Для психолога

ОДОБРЕНА

решением федерального

учебно-методического объединения

по общему образованию

(протокол от 25 января 2017 г. № 1/17)

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Родной язык (финский)» для общеобразовательных организаций (1-4 классы)

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РОДНОЙ ЯЗЫК (ФИНСКИЙ)»

ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

(1-4 КЛАССЫ)

ВВЕДЕНИЕ

Примерная рабочая программа учебного предмета «Родной язык (финский)» для общеобразовательных организаций (1-4 классы) (далее – Программа) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утв. Приказом Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373), а также на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образовании (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол № 3/15 от 28.10.2015 г.).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает следующие требования к предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Родной язык»:

 1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Данная Программа может служить ориентиром для разработки авторских программ и позволяет выбирать варианты разработки авторских курсов, определять акценты в реализации конкретных наиболее значимых содержательных линий.

Программа состоит из трех основных разделов: целевого, содержательного и организационного.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации Программы. Целевой раздел включает пояснительную записку, планируемые результаты освоения обучающимися примерной программы и систему оценки достижений планируемых результатов.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования по учебному предмету «Родной язык (финский)».

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности по учебному предмету «Родной язык (финский)». Организационный раздел включает: примерное тематическое планирование и рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Родной язык (финский)».

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Языковая образовательная политика Республики Карелия наце­лена на усиление статуса современных родных и неродных языков в обществе как средства межкультурного общения и как учебной дисциплины в системе школьного образования.

Изучение учебного предмета «Родной язык (финский)» для обу­чающихся общеобразовательных учреждений Республики Карелия начинается на уровне начального общего образования, продолжается на уровне основного общего образования и завершается на уровне среднего (полного) общего образования.

Курс родного (финского) языка в начальных (1-4) классах направ­лен на формирование у младших школьников первоначальных уме­ний и навыков владения родным (финским) языком как средством общения в устной и письменной форме и развитие их интеллектуаль­ных способностей, создание предпосылок для дальнейшего исполь­зования родного (финского) языка как языка обучения, воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям школьного образования, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения мно­гонационального, поликультурного состава российского общества.

На практике это достигается реализацией принципа коммуникатив­ности, который предполагает включение обучающихся в продуктивную речевую деятельность на родном (финском) языке. Принцип коммуника­тивности является ведущим среди других методических принципов (та­ких как, например, принцип взаимосвязанного обучения видам речевой деятельности, практической направленности обучения и др.), что обе­спечивает единство процесса обучения детей родному (финскому) языку при главенствующей роли речевой практики.

В основе практической направленности обучения лежит компе- тентностный подход, реализация которого предполагает формиро­вание у обучающихся коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Данная программа предусматривает в 1-4 классах взаимосвязан­ное обучение аудированию, чтению, говорению и письму на основе усвоения содержания учебного материала и активизации речевой де­ятельности. Обучение родному (финскому) языку в начальной школе предполагает обязательную опору на интуицию ребенка и его линг­вистическую компетенцию в других языках, что в свою очередь тре­бует согласованного преподавания всех лингвистических дисциплин.

Данная программа построена на следующих принципах:

—   принцип коммуникативности, в соответствии с которым об­учение всем видам речевой деятельности происходит прежде всего в целях общения;

—   принцип сознательности, предполагающий не только созна­тельное, но и осознанное усвоение языковых фактов родного (фин­ского) языка.

Данная программа определяет единицы и явления языка, под­лежащие практическому усвоению, а также последовательность их усвоения с учетом того, какое место они занимают в языковой систе­ме, что обеспечивает последовательность и систематичность работы по формированию и развитию речи обучающихся.

При изучении родного (финского) языка важно овладеть его сло­варным составом. При определении лексического минимума для ак­тивного усвоения программа в каждом классе исходит из того, что овладение этим количеством лексических единиц предоставляет младшим школьникам возможность общаться в сфере повседневной деятельности, в том числе учебной. Таким образом, словарный запас обучающихся в начальной школе составляет около 600 слов, из них 100 слов активно усваивается в 1 классе, 150 — во 2 классе, 150 — в 3 классе, 200 — в 4 классе. По своему усмотрению учитель может дополнительно включить 50-70 слов в каждом классе.

Активное усвоение лексики предполагает практическое ознаком­ление обучающихся с лексическим значением слов, с их многознач­ностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с образованием слов одного корня при помощи аффиксов и т. д.

Школьники знакомятся с фонетическим и морфологическим со­ставом слова, изучают основные части речи и их важнейшие грам­матические категории, синтаксические роли в предложении и т. п. Грамматический материал в программе вводится по принципу кон- центризма, т.е. одна и та же тема в каждом последующем классе из­учается более глубоко и более широко, чем в предыдущем.

Обучение всем уровням языка и всем видам речевой деятельно­сти происходит комплексно и строится на материале аутентичных (по возможности) занимательных текстов для чтения и аудирования, упражнений по развитию речи.

