизни и творчестве В.Бианки, К.Паустовского, М.Пришвина (в группах), сочинение-отзыв «Моя любимая книга», классный проект «Почему нам интересно ходить в школьную библиотеку?», реферат «Периодические издания о природе для детей». Оформлены выставки: «Мы рисуем природу», «Это чудо великое – Книга!». Составлен список чтения «Что читаешь, ровесник?». Проведены интересные мероприятия с участием детей и их родителей по творчеству В.Бианки, К.Паустовского, М.Пришвина, познавательные часы, библиотечные уроки, квестигра.

Кроме того, родители приняли участие в социологическом опросе – они отвечали на вопросы анкеты «Отношение родителей к книге и чтению» и получили рекомендации от библиотекаря по развитию читательского интереса у детей.

Учитель и библиотекарь активно участвовали во всех этапах проекта.

Таким образом, можно сделать вывод, что цель проекта была достигнута - помочь ученикам понять, что книга – это самый авторитетный источник информации, научить выбирать книгу, пользоваться библиотекой.

Данный проект найдѐт свое продолжение после реализации, так как он актуален для следующих поколений юных читателей и в нем заинтересованы все участники учебно-воспитательного процесса школы. Используемая литература:

1. Веракса, Н. Проектная деятельность школьников: пособие для педагогов / Н.Веракса, А.Веракса. – Москва: Мозаика-синтез, 2008.- 158с.

2. Воронкевич, И. Добро пожаловать в экологию. – Москва: Детство-Пресс,

2016. – 139с.

3. Масленникова, О. М. Экологические детские проекты. – Москва: Учитель, 2017. – 157с.

4. Павлова, Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. – Москва: Мозаика-синтез, 2015. - 203с.

5. Соломенникова, О. Экологическое воспитание в школе. – Москва: Мозаика синтез. - 2015. - 139с.

6. Танасийчук, В. Н. Экология в картинках. - Москва: Детская литература, 1989. – 215с.

7. Федотова, А. М. Познаем окружающий мир, играя: сюжетно- дидактические игры для школьников. – Москва: Сфера, 2015. - 197с.

Без книжек нам, друзья, ну никак прожить нельзя

Номинация.

Учитель и библиотекарь – сотрудничество, сотворчество, содружество по привлечению учащихся к чтению.

Матушкина Марина Фѐдоровна, заведующий библиотекой

МОУ «Средняя школа №60 города Макеевки»

Паспорт проекта

Полное название проекта	Без книжек нам, друзья, ну никак прожить нельзя
Автор проекта	Матушкина Марина Фѐдоровна, заведующий библиотекой
Заказчик проекта	Социум
Тип проекта	Творческий, групповой, краткосрочный
Срок реализации	1 месяц
Исполнители и участники проекта	Учащиеся 1-11 классов, педагоги, общественность
Инновационные	Проблемно-исследовательские, игровые, проектные,
технологии	интегрированные
Сроки и этапы реализации проекта	Сентябрь-Октябрь 2020 г., краткосрочный I этап. Организационно-подготовительный (21.09.2020-25.09.2020). Этап включает в себя обоснование актуальности темы, мотивацию ее выбора, определение цели и задач проекта, подбор и изучение методической литературы, учебно-методических пособий, разработку концепции проекта в целом. II этап. Реализация проекта (28.09.2020 -19.10.2020) Комплексная работа по практическому воплощению мероприятий проекта: организация, подготовка и проведение библиотечных уроков, бесед, уроков творчества, онлайн-вечера, организация виртуальной выставки, работа над оформлением проекта. III этап. Заключительный (20.10.2020-22.10.2020) Рефлексия, подведение итогов, анализ деятельности, применение критериев эффективности реализации проекта, оформление результатов. Сопоставление результатов с прогнозируемыми, определение перспектив на будущее.
Проектный продукт	1. Разработка библиотечного урока «Без книжек нам, друзья, ну никак прожить нельзя» 2. Сборник фотоматериалов ««Если хочешь много знать, многого добиться, обязательно читать должен научиться» 3. Видеоролики «Узоры», «О красном вечере задумалась дорога» 4. Презентация «Учитель и библиотекарьсотрудничество, сотворчество, содружество по привлечению учащихся к чтению» 5. Размещение материалов на сайте школы http://makschool-60.ucoz.net/ 6. Публикация в социальных сетях https://znanio.ru/person/z87551834
Контроль за исполнением	Результаты контроля проявляются в библиотечных уроках, в электронном сборнике фотоматериалов, создании презентации «Учитель и библиотекарьсотрудничество, сотворчество, содружество по привлечению учащихся к чтению», публикации в социальных сетях.

I. Обоснование необходимости проекта

Современный библиотекарь школы и учитель обладают такими качествами, как способность к инновационной деятельности, любовь к детям, гражданская ответственность, интеллигентность, духовная культура, потребность в постоянном самообразовании. И от их совместных усилий также зависит, какими людьми выйдут из стен школы ее выпускники.

С учетом вызовов современности учащиеся должны научиться самостоятельно добывать информацию, качественно использовать возможности дистанционного образования. И помощниками в этом должны быть не только учителя и родители, но и библиотекари.

Работа с детьми-читателями развивается успешно тогда, когда библиотекарь и педагог любит детей, заинтересован делом, стремится овладеть педагогическим мастерством в руководстве чтением. Работу по воспитанию культуры чтения ведут одновременно учитель и библиотекарь, используя каждый свои методы:

ü педагог со своим профессиональным багажом знаний;

ü библиотекарь с его индивидуальностью и творческим потенциалом.

Библиотека – ресурсный центр развития личности, неотъемлемый компонент воспитательной системы.

Действительно библиотека:

ü и коммуникативное пространство;

ü и информационное взаимодействие с общественным; ü и образовательное.

Есть множество свидетельств того, что плодотворная совместная работа преподавателей и библиотекарей приводит к более высоким результатам. По опыту работы в библиотеке знаю, что заставить ребенка читать книги невозможно. Совсем другое дело – вызвать интерес к книге. Все мы осознаем, что современный ребѐнок сильно отличается от нас в их возрасте. Дети XXI века, по нашим наблюдениям, любят всѐ яркое, красочное. Применение информационных технологий позволяет достичь того, что в течение урока ученики могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть фрагменты фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Только совместные действия педагога и библиотекаря помогут привить детям интерес к знаниям, любовь к чтению, научить ориентироваться в море информации и пользоваться информационными технологиями.

И в заключение хотелось бы сказать, что активное сотрудничество библиотекарей и педагогов позволяет повысить интерес учащихся к той или иной проблеме, вызывает эмоциональное отношение к ней, следовательно, помогает сосредоточить внимание, углубить мышление, облегчить восприятие и запоминание материала. Именно такое сотрудничество, сотворчество, содружество способствует достижению общей цели: формированию общей культуры личности ребенка, его интеграции в национальную и мировую культуру, самоопределению и достижению социальной компетентности.

Достигнуть эффективных результатов в руководстве детским чтением возможно только в тесном сотрудничестве библиотеки, школы и семьи.

Проект разработан на единой концептуальной основе, с целью расширить горизонты воспитания, образования и развития учащихся в общеобразовательной школе. Он органично встраивается в работу библиотеки и класса, предусматривает развитие навыков творческой деятельности учащихся с учетом возрастных особенностей детей и совместной деятельности детей и взрослых.

II. Цели и задачи проекта

Цель проекта: развитие у детей интереса к чтению - единственному надѐжному средству сохранения института культуры, путѐм мультимедийной адаптации книги

Задачи проекта:

ü развивать и поддерживать в детях привычки и радости чтения и учения, потребности пользоваться библиотекой;

ü организовать сотрудничество «ученик-учитель-библиотекарь»;

ü приобщать учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению библиотеки.

III. Описание проекта Проблема чтения находится в настоящее время в зоне особо пристального внимания. Дети не просто не читают, они даже не проявляют никакого интереса к чтению. Но только в тесном сотрудничестве библиотекаря и учителя возможно успешно выполнять воспитательную и образовательную миссию, ведь библиотекарь объединяет учителей и учащихся. С каждым годом постепенно улучшается качество чтения школьников: воспитывается привычка дочитывать книгу до конца, умение самостоятельно выбирать книгу. Характерно для них также внимание к слову библиотекаря и учителя, доверчивость, дисциплинированность; они охотно выполняют правила библиотеки.

Концептуальный подход предлагаемого проекта базируется на принципах, адекватных современным требованиям обучения и воспитания.

Проект представлен в комплексе проектных мероприятий и воплощается в жизнь через:

• систему тематических бесед, творческих встреч, библиотечных уроков;

• активное сотрудничество с учителем;  участие в конкурсах, выставках.

На первом этапе происходит погружение в тему. Перед детьми поставлен ряд вопросов: «Зачем нужно читать?», «Каково значение книги в жизни человека?», «Что вы знаете о книге?», причем ответы на вопросы они ищут самостоятельно, активно включаясь в поиск.

