«Утверждаю»

 директор

                                                                     МКОУ Суккозерская СОШ

                                                                      _________/Лакшевич Л.В. /

                                                                                             Приказ №86/9-ОД  от

                                                                      «01» сентября  2015 года

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

          СУККОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА  

технической направленности

«Бумажные превращения»

Составитель:

Петрова М.В.

Принято на

педагогическом совете  

«28» августа 2015года

2015 год.

Пояснительная записка

 Дополнительная общеобразовательная программа «Бумажные превращения» реализует техническое направление со 2 по 4 класс в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения.  

 Содержание дополнительной общеобразовательной программы технической направленности «Бумажные превращения» предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги при взаимодействии с другими видами деятельности. В процессе реализации программы формируется способность школьников отбирать нужные средства для презентации творческих способностей, стремление достигнуть положительного результата, свободное оперирование усвоенными способами, по-разному комбинируя и трансформируя их.

 В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они научатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей.

 Оригами – искусство складывания из бумаги различных фигурок. Бумага – доступный для ребенка универсальный материал, который широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Складывание из бумаги выполняет терапевтическую функцию: отвлекает детей от конфликтной ситуации, снимает нервное напряжение, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков.  Занятия по изготовлению поделок оригами не только развивают воображение и воспитывают аккуратность, но также формируют ловкость пальцев и кистей ребенка. В процессе конструирования из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями, развивает глазомер, активизирует мыслительные процессы, обогащает словарь специальными терминами. В процессе творческого художественного конструирования изменяется и сам ребенок – форма и способ его мышления, личностные качества. 

 Модульное оригами – техника складывания оригами, которая, в отличие от классического оригами, использует в процессе складывания несколько листов бумаги. Каждый отдельный листок складывается в модуль по правилам классического оригами, а затем модули соединяются путём вкладывания их друг в друга. Появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться. Снятие ограничения на количество листов позволяет с большей лёгкостью создавать крупные модели со сложной структурой.

 Айрис-фолдинг – техника складывания полос цветной бумаги под углом в виде закручивающейся спирали. Работы, выполненные с применением данной техники, зачастую похожи на диафрагму фотокамеры или радужную оболочку глаза. Оттуда идёт и название техники - Iris Folding.Техника Iris Folding (Айрис Фолдинг) зародилась в Голландии (Нидерланды), местные мастера выполняли свои работы из цветной бумаги.

                Квилинг – также известен как бумагокручение – искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.

Готовым спиралькам придаётся различная форма и таким образом получаются элементы бумагокручения, называемые также модулями. Уже они и являются «строительным» материалом в создании работ – картин, открыток, альбомов, рамок для фотографий, различных фигурок и т. д.

            Торцевание – достаточно новый вид прикладного творчества. Торцевание можно назвать аппликацией, только объёмной. Изделие создаётся из кусочков бумаги, которым придают форму конуса и приклеивают на поверхность.

 Для обучения должны широко использоваться игровые формы активности детей. Учет специфических особенностей конструкторской деятельности детей позволяет определять задачи работы дополнительной общеобразовательной программы технической направленности «Бумажные превращения»:

^•    формировать психические предпосылки трудовой деятельности; интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество; 

^•    постепенно развертывать систему вытекающих друг из друга целей; разнообразные способы работы с различными материалами и инструментами;

^•    совершенствовать способность воспроизводить простейшие образцы поделок.   Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование соответствующих педагогических технологий, в частности, технологии, предполагающие построение учебного процесса на ситуативной, прежде всего, игровой основе. Выбор методов и приемов способствует формированию мотивации учения, формированию общеучебных умений и навыков. При отборе содержания методов и форм учебновоспитательного процесса учитывается уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические особенности, склонности детей. Среди приемов, используемых в процессе реализации деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:

^•    активизация и индивидуализация обучения;

^•    игры и игровые ситуации;

^•    творческие работы и т.д.

             Программа предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому воспитаннику реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. 

            В процессе практической работы у детей развиваются чувства цвета, тренируются пальцы рук, глазомер, воспитывается наблюдательность, усидчивость, культура труда и эстетическое восприятие мира. 

            На нравственное воспитание детей существенное влияние оказывает коллективный характер выполнения работы: дети, создавая каждый свое изделие, вместе составляет общую композицию. В процессе занятий декоративно-прикладного искусства у детей воспитываются и нравственно-волевые качества: потребность доводить начатое дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься, преодолевать трудности. При создании коллективных работ, у детей воспитываются умение объединяться для общего дела, договариваться о выполнении общей работы, учитывать интересы друг друга, умение действовать согласованно, формируется умение уступать, выполнять свою часть работы самостоятельно, а если понадобится, помочь другому.

            Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, помогает развивать объемно-пространственное мышление, чувство цвета, реализовать способности и желания ребенка.

Программа рассчитана на обучающихся 2 – 4 класса.

Режим проведения занятий: на реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Продолжительность одного занятия 40 минут.