Центральное место должна занимать работа по формированию и развитию умений и навыков общения. В этой связи «развитие устной речи должно быть в центре внимания при обучении как чте­нию, так и письму, при сообщении сведений по грамматике, при вы­полнении упражнений на построение связных текстов. На каждом уроке дети должны как можно больше говорить: задавать вопросы и отвечать на них, рассказывать о себе, разговаривать друг с другом, с учителем по заданной интенции (например, познакомиться со свер­стником и т. п.), пересказывать содержание прочитанного и услы­шанного. Важна систематическая работа над словом, его значением, произношением, правописанием. Необходимо учить детей строить повествовательные, побудительные, вопросительные предложения, составлять тексты, диалоги по заданному образцу и самостоятельно на предложенную тему, по картине, об окружающей действительно­сти на основе наблюдения или по кадрам фильма»²⁶.

Цели обучения родному (финскому) языку в начальной школе:

—     овладение родным (финским) языком в целях общения и про­должения дальнейшего образования;

—      развитие речевых способностей;

—     освоение элементарных сведений о фонетике, лексике и грам­матике родного (финского) языка;

—     овладение умениями аудирования, говорения, чтения и письма на родном (финском) языке;

—     развитие интереса к родному (финскому) языку как языку наро­да, исторически проживающего на территории Республики Карелия, и чувства сопричастности к культуре и литературе финнов и других народов Карелии, России и мира.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение родного (финского) языка в начальной школе стимулирует общее речевое развитие младших школьников, развивает их коммуникативную культуру. В процессе общения на уроке родного языка, чтения и обсуждения текстов  формируются ценностные ориентиры обучающихся, закладываются основы их нравственного поведения. Знакомство с образцами детского фольклора, детской литературы и т.п., традициями и обычаями народа в общекультурном контексте позволяет глубже понять родную культуру и выработать у школьников толерантное отношение к представителям других стран и культур.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с примерным учебным планом начального общего образования (вариант 3), представленным в Примерной основной образовательной программе начального общего образовании (в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г. федерального учебно-методического объединения по общему образованию), на изучение родного  языка в начальной школе может быть выделено 408 часов (3 часа в неделю в1, 2, 3 и 4 классах при продолжительности учебного года 34 недели). В целях интенсивного и более углубленного изучения родного (финского) языка образовательное учреждение вправе самостоятельно увеличить количество часов, отводимых для изучения родного (финского) языка, за счет часов части плана, формируемой участниками образовательного процесса.

1.2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

            1.2.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

            Согласно Примерной основной образовательной программе начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), в результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1.2.1.1. Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

      Выпускник получит возможность для формирования:

            - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

            - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

            - устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

            - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

            - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

            - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

            - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

            - установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

            - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

            - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

            1.2.1.2.Регулятивные универсальные учебные действия

            Выпускник научится:

            - принимать и сохранять учебную задачу;

            - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

            - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

            - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

            - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

            - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

            - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

            - различать способ и результат действия;

            - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранных языках.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

            - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

            - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

            - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

            - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

            - самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

            1.2.1.3. Познавательные универсальные учебные действия

            Выпускник научится:

            - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

            - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
            - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

            - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

            - строить сообщения в устной и письменной форме;

            - ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

            - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщения разных видов (в первую очередь текстов);

            - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

            - осуществлять синтез как составление целого из частей;

            - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

            - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

            - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

            - обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

            - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

            - устанавливать аналогии;

            - владеть рядом общих приемов решения задач.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

            - записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

            - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

            - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

            - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

            - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

            - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

            - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

            - произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

            1.2.1.4. Коммуникативные универсальные учебные действия

            Выпускник научится:

            - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения);

            - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

            - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

            - формулировать собственное мнение и позицию;

            - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

            - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнера;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

- с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1.2.1.5. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

            В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

            У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых, учебных и практических ситуациях.

            Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

            Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

            Выпускник научится:

            - находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

            - определять тему и главную мысль текста;

            - делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

            - вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

            - сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;

            - понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

            - понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

            - использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

            - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

            - работать с несколькими источниками информации;

            - сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

            Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

            Выпускник научится:

            - пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

            - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

            - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

            - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

            - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

            - составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

            Выпускник научится:

            - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

            - оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

            - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

            - участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - сопоставлять различные точки зрения;

            - соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

            - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

            1.2.1.7. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

            В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

            Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

            Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

            Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

            Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

            В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-результатов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

            Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

            Выпускник научится:

            - использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

            - организовать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

            Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

            Выпускник научится:

            - вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофон и т.д.), сохранять полученную информацию, набирать короткие тексты на родном и иностранном языках, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

            - рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;

            - сканировать тексты и рисунки.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

            Обработка и поиск информации

            Выпускник научится:

            - подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

            - описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

            - собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

            - редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

            - пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщения разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

            - искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

            - заполнять учебные базы данных.

            Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

            Создание, представление и передача сообщений

            Выпускник научится:

            - создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

            - создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

            - готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

            - создавать простые схемы, диаграммы, планы и др.;

            - создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

            - размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

            - пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - представлять данные;

            - создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных  петель».

            1.2.1.8. Планирование деятельности, управление и организация

            Выпускник научится:

            - создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

            - определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием инструкций последовательного выполнения и повторения;

            - планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

            Выпускник получит возможность научиться:

            - проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки робототехнического проектирования;

            - моделировать объекты и процессы реального мира.

1.2.2. Предметные результаты

В результате изучения курса родного (финского) языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, понимать значимость родного (финского) языка как языка народа, исторически проживающего на территории Республики Карелия;  у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к родному языку, стремление к его грамотному использованию, родной язык станет для учеников средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах родного (финского) литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

- научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

- сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

- получит первоначальные представления о системе и структуре родного (финского) языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса родного (финского) языка на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

- соотносить графический облик финского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо.

Выпускник получит возможность научиться:

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы финского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться финским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- уточнять написание слова по словарю;

- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на финский и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки финского языка, соблюдая нормы произношения звуков (в т.ч. гласных переднего и заднего ряда, долгих и кратких гласных и согласных звуков, дифтонгов);

- соблюдать гармонию гласных при словообразовании и словоизменении;

- делить слова на слоги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации.

Выпускник получит возможность научиться:

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы в пределах тематики на уровне начального образования (объем лексики для начальной школы - 600 лексических единиц для продуктивного и рецептивного усвоения);

- узнавать в письменном и устном тексте сложные слова, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие национальную культуру;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы -lainen/-läinen, -sti, -minen и др.);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать в тексте и употреблять в речи основные структурно-семантические типы простых предложений, в т.ч. посессивную конструкцию: Minulla on sisko.; Minulla ei ole lemmikkiä.; экзистенциальное предложение: Pihalla on lapsia.; Minun perheeseeni kuuluu äiti, isä, pikkuveli ja minä.; результативную конструкцию с элативом: Minusta tulee isona lentäjä.; предикативную конструкцию с номинативом мн.ч. предикатива: Kasvot ovat pyöreät.; предикативную конструкцию с инверсией: Minun nimeni on Leena.; предикативную конструкцию с генитивом предикатива: Tuo lelu on minun.;

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложения (повествовательное, побудительное, вопросительное), в т.ч. общий вопрос: Oletko sinä Leena? Onko sinulla lempinimi? Puhutko sinä suomea?; вопросительную частицу: -ko, -kö; специальные вопросы с вопросительными словами: Кuka? Mikä? (Kuka sinä olet? Mikä sinun nimesi on? Mikä tämä on?), Mitkä? (Mitkä ovat kesän värit?), Kenen? (Kenen tämä lelu on?), Minkä ikäinen? (Minkä ikäinen sinä olet?), Minkä näköinen? (Minkä näköinen hän on?), Minkä värinen? (Minkä väriset silmät hänellä on?), Minkä maalainen? (Minkä maalainen Risto on?), Ketä? (Ketä sinä rakastat?), Mitä? (Mitä hän sanoo? Mitä se maksaa? Mitä kieltä hän puhuu?), Missä? (Missä asut?), Mistä? (Mistä pidät?), Mihin? (Mihin menet koulun jälkeen?), Minne? (Minne matkustat kesällä?), Kenellä? (Kenellä on lemmikki?), Keneltä? (Keneltä Anni saa lahjan?), Kenelle? (Kenelle sinä kirjoitat kirjeen?), Millainen? (Millainen hän on?), Miten? (Miten voit?), Miksi? (Miksi itket?), Kuinka? (Kuinka vanha sinä olet?), Milloin? (Milloin sinulla on syntymäpäivä?), Montako? (Montako lasta perheessä on?), Paljonko? (Paljonko kello on?), Mihin aikaan? (Mihin aikaan koulu alkaa?), Monesko? (Monesko päivä tänään on?); альтернативный вопрос, союз vai: Tuletteko tänään vai huomenna?; неполные вопросительные предложения со словом entä: Mitä kuuluu? – Kiitos, hyvää. Entä sinulle? – Hyvää, kiitos.; соблюдать порядок слов в предложениях, относящихся к различным структурно-семантическим типам;

 - распознавать и употреблять в речи утвердительные и отрицательные предложения;

- распознавать в тексте и употреблять в речи следующие падежные формы объекта: аккузатив без окончания («номинатив») в утвердительных предложениях с императивом: Ota kynä.; аккузатив с окончанием («генитив»): Haluan ostaa kirjan.; аккузатив мн.ч. («номинатив»): Askartelen pehmolelut.; партитив объекта, выраженного вещественным существительным: Syön jäätelöä.;

- распознавать в тексте и употреблять в речи следующие типы склонения имен: имена на -i: järvi, tuoli, kieli, lumi; на -e: huone; на -nen: punainen; на -is, -as, -äs: kaunis, sairas; на -us, -ys: harrastus; на -in: puhelin; на -si: vuosi; на -os: kerros; на -ut, -yt: lyhyt;

- распознавать в тексте и употреблять в речи следующие падежные формы существительных, прилагательных, местоимений и числительных: номинатив мн. ч. с показателем мн.ч. -t: talo – talot; партитив Ketä? Mitä? -a, -ä, -ta, -tä: maito - maitoa, kynä - kynää, valkoinen – valkoista, pieni – pientä; генитив ед.ч.  Kenen? Minkä? -n: talon numero, Annan nukke; инессив ед.ч. Kenessä? Missä? -ssa / -ssä: Asun Karjalassa.; элатив ед. ч. Kenestä? Mistä? -sta / -stä: Pekka on kotoisin Suomesta.; иллатив ед.ч., Mihin? -Vn, -seen, -hVn: koulu – kouluun, huone – huoneeseen, Petroskoi – Petroskoihin; адессив ед.ч. Kenellä? Millä? -lla / -llä. Asun Kukkakadulla. Asun Venäjällä. Kirjoitan kynällä. Piirrän liidulla. Aamulla, päivällä, illalla. Talvella, keväällä, kesällä, syksyllä.; аблатив ед.ч. Keneltä? Miltä? -lta, -ltä. Olen kotoisin Venäjältä.; аллатив ед.ч. Kenelle? Mille? -lle. Soita minulle.; транслатив ед.ч. Millaiseksi? -ksi. Sää muuttuu kylmäksi.;

- распознавать в тексте и употреблять в речи случаи чередования ступеней согласных в основе слова: tt:t (tyttö:tytöt), t:d (katu: kadulla), pp:p (rappu:rapussa), nt:nn (asunto:asunnossa), kk:k (luokka:luokalla), k:o (jalka:jalassa), nk:ng (kenkä:kengät), uku:uvu (puku:puvut), rt:rr (piirtää:piirrän), mp:mm (ommella:ompelen, lampi:lammen), lt:ll (tasavalta:tasavallan), p:v (leipoa:leivon), lke:lje (sulkea:suljen);

- распознавать в тексте и употреблять в речи личные местоимения: minä, sinä, hän, me, te, he, а также формы генитива, партитива, аккузатива, адессива личных местоимений;

            - распознавать в тексте и употреблять в речи притяжательные суффиксы: (minun) -ni, (sinun) -si, hänen -nsa/-nsä, (meidän) -mme, (teidän) -nne, heidän -nsa/-nsä;

- распознавать в тексте и употреблять в речи в различных падежных формах указательные местоимения: tämä, tuo, se;

- распознавать в тексте и употреблять в речи в различных падежных формах вопросительные местоимения: Kuka? Mikä?;

- распознавать в тексте и употреблять в речи в различных падежных формах относительное местоимение joka;

- распознавать в тексте и употреблять в речи степени сравнения прилагательных: положительную степень, компаратив с показателем -mpi (vanhempi, nuorempi), суперлатив с показателем -in (suurin);

- распознавать в тексте и употреблять в речи глагол olla и его формы olen, olet, hän on, olemme, olette, he ovat;

- распознавать в тексте и употреблять в речи различные типы спряжения глаголов: глаголы I типа спряжения на -a, -ä: sanoa, puhua, lukea; глаголы II типа спряжения на -da, -dä: tuoda, uida, nähdä, tehdä; глаголы III типа спряжения на -la, -lä, -na, -nä, -ra, -(s)ta, -(s)tä: opiskella, kävellä, panna, mennä, purra, juosta, pestä; глаголы IV типа спряжения: osata, haluta; глаголы V типа спряжения: sijaita, tarvita;

- распознавать в тексте и употреблять в речи отрицательный глагол: en, et, ei, emme, ette, eivät;

- распознавать в тексте и употреблять в речи утвердительную и отрицательную форму презенса глаголов: asun – en asu, syön – en syö, menen – en mene, haluan – en halua, tarvitsen – en tarvitse;

- распознавать в тексте и употреблять в речи утвердительную форму простого претерита (имперфекта): minä luin, poika lauloi, sinä söit, me tulimme, hän halusi, he valitsivat; 

- распознавать в тексте и употреблять в речи императив, повелительное наклонение (2-е лицо ед.ч., утвердительные и отрицательные формы презенса): Ota omena., Tule tänne., Älä itke.;

- распознавать в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные глаголы финского языка с учетом их управления: Puhua (mitä kieltä?) suomea. Pitää (mistä?) musiikista. Rakastaa (ketä?) mummoa. Auttaa (ketä?) minua. Pelata (mitä?) jalkapalloa. Pelata (millä?) tietokoneella. Harrastaa (mitä?) musiikkia. Jäädä (mihin?) kotiin. Kysyä (keneltä?) äidiltä. Käydä (mitä?) koulua. Käydä (missä?) kaupassa. Soittaa (mitä?) pianoa. Kerätä (mitä?) tarroja. Katsoa (mitä?) televisiota. Katsoa (mitä? mistä?) piirrettyjä televisiosta. Ostaa (mistä?) kaupasta, torilta. Pyytää (keneltä?) ystävältä. Vastata (mihin?) kirjeeseen.;

- распознавать в тексте и употреблять в речи случаи согласования прилагательных и существительных в числе и падеже: sininen pallo – siniset pallot – sinisellä pallolla;

- распознавать в тексте и употреблять в речи количественные числительные (до 100) и порядковые числительные (до XXXI);

- распознавать в тексте и употреблять в речи словосочетания с количественными числительными (числительное + существительное в партитиве ед.ч.): 3 poikaa;

- распознавать в тексте и употреблять в речи формы инессива ед.ч. порядковых числительных от I до X: Asumme kolmannessa kerroksessa.; формы адессива ед.ч. порядковых числительных от I до IV: ensimmäisellä, toisella, kolmannella, neljännellä (luokalla);

- распознавать в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги и послелоги: lähellä, edessä, luona, takana, vieressä, välissä, vasemmalla puolella, oikealla puolella.

- распознавать в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные союзы: ja, mutta, vai, tai, että, kun, jos, koska.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и употреблять в речи предикативную конструкцию с партитивом предикатива: Opiskelu on kivaa.; Maito on kylmää.; предложения с семантикой состояния: Minulla on tylsää.; Minun on sääli häntä.; Minun on häpeä.; Olen väsynyt.; конструкцию долженствования: täytyy - Minun täytyy lähettää kirje ystävälleni.;

- распознавать и употреблять в речи альтернативный вопрос, союз vai: Tuletteko tänään vai huomenna?;

- распознавать в тексте и употреблять в речи аккузатив личных местоимений minut, sinut, hänet и вопросительного местоимения kenet?;

- распознавать в тексте следующие падежные формы существительных, прилагательных, местоимений и числительных: партитив мн.ч. kirjoja; генитив мн.ч.  tyttöjen, lasten; инессив мн.ч. kouluissa; элатив мн.ч.  taloista; иллатив мн.ч. huoneisiin; адессив мн.ч. kaduilla; аблатив мн.ч. pojilta; аллатив мн.ч. kaikille; транслатив мн.ч. sinisiksi;

- распознавать и употреблять в речи слова финского языка, имеющие только форму мн.ч.: kasvot, silmälasit, housut, farkut;

- распознавать и употреблять в речи случаи формального функционирования категории числа в финском языке: Hänellä on kengät jalassa.;

- распознавать и употреблять в речи сильную ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: asuntoni numero, а также сильную ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: osoite – osoitteen, tehdas – tehtaassa, eläke – eläkkeellä;

- распознавать в тексте и употреблять в речи случаи замещения окончаний аккузатива и генитива притяжательными суффиксами: asunnon numero - asuntoni numero;

- распознавать в тексте и употреблять в речи глаголы III типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: työskennellä – Äiti työskentelee opettajana koulussa; глаголы IV типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: tavata – tapaamme; глаголы с основой на -ne-: pimetä – pimenee;

- распознавать в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные утвердительные формы перфекта: Oletko käynyt Petroskoissa?;

- распознавать в тексте и употреблять в речевом этикете наиболее употребительные формы кондиционала: Voisitko auttaa minua?;

- распознавать в тексте и употреблять в речи наиболее употребительные модальные глаголы: en voi,  Saanko kysyä?;

- распознавать в тексте и употреблять в речи глагольные формы иллатива III инфинитива: Tule mukaan leikkimään.; Me menemme syömään.

2. Содержательный раздел

2.1. Содержание начального общего образования по учебному предмету «Родной язык (финский)»

При определении содержания обучения родному (финскому) язы­ку в начальной школе необходимо учитывать разный уровень рече­вой подготовки школьников. В современных условиях большинство обучающихся не владеют родным (финским) языком на коммуника­тивно-достаточном уровне, лишь некоторые из них проходили со­ответствующую языковую подготовку в дошкольных образователь­ных учреждениях. В этой связи целесообразно строить курс родного (финского) языка по следующим содержательным линиям:

—    коммуникативные умения в основных видах речевой деятель­ности: аудировании, говорении, чтении и письме;

—     языковые средства и навыки пользования ими;

—     этнокультурная осведомленность;

—     общеучебные и специальные учебные умения.

При этом основной содержательной линией являются коммуника­тивные умения, формирование которых предполагает овладение язы­ковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной формах.