На втором этапе создаются условия для формирования комплексного понимания идеи. При выполнении творческих заданий (чтение стихотворений, создание рисунков, аппликаций) учащиеся впитывают культуру чтения.

На третьем этапе проводятся библиотечные уроки, уроки творчества, тематические беседы, обзоры полюбившихся книг с использованием элементов театрализации.

IV. Рабочий план реализации проекта

Этапы и сроки реализации проекта

Сроки реализации проекта: 21 сентября-23 октября 2020 года

№	*Наименование работ и основные этапы их выполнения*	*Исполнители*	*Сроки исполнения*
	1 этап. Подготовительный (моделирующий)

1.	Изучение опыта работы коллег – библиотекарей по теме проекта	Матушкина М.Ф.	Сентябрь 2020г.
2.	Осуществление организационных мероприятий реализации проекта	Матушкина М.Ф.	Сентябрь 2020г.
3.	Проведение теоретического исследования «Читающий ребенок» в фокусе разнообразных представлений (библиотекарей, педагогов, родителей)	Матушкина М.Ф.	Сентябрь 2020г.
4.	Деятельностный подход к совершенствованию навыков чтения младших школьников	Матушкина М.Ф.	Сентябрь 2020г.
5.	Разработка проекта	Матушкина М.Ф.	Сентябрь 2020г.
6.	Привлечение к проекту педагогов	Матушкина М.Ф.	Сентябрь 2020г.
2 этап. Практический (экспериментальный)
7.	Апробация и корректировка проекта	Матушкина М.Ф.	Октябрь 2020г.
8.	Торжественный старт «Если вы ещѐ не читаете, тогда мы идѐм к вам!»	Матушкина М.Ф., педагоги	Октябрь 2020г.
9.	Марафон библиотечных уроков, приуроченных Международному дню школьных библиотек	Матушкина М.Ф., педагоги	Октябрь 2020г.
10.	Акция «Подари библиотеке книгу»	Матушкина М.Ф., педагоги учащиеся 1-11 кл	Октябрь 2020г.
11.	Награждение лучших читающих учащихся	Матушкина М.Ф.	Октябрь 2020г.
3 этап. Аналитико-обобщающий
12.	Отчет по проекту на педагогическом совете	Матушкина М.Ф.	Октябрь 2020 г.
13.	Обобщение опыта реализации проекта «Учитель и библиотекарь – сотрудничество, сотворчество, содружество по привлечению учащихся к чтению»	Матушкина М.Ф.	Октябрь 2020г.
14.	Флэшмоб «Минута чтения»	Матушкина М.Ф.,педагоги	Октябрь 2020г.
15.	Информационное сопровождение проекта в виртуальном пространстве	Матушкина М.Ф.	постоянно
16.	Подведение итогов реализации проекта	Матушкина М.Ф.	Октябрь 2020г.

2. Формы и методы работы в рамках проекта:

˗ методы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся;

˗ методы организации взаимодействия учащихся между собой и накопления опыта (работа в малых группах, выполнение совместной работы);

˗ игровые методы (создание ситуаций успеха, ситуаций творческого поиска);

˗ методы развития творческих способностей и личностных качеств (творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации и ее решение);

˗ методы анализа и самоанализа, направленные на развитие самооценки личности учащимся и приобретение опыта анализа ситуации и межличностного общения.

V. Прогнозируемые результаты реализации проекта

В результате реализации Проекта ожидается:

• повысить рост читательской активности;

• повысить уровень формирования модели информационнопедагогической поддержки мотивации чтения школьников;

• повысить эффективность отношений «ученик-педагог-

библиотекарь»;

• улучшить качество и доступность онлайн-образования;

• создание коллектива единомышленников.

Проект отражает необходимый обществу социальный заказ на воспитание читающего поколения. Конечным результатом реализации Проекта должна стать повышенная читательская активность.

VI. Оценка эффективности проекта

Оценка результативности реализации Проекта осуществляется на основе использования системы объективных критериев Нравственные параметры

1. Сформированность навыков:

• умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;  знание правил гигиены чтения в библиотеке, дома, в классе;  знание основных правил обращения с библиотечной книгой.

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

• ценность чтения;

• ценность воспитания;

• ценность образования. Количественные параметры:

- включенность каждого учащегося в проводимые библиотекой

мероприятия;

- отсутствие безразличия у детей;

- участие в конкурсах;

- проведение развивающих, познавательных, развлекательных мероприятий.

VII. Оценка рисков и мероприятия по их ликвидации

Для реализации проекта проведен анализ рисков. Выделены риски, которые не существенны для реализации проекта, а также наиболее существенные.

Возможные риски	Ликвидация
Незапланированная приостановка учебного процесса из-за нестабильной ситуации	Работа в дистанционном режиме

VIII. Перспективы дальнейшего развития проекта

Целенаправленная, тщательно спланированная и подготовленная совместная работа библиотекаря и педагога принесѐт положительный эффект. Значимым является тот факт, что на сегодняшний день мы добились успеха. Нам удалось достичь определѐнных результатов.

IX. Контроль за реализацией проекта

- проведение театрализованных праздников, интеллектуальных турниров, обзоров литературы;

- проведение конкурсов рисунков, поделок, экспозиций учащихся;

- создание методического продукта проектной деятельности в виде брошюры и диска с методическими разработками.

X. Заключительные положения

В ходе реализации проекта подготовлены: сборник фотоматериалов «Если хочешь много знать, многого добиться, обязательно читать должен научиться», презентация «Учитель и библиотекарь – сотрудничество, сотворчество, содружество по привлечению учащихся к чтению», видеоролики «Узоры», «О красном вечере задумалась дорога», публикация материала на сайте школы.

Конечно, в рамках одного проекта не представляется возможным охватить все проблемы. Именно с таких первых шагов и начинается содружество с педагогами,

охват учащихся чтением. Я, как библиотекарь, должна строить свою работу так, чтобы дети хотели читать. Главное для библиотекаря – привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, желание взять книгу в руки, а активное сотрудничество библиотекарей и преподавателей позволяет концентрировать внимание обучающихся на главном, развивать их мышление, облегчить восприятие и запоминание материала. Именно такое содружество-сотворчество обозначенных участников образовательного процесса способствует достижению главной цели обучения и воспитания читающего ребенка нового поколения.

XI. Литература

1. Руководство для школьных библиотек в глобальном профессиональном сообществе / под ред. Б.-А. Шульц Джонс, Д. Оберг. – Москва: Ассоциация школьных библиотекарей русского мира, 2018. – 304 с.

2. Шеламова, Г. Н. Библиотека выходит на улицы города: инновационные формы массовых акций / Г. Н. Шеламова, Б. Н. Ковальская. – Москва : Либер-Дом, 2014. – 192 с. – (Библиотекарь и время. ХХI век. Вып. № 157).

3. Интернет-ресурсы для школьных библиотекарей: http://rusla.ru/rsba/technology/infores/.

Солнечные лучики толерантности в произведениях для детей

В. А. Сухомлинского

Номинация. Школьная библиотека- помощник успешности обучения.

Баранова Антонина Васильевна, учитель начальных классов

МОУ «Средняя школа № 83 города Макеевки»

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Название проекта

Солнечные лучики толерантности в произведениях для детей

В. А. Сухомлинского

Исполнители проекта- учитель начальных классов Муниципального общеобразовательного учреждения « Средняя школа № 83 города Макеевки»

Баранова Антонина Васильевна

Партнеры проекта - администрация МОУ «СШ №83»

Координатор проекта - директор МОУ «СШ №83»

Продолжительность проекта- 4 недели

Классификация проекта: творческо-исследовательский По содержанию проектирования: монопредметний По цели проектирования: текущий.

Актуальность проекта:

XXI век можно считать временем «великих потрясений», которое, разрушив сложившиеся ценности, принесло в общественную и личную жизни многих людей иллюзию свободы.

Основные черты и тенденции современного состояния и развития общества - это, с одной стороны, становление демократических ценностей жизни, стимулирование инициативы, ориентация на толерантность в различных сферах жизнедеятельности. С другой – экономические, информационные войны, и, как следствие - безработица, инфляция, социальное расслоение общества; нивелирование нравственных ориентиров, снижение роли культурных ценностей. В таких условиях, закономерно, обостряется проблема отношений между людьми, поэтому проблема толерантности приобретает особую актуальность. Поиск конкретных приемов, принципов, подходов к воспитанию толерантности становится одной из важнейших задач.

Толерантность определяется нами как уважительное отношение к чужому мнению, лояльность в оценке поступков и поведения других людей, готовность к пониманию и сотрудничеству в решении вопросов межличностного, группового и межнационального взаимодействия.

Описание проблемы

Слово «толерантность» - сегодня один из самых популярных, употребляемых в мире. В нашем обществе все чаще появляется оно в лексике государственных, общественных, культурных деятелей, журналистов - всех тех, кто причастен к процессу демократических преобразований. Оно как пароль, который свидетельствует о принадлежности его носителя к кругу людей с современными взглядами на жизнь и межличностные отношения.

