для стенда шмо

Личностные универсальные учебные действия

   - какой я есть, каким я хочу стать, каким я должен стать, каким я буду

     - что во мне хорошо, а что плохо (личные качества, черты характера),

    – что я хочу (какие цели я ставлю);

    – что я могу (представление о  своих возможностях);

    - что я делаю с удовольствием, а что–нет (какие мотивы я преследую;

    – что у меня получается хорошо, а что нет (свои результаты,   наиболее заметные достижения)

    осознание себя гражданином России и части всего мира;

- объяснять, что связывает тебя:

- с твоими близкими, друзьями,  одноклассниками,

- с земляками, народом,

- с твоей Родиной,

- со всеми людьми,

- с природой;

  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

o  

   способность соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными нормами,  

   способность оценивать  свое поведения и                                              поступки;  

   понимание основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности, ответственности;

    нравственно – эмоциональная отзывчивость  на основе способности к восприятию чувств других людей;

   установка на здоровый и безопасный образ жизни;

    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

   развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

Регулятивные универсальные учебные действия

 К регулятивным УУД относятся:

          • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

         • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

         • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

          • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

          • коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

          • оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

         • волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Критериями сформированности

у учащегося регулятивных УУД выступают следующие умения:

   выбирать средства для организации своего поведения;

   помнить и удерживать правило, инструкцию во времени;

   планировать, контролировать и     выполнять действие по заданному образцу          и       правилу;

   предвосхищать результаты своих действий и возможные ошибки;

   начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной                                                    момент;

   тормозить реакции, не имеющие   отношения к цели.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Коммуникативные УУД  обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Коммуникативные действия обеспечивают:

·         социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;

·         умение слушать и вступать в диалог;

·          участвовать в коллективном обсуждении проблем;

·         интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Познавательные универсальные учебные действия

включают:

	— самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; — поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; — структурирование знаний; — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; — выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; — контроль и оценка процесса и результатов деятельности; — смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; — постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. знаково-символические действия: — моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объект.
				— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных); — синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; — выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;  — построение логической цепи рассуждений; — доказательство; — выдвижение гипотез и их обоснование. — подведение под понятие, выведение следствий; — установление причинно-следственных связей.

 у выпускника начальной школы будут сформированы:

o    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

o    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

o    учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

o    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

o    способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

o    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

o    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

o    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

o    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

o    эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

o    установка на здоровый образ жизни;

o    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

o    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

·           внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

·           выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

·           устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

·           адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

·           положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

·           компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

·           морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

·           установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

·           осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

·           эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.