В процессе обучения родному (финскому) языку в начальной шко­ле наблюдается некоторое устное опережение, вызванное тем, что овладение письменными формами общения связано с необходимо­стью формирования техники чтения и техники письма и происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности обычно уравниваются к концу обучения в начальной школе.

2.1.1. Предметное содержание речи

Знакомство. Информация об имени, фамилии. Приветствия и дру­гие элементарные формы речевого этикета. Мой дом, члены семьи. Профессия и занятия членов семьи. Мои любимые профессии: кем стать? Мои друзья. Домашние животные и птицы. Уход за домашни­ми животными.

Предметы. Форма, размер, цвета.

Моя школа. Мой класс. Название учебных предметов и знаком­ство с наименованием действий. Учитель и ученики. На уроке. Пере­мена. Школьная жизнь. На занятиях кружка. Библиотека. Книга — источник и хранилище знаний. Моя любимая книга. Литературные персонажи детских книг. Детские стихи. Сказки. Герои народных сказок. Мои любимые герои сказок. «Калевала» Э. Лённрота.

Мир увлечений: мои любимые занятия.

Человек. Части тела и личная гигиена. Здоровье. В аптеке. В по­ликлинике у врача.

Время. Как узнать время? День и ночь. Дни недели. Режим дня.

Наши игры и игрушки: во что мы играем в разное время года? На­циональные игры и игрушки.

В магазине. Что купить? Выбор подарка. Пища, продукты, посуда. Речевой этикет за столом. Национальные блюда.

Наша одежда, обувь.

Времена года. Названия месяцев. Кто и что делает в разное время года? Как проводим каникулы? Родная природа: растения, животные, лес, поле, река, озеро. Погода: какая сегодня погода?

На улице. Правила дорожного движения: как вести себя при перехо­де улицы, в общественном транспорте? Транспорт. Куда идет автобус, троллейбус, маршрутное такси? Где и когда выходить? Оплата проезда.

Родина. Наша страна. Наша Республика Карелия. Петрозаводск. Город и село.

Наши праздники: 1 сентября — День знаний, мой день рожде­ния, Новый год, мамин праздник. Национальные праздники. Обычаи и традиции финнов. Финские детские песенки.

2.1.2. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

- этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

- диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

- диалог – побуждение к действию.

2. Монологическая форма:

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования:

Воспринимать на слух и понимать:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения:

Читать:

- вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.).

В русле письма:

Владеть:

- умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

2.1.3. Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография и пунктуация.

Все буквы алфавита родного (финского) языка. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний родного (финского) языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость звуков, качество произношения гласных переднего и заднего ряда, отсутствие редукции гласных, отсутствие палатализации и аспирации согласных. Дифтонги. Гармония гласных. Деление на слоги. Ударение в простых и сложных словах. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложения.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 600 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие национальную культуру. Интернациональные слова. Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -lainen/-läinen, -sti, -minen), словосложение (lentopallo).

Грамматическая сторона речи.

Основные структурно-семантические типы простых предложений. Посессивная конструкция: Minulla on sisko. Minulla ei ole lemmikkiä. Экзистенциальное предложение: Pihalla on lapsia. Minun perheeseeni kuuluu äiti, isä, pikkuveli ja minä. Результативная конструкция с элативом: Minusta tulee isona lentäjä. Предикативная конструкция. (Номинатив мн.ч. предикатива: Kasvot ovat pyöreät. Предикативная конструкция с инверсией: Minun nimeni on Leena. Генитив предикатива: Tuo lelu on minun. Партитив предикатива: Opiskelu on kivaa. Maito on kylmää.). Предложения с семантикой состояния (Minulla on tylsää. Minun on sääli häntä. Minun on häpeä. Olen väsynyt.). Конструкция долженствования: täytyy (Minun täytyy lähettää kirje ystävälleni.).

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий вопрос: Oletko sinä Leena? Onko sinulla lempinimi? Puhutko sinä suomea? Вопросительная частица: -ko, -kö. Специальные вопросы с вопросительными словами: Кuka? Mikä? (Kuka sinä olet? Mikä sinun nimesi on? Mikä tämä on?), Mitkä? (Mitkä ovat kesän värit?), Kenen? (Kenen tämä lelu on?), Minkä ikäinen? (Minkä ikäinen sinä olet?), Minkä näköinen? (Minkä näköinen hän on?), Minkä värinen? (Minkä väriset silmät hänellä on?), Minkä maalainen? (Minkä maalainen Risto on?), Ketä? (Ketä sinä rakastat?), Mitä? (Mitä hän sanoo? Mitä se maksaa? Mitä kieltä hän puhuu?), Missä? (Missä asut?), Mistä? (Mistä pidät?), Mihin? (Mihin menet koulun jälkeen?), Minne? (Minne matkustat kesällä?), Kenellä? (Kenellä on lemmikki?), Keneltä? (Keneltä Anni saa lahjan?), Kenelle? (Kenelle sinä kirjoitat kirjeen?), Millainen? (Millainen hän on?), Miten? (Miten voit?), Miksi? (Miksi itket?), Kuinka? (Kuinka vanha sinä olet?), Milloin? (Milloin sinulla on syntymäpäivä?), Montako? (Montako lasta perheessä on?), Paljonko? (Paljonko kello on?), Mihin aikaan? (Mihin aikaan koulu alkaa?), Monesko? (Monesko päivä tänään on?). Альтернативный вопрос, союз vai: Tuletteko tänään vai huomenna? Неполные вопросительные предложения со словом entä: Mitä kuuluu? – Kiitos, hyvää. Entä sinulle? – Hyvää, kiitos. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

Падеж объекта. Аккузатив без окончания («номинатив») в утвердительных предложениях с императивом: Ota kynä. Аккузатив с окончанием («генитив»): Haluan ostaa kirjan. Аккузатив мн.ч. («номинатив»): Askartelen pehmolelut. Аккузатив личных местоимений minut, sinut, hänet и вопросительного местоимения kenet? Партитив объекта, выраженного вещественным существительным: Syön jäätelöä.

Типы склонения имен на –i: järvi, tuoli, kieli, lumi; на –e: huone; на –nen: punainen; на –is, -as, -äs: kaunis, sairas; на –us, -ys: harrastus; на –in: puhelin; на –si: vuosi; на –os: kerros; на –ut/-yt: lyhyt.

Склонение имен в единственном и множественном числе (существительные, прилагательные, местоимения). Номинатив. Образование форм номинатива мн. ч. Показатель мн.ч. –t: talo – talot. Партитив, Ketä? Mitä? –a, -ä, -ta, -tä: maito - maitoa, kynä - kynää, valkoinen – valkoista, pieni – pientä. Генитив (ед.ч.),  Kenen? Minkä? –n: talon numero, Annan nukke. Инессив, Kenessä? Missä? –ssa / –ssä: Asun Karjalassa. Элатив, Kenestä? Mistä? -sta /-stä: Pekka on kotoisin Suomesta. Иллатив ед.ч., Mihin? –Vn, -seen, -hVn: koulu – kouluun, huone – huoneeseen, Petroskoi – Petroskoihin. Адессив, Kenellä? Millä? –lla / –llä. Asun Kukkakadulla. Asun Venäjällä. Kirjoitan kynällä. Piirrän liidulla. Aamulla, päivällä, illalla. Talvella, keväällä, kesällä, syksyllä. Аблатив, Keneltä? Miltä? -lta, -ltä. Olen kotoisin Venäjältä. Аллатив, Kenelle? Mille? –lle. Soita minulle. Транслатив: -ksi. Sää muuttuu kylmäksi.

Слова финского языка, имеющие только форму мн.ч.: kasvot, silmälasit, housut, farkut. Случаи формального функционирования категории числа в финском языке: Hänellä on kengät jalassa.

Открытый / закрытый слог. Сильная и слабая ступень чередования ступеней согласных. Чередование ступеней согласных в основе слова: tt:t (tyttö:tytöt), t:d (katu: kadulla), pp:p (rappu:rapussa), nt:nn (asunto:asunnossa), kk:k (luokka:luokalla), k:o (jalka:jalassa), nk:ng (kenkä:kengät), uku:uvu (puku:puvut), rt:rr (piirtää:piirrän), mp:mm (ommella:ompelen, lampi:lammen), lt:ll (tasavalta:tasavallan), p:v (leipoa:leivon), lke:lje (sulkea:suljen). Сильная ступень чередования согласных перед притяжательными суффиксами: asuntoni numero. Сильная ступень чередования согласных в закрытом слоге перед долгим гласным: osoite – osoitteen, tehdas – tehtaassa, eläke – eläkkeellä.

Личные местоимения: minä, sinä, hän, me, te, he. Генитив, партитив, аккузатив, адессив  личных местоимений.

            Притяжательные суффиксы: (minun) -ni, (sinun) -si, hänen -nsa/-nsä, (meidän) -mme, (teidän) -nne, heidän -nsa/-nsä. Замещение окончаний аккузатива и генитива притяжательными суффиксами: asunnon numero - asuntoni numero.

Указательные местоимения: tämä, tuo, se. Склонение указательных местоимений: tätä, tuossa, siinä.

Вопросительные местоимения: Kuka? Mikä?

Относительное местоимение: joka. Склонение относительного местоимения: jossa, jota, jolla.

Степени сравнения прилагательных. Компаратив. Показатель компаратива: -mpi (vanhempi, nuorempi). Суперлатив. Показатель суперлатива -in: suurin.

Спряжение глагола olla: olen, olet, hän on, olemme, olette, he ovat.

Типы спряжения глаголов. Глаголы I типа спряжения на –a, -ä: sanoa, puhua, lukea. Глаголы II типа спряжения на –da, -dä: tuoda, uida, nähdä, tehdä. Глаголы III типа спряжения на -la, -lä, -na, -nä, -ra, -(s)ta, -(s)tä: opiskella, kävellä, panna, mennä, purra, juosta, pestä. Глаголы III типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: työskennellä – Äiti työskentelee opettajana koulussa. Глаголы IV типа спряжения: osata, haluta. Глаголы IV типа спряжения с чередованиями согласных в основе слова: tavata – tapaamme. Глаголы V типа спряжения: sijaita, tarvita. Глаголы с основой на –ne-: pimetä - pimenee.

Отрицательный глагол: en, et, ei, emme, ette, eivät.

Времена глагола. Презенс, утвердительная и отрицательная форма: asun – en asu. Простой претерит (имперфект), утвердительная форма: minä luin, poika lauloi. Наиболее употребительные утвердительные формы перфекта: Oletko käynyt Petroskoissa?

Императив, повелительное наклонение (2-е лицо ед.ч., утвердительные и отрицательные формы презенса): Ota omena. Tule tänne. Älä itke.

Кондиционал. Использование кондиционала в речевом этикете: Voisitko auttaa minua?

Модальные глаголы: voida, saada. Saanko kysyä?

III инфинитив. Иллатив III инфинитива: Tule mukaan leikkimään. Me menemme syömään.

Управление глаголов. Puhua (mitä kieltä?) suomea. Pitää (mistä?) musiikista. Rakastaa (ketä?) mummoa. Auttaa (ketä?) minua. Pelata (mitä?) jalkapalloa. Pelata (millä?) tietokoneella. Harrastaa (mitä?) musiikkia. Jäädä (mihin?) kotiin. Kysyä (keneltä?) äidiltä. Käydä (mitä?) koulua. Käydä (missä?) kaupassa. Soittaa (mitä?) pianoa. Kerätä (mitä?) tarroja. Katsoa (mitä?) televisiota. Katsoa (mitä? mistä?) piirrettyjä televisiosta. Ostaa (mistä?) kaupasta, torilta. Pyytää (keneltä?) ystävältä. Vastata (mihin?) kirjeeseen.

Согласование прилагательных и существительных в числе и падеже: sininen pallo – siniset pallot – sinisellä pallolla.

Количественные (до 100) и порядковые числительные (до XXXI). Словосочетания с количественными числительными (числительное + существительное в партитиве ед.ч.): 3 poikaa. Формы инессива ед.ч. порядковых числительных от I до X: Asumme kolmannessa kerroksessa. Формы адессива ед.ч. порядковых числительных от I до IV: ensimmäisellä, toisella, kolmannella, neljännellä (luokalla).

Предлоги и послелоги: lähellä, edessä, luona, takana, vieressä, välissä, vasemmalla puolella, oikealla puolella.

Союзы: ja, mutta, vai, tai, että, kun, jos, koska.

2.1.4. Этнокультурная осведомленность

В процессе обучения родному (финскому) языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с государственной символикой Рес­публики Карелия; с топонимикой, достопримечательностями, объек­тами мирового природного и культурного наследия Карелии; с тра­дициями проведения национальных праздников; с литературными персонажами популярных детских произведений, с героями и сюже­том «Калевалы» Э. Лённрота, с сюжетами финских сказок, а также с небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песня­ми) на родном (финском) языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в культуре прибалтийско-фин­ских народов Республики Карелия.

2.1.5. Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника, компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

2.1.6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В ходе изучения курса родного (финского) языка в начальной шко­ле обучающиеся:

— совершенствуют приемы работы с текстом (прогнозирование содержания текста по рисункам, заголовку, выписывание из текста слов и предложений, копирование (списывание) текста и т. п.);

—    узнают и овладевают новыми приемами раскрытия значения слова с использованием контекста, синонимов и антонимов, слово­образовательных элементов и т. п.;

—    развивают и совершенствуют базовые коммуникативные уме­ния, такие как, например: умения начинать и завершать разговор, употребляя речевые клише; умения поддерживать беседу, задавая во­просы и переспрашивая и т. д.;

—     овладевают умениями самоконтроля и самооценки;

—    используют компьютер для самостоятельного выполнения от­дельных заданий.

В процессе обучения родному (финскому) языку специальные и общекультурные учебные умения, а также социокультурная осве­домленность формируются параллельно с коммуникативными уме­ниями во всех видах речевой деятельности, поэтому в примерном тематическом планировании отдельно они не выделяются.

3. Организационный разддел.

3.1. Примерное тематическое планирование по учебному предмету «Родной язык (финский)»

3.2. Рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Родной язык (финский)»

Количественные характеристики учебного оборудования приводятся в зависимости от  необходимого минимума такого оборудования, при этом количественные показатели обозначаются следующим образом:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на учебный класс);

К – полный комплект (для каждого обучающегося);

Ф – комплект для фронтальной работы в классе (не менее одного на двух обучающихся);

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 обучающихся).