Для Донецкой Народной Республики, как многонационального государства с разнообразием культур, вопрос терпимости, этичности, гуманистического воспитания актуален.

Толерантные основы в отношениях между людьми являются основой сохранения и прогресса демократического общества, всестороннего развития человека.

Среди учеников третьего класса МОУ «СШ №83» было проведено анкетирование «Ты воспитанный ребенок? » (приложение 1).

Результаты тестирования показывают, что 5 детей не принимают участия в коллективной работе семьи, только семь из семнадцати знают потребности родителей. По количеству положительных ответов на вопросы анкеты можно сделать вывод, что только двух учеников, которые дали положительные ответы на всем вопросы анкеты, можно назвать воспитанным. Вызывает беспокойство факт, что малое количество детей знают дату рождения родных. Они поздравляют всех членов семьи в этот день, но в которую самую календарную дату это делают, не помнят, хотя свой день рождения знают все дети класса.

Большинство детей могут исправить ситуацию, улучшить свое отношение к членам своей семьи, стать добрее, внимательнее к родным и близким. Таким образом, мы видим, что возникла необходимость в том, чтобы - систематизировать и упорядочить знания учащихся о нравственных качествах человека;

- культивировать тесную родственную связь, любовь и уважение к родителям, старикам, милосердие, отзывчивость;

- обогатить знания учащихся новыми проявлениями толерантного поведения через изучение произведений для детей В. А. Сухомлинского.

Этот проект предусматривает подготовку инструментария развития у учащихся умения чувствовать эмоции, настроение, чувства, желания окружающих; анализировать и оценивать поведение действующих лиц произведений, рассуждать на тему морали, опираясь на собственный опыт.

Проект направлен на раскрытие учащимся содержания понятия «толерантность» как главного принципа человеческого бытия - любви к ближнему; воспитания благородных чувств уважения человеческого достоинства, душевной чуткости, родственных связей, чувство дружбы, товарищества на основе произведений для детей В. А. Сухомлинского.

Цель проекта: систематизировать знания учащихся о нравственных качествах человека через изучение произведений для детей В. А. Сухо- млинского. Задачи проекта:

- обогатить знания учащихся новыми проявлениями толерантного поведения,

- ознакомить с произведениями В.А. Сухомлинского,

- предоставить учащимся возможность проявить свои творческие способности в написании сказок,

- проследить влияние литературных героев на формирование толерантного поведения учащихся,

- культивировать тесные родственные связи, любовь и уважение к родителям и пожилым людям, милосердие, отзывчивость,

- содействовать приобретению учениками высоких моральных качеств. Ожидаемые результаты Долговременные:

1. Создание системы знаний учащихся о нравственных качествах человека.

2. Культивирование тесной родственной связи, любви и уважения к родителям, старикам, милосердия, отзывчивости

3. Обогащение знаний учащихся новыми проявлениями толерантного поведения через изучение произведений для детей В. А. Сухомлинского. Краткосрочные:

1. Оформление выставки книг для детей В.А. Сухомлинского

2. Составление толкового словаря нравственных понятий, сказок

3. Создание памятки «Толерантное поведение- норма каждого дня»

4. Изучение жизненного и творческого пути В.А. Сухомлинского

5. Создание иллюстраций к произведениям для детей

В.А. Сухомлинского Мониторинг и оценка

- Мониторинг развития нравственных качеств учащихся.

- Мониторинг проявления толерантного поведения учащихся в быту.

Рабочий план проекта

Основные мероприятия	Дата проведен ия	Ответственн ый	Состояние
1. Провести анкетирование « Ты воспитанный ребенок?»	1-ая неделя	Баранова А.В.	Выполнено
2. *Создание творческих групп* - «Биографы» - «Поисковики» - «Исследователи» - «Лингвисты» - «Фольклористы» - «Советники»	1-ая неделя	Баранова А.В.	Выполнено
*3.Организування работы в* *творческих группах*	2-ая неделя	Баранова А.В.	В процессе выполнения проекта
3.1. «Биографы» - подготовка информации о жизни и творчестве В.А. Сухомлинского;	2-3 недели	Лидер группы	В процессе выполнения проекта
3.2. «Поисковики» - подборка произведений В. А. Сухомлинского для детей в школьной и домашних библиотеках и подготовка выставки книг и иллюстраций;	2-3 недели	Лидер группы	В процессе выполнения проекта
3.3. «Исследователи» - исследование проявления толерантного поведения в повседневной жизни класса;	2-3 недели	Лидер группы	В процессе выполнения проекта
3.4. «Лингвисты» - составление словаря этических понятий, сказок	2-3 недели	Лидер группы	В процессе выполнения проекта
3.5. «Фольклористы» - подбор пословиц на заданную тему;	2-3 недели	Лидер группы	В процессе выполнения проекта
3.6. «Советники» - составление для товарищей советов по этическим	2-3 недели	Лидер группы	В процессе выполнения
вопросам, составление памяток.			проекта
4.Организация и проведение урока с внеклассного чтения «Солнечные лучики толерантности в произведениях для детей В. А. Сухомлинского»	4 неделя	Баранова А.В.	В процессе выполнения проекта

Л И Т Е Р А Т У Р А.

1. Вишневская Л. Некоторые аспекты методологии толерантности / Л. Вишневская // Начальная школа. - 2003. - № 4. - С.43- 45.

2. От культуры войны - к культуре мира: [Толерантность - потребность

сегодняшнего дня, сущность понятия, воспитания ее, аналоги слова "толерантность" в разных языках] // Научный мир. - 2007. - № 1. - С.15-16.

3.Сухомлинский «Спящая книга». Библиотека - уютный дом для встречи читателя с книгой.

4. Сухомлинский «Интересная книга природы»

5. Сухомлинский «Как воспитывать настоящего человека». Издательство

«Просвещение», Киев-1975

6. Сухомлинский «Сердце отдаю детям». Издательство «Просвещение», Киев-1976

Приложение 1

№	Вопросы	Кол-во положит. ответов	% полож. ответов
1	Сообщаете ли Вы родителям, если задержались в школе, на прогулке…?	22	88 %
2	Отложите на минуту книгу и осмотрите квартиру не своими, а мамиными глазами. Нет ли в комнатах вещей, которые не на своем месте?	19	76 %
3	Можете ли Вы сразу, никуда не глядя, назвать даты рождения родителей, бабушки или дедушки, братьев и сестер?	3	12 %
4	Свои потребности (купить телефон, мяч, велосипед, джинсы и т.д. ) Вы, наверное, знаете хорошо. А известно ли Вам, какая вещь крайне необходима маме или отцу и когда они собираются приобрести ее?	22	88 %
5	Бывает ли так, что, кроме маминого поручения, Вы выполняете еще какую-нибудь работу «от себя», по собственной инициативе (например, Вас попросили протереть пол в коридоре, а Вы еще аккуратно убрали и почистили свою обувь)?	11	44 %
6	Мама угощает Вас апельсином, шоколадом. Всегда	25	100 %
	ли Вы проверяете, осталось что-то вкусное взрослым? Или Вы действительно верите, что взрослые не любят сладкого?
7	У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Вы высказываете свое желание, чтобы они остались дома (просите их не идти, требуете, чтобы взяли с собой, говорите, что Вам страшно оставаться, может, молча сидите с недовольным лицом)?	11	44 %
8	К родителям пришли гости. Приходится ли родным напоминать Вам, что надо заняться каким-то тихим делом, не вмешиваться в их разговоры?	22	88 %
9	Стыдитесь Вы дома, в гостях, в музее подать маме пальто или проявить другие знаки внимания?	25	100 %

Читаю я, читает вся моя семья Номинация.

Учитель и библиотекарь – сотрудничество, сотворчество, содружество по привлечению учащихся к чтению.

Тарасюк Наталья Степановна, библиотекарь

МОУ «Основная школа № 98 г. Макеевки»

Паспорт проекта

Полное название проекта	Проект «Читаю я, читает вся моя семья»
Координатор	Тарасюк Наталья Степановна
проекта
Заказчик проекта	Социум
Тип проекта	Познавательно-речевой, творческий, групповой, краткосрочный
Срок реализации	1 месяц
Исполнители и участники проекта	Администрация Библиотекарь МОШ Учащиеся 2 класса Классный руководитель Родители
Инновационные технологии	§ Проблемно-исследовательские § личностно-ориентированные § игровые § проектные § интегрированные
Сроки и этапы реализации проекта	2020 г., краткосрочный I этап - Организационно-подготовительный II этап - Реализация проекта III этап - Заключительный
Проектный продукт	Начальный этап реализации проекта:
Контроль за исполнением	Результаты контроля проявляются в открытых библиотечных мероприятиях, классных и общешкольных мероприятиях, создании сборника фотоматериалов, презентаций, дизайнерских проектов, фонда книг, создании видеоролика «Читаю я, читает вся моя семья»

I. Обоснование необходимости проекта

Поколение нынешних школьников в массе не хочет читать книги. Таким положением вещей обеспокоены многие родители. Следует признать, что развитое телевидение, «навороченные» телефоны, компьютеры и Интернет в основном не способствуют приобщению подрастающего поколения к книжной культуре, хорошей литературе. Педагоги бьют тревогу: дети безграмотно пишут, не умеют рассуждать, логически и последовательно излагать свои мысли. Значение хорошей книги в жизни человека сложно переоценить.

