Доклад "Доступное и качественное образование детей-механизмы реализации"

ДОКЛАД

«Доступное и качественное образование детей- приоритетная задача муниципальной системы дошкольного образования: механизмы реализации»

 Подготовила

Заместитель директора по ВР

 МКОУ «Прогимназия №10 «Сказка»

2018г.

ЗДРАВСТВУЙТЕ, УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!

 Если у меня спросят, какое время в жизни человека самое счастливое, я не задумываясь отвечу: «Детский сад, и не потому что я там работаю, а потому что именно эта пора наполнена ощущением радости, света, тепла, постоянного удивления и познания.-   Детский сад – это особое время в развитии человека.

С 2014 года все дошкольные образовательные учреждения нашего города  осуществляют свою деятельность с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

      Дошкольное образование в законодательном порядке провозглашено одним из уровней образования в нашей стране. В связи с этим нужно отметить, что современное дошкольное образование является:

Не присмотром и уходом, а образованием;

Не школьным и дополнительным, а именно дошкольным, учитывающим специфику возраста;

Не дошкольным образованием вчерашнего дня, а современным дошкольным образованием, ориентированным на потребности семьи и общества.

С принятием ФГОС дошкольного образования изменилось и развитие деятельности ДОУ.

Во-первых, признание значимости и весомости дошкольного детства обеспечило более внимательное к нему отношение на всех уровнях.

Во-вторых, повлекло за собой повышение требований к качеству дошкольного образования, что положительным образом стало сказываться на его развитии и на его результатах.

Изменился способ организации детских видов деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка.

Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольном учреждении. Это:

- образовательная деятельность в режимных моментах;

- организованная образовательная деятельность;

- самостоятельная деятельность детей.

В целом дошкольное образование должно осуществляться во имя главной цели – развитие и формирование личности ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.

Говоря о дошкольном образовании, мы не должны забывать, что для родителей важно не только предоставление места в детском саду, но и качество образовательной среды, и психологический комфорт в дошкольном учреждении. Это в том числе задача реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Педагогам и родителям сегодня необходимо понимать, что главное в детском саду – не подготовка к школе, а формирование личностных качеств, раскрытие потенциала ребенка, привитие ему желания познавать новое, социализировать  его в сложной окружающей среде.

Доступность и качество – два ключевых ориентира для нас.

Состояние  образовательных  организаций, реализующих  программы  дошкольного  образования  в нашем  городе  находится  на  достаточно  хорошем  уровне, функционируют 11 дошкольных образовательных учреждений, из них 3 прогимназии.

Контингент детей дошкольного возраста за прошедший учебный год  сотавляет – 3249 детей. В группах кратковременного пребывания охват детей составляет – 1866 детей, в частных садах города воспитывается – 679 детей.

Охват дошкольным образованием  детей за 2017-2018 учебный год составляет 27,1%, это на 6,3% больше чем в прошлом учебном году.

В мае 2018 года из муниципальных ДОУ города  в школу выпустили 516 дошкольников,  из частных детских садов – 151 выпускников.

В ходе проведенной диагностики динамика уровня развития детей  по всем  5 образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» областям показала следующие результаты:

Высокий уровень – 62,3%

Средний уровень – 35,3%

Низкий уровень- 2,4%

Мониторинг уровня готовности детей к школе составил – 2,3%.

Коммуникативные качества развиты у всех детей.

  Анализ данных показал, что материал по всем образовательным областям усвоен большинством детей на должном  уровне. Все дети овладели необходимыми умениями и навыками в соответствии с возрастными особенностями.

К концу дошкольного возраста ребёнок  становится  готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению учебной деятельности и системы конкретных и обобщённых знаний. Иначе, у него формируется психологическая и  личностная готовность к школьному обучению.

В ФГОС главное не результат, а условия. Если условия созданы - Стандарт реализован.

Каждое ДОУ старается повысить свой имидж. А это достигается в первую очередь высоким качеством воспитательно-образовательного процесса и, конечно же, компетентностью педагогов.

Работа с кадрами в 2017-2018 учебном году была направлена на повышение профессионализма, творческого потенциала педагогической культуры педагогов, оказание методической помощи в соответствии с ФГОС ДО.

В ДОУ  города  работают 184 педагога.

Образовательный уровень педагогов:

- Высшее профессиональное образование – 62

- среднее профессиональное – 120

 - неполное высшее -2

Высшая квалификационная категория –15 педагогов, это на 8 больше, чем в прошлом учебном году.

- Первая квалификационная категория – 73 педагога, это больше на 22 по сравнению с предыдущим учебным годом.

- соответствие занимаемой должности – 61 педагог, это больше на 10 человек по сравнению с прошлым годом.

- не аттестованы – 35, это молодые педагоги , стаж работы менее 2 лет.

Имеют звание:

- Почётный работник общего образования РФ – 8 педагогов.

- Отличник образования РД – 25 работников.

- Заслуженный учитель РД – 1 педагог.

 В 2017-2018 году обучались на курсах повышения квалификации 63 педагогов (35%).

После принятия закона об образовании, разрешающего использовать вариативные программы дошкольного образования педагогам стало интереснее работать, а у родителей появилась возможность выбирать детские сады с определенными программами, соответствующими интересам детей.

Анализ существующих ныне программ дошкольного образования, обновленных и вновь созданных, показал их большое разнообразие и вариативное содержание (при соответствии требованиям Стандарта). Реализуемые программы и технологии скоординированы таким образом, что целостность педагогического процесса в ДОУ не нарушается.