Цель  — всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами конструирования из бумаги.

Задачи курса:

Обучающие:

^•            формировать умения следовать устным инструкциям;

^•            обучать различным приемам работы с бумагой;

^•            обогащать словарь ребенка специальными терминами;

^•            создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги. Развивающие:

^•            развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;

^•            развивать мелкую моторику рук и глазомер;

^•            развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;

^•            развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;

^•            развивать пространственное воображение. Воспитательные:

^•            воспитывать интерес к конструированию из бумаги;

^•            формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

^•            учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

В результате обучения по данной программе дети:

^•            научатся различным приемам работы с бумагой;

^•            научатся следовать устным инструкциям;

^•            будут создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги;

^•            разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; 

^•            разовьют мелкую моторику рук и глазомер;

^•            разовьют художественный вкус, творческие способности и фантазию;

^•            познакомятся с различными техниками работы с бумагой;

^•            овладеют навыками культуры труда;

^•            улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Принципы построения образовательной программы.

 В соответствии с вышеизложенными задачами, дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «Бумажные превращения» строится по следующим принципам:

^•            принцип доступности – учитывает возрастные особенности и индивидуальный подход к каждому ребенку, сопровождая обучение по индивидуально разработанной программе, учитывая его потребность в знаниях, умениях, навыках по овладению изготовлений поделок из бумаги;

^•            принцип связи теории и практики – теоретические знания дети применяют на   практических занятиях;

^•            принцип систематичности и последовательности – используется в повторении изученного не только в начале занятия для проверки уровня усвоения, и не только в конце занятия с целью закрепления полученной информации, но так же и по завершении каждого логически законченного блока. Это постоянное и терпеливое приучение воспитанников к самостоятельному труду, постоянно усложняя его и создавая возможность для самостоятельного решения всё более трудных заданий;

^•            принцип наглядности – использование всевозможных карточек, схем, образцов, изготовленных как педагогом, так и детьми;

^•            принцип общей культурности – подразумевает социально-историческую информированность мира вещей, обеспечение расширения круга художественноэстетических знаний и формирование широких созидательных возможностей обучающихся.

Методы реализации программы.

^•            словесный метод – объяснение, разъяснение последовательности, техники, способа выполнения.  Словесный метод помогает педагогу снять у ребенка зажатость, страх перед предстоящей работой, нацелить на положительный результат;

^•            наглядный метод – это показ образцов готовых изделий, демонстрация выполнения приемов. 

^•            практический метод – выполнение практических упражнений, заданий, авторских разработок по темам программы. Этот метод помогает детям применять теоретические знания, отрабатывать навыки при выполнении практических заданий, закрепляет знания и умения, вырабатывает устойчивые навыки;

^•            метод контроля – метод личной диагностики позволяет педагогу отслеживать стабильность посещения занятий, заинтересованности и удовлетворения детей и родителей способом анкетирования, собеседования, наблюдения.

Формы и методы работы:

^•            игровые моменты

^•            тематическая совместная деятельность

^•            постановка и решение проблемных вопросов

^•            практические работы

^•            проекты

^•            творческие работы

Учебно-тематический план или Структура курса

Перечень универсальных действий:

Регулятивные УУД:

-          определять и формулировать цель деятельности;

-          проговаривать последовательность действий;

-          учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

-          объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

-          учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы, рисунки;

-          выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;

Познавательные УУД:

-          ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

-          делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге, по рисунку, инструкционной карте;

-          добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;                                      

-          пользоваться памятками;

-          перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

-          перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

-          преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы.

Коммуникативные УУД:

-          донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

-          слушать и понимать речь других.

Учебно-тематическое планирование

Перечень информационно-методического обеспечения

          Печатные пособия: 

1.                  Оригами. Поделки к праздникам /Е.Ступак. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 160 с.: цв. ил. – (Внимание: дети!)

2.                  Pop-up. Чудеса бумажного декора / О.Соколова. – Ростов н/Д : Феникс, 2012. – 63 с.: ил. – (Город мастеров)

3.                  Художественно-творческая деятельность. Оригами./ И.А. Рябкова, О.А. Дюрлюкова. – Волгоград : Учитель, 2012. – 95 с.

4.                  Праздник своими руками: новогодние игрушки и украшения / Т.А. Лаврова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 67 с.: ил.

Цифровые ресурсы:

Презентации:

1.        «Техника безопасности и правила поведения во время внеурочной деятельности»

2.        «История создания оригами. Журавлик»

3.        «Оригами Волчок»

4.        «Модульные изделия»

5.        «Модульное оригами Клубника на блюдце»

6.        «Айрис-фолдинг»

7.        «Квиллинг»

8.        «Ромашка в технике квилинг»

Оборудование:

1.      Ноутбук.

2.      Мультимедийный проектор.

3.      Экран.

Интернет ресурсы

http:/stranamasterov.ru

Результативность курса: участие в конкурсах и выставках на школьном и районном уровне