Читающий человек – мыслящий человек. Вот почему так важно прививать детям любовь к книге начиная с дошкольного возраста. Ведь книга способствует расширению горизонта детского знания о мире, помогает ребѐнку усвоить образцы поведения, воплощѐнные в тех или иных литературных героях, формирует начальные представления о прекрасном. Проблема, на решение которых направлен проект: дети мало интересуются книгами. На сегодняшнем этапе жизни современного общества данная тема очень актуальна.

II. Цели и задачи проекта

Проблема: Ослабевающий интерес к художественной литературе.

Цель проекта: формирование интереса у детей к детской книге через творческую и познавательную деятельность.

Задачи проекта:

1. Развивать интерес к литературным произведениям: желание слушать, рассматривать иллюстрации, обыгрывать эпизоды.

2. Сформировать желание быть похожим на положительных героев.

3. Развивать речь, расширять и активизировать словарный запас.

4. Формировать представление у детей о роли книги в жизни человека.

5. Познакомить с различными жанрами книг.

6. Дать представление о библиотеке.

7. Воспитывать любовь и бережное отношение к книге.

8. Вовлечь родителей в совместную деятельность с детьми. Побудить родителей к развитию читательского интереса у детей, бережного отношения к книге. Обогащать детско-родительские отношения совместным чтениям.

9. Воспитывать партнѐрские отношения между детьми, родителями, педагогами.

Предполагаемый результат:

- Повышение интереса детей к чтению и художественной литературе.

- Обогащение словаря, развитие лексико-грамматического строя, связной речи детей.

- Повышение уровня развития речи детей.

- Активное участие родителей в жизни детей.

- Положительное отношение родителей в совместной деятельности с учителем.

- Возрождение чтения в кругу семьи.

- Умеют сочинять короткие рассказы, сказки.

-Развитие познавательной активности детей при взаимодействии всех участников образовательных отношений.

Гипотеза

Книга играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Книга прививают интерес к чтению художественной литературы, развивает речь, расширяет и активизирует словарный запас.

Предполагаемый результат Внешние продукты:

1. Выставка творческих работ детей (рисунки, поделки, книжки-малышки, отреставрированные книги).

2. Пополнение библиотеки группы.

3. Выставки книг.

4. Оформление книги с детскими иллюстрациями на тему: «В гостях сказки»

Внутренние продукты:

Дети научились давать мотивационную оценку поступкам героев книг, понимают жанровые особенности книг. Знать о значении книги в жизни человека.

Владеть понятием библиотека. Знать о том, что книгу нужно беречь. Увеличилось количество заученного литературного материала.

Проявление потребности, читать книги и посещать библиотеку.

III. Участники проекта

-учащиеся 2 класса;

-педагоги;

- библиотекарь

IV. Этапы работы над проектом:

1 этап. Подготовительный: определение темы проекта, ознакомление детей и родителей с целями и задачами проекта, составление плана основного этапа проекта, подбор материала.

2 этап. Основной: (проведение запланированных мероприятий для реализации проекта)

1. Пополнение «Книжного уголка в классе»

2. Беседы на тему: «Моя любимая книга», «Откуда пришла книга», «Где живут книги», «Важно ли уметь читать?»;

3. Акция «Книжкина больница»;

4. Театрализации русских народных сказок;

5.Рисование: «Мой любимый сказочный герой»;

6.Рассматривание разных книг, разных видов и жанров;

7. Совместное творчество: Изготовление книги своими руками.

8.Дидактическая игра: «Из какой сказки герой», «Отгадай загадку», «Подбери слово»;

3 этап: Заключительный:

- В ходе реализации проекта поэтапно выполняются все пункты плана, анализируется результаты;

- отчет о реализации проекта;

- сбор полученного материала по проекту.

Реализация проекта через:

- Непосредственно образовательную деятельность;

- совместную деятельность библиотекаря и детей;

- работу библиотекаря, учителя с родителями; - создание предметно-развивающей среды;

- совместную свободную деятельность детей.

V.Рабочий план реализации проекта

№

п/п

Мероприятие

Ответственные

исполнители

Срок

исполнения

Ожидаемый результат

I. Проектно-организационный этап - подготовка условий создания патриотического воспитания в школе.

Осуществление общего контроля и руководства, проведение организационных, методических, кадровых, и

администрация

1 неделя

Приказ по школе о проведении месячника библиотек.

	др. мероприятий по организации , изучение нормативной базы, анализ материально-технических, условий реализации Проекта.
II. Основной этап-практический.
	Пополнение «Книжного уголка в классе»	Библиотекарь, классный руководитель, учащиеся	1 неделя	Размещение на сайте школы информации о проведении месячника
	«Знакомство с различными видами книг: энциклопедии, журналы, басни, и т.д.»	Учащиеся, классный руководитель, родители	1 неделя
	- Беседы: «Моя любимая книга», «Откуда пришла книга», «Где живут книги», «Важно ли уметь читать?» - Ситуативный разговор: «Книги плачут» - Знакомство с пословицами и загадками о книге.	Учащиеся, классный руководитель, родители	2 неделя	Библиографические обзоры, беседы, громкие чтения
	Трудовая деятельность «Книжкина больница»	Библиотекарь, классный руководитель, учащиеся	3 неделя
	Театрализация русских народных сказок	Библиотекарь, классный руководитель, учащиеся	3 неделя
	Изготовление книжек малышек	Библиотекарь, классный руководитель, учащиеся	4 неделя	Выставка книжек малышек

В результате реализации Проекта ожидается:

- обогащение содержания библиотечного фонда;

- вовлечение в работу библиотек всех субъектов образовательной деятельности;

- развитие творческих способностей, читательского интереса, повышение уровня чтения;

- в духовно-нравственной сфере: осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности;

- повышение читательской компетентности детей и подростков;

- создание информационной среды в библиотечном пространстве, способствующей развитию у учащихся навыков самопрезентации, коммуникативности, работы в коллективе, творческого мышления. II. Оценка эффективности проекта

Проект отражает необходимый обществу и республике социальный заказ на воспитание читающего гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Проекта должна стать активная, творческая, развивающая позиция обучающихся как основа личности гражданина ДНР. Оценка результативности реализации Проекта осуществляется на основе использования системы объективных критериев:

• умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;

• умение принимать и защищать свои решения;

• готовность к участию в общественных делах;

• включенность каждого подростка в ситуации;

• участие в конкурсах и акциях по заданной тематике;

• проведение развивающих, организационных, познавательных, развлекательных мероприятий.

VIII. Оценка рисков и мероприятия по их ликвидации Для реализации проекта проведен анализ рисков. Выделены риски, которые не существенны для реализации проекта, а также наиболее существенные.

Возможные риски	Ликвидация
В связи с высокими ценами на книги основная масса обучающихся не имеет возможности для чтения новых книг	Применили метод буккросинга

IX. Перспективы дальнейшего развития проекта

Обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания. Привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям. Привлечение к систематическому чтению с целью успешного изучения учебных предметов, развития речи и мышления, познавательных интересов и способностей. Привлечение к чтению художественной литературы с целью духовного и нравственного развития личности школьников. Внедрение в практику работы новых игровых технологий. Расширение ассортимента информационных и библиотечных услуг.

X. Контроль за реализацией проекта

-Проведение тематических праздников, открытых библиотечных мероприятий, классных и общешкольных мероприятий;

-проведение конкурсов рисунков, поделок, экспозиций, выставок;

-создание методического продукта проектной деятельности в виде сборника фотоматериалов, создание видеороликов, презентаций, дизайнерских проектов, фонда книг, создание видеоролика «Читаю я, читает вся моя семья»; - мониторинг, анкетирование.

XI. Заключительные положения

Образовательный проект «Читаю я, читает вся моя семья» помог создать тройственный союз «ребѐнок-взрослый-книга», в котором участники творческого проекта учились взаимодействовать друг с другом, что в свою очередь способствовало приобретению детьми и взрослыми социального позитивного опыта в области книжной культуры. Результатом проектной деятельности стали инновационные продукты, оформленные в методическую копилку: паспорт проекта, памятки, буклет «Читаем с удовольствием», «Правила обращения с книгой», «Памятка для родителей по приобщению младших школьников», «Зачем читать детям книги», книги-самоделки, видеоролик к проекту «Читаю я, читает вся моя семья».

В ходе реализации проекта «Читаю я, читает вся моя семья» дети стали любознательнее, у них повысился интерес к книгам. Использование книг в познавательной деятельности помогает эффективно решать проблему воспитания интереса к художественной литературе, развивать нравственно-эстетические чувства, формировать позицию гражданина. А главное - у детей появилась потребность в семейном чтении книги и это значит, что вся проведѐнная работа не прошла даром.

Именно с таких первых шагов и начинается повышение престижности и популярности библиотеки, так как задачи библиотеки в том, чтобы помочь читателям сформировать художественный вкус, приблизить к творчеству классиков, помочь молодым людям открыть для себя новых авторов, включить их в информационное поле современной литературы, осуществить доступ к книжным новинкам.

Приложение

Мои любимые книги Цель: побуждение к чтению.

Задачи:

- научить учащихся эмоциональному, образному восприятию окружающей действительности;

- развитие речи учащихся

- прививать интерес, любовь к творчеству поэтов.

Подготовительная работа с детьми:

- заранее учащиеся заполняют анкету «5 самых любимых книг» с целью определения круга чтения детей;

- некоторые учащиеся готовят короткие рассказы на тему «Моя любимая книга».

Задача рассказа - заинтересовать одноклассников, побудить их к чтению этой книги.

- подготовить презентацию на тему «Моя любимая книга».

Задача рассказа: заинтересовать одноклассников, пробудить их к чтению этой книги.

Формы работы: беседа, викторина, проблемные вопросы.

Ход классного часа

I. Вступительное слово.

Библиотекарь. Чтение, книжная культура - фундаментальные достижения человечества. Носитель этой книжной культуры - homo legens (человек читающий) - внѐс решающий вклад в развитие цивилизации. Во всѐм мире осознают роль чтения и читательской культуры. Но в современном мире всѐ чаще говорят о кризисе чтения, о падении интереса детей к книге, классике. Это сказывается и об уровне общей грамотности детей. Причѐм дело тут не столько в компьютерных играх, которые отрывают детей от книги, сколько в потере интереса к чтению, в отсутствии привычки к умению интеллектуально трудиться

II. Проблемный вопрос: «Станет ли книга пережитком прошлого?»

Библиотекарь. Книга - это еще и очень древний источник информации. Ему около 2,5 тыс. лет. В начале прошлого века стали появляться новые источники информации - кино, радио телевидение. И люди стали меньше читать. Тут и появились пророчества о том, что книга становится пережитком прошлого и вот-вот умрет. С появлением Интернета любителей книжек стало еще меньше, кажется, еще чуть-чуть - и книгу окончательно похоронят. Но... Как вы думаете, грозит ли книгам скорая смерть? И если нет, то почему? (Ответы учащихся)

Библиотекарь. Что бы там ни говорили, но книга жила, живет и еще будет жить очень долго.

III. Книжная викторина

Библиотекарь. Книга - это такой предмет, который все знают с детства. Для одних она стала близким другом, а для других до сих пор остается таинственной незнакомкой.

Предлагаю вам небольшую викторину, которая покажет, насколько хорошо вы знакомы с книгой.

Вместо вопросов я буду читать предложения и подсказки. Вы должны угадать, о чем я говорю.

(Учитель читает предложения, дети поднимают руки, отвечают)

1. Так называется заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя автора, год и место издания. (Титул, титульный лист)

2. Количество экземпляров книги, выпущенное издательством. (Тираж)

3. Двойные листы плотной бумаги, расположенные между обложкой и титульной страницей. (Форзац)

4. Материал, который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага)

5. Край книжного блока, место, где скреплены все элементы книги: листы, марля и др. (Корешок)

6. Сотрудник, который исправляет ошибки и опечатки в книге. (Корректор.)

7. Картонная коробка, предназначенная для защиты ценных изданий. (Футляр)

8. Человек, который коллекционирует старые книги. (Букинист)

9. Одной из первой славянских рукописных книг было «Остромирово Евангелие». В каком веке оно появилось? (XI в)

10. В XV в. в Европе появилась первая печатная книга. Кто был ее создателем? (Иоганн Гутенберг)

11. В 1564 г. Иван Федоров издал первую печатную книгу России. Как она называлась? (Апостол)

12. Первые печатные книги стоили дорого, тиражи были небольшими - 2-5 тыс. экземпляров. Но техника развивалась, и тиражи возрастали. И вдруг в 1814 г. за один день продали 10 тыс. экземпляров одной книги - это была поэма Байрона

«Корсар»! Как сейчас называют книги, которые продаются лучше других? (Бестеллер)

Что ж, приятно было убедиться, что большинство из вас знакомо с книгой, знает ее биографию и строение.

IV. Рассказы детей по теме «Мои любимые книги»

Библиотекарь. Книг написано очень много и нет ни одного человека в мире, кто прочитал бы их все. Книги- это история и вкусы каждой эпохи. Некоторые из них утратили ее прелесть, другие- актуальны и читаются с интересом и сегодня. У человека может быть одна или несколько любимых книг.

Библиотекарь. Книга может сыграть ключевую роль в жизни человека, поэтому иногда говорят: «Эта книга перевернула всю мою жизнь». Очень много людей изменили свой характер под влиянием книги. Вот, например, что рассказывает великий советский физик Лев Ландау. Он рано научился читать, был очень способным ребенком, но страдал от насмешек сверстников, потому что был хилым и слабым. Ему было всего лишь 13 лет, когда он решил, что жизнь не удалась и нужно с ней покончить. Но вдруг ему в руки попался роман А. Стендаля «Красное и черное». Эта книга буквально перевернула его жизнь. Он понял, что человек может стать хозяином своей судьбы.

- Я ликовал, - вспоминал ученый, - мне хотелось во весь голос кричать об этом открытии.

Но предстояла большая работа, и он начал трудиться над собой. Тринадцатилетний подросток стал вырабатывать в себе волю, развивать память, воспитывать характер.

Этот изматывающий труд - искоренение собственных недостатков и воспитание воли - вошел у него в привычку и продолжался всю жизнь. Один из ученых так скажет потом о Льве Ландау: «Да, он умел держать себя в узде. Ни в чем не давал спуску. И он сумел сделать себя счастливым, это несомненно».

Попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что-то сделать, изменить себя? (Дети рассказывают о книгах.) План выступления учащегося.

«Моя любимая книга»

1) Выбери книгу, которая тебе больше всего запомнилась, которую ты любишь больше всего. Расскажи историю знакомства с книгой.

2) Укажи название книги, ее автора, тему (обобщенно — о чем она), жанр.

3) Очень коротко передай сюжет произведения, расскажи о его героях, времени и месте, где происходят события.

4) Зачитать понравившийся эпизод (стихотворение прочитать полностью) 5) Выясни главную мысль произведения, чему книга учит.

6) Выражение своего суждения о том, почему именно эту книгу ты считаешь своей любимой, близкой тебе.

Библиотекарь. Ребята, познакомившись с вашими анкетами, я поняла, что многие из вас читают без разбора, без системы. Хотелось бы дать вам мудрый совет одного знакомого библиотекаря: «Жизнь слишком коротка для того, чтобы успеть прочитать всю хорошую литературу. Вот почему хороших книг надо выбирать и читать только лучшие и, конечно, ни в коем случае не тратить свое драгоценное время на всякую ерунду».

V. Заключительное слово «Самая читающая страна»

Библиотекарь. Одна американская компания недавно провела исследование, чтобы выяснить, какая страна самая читающая в мире. И оказалось, что самый читающий народ - это индийцы, которые проводят за книгами больше 10 часов в неделю. За ними идут таиландцы, китайцы, филиппинцы, египтяне и чехи. Россия занимает всего лишь седьмое место. Мы тратим в среднем 7 часов в неделю на чтение. Интересно, что жители Таиланда и Филиппин, входящие в первую пятерку «книжных червей», оказались и чемпионами по просмотру телепередач. А вот россияне по этому показателю занимают 15-е место. Это лишний раз доказывает, что ни телевидение, ни Интернет не являются врагами книг. Те, кто почувствовал удовольствие от чтения, не променяют его ни на что.

VI. Подведение итогов (рефлексия)

Библиотекарь. Какое настроение осталось после классного часа? Изменилось ли ваше отношение к чтению?

Откуда пришла книга

Задачи

1. Познакомить учащихся с историей появления книги и процессом еѐ изготовления.

2. Развивать интерес к книге, чтению, стимулировать познавательный интерес, любознательность, избирательность в выборе книг.

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости!

Ребята, сегодня на классном часе у нас присутствуют гости.

О чем мы будем говорить на классном часе?

Тему нашего классного часа вы сможете определить, разгадав загадку: Открыть свои тайны Любому готова.

Но ты от неѐ

Не услышишь и слова. (книга)

- Дорогие ребята, вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить? ( о книге) - Сегодня мы совершим экскурсию к истокам книг в Древний мир.

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:

Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

- Книги учат детей

Всем премудростям жизни -

Как быть человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать,

Как бороться с врагом И как зло побеждать.

- Как и у людей, у книг есть своя судьба и своя история. В этом самом виде, в котором мы привыкли их видеть в наше время, книги существуют уже более 500 лет. Но это не значит, что до этого времени человечество не знало книг вообще. Только вот книги имели другой, часто непривычный для нас вид. Наши далѐкие предки были людьми изобретательными и использовали для изготовления первых книг то, что предлагала им окружающая природа.

Библиотекарь раскладывает на столе следующие предметы:

кости;

камни; куски коры; кусочек кожи; кусочки глины.

- Как вы думаете, почему эти предметы нашли место на нашем столе? (Ответы учащихся.)

Первое подобие книги было совсем не таким, как в современном мире. Для того чтобы оставить сведения, человек использовал самый различный материал, среди которого были и те предметы, которые лежат у нас на столе.

- Человек начал рисовать картинки, повествующие об охоте и войне, о жизни племен. Эти рисунки рисовались на скалах, в пещерах. Картинки использовали также для передачи сообщений. Изображение Солнца означало день. Две отметки рядом с Солнцем означало, что прошло два дня. Если кто-то хотел написать письмо 5 000 лет назад, то он это делал не чернилами на бумаге, а писал на камне клинописью и делал это не современной азбукой, а знаками, где каждая группа знаков имела определенное значение.

- Там, где росли пальмы, люди научились делать страницы из пальмовых листьев, затем сшивали их в форме веера и писали на них тонкими заострѐнными палочками. Такие книги назывались ―Лонтары‖ и существовали в Индонезии. Слайд 4.

- Племена американских индейцев жили в горных районах, где растительность была скудной, но зато в горах было много металлов. Поэтому свои записи индейцы часто делали на медных и даже золотых пластинах. Кроме этого, они изобрели узелковую грамоту – кипу, где каждый узелок по своему размеру, положению и цвету нити, мог обозначать, например, мир, смерть или богатство.

Каждый цвет имел свое значение:

Красный – война, кровь;

Белый – мир, здоровье;

Черный – смерть, болезнь;

Зеленый – урожай, хлеб;

Желтый – солнце;

Синий – море, вода.

Из таких нитей часто плели целые пояса и отправляли с ними гонцов в соседнее племя.

А сейчас, я предлагаю вам с помощью узелковой грамоты написать пожелания для наших учеников, учителей, и для Казахстана.

Молодцы!

А вот в Египте примерно 2000 лет до н.э. люди писали на папирусе.

Примерно в течение двух с половиной тысячелетий папирус был единственным материалом для письма. Папирус – это тростниковое растение, которое относится к семейству осоковых. В высоту он достигает от 1 до 3 метров. Книги того времени представляла собой папирусный свиток. Папирус доставляли из Египта. Текст на свитке писали узкими столбцами, направления строк было параллельно длине свитка. При чтении папирусную ленту постепенно перекатывали с одной стороны на другую так, что в поле зрения находились одновременно два столбца, а остальная часть свитка была скатана. Самому древнему из сохранившихся папирусов более 5000 лет.

- Но когда папируса стало не хватать, пришлось задуматься о его замене. Наступила эра пергамента, который изготавливали из кожи животных: телят, овец, коз.

Брали 4 листа, сгибали каждый из них пополам и вкладывали друг в друга. Получалась 16 – страничная книжечка, которая по-гречески называлась ―тетрада‖, что значит ―четверка‖. Отсюда и наше слово ―тетрадь‖. Подбирая тетради одну к другой, составляли книжный блок. Осталось лишь скрепить тетрадь между собой, и книга готова.

В Древнем Вавилоне писали специальной острой палочкой в виде клинышков на куске мягкой глины, затем обжигали глину в печи. Поэтому такая письменность и носит название ―клинопись‖. Такие книжные страницы были долговечны, но очень неудобны. И тогда человек стал думать: как сделать так, чтобы книга была не тяжелой и долговечной?

- Жители, населявшие земли Древней Руси, писали на бересте и липовых досках. Причѐм, если доску покрывали расплавленным воском, то надписи можно было счищать и писать на доске, залив еѐ новым воском, много раз. Долгое время считалось, что большинство жителей, живших в Древней Руси, не умели ни читать, ни писать, а грамоту знали только священники, которые читали книги. Но в 1951 году при раскопках в городе Новгороде ученые нашли кусочки бересты - мягкой части коры березы - с процарапанными буквами.

- Там, где не было никакой растительности, например, у жителей Крайнего Севера, писали на костях животных и моржовых клыках . Жители Азии писали на тканях. В Китае писали на шѐлке.

- Шли годы, и человечество искало более дешевые материалы для письма. Во 2-м веке н.э. в Китае была изобретена бумага. В Европе она появилась в 12-м столетии. - Создание рукописных книг дело сложное. На изготовление каждой из них уходил не один год, а иногда от пяти до семи лет. Создателю книги – писцу нужно было иметь четкий и красивый почерк. Первые, заглавные буквы писец рисовал кисточкой красной краской. Отсюда происходит выражение ―писать с красной строки‖. Переписанные листы собирали вместе и ―одевали‖ в кожаный переплет, в который были вставлены драгоценные камни. Эти книги были очень дорогими. Их могли купить только богатые люди.

В библиотеках их приковывали стальными цепями к полкам, чтобы не украли. На каждую книгу в нижнем углу около корешка надевалось кольцо, а к нему прикреплялась тяжелая железная цепь. Ее последнее звено на другом конце надевалось на толстый железный прут, закрепленный вдоль полки шкафа. Цепи для книг имели достаточную длину, чтобы любую снятую книгу можно было свободно положить на стол.

- Изобретение книгопечатания связано с именем Иоганна Гуттенберга. В ХV веке немец Иоганн Гуттенберг придумал металлические литеры (буквы). Из них мастер набирал строки, покрывал их краской и с помощью пресса получал оттиск букв на бумаге. Книгопечатание быстро распространилось в Европе.

- И письмо, и счет, и книги потребовались людям, чтобы сохранить для потомков достигнутое, сберечь опыт прошлого, расширить возможности человеческой памяти. Не будь книги, наверное, каждое поколение вновь и вновь изобретало бы то, до чего уже додумались предшественники. Книга – уникальное явление культуры: она помогла сохранить знания, которые накапливало человечество в течение тысячелетий.

Ребята, а как вы думаете, как и каким путем появились книги в Древнем Казахстане? В середине 2-го века в Европе и Азии появился Великий шелковый путь, по которому везли шелк, шерсть, изделия из стекла, драгоценности.

Трассы пути проходили через древние города Казахстана: Тараз, Испиджаб, Кашгар, Баласаган, а также Отырар. (Показать на карте).

Город Отырар, расположенный на берегу реки Сырдарьи, был окружен высокой крепостью и глубоким рвом. В город вело несколько дорог. Днем и ночью караваны верблюдов со всех концов света доставляли в Отырар ткани, ювелирные изделия, а также книги. Книги собирали в Отырарской библиотеке. Эта библиотека прославилась редкими и ценными книгами.

Здесь было много книг с позолоченной обложкой, написанных на белых шкурах. Но у этой библиотеки печальная история. Во время нашествия Чингис хана, город Отырар был полностью разрушен. Жители города, не жалея своей жизни, спасали книги. Об этом рассказывает Дукенбай Досжан в своей книге

«Шелковый путь»

Вот как это было: (учащийся зачитывает отрывок из книги).

«Повелитель города приказал под покровом ночи перенести все книги и рукописи из библиотеки в подземные кельи. Книги связали в тюки, плотно обмотали шкурками, чтобы уберечь от сырости, потом затолкали в глиняные кувшины и крепко замазали их горловину глиной. Самые надежные джигиты повезли кувшины на верблюдах к мечети Кок-Мардан.

Там их отнесли в подземелье. Повелитель города сам помогал расставлять кувшины с бесценным богатством. К рассвету вся Отырарская библиотека была надежно упрятана под землей, а вход в нее замурован. Повелитель города был больше всего опечален предстоящей разлукой с книгами. Он думал: «Пусть мы все погибнем, лишь бы сохранились они, лишь бы их не тронул тлен и дошли бы эти книги до наших потомков, как дошли они до нас».

Вот так ценили книги в древности и понимали, что значение книг велико.

В настоящее время, по решению Президента Республики Нурсултана Назарбаева в Астане восстанавливается Отырарская библиотека. Сейчас ведутся работы по поиску и восстановлению книг разных веков и самого различного способа изготовления. В Астане работает научный центр «Отырарская библиотека». С разных концов Казахстана присылаются найденные древние рукописи. Недалек тот день, когда возрожденная библиотека распахнет свои двери для читателей.

-Наши ребята подготовили стихотворения о книге, давайте их послушаем: (Ученики читают заранее подготовленные стихотворения) Мы без книги, как без рук.

Книга – это первый друг. Ведь без книги, как без света, Как без доброго совета.

Кто с книгой по жизни шагает,

Кто с нею умеет дружить,

Тому эта книга всегда помогает Учиться работать и жить.

Книга всѐ тебе расскажет,

С ней беседа не наскучит, Край родной она покажет И любить тебя научит.

Мы с книгой умней и богаче, Нам с нею расти и дружить. Она задает нам задачи

И учит, как думать и жить.

Книга – учитель,

Книга – наставник,

Книга надѐжный товарищ и друг.

А как книга попала к нам? - Вы знаете, ребята, прежде чем любая книга дойдѐт до вас, она проходит длинный путь.

1.- Жизнь любой книги начинается в лесу. Сначала была маленькая сосѐнка, потом она стала могучей сосной.

2.- Пришли однажды лесорубы спилили деревья, обрубали ветви, связали, накрепко стянули стволы железными тросами.

3. - Лесной вездеход подхватил тяжѐлую ношу и тянет еѐ к реке.

4 . - Стволы начинают свой путь по голубой реке. А чтобы не было заторов на реке, за движением леса следят сплавщики.

5. - Голубая дорога приводит стволы на бумажный комбинат, где стволы распиливают, мельчат в опилки, варят, чтобы получить волокнистую массу, похожую на тесто. А потом это тесто месят и разливают по формам.

6. - Машины раскатывают бумажное тесто в длинные широкие полосы, из которых получается бумага. Лентой выползает бумага из машины и сматывается в рулоны.

7. - Далее писатель, который сам много путешествовал, много видел, многое знал, рассказывает обо всѐм этом детям в своих книгах. На обложке каждой книги всегда стоит фамилия еѐ автора. А чтобы книга была интересной и красочной, то вступает в работу художник. Слова писателя оживают под кистью художника. Писатель и художник часто работают вместе. Писатель написал, художник нарисовал, но ведь это только одна книга. А как еѐ размножить?

8. - Книгу везут в типографию, где с одной книги напечатают много. Типография – это книжная фабрика. В печатную машину попадает чистая бумага, а выходит бумага с текстом и рисунками. Листы складывают, подбирают, чтобы странички шли одна за другой, и умная машина надевает на такую книгу обложку. И, наконец, поезд, самолѐт или автомобиль повезут книги в книжные магазины, в киоски, в библиотеки.

- Кто может сказать, что такое – библиотека? (ответы детей)

- Молодцы, ребята! ―Библио‖ по-гречески – книга, ―тека‖ – хранилище. (СЛАЙД) А знаете, сколько лет существуют в мире библиотеки? Почти пять тысяч лет! Еще бумагу не изобрели, а библиотеки уже были. (СЛАЙД)

- Что же в них хранили? Книги! В Египте – написанные на папирусе, в Междуречье – выцарапанные на глиняных табличках, в Индии – составленные из нарезанных пальмовых листьев. Некоторые из этих первых книг сохранились и до наших дней. Их теперь бережно хранят в самых крупных библиотеках мира

- Ребята, а ведь у вас тоже есть книги из нашей библиотеки. Вспомните, что это за книги? (учебники). И их весною нужно будет вернуть. А в каком состоянии учебники вернутся домой, мы сейчас увидим. (сценка)

Хозяйка учебник весь год изучает,

И он для себя кое-что подмечает И может весной доложить без утайки О странных привычках и нравах хозяйки.

1 книжка: Ну, как твои делишки?

2 книжка: Ох, милая, мне стыдно перед классом.

Хозяин мой обложку вырвал с «мясом».

Да, что обложку – обрывал листы!

Из них он делает кораблики, плоты и голубей. Боюсь листы пойдут на змей, Тогда лететь мне в облака.

А у тебя целы бока?

1 книжка: Твои мне не знакомы муки,

Не помню я такого дня,

Чтобы, не вымыв чисто руки, Сел ученик читать меня.

А посмотри-ка на мои листочки,

На них чернильных не увидишь точек,

Про кляксы я молчу,

О них и говорить-то неприлично,

Зато и я его учу

Не как-нибудь, а на «отлично».

2 книжка: Ну, мой на «тройках» едет еле-еле И даже «двойку» получил на той неделе.

Ох, милая, мне стыдно перед классом.

(Книги уходят, первая поддерживает вторую)

- Ребята, вам понравились книги? А вы хорошо обращаетесь с учебниками? Какую из них вам хотелось бы взять в руки и почитать?

Итак, чтобы после вас другому ученику захотелось взять в руки книгу, по которой вы занимались, вы должны знать, что любит книга.

Игра «Да-нет». (Если согласны, говорим «да», не согласны – «нет») Что любит книга? Закладку? (да)

Дождик и снег? (нет) Грязные руки? (нет) Бережное отношение? (да)

Ласку? (да)

Яичницу? (нет)

Валяться на полу? (нет)

Чистые руки? (да)

Драться? (нет)

Жить на книжной полке? (Да)

Мороженое? (нет)

Любознательных детей? (да)

- Теперь я вижу, что вы настоящие друзья книги. Знаете, что любит книжка. И я хочу напомнить вам о правилах обращения с книгой. 1) Брать книгу только чистыми руками.

2) Не перегибать книгу, от этого выпадают страницы.

3) Не класть в книгу карандаш и другие предметы, от этого рвется переплет.

4) Не загибать страницы – пользуйтесь закладкой.

5) Не читать книгу во время еды.

6) Не писать в книге ни ручкой, ни карандашом

- Я надеюсь, что вы всегда будете помнить и выполнять эти правила.

- А знаете ли вы, ребята, хорошие, добрые слова о книге? Сейчас, я буду читать начало пословицы, а вы заканчивать. Игра «Доскажи словечко»

- Книга – мост в мир …. (знаний).

- Книга поможет в труде, выручит … (в беде).

- Книга твой друг, без нее как …. (без рук).

- Кто много читает, тот много …. (знает).

Молодцы!

- А сейчас, ребята, давайте вспомним какой путь проходит книга, прежде чем она дойдет до вас. (Восстанови порядок - картинки)

Давайте представим, хотя бы на миг,

Что вдруг мы лишились журналов и книг, Что люди не знают, что значит поэт, Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.

Что будто никто никогда в этом мире,

И слыхом не слыхивал о Мойдодыре, Что нету Незнайки, вруна-недотѐпы,

Что нет Айболита, и нет дядя Стѐпы.

Наверно нельзя и представить такого?

Так здравствуй же, умное, доброе слово!

Пусть книги, друзьями заходят в дома!

Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

В 1996 году в Омском издательстве «Сибирский левша», специализирующемся на издании маленьких книг, вышла самая маленькая книга в мире, размером 0,9х0,9 мм содержало рассказ А.П. Чехова «Хамелеон». Было выпущено 50 экземпляров на русском языке и 50 на английском. Каждая книга имеет 15 прошитых листов, две цветные иллюстрации и портрет автора А.П. Чехова. Каждая страница рассказ содержит 11 строчек текста. Книга находится в музее миниатюр в Праге.

А вот самая большая в мире книга, вошедшая в книгу рекордов Гиннесса, считалась «Супрекнига» размером 2 м 74 см на 3 м 07 см, весом 253 кг, насчитывающая 300 страниц, которая была издана в 1976 году в США.

В течении многих веков люди читают, потому что в них память народа, а без памяти нельзя прожить.

Когда завершился 20 век, человечество в очередной раз подводило итоги прошедших тысячелетий. Газеты наперебой расспрашивали казахстанцев «Какие изобретения и открытия оказали сильнейшее воздействие на человеческую цивилизацию?»

Ответы были разные, но все сходились в одном: самое главное, чему научилось человечество, - это записывать, хранить и передавать информацию. И такая возможность появилась с изобретением письменности и книгопечатания!

Во все времена и у всех народов книга – главное оружие мысли в руках человека. С помощью книг люди учатся жить и бороться за счастье. Потому что книги могущественны!

Итог: Ну и вот подошел к концу наш урок.

Как нужно относиться к книгам? Какие правила обращения с книгой вы должны соблюдать? А чтобы вы не забывали об этих правилах, я вам дарю закладки для книг.

Где живут книги Ход мероприятия 1. Кроссворд.

―1) Страна с самым большим населением мира.

2) Полезное ископаемое, из которого получают топливо для многих видов транспорта.

3) Большая страна в Южной Азии, похожая на треугольник.

4) Явление природы, вызывавшее в древности страх у людей.

5) Пионерский лагерь на берегу Чѐрного моря‖.

- Какое слово получилось в первом вертикальном ряду? (Книга) Наша игра будет посвящена книгам.

2. Задание для первой тройки.

В детской библиотеке обычно два отделения: одно из них называется – читальный зал.

―Книги из читального зала на дом не выдаются, они постоянно должны находиться в библиотеке.

Вы спросите – почему?

Да потому, что есть книги, которые могут понадобиться читателям в любой день. И хорошо, что они всегда есть под рукой.

В читальном зале должно быть тихо. В читальном зале тишина Нам особенно нужна. Уходите, разговоры,- В вестибюли, в коридоры! Не мешайте нам читать, - Фантазировать, мечтать. В тишине библиотечной Каждый слышит голоса, Речи птичьи, человечьи.

В каждой книге – чудеса!

Смотрит в книгу мальчик справа – Путешествует в Варшаву,

Октябрѐнку у окна

Вся галактика видна,

Две девчонки-синеглазки

Перечитывают сказки, И на розовом коне

Мчат при солнце и луне.

Все сидят в читальном зале,

Но мечтой умчались в дали. И, конечно, тишина Здесь особенно нужна.

А.Н. Спаль

Когда ребята приходят сюда всем классом, библиотекарь читает им сказки, показывает диафильмы, проводит литературные игры и соревнования‖. И сюда же на встречу могут прийти создатели книги. Это писатели, художники, редакторы. А также артисты с выступлениями.

Но мой вопрос о другом отделении библиотеки.

У него много значений. В библиотеке это слово означает место, где выдают книги на дом.

―На несколько дней книга – ваша. Вы можете рассматривать картинки, читать, перечитывать, выписывать что-то в тетрадь.

В назначенный библиотекарем срок книгу надо вернуть в библиотеку – она нужна другим ребятам.

А если не успели прочитать? Не беда, придите в библиотеку и попросите продлить срок.

Уезжая на каникулы, не забудьте вернуть книги в библиотеку‖.

Итак, вопрос: В детской библиотеке два отделения, одно – читальный зал, а другое обозначает место, где выдают книги на дом. Назовите это слово. (Абонемент) ―Забывчивые читатели были во все времена.

В 1975 году в одну из английских библиотек была возвращена книга ―Учись вязать и вышивать‖. Читательница так увлеклась ею, что держала 43 года.

Но рекорд рассеянности установлен в библиотеке Кембриджского университета, куда книга была возвращена через… 300 лет!

Лучше поздно, чем никогда!‖

3. Задание для второй тройки.

Сказки и былины пришли к нам из далѐкой древности. Некоторым из них уже больше тысячи лет.

―Как же не забылись они за это время? Как дошли до нас былины о великих богатырях Илье Муромце, Добрыне Никитиче, Алѐше Поповиче, новгородском гусляре Садко и хлебопашце Микуле Селяниновиче? А сказки про глупого царя и царскую дочку, льющую слѐзы в три ручья, про злого Змея Горыныча и коварного Соловья-разбойника, про смелого и умелого, гораздого на всякие выдумки крестьянского сына или бесстрашного Ивана-царевича?

С давних пор родители рассказывали их своим детям, те потом – своим, и так целые века. Примерно 200 лет назад былины, народные сказки, песни, пословицы, поговорки и загадки стали записывать и издавать, чтобы каждый мог их прочитать‖. Вопрос: Обычно эти книги ставят на отдельную полку, на которой написано слово, которое обозначает – устное народное творчество. Назовите это слово. (Фольклор) Каких размеров самая маленькая и самая большая в мире книги?

―Самая большая книга увидела свет в позапрошлом веке, в 1832 году, в Лондоне.

Называется она ―Пантеон английских героев‖. Еѐ высота 5,7м, ширина – 3,7м. Размер букв 15см. Самая маленькая – ―Муравейчики‖ отпечатана в 1980г. в Японии. Еѐ размер – 1,4?1,4 см‖.

4. Задание для третьей тройки.

―Ни один человек не может прочитать всех книг, которые издаются в нашей стране и тем более – в мире. Значит, нужно уметь выбрать самое необходимое и интересное. Это умение придѐт, если вы узнаете секрет ―золотого ключика‖. В каждой библиотеке есть такой ключ к книгам‖. ―Это слово в переводе с древнегреческого означает перечень.

В нѐм

Найдѐшь ты книги о морях,

О снеговых вершинах,

О звѐздах, птицах и зверях, Растеньях и машинах.

С. Маршак.

Для вас и ваших ровесников составлен специальный перечень книг, которые вам будет полезно и занимательно прочесть. Он так и называется: ―Что нам читать?‖ Перечень состоит из карточек. На каждой – фамилия автора книги, еѐ название, фамилия художника, город, где она издана, год выпуска. На некоторых карточках есть и картинка из книги и краткий рассказ о ней – аннотация‖. Вопрос: Как же по-другому называется этот перечень? (Каталог)

―Тысячу лет назад тоже собирали книги. Библиотека багдадского халифа Везир-асСахида насчитывала около ста тысяч книг. Большую часть жизни он провѐл в военных походах, и за ним всегда следовал караван с книгами. Причѐм верблюды шли по порядку букв в алфавите, и караванщики-библиотекари могли быстро найти нужную книгу. Это был своего рода каталог‖.

5. Задание для финалистов.

―В древнем Египте это место называлось красиво: ―Аптека души‖, ―Приют мудрости‖ или ―Дом жизни‖, но пользоваться им могли только богатые знатные люди, фараоны и жрецы храмов. Для простого народа вход туда был закрыт‖. Вопрос: Вспомните современное название этого места. (Библиотека) Чтение учениками стихотворения С.Я. Маршака ―Книжка про книжки‖.

Больница для книг

Цель: формировать устойчивый навык бережного обращения с книгами.

Материалы для ремонта: кисточки, клей ПВА, ножницы с закруглѐнными концами, бумага.

Ход:

Библиотекарь: Каждый из вас хорошо знает правила бережного обращения с книгами. Давайте вспомним их сейчас.

Дети: 1.Рассматривать книги только за столом 2.Брать их чистыми руками.

3.Не загибать листы.

4.Не перегибать обложку.

Библиотекарь: Вы молодцы: не только знаете эти правила, но и выполняете их. Однако книги сделаны из очень непрочного материала, любое неосторожное движение может нанести им вред. Давайте проверим, нет ли в книжном уголке книг, которым требуется наша помощь. Пусть каждый возьмѐт по одной книге и посмотрит, не нуждается ли она в ремонте. (Дети рассматривают книги и решают, какой из них требуется ремонт.)

-Готов ли каждый из вас стать доктором Айболитом? Тогда в первую очередь нужно определить заболевание или, как говорят врачи, поставить диагноз больной книге. Что случилось с этой книгой? (Выпал один из листов)

-Верно, этой больной нужно срочно вклеить выпавший лист. У кого ещѐ есть пациент с таким диагнозом? Какое лечение назначим этим больным? (Предложения детей.)

Порядок выполнения работы:

-Нарежьте полоски бумаги, равные длине листа, который необходимо подклеить (ширина полоски должна быть не более двойной ширины полей книги). Полоску сложите вдоль пополам и аккуратно на клеѐнке промажьте клеем. Вклейте оторванный лист на место в книгу.

-Поставьте диагноз этой книге: что с ней случилось? (Оторвалась обложка.) Да, этой больной нужно срочно приклеить обложку. У кого есть ещѐ пациент с таким диагнозом? Какое лечение назначим этим больным? (Предложения детей.) Какая обложка у ваших книг- твѐрдая или мягкая? Видите, книги с мягкой бумажной обложкой оказались недолговечны. Давайте подарим им другую обложку- более долговечную, твѐрдую. Вспомните, как называется жѐсткая обложка из картона? (Переплѐт.)

-Чтобы сделать твѐрдую обложку, возьмите цветной картон, соответствующий развороту книги, вот так (показывает). Отогните скрепки, проколите в нужном месте картон. Соедините книгу с картоном. Видите, книга получила новую твѐрдую обложку. Обложка закрывает книгу спереди и сзади. Что обычно пишут на передней стороне обложки?

Дети: На передней стороне обложки книги пишут фамилию автора и название книги.

Библиотекарь: Дома вместе с родителями оформите новую обложку книги. Можно вырезать изображение из старой обложки и приклеить его к новой, а можно придумать свой собственный вариант оформления.

Анкетирование родителей

1. Волнует ли Вас проблема детского чтения?

2. Нужно ли проводить тематические консультации, семинары для родителей по проблеме детского чтения?

3. Читаете ли Вы ребѐнку, книги? Если да, то как часто?

4. Кто преимущественно в Вашей семье читает книги ребѐнку?

5. Беседуете ли вы с ребѐнком о прочитанном произведении?

6. Какие книги предпочитает Ваш ребѐнок?

7. Назовите, пожалуйста, 3 самые любимые книги Вашего ребѐнка.

8. Знает ли Ваш ребѐнок имена поэтов и писателей? Если да, то перечислите, каких.

9. Есть ли у Вас домашняя библиотека? Если да, то назовите, пожалуйста, несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей семьи.

13. Рассказывает ли Ваш ребѐнок о тех книгах, которые прочитали в школе?

14. Вы считаете, что чтение –это...

15. Как Вам кажется, правы ли те, кто считает семейной чтение ценностью национальной культуры?

16. Как Вы думаете, может ли компьютер заменить книгу? 17. Как Вы считаете, в каком возрасте ребѐнок должен научиться читать?

Результаты анкетирования

Цель данной работы: выяснить уровень читательской компетентности детей и их родителей.

В опросе "Читательская семья" приняли участие 20 человек - 100%.

Памятка родителям

«Как привить ребенку любовь к чтению?»

1. Прививайте ребѐнку интерес к чтению с раннего детства.

2. Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3. Систематически читайте ребѐнку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

4. Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи.

5. Рассказывайте ребѐнку об авторе прочитанной книги.

6. Если вы читаете ребѐнку книгу, старайтесь прервать чтение на самом интересном месте.

7. Вспоминая с ребѐнком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

8. Рекомендуйте ребѐнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

10. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребѐнку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

11. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя реликвии своей семьи.

12. Дарите своему ребѐнку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тѐплыми пожеланиями.

Диссеминация опыта работы школьных библиотекарей