Педагогический процесс ДОУ строится на основе дифференцированного подхода к детям с ориентацией на высокий, средний или низкий уровни развития.

Можно отметить, что нормы и требования к нагрузке детей по количеству и качеству продолжительности непосредственно образовательной деятельности соответствуют требованиям СанПиНа.

В концепции «Дошкольное образование как ступень системы общего образования» представлены три наиболее часто встречающиеся модели организации образовательного процесса: учебная, комплексно-тематическая и предметно-средовая модели.

Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.

Комплексные (или общеразвивающие)- включают все основные направления развития ребёнка.

Парциальные (специализированные, локальные)- включают  одно или несколько направлений развития ребёнка.

Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.

Еще недавно от детсадов требовали обеспечить готовность к школе для всех детей любой ценой. Но такое требование невозможно и бессмысленно, если признать, что все дети разные и условия жизни у них разные, и мы не можем заставить ребенка развиваться по заранее намеченному плану, спущенному сверху.

— Маленький ребенок — это гениальный ученик! Именно поэтому

дошкольную ступень признали уровнем образования, так как многочисленные исследования показали огромный образовательный потенциал раннего и дошкольного детства. Ребенок-дошкольник учится путем участия в общей жизни и повседневных делах, наблюдая за другими детьми и взрослыми, путем исследовательской активности, важнейшая форма обучения ребенка- дошкольника — это игра.

Разработчики Стандарта делают акцент не на том, чтобы ребенок перед

походом в первый класс уже знал школьную программу, а на развитие способностей, которые соответствуют дошкольному возрасту, – к играм, рисованию, конструированию. Большое внимание  уделяется развитию у ребенка инициативности, его взаимодействию со взрослыми и сверстниками.

«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Л. С. Выготский

А на что должно опираться школьное обучение? Какую определенную стадию преодолевает ребенок?

Всем известно, что переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Для того, чтобы он прошёл как можно "мягче", "безболезненно" не травмируя психику ребенка, необходимо тесное сотрудничество детского сада, школы и семьи. И вот это сотрудничество нашло свое отражение в одной из задач федерального государственного образовательного стандарта именуемая как преемственность между дошкольным и начальным образованием.

Для достижения поставленных результатов, мы используем следующие формы преемственных связей:

• Педагогические советы, семинары, круглые столы педагогов ДОУ, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности;

• Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования);

• Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;

• Взаимодействие медицинских работников, педагогов ДОУ и школы;

• Совместное со школой комплектование 1-х классов из выпускников ДОУ и проведение диагностики по определению психологической готовности детей к школе;

• Встречи родителей с будущими учителями;

• Анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;

Проблема  качества  знаний  очень  глубока.  И  решать  ее надо  с  дошкольной  ступени  образования.  Задача  дошкольного  образования  не  учить  читать  и  писать, это  от  нас  и  требуют  ФГОС ДО,  наша  задача - научить  малышей  учиться.

В течении  года в Прогимназии №10 «Сказка»  образовательный процесс, строился в соответствии с требования ФГОС дошкольного образования. Педагоги старались создать условия для полноценного развития воспитанников во всех образовательных областях. Мы уделяем большое внимание процессу непрерывного самообразования и саморазвития педагогов, повышения уровня их квалификации через разнообразные формы: проводятся информационно - консультативные семинары, совещания при директоре, педагогические советы, мастер - классы, тематика которых включала вопросы реализации ФГОС ДО.

Подводя итог о проделанной работе, учитывая результаты итоговых проверок, тематического и оперативного контроля, результатов проведѐнного самоанализа, оценок уровня усвоения программ воспитанниками МКОУ, можно сделать вывод:

- Педагоги постоянно повышают свой профессиональный уровень.

 - В МКОУ созданы условия, направленные на всестороннее развитие воспитанников. Предметно-развивающая среда пополняется материалами и пособиями в соответствии с ФГОС.

Я твёрдо уверена; всё, что окружает ребёнка в детском саду и дома-в семье,

это инструмент его развития и, главное, чтобы этот инструмент не навредил маленькому человеку, а был правильно подобран.

Считаю, что качество образования и качество жизни ребёнка- дошкольника-это единое целое.

Из детства ребенок выносит то, что потом сохраняется на всю жизнь, поэтому  развитие дошкольного образования, поддержка и сопровождение семьи сегодня рассматривается как показатель развития данного общества. Перспективами направления развития дошкольного образования определяются  повышение доступности и обеспечение качества дошкольного образования .

Уважаемые коллеги!

Мы вновь начинаем учебный год! Для одних  - это первый учебный год, для других – он  имеет свой счёт.

Любое образовательное учреждение – это особый мир, в котором пересекаются интересы детей, родителей, воспитателей, учителей, других работников. Мы вместе должны сделать всё, чтобы ребёнку в любой школе, детском саду, учреждении дополнительного образования было комфортно, безопасно и хорошо, чтобы в свою школу или детский сад он шёл с радостью. Мы должны создать атмосферу доброты, уважения ко всем участникам образовательного процесса. Хотя прекрасно сознаём и понимаем, что есть проблемы, но, вместе с тем, коллеги, мы должны переступить через все сложности ради одного – ради личности ребёнка.

Я поздравляю всех Вас, а в вашем лице ваших коллег, родителей, учащихся и воспитанников с новым учебным годом,  желаю Вам  крепкого здоровья, талантливых воспитанников, понимающих родителей, внимания со стороны государства, личностного и профессионального роста.